《用紙造一座橋》教學(xué)反思

《用紙造一座橋》教學(xué)反思《用紙造一座“橋”》這堂課學(xué)生特殊感興趣，氣氛活潑，輕松。通過學(xué)習(xí)，完成了兩個活動，第一，用紙造橋要考慮哪些問題。其次，介紹評價我們的橋。學(xué)生經(jīng)受了設(shè)計，制作，介紹溝通的過程，體會設(shè)計的重要性。學(xué)會了應(yīng)用外形構(gòu)造的學(xué)問及閱歷設(shè)計和制作。發(fā)揚了樂于動手，擅長合作，不怕困難，敬重他人，仔細傾聽，擅長發(fā)表意見的品質(zhì)。

學(xué)生預(yù)備材料的時候，教師建議用舊報紙，這樣就不鋪張。教師為每個小組預(yù)備，但舊報紙要留意三點，一是大小要一樣。二是，報紙要求是沒有揉過或折疊過的。三是要預(yù)備備用的紙，可能會有重做的。可以依據(jù)學(xué)生的實際，可以對“建橋標(biāo)準(zhǔn)”降低一點，當(dāng)學(xué)生制作勝利后，再提高要求，這樣就可以激發(fā)他們的積極性。

介紹評價我們的橋可以分為三個步驟：小組預(yù)備做介紹，向全班同學(xué)介紹自己小組的橋，對制作的橋作評價。對橋的評價主要進展鼓舞性評價，要指出設(shè)計好的，設(shè)計奇妙的地方，不能分等級，擅長找到學(xué)生做的好的地方。假如學(xué)生感興趣，課后可以提高造橋的要求，可以增加材料，如兩張紙，再設(shè)計制造一座更大更好的橋。

《用紙造一座橋》教學(xué)反思2

本課要求學(xué)生能在規(guī)定的時間里，用紙造一座有肯定大小和載重力量的橋，是對本單元學(xué)問的運用與穩(wěn)固，也是一個具有挑戰(zhàn)性的動手設(shè)計制作活動，目的是引導(dǎo)他們在經(jīng)受設(shè)計、制作和溝通評價的過程中，進展各方面的科學(xué)素養(yǎng)。我用了兩個課時完本錢課的教學(xué)，第一節(jié)課學(xué)生玩得特別快樂，大量的課堂時間都還給了學(xué)生，30分鐘的設(shè)計制作，學(xué)生依舊感到意猶未盡。課堂氣氛空前的活潑，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠參加到造橋的工程中去，我給學(xué)生供應(yīng)了一張報紙，學(xué)生提出盼望能用更多的材料使得橋梁更美觀，承重力量更強。沒有完成的小組可以課后完成，學(xué)生經(jīng)受了從設(shè)計——建筑——改良——完成的全過程。在造橋的.工程中，遇到了各種各樣的問題。他們共同爭論、協(xié)同合作，一起解決這些問題，每個學(xué)生都有不同程度的收獲。

其次節(jié)課是學(xué)生從材料、構(gòu)造特點、主要步驟三個方面對改良后的作品進展展現(xiàn)和說明，接著，從外觀、構(gòu)造合理、符合標(biāo)準(zhǔn)、承重成績四個方面進展評價。雖然有些小組沒有完成任務(wù)，但是拿來共享作品的小組，做得比我預(yù)期要好。

《用紙造一座橋》教學(xué)反思3

通過前面7課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對材料的構(gòu)造、承載力、橋的構(gòu)造都有了肯定的了解。10月份，為了預(yù)備區(qū)上造紙橋競賽，已經(jīng)在各班進展過一輪造紙橋的活動，局部學(xué)生之前動手設(shè)計建筑過紙橋，但是還有許多學(xué)生當(dāng)時沒有報名參賽，沒造過紙橋，因此，本課的目標(biāo)是調(diào)動全部學(xué)生參加設(shè)計、建筑紙橋的活動。

基于上述學(xué)情，我調(diào)整了本課的教學(xué)活動安排，分為兩個課時完成。第1課時，爭論紙橋的建筑方案和相關(guān)細節(jié)；第2課時，學(xué)生小組合作用紙造橋，并在班級內(nèi)進展展現(xiàn)和評比。本周只完成了第1課時，小組爭論設(shè)計方案。

用紙造“橋”要考慮哪些問題

教科書中四個學(xué)生的爭論發(fā)言可以歸納成兩個方面。第一，要考慮紙的特性。紙承受力的特點是抗拉而不抗壓，即抗彎曲力量很差。紙是“薄板型”材料，要考慮怎樣增加它的抗彎曲力量。其次，我們的橋選擇什么樣的外形和構(gòu)造。這兩方面是相互聯(lián)系和影響的，要結(jié)合在一起進展思索、選擇。另外，紙是限量的，我們的橋由哪幾局部組成，各用多少材料，怎么堅固地連接在一起……這些讓學(xué)生自己去考慮設(shè)計了。由于本課設(shè)計的材料和工具較多，我將預(yù)備材料這一局部也安排在小組活動任務(wù)中，需要的材料有哪些？在哪里可以找到？如何安排到每一個小組成員？……這些都是小組爭論方案時要確定的。

用紙造橋是一個制造性活動，特點是制作不難，設(shè)計難。學(xué)生爭論中會遇到難題，我在巡察的過程中也給每個組的設(shè)計方案供應(yīng)了一些指導(dǎo)，但都是基于學(xué)生自己的設(shè)計。教科書中沒有學(xué)生制作好的紙橋的圖，意圖也是是激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力，不讓他們依樣畫瓢。

不少的學(xué)生在拓展課或者平常生活中會用