《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）一、教材分析

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文敘述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫忙下熟悉了漂亮的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎趕忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追逐織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從今，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞和善的勞動人民對美妙生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美妙生活的專制者的憎恨。還可以感受到對和善的人們的深深憐憫。

二、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確推斷，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)要求：

獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美妙熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀看夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀看的經(jīng)過寫成一篇短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會整個故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美妙熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美妙熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。

一、課文導(dǎo)入：

1.提問：喜愛過節(jié)嗎？喜愛哪些節(jié)日呢？

2.教師：“對了！那同學(xué)們又清不清晰每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面教師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有親密的關(guān)系哦，今日，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”

二、人物熟悉：

1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀看，圖中有哪些人物？

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有深厚的生活氣息和地方顏色。

四、感知課文：

1.快速閱讀課文，思索課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個局部？

（相識前相識中、相識后）

五、學(xué)習(xí)前兩局部

1.再讀課文，思索：

牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？

2.請同學(xué)們圍圍著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)展自學(xué)。

小組內(nèi)溝通。

全班匯報。

3.分析探究：教師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允很多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

六、課文小結(jié)

教學(xué)后記：

本課設(shè)計通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，表達(dá)了制造地讀寫結(jié)合，培育了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，進(jìn)展學(xué)生的共性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活潑。只是理解力量不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。

其次課時

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

3.觀看夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀看的經(jīng)過寫成一篇短文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

4.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文，體會感情。

1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？

大家自由讀課文后半局部，感受人物性格。

（1）學(xué)生有感情地朗讀。

（2）學(xué)生匯報。

說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。

2.總結(jié)：

牛郎：勤勞、英勇、和善

織女：漂亮、賢惠、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情

3.師小結(jié)：

由于牛郎織女都是那種勤勞節(jié)省來制造和追求美妙生活的人。正是由于如此，民間才會有這樣一個悠久的傳奇。

4.請你讀讀最終一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（由于人們都盼望牛郎和織女這兩位和善、英勇、勤勞的人過上好日子，寄予著人民群眾也能過上美滿生活的美妙愿望。）

三、作業(yè)：

搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互溝通。

板書：

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相見

教學(xué)后記：

很明顯，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氣氛，建立民主、公平的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育力量。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美妙生活的追求。

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品嘗人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：品嘗人物性格，感受織女之決

1、請同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段，邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子？假設(shè)你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女？先自學(xué)，再小組溝通，做好溝通預(yù)備。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定辦法?！保ǔ鍪荆耗枚ㄞk法。）

織女為什么要拿定辦法留在人間做牛郎的妻子？（板書：心地和善）

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭受?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，名貴的公主）

牛郎又有什么遭受？（父母早逝，貧困困苦）

5、一個名貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧困、勞累、卑微、懲處、甚至付誕生的代價）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)覺了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。

（4）織女啊，假如你被王母娘娘發(fā)覺了，你會被打入大牢的。

7、感謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也可怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會愛情之美

1、師生接讀——“從今，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿?！?/p>

教師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

（如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成好美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（究竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。）師：看，用詞多么精確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的向往，深情的祝愿他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

四、任務(wù)二：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降落了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會到了什么？

2.從哪些詞可以體會到？先自學(xué)，然后組內(nèi)溝通，做好全班溝通預(yù)備。

板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

織女之痛（掙扎）

體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、飽滿。

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：哀思、傷痛、痛恨）

（2）織女“哀思”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有懊悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分別。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。

（齊讀8—10節(jié)）

2.接讀，出示——從今以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”，究竟有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永久）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅決不移的意志。（出示意思）

3.他們的堅決不移的意志，他們忠貞不渝的感情最終感動了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相見。每逢這一天，喜鵲的確比平常少了很多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踏上鵲橋相見。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終信任，出示：

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

五.檢測導(dǎo)結(jié)：

《牛郎織女》是一則民間傳奇故事，每一則民間傳奇故事都反映了古代勞動人民的美妙愿望。這個故事表達(dá)了和善的勞動人民對（），還表達(dá)了對破壞美妙生活專制者的（）。

六.布置作業(yè)

1、將《牛郎織女》講給低年級的同學(xué)聽。

2、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。盼望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；

2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美妙生活的追求；

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會人物性格

教學(xué)預(yù)備：課前查資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？（愛情故事）牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的？

2.明確目標(biāo)：這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對這個故事很熟識了，信任這節(jié)課我們會有更加獨(dú)特的收獲

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容，體會人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。

1任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù)，讀一讀

2自主學(xué)習(xí)

A牛郎、織女是什么樣的人？他們?yōu)槭裁磿Y(jié)為夫妻？掃瞄或速讀1—7自然段，思索。

盡管愛的路上會有坎坷和坎坷，但是牛郎和織女還是相愛了，他們相互觀賞、傾心、傾慕，除了這些他們還有共同之處，那就是（追求幸福），請大家學(xué)習(xí)課文，體會他們是怎樣相愛的？怎樣走到一起的？你發(fā)覺了怎樣的牛郎和織女？

2.默讀課文8—10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的`人？

為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現(xiàn)得頑強(qiáng)不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了？

3.朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會想什么？七月初七他們鵲橋相見會說什么？（2分鐘）

3展現(xiàn)溝通

牛郎：勤勞和善織女：心靈手巧老牛：知恩圖報

多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風(fēng)云，遇到了什么困難？

一（1—2）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命

二（3—5）牛郎在老牛的幫忙下熟悉了織女，并結(jié)為夫妻

三（6—7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了

四（8—10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追逐，用玉簪劃出一條天河將他們隔開（高潮）

五（11—12）牛郎織女從今隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相見

任務(wù)二：依據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事。

（1）生活很苦，人稱牛郎。

（2）照看周到，老牛親切。

（4）來到森林，見到織女。

（3）老牛說話，教導(dǎo)時機(jī)。

（6）男耕女織，日子美滿。

（9）闖入家中，抓走織女。

（7）牛郎喂牛，老牛訣別。

（5）相遇相知，結(jié)為夫妻。

（8）王母知情，宣誓嚴(yán)懲。

（10）心急如焚，追逐被阻。

（12）喜鵲搭橋，一年一見。

（11）隔河相望，化作星辰。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些？

《白蛇傳》

《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》

《牛郎織女》

2.課外鏈接

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳奇故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

3.寫感受

學(xué)完了這個故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進(jìn)展改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。

3、感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美妙生活的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美妙生活的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬和為之奮斗的精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們喜愛聽故事嗎？今日我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。

2.課前回憶：

本文體裁是什么？（民間故事）

（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

這些故事大都具有鮮亮的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并布滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和抱負(fù)，表達(dá)了勞動人民的思想感情。）

二、探究故事：

（從民間故事的特點(diǎn)入手）

（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡潔復(fù)習(xí)）

用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識織女生活美滿不幸降落鵲橋相見）

（二）鮮亮的人物性格

1.故事中有哪些主要人物？

2.你對故事中的各個人物肯定有自己的熟悉和評價，和同桌溝通溝通，并找出相關(guān)句子讀一讀。

3.假如你能和故事中的人物對話，你想對————說——————。

（三）豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。

（四）表達(dá)的情感

師生共同總結(jié)。

三、完畢：

秋夕（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

（并呼吁學(xué)生仰視星空，許下心愿——但愿人長期，千里共嬋娟）

四、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積存詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

三、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)預(yù)備：課件

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃耀時，我們仰視天空，模糊中不難發(fā)覺一條銀色的天河，瞪大眼睛認(rèn)真看看，發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳奇。今日，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

（二）初讀課文

1.畫出不熟悉的字詞，采納自己喜愛的方式自學(xué)。

2.小組內(nèi)分自然段輪番朗讀，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文

思索：課文主要寫了什么？第一局部講了什么？其次局部講了什么？

依據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追逐——隔河相望

（四）作業(yè)

1.際觀看星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

2.熟讀課文

其次課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文，積存詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。

2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組溝通補(bǔ)充。

（二）復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？

[讓學(xué)生自己總結(jié)根據(jù)提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

2.小組里復(fù)述故事，推舉代表在全班復(fù)述。

[肯定留意讓每個同學(xué)都有練習(xí)的時機(jī)，教師要參與到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。]

（三）穩(wěn)固延長

1.你喜愛牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？

[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、和善的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美妙的愿望和追求。]

2.溝通有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

（四）作業(yè)

1.把牛郎織女的傳奇講給別的小朋友聽。

2.查找其它漂亮的傳奇故事。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。

2.快速默讀課文，把握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳奇，感受它們的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉“偎、衰”等9個生字，理解重點(diǎn)詞語。

2.快速默讀課文，把握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳奇，感受它們的魅力。

教具預(yù)備課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今日，我們連續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的教導(dǎo)下，最終走在了一起。那么，他們還會經(jīng)受哪些事情呢？

就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的進(jìn)展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡潔的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親切伙伴

牛郎、織女————親切愛人

板書：牽手——分別——相見

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思索牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

溝通：

生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

板書：織女：和善勤勞喜愛自由拘束的生活

小結(jié)：牛郎的和善拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點(diǎn)什么？

（課件出示6）

（贊美、敬佩、祝愿）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生溝通、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追逐織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分別

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

生總結(jié)，溝通：

板書：王母：冷酷自私、兇狠霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇狠的王母，真的很生氣。

讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？

（課件出示7）

（對王母的生氣，對牛郎織女的憐憫、祝愿）

3.相見

閱讀5—8自然段，思索：牛郎織女被天河隔開，是什么緣由讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結(jié)，并答復(fù)。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)峻的懲處，但是織女不死心，進(jìn)展了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些緣由，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫助。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美妙的感情，表達(dá)著人們對美妙生活的憧憬。）

對比定義說說看法。（不合情理之處不必深究，由于那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美妙情感的追求，由于封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

3.為什么要設(shè)計王母這個人物？

（課件出示11）

（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的英勇，這段愛情的珍貴。）

4.為什么牛郎織女最終不在一起？

斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實。）

（課件出示11）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延長

這個故事古而有之，在很多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

【板書設(shè)計】

牛郎織女（二）

織女：和善、渴望自由和真情、英勇

王母：冷酷自私、兇狠霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實。

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的自學(xué)力量。我在讓學(xué)生自讀課文的根底上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)力量，收到較好的效果。

2.我注意對人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實這個特點(diǎn)。

美中缺乏的是，對牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，導(dǎo)致一些學(xué)生對這局部印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。

觀看夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀看的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。

思索這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

說說各個自然段主要內(nèi)容。

檢查自讀狀況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一段：

指名朗讀，思索：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女——————）

有感情朗讀第一段。

思索本段最終一句話的含義。

學(xué)習(xí)其次段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

老牛又講了什么話？

老牛講話時的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，遇到緊急的事，你就披上我的皮——————的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。

有感情朗讀課文。

其次課時

學(xué)習(xí)第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，宣誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)峻懲處。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶著天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前消失一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、織女一邊——————一邊——————朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分別的苦痛情感。

B、牛郎———————抓緊——————一出屋門就——————朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3—5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標(biāo)題。

A、知道下落，宣誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追逐。

9、依據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四段：

1、指名讀6、7自然段，思索這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相見時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會課文的意境美和語言美。

三、總結(jié)課文：

1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？

2、根據(jù)男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，宣誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追逐劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的挨次復(fù)述課文。

四、布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚

霎時間

2、觀看夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀看的結(jié)果寫下來。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

↓

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）☆

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問教學(xué)：了解民間故事夢想秀麗、情節(jié)動人的特點(diǎn)；把握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

2、力量訓(xùn)練：初步學(xué)會閱讀、分析和復(fù)述民間故事，留意表達(dá)語言的正確運(yùn)用。

3、思想情感教育：感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的憧憬并為之斗爭的精神。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀、分析、復(fù)述民間故事。

2、難點(diǎn)：對本文中神話手法的理解。

3課時。

第一課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解民間故事及其特點(diǎn)。

2、把握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

3、理清課文思路。

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個故事流傳了幾千年，人們對這個漂亮而辛酸的故事特別寵愛，今日我們來看看這個漂亮的故事。

（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請一位學(xué)生簡要介紹圖片內(nèi)容。

（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)展字詞教學(xué)。

給以下字注音：

棚（）咧（）梭（）釀（）

腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）

解釋詞語：

戀戀不舍：形容舍不得離去。

相依為命：在困難的環(huán)境里相互依*著過活。

華麗堂皇：華美壯美、氣象宏大。

拗不過：無法轉(zhuǎn)變。

（四）了解民間故事及特點(diǎn)：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有夢想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。

特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方顏色。

（五）聽課文錄音，思索：全文根據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展可分為幾個局部？

明確：分三個局部：

第一局部（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的凄慘遭受。

其次局部（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。

第三局部（從“再說天上”到最終）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女英勇的抗?fàn)帯?/p>

（六）學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。

（七）課堂練習(xí)：

什么是民間故事？它有哪些特點(diǎn)？

（八）布置作業(yè)：

抄寫生字詞3次，完成課后練習(xí)三。

其次課時

[教學(xué)過程]

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無*。）

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（長大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。）

教師追問：從中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是*辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一起的原固。）

4、織女是個怎樣的人？（織女是個渴望自由的人，是個和善的人，還是個受苦受累的人。）

（一）講讀第一局部。

1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。

從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的親切關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草潔凈，喝的水潔凈，牛身上潔凈、牛棚里潔凈”，對牛細(xì)心飼養(yǎng)、關(guān)心備至。

老牛對牛郎明白理解，對牛郎的哼曲、說話、商議事情等都能了解。

寫老牛和牛郎的親切關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎和善、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫忙埋下伏筆。

（二）分析其次局部。

1、文中第十段是插敘，有何作用？

交代了織女的身世、遭受和憧憬。

2、課文是怎樣描寫織女對人間生活的喜愛？有何作用？

明確：課文有一個排比句，渲染織女對勞動、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜愛，說明她對人間生活的喜愛和滿意，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭受形成了鮮亮的對比。

（三）分析第三局部。

默讀課文第三局部，思索以下問題（幻燈出示）。

1、這一局部寫了哪四層意思？

先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追逐；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最終寫牛郎織女爭得“鵲橋相見”的權(quán)利。

2、牛郎聽說織女被抓走，實行了哪些做法？

急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？

專制、兇狠、殘暴。

4、用一句話概括這局部的內(nèi)容。

寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女英勇的抗?fàn)帯?/p>

（四）課文內(nèi)容小結(jié)。

（五）布置作業(yè)：

思索牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

第三課時

[教學(xué)目標(biāo)]

1、歸納主題思想。

2、了解課文的藝術(shù)特色。

3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。

[教學(xué)過程]

（一）理解人物的象征意義。

牛郎織女：勞動人民的典型。

王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。

天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。

（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。

1、具有深厚的神話顏色，表現(xiàn)了豐富的想象力。

（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相見”等。

（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是夢想中的神話人物，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會關(guān)系。

（3）動物：老牛會說話，喜鵲能搭橋。

2、鮮亮的比照手法。

織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。

兄嫂對牛郎的冷遇和老牛對牛郎的憐憫。

老牛對牛郎的關(guān)切、幫忙、成人之美和王母娘娘對織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。

3、語言通俗流，描寫細(xì)致，布滿感情。

（三）概括中心思想。

通過牛郎織女悲歡離合遭受的記敘，揭露了封建勢力的專制、殘暴，反映了古代勞動人民的美妙抱負(fù)和愿望。

（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn)。

完整的故事情節(jié)、鮮亮的人物形象、語言口語化。

（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。

練習(xí)二：1、反映了古代勞動人民憧憬和追求自由幸福生活的愿望。

2、象征意義見教案。

（六）課堂練習(xí)：

寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美妙熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的憧憬之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時。

課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋以下詞語：美中缺乏、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時

一、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜愛過節(jié)嗎？”答：“喜愛”問：“為什么??？”答：“由于過節(jié)有好吃的和好玩的。”教師：“對了！那同學(xué)們又清不清晰每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面教師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五，登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有親密的關(guān)系哦，今日，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?/p>

二、人物熟悉：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀看，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮亮的人物性格，語言口語化，富有深厚的生活氣息和地方顏色。

四、感知課文：快速閱讀課文，思索課文主要講了什么內(nèi)容。

五、自主學(xué)習(xí)：小組爭論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六、分析探究：教師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允很多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎每天干活，放牛。這個年齡應(yīng)當(dāng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比擬”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來對待的，說明牛郎是個心地和善的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么轉(zhuǎn)變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，開頭查找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他肯定吃了不少苦。

（4）教師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)展想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）教師追問：從中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”織女聽出了神，憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動制造美妙生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了傾慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些