2022班主任個(gè)人年終工作心得體會(huì)

2022班主任個(gè)人年終工作心得體會(huì)對(duì)新的東西學(xué)習(xí)不夠，工作上往往憑經(jīng)歷辦事，憑以往的工作套路處理問(wèn)題，表現(xiàn)出工作上的大膽創(chuàng)新不夠。下面我給大家?guī)?lái)班主任個(gè)人工作心得體會(huì)，盼望能協(xié)助到大家!

班主任個(gè)人工作心得體會(huì)篇1

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)那么須要班主任做超多深化細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)歷。一個(gè)良好的班群眾對(duì)每一個(gè)學(xué)生的安康開(kāi)展起著巨大的作用。

一.創(chuàng)設(shè)同等和諧的師生關(guān)系

同等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活潑，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現(xiàn)自己。老師應(yīng)敬重、信任、酷愛(ài)每個(gè)學(xué)生，滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓舞學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或存心“搗蛋”時(shí)，我用眼神示意、用隨和的語(yǔ)氣賜予指責(zé)與指正;當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先確定他們的專心主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生專心的心情，激發(fā)表現(xiàn)熱忱。

二、樹(shù)立效勞意識(shí)，造就學(xué)生良好的行為習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是要造就學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”作為老師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅僅要給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)，還要造就學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的安康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的根底。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，愛(ài)好愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們?cè)炀统捎兄鞠?、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是依據(jù)學(xué)生的年齡特征，透過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。

三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生外，還特性要對(duì)那些頑皮學(xué)生更細(xì)心的扶持，要發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)，正面引導(dǎo)，使之克制缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采納冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根頑皮的神經(jīng)，更不采納磨的方法。教師只能從正面把他們從頑皮引入到得意的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上的確難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。但是他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)覺(jué)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就剛好表?yè)P(yáng)，并鼓舞他克制缺點(diǎn)，努力做個(gè)得意的好學(xué)生。

四、用一顆同等的心對(duì)待每位學(xué)生

班主任往往是學(xué)生心目中最重要的典范，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要同等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要同等對(duì)待，讓他們覺(jué)得教師對(duì)每位學(xué)生都公允。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有同等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的敬重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任必需要有一顆同等的心。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)遇到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就須要“匠師們”的細(xì)心雕琢。所以，我將接著著，努力著，把班主任工作做得更完備，用自己的愛(ài)和熱忱去撞擊那一顆顆無(wú)趣的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的機(jī)靈才智，成為一名精彩的班主任!

班主任個(gè)人工作心得體會(huì)篇2

一、要言傳身教，以誠(chéng)取信?？鬃诱f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰母痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“教師自己都做不到，還要求我做!”可見(jiàn)，老師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大?！吨行W(xué)老師行為道德標(biāo)準(zhǔn)》里就明確規(guī)定老師要作好學(xué)生的表率作用，老師要以身作那么。所以，班主任必需要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到;比方，要求學(xué)生每一天早晨五點(diǎn)半點(diǎn)到校，自己就得每一天提早十幾分鐘到教室;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就必需會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就必需要做到。教師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名老師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素養(yǎng)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注意自身良好品德的構(gòu)成，以身作那么，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增加自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)。平常，老師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸實(shí)大方，真正表達(dá)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。假如每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的志氣”，那么“身正為范”就真正得以表達(dá)了。

二、要敬重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書育人是老師的天職，而育人就應(yīng)是班主任的首要天職。如何育人我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就須要我們敬重學(xué)生的人格、愛(ài)好、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的看法、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是同等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的摯友一樣，觀賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生看法，接納他們的感受，包涵他們的缺點(diǎn)，共享他們的喜悅。被敬重是學(xué)生內(nèi)心的須要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提，敬重是教育勝利的根底?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)覺(jué)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、敬重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班李哲同學(xué)學(xué)習(xí)成果不好，但是我從來(lái)沒(méi)蔑視他，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓舞他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成果。他說(shuō)“我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步;我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對(duì)得起全部關(guān)懷和幫助我的人”。班主任要想很好的開(kāi)展工作，首先要深化了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習(xí)有什么困難等等狀況。

“攻城為下，攻心為上”的斗爭(zhēng)策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心摯友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消退他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔膜。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)剛好的向你匯報(bào)。今年我班上有一個(gè)王登臺(tái)的女同學(xué)，開(kāi)學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，許多科任教師都向我反映狀況，班長(zhǎng)也反映這個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不熱心，于是我提示了她，想不到她竟仍舊如故，一天晚自習(xí)后，我把她叫到了休息室，剛起先，我脾氣比擬急，說(shuō)話也較嚴(yán)厲，于是她好像覺(jué)得很委屈，竟掉起了眼淚，一問(wèn)三不知，于是我讓她回去好好想想，其次天再給我個(gè)滿足的答復(fù)。其次天，她竟給了我一張致歉的字條，從字里行間的看法來(lái)看，我認(rèn)為她就應(yīng)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生才對(duì)，于是我再一次找她談心，這一次她告知了我有關(guān)她的一切，原先她印象中只有她的初二班主任對(duì)她，讓她當(dāng)了班長(zhǎng)，可到初三，沒(méi)當(dāng)什么班干，好像教師不在乎她，成天充溢著失落感，因而做任何事情都提不起精神來(lái)，甚至出現(xiàn)抵觸心情……至此我才發(fā)覺(jué)，學(xué)生是如此看重教師對(duì)她的評(píng)價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更就應(yīng)是學(xué)生的知心好友。

三、要因材施教，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成才“人上一百零一，種種色色”，一個(gè)班群眾不行能全部是好生，也不行能全部是差生，它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑胡子一把抓.我的做法是:

1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生后進(jìn)生，常是許多人蔑視的對(duì)象，教師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成果差，他們到處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告知我們：我們就應(yīng)的前提下寬容敬重、酷愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育;老師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們就應(yīng)明白：無(wú)論孩子多差，他也必需擁有自己的特長(zhǎng)?；蛟S我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成果，但是我們能夠設(shè)法幫助一個(gè)孩子克制他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少奢侈一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣袤的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)道路崎嶇不平，荊棘遍布，能夠順當(dāng)走完這條路的人終歸是少數(shù)。我覺(jué)得我們老師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，就應(yīng)留意造就他們的可持續(xù)開(kāi)展?jié)摿Γ荒芤驗(yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成果差就對(duì)他們予以無(wú)視或者蔑視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有許多得意的特長(zhǎng)。他們每一天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一每天的坐著，這是何等的毅力他們參與考試屢考屢敗，這是何等頑固的抗挫折潛力他們?nèi)绱藙诶?、如此困難，卻很少有人憐憫、理解，還時(shí)時(shí)受到指責(zé)指責(zé)。

即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有勝利、還不斷有人挖苦挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們時(shí)時(shí)還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷!我想，假如我們每位班主任每位老師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)心、期望，我想我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢!在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總細(xì)心營(yíng)造一種同等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)群眾的暖和和同學(xué)間的友情，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽汲取這些后進(jìn)生參加班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌酥谱陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的柯西金同學(xué)吧，多動(dòng)，任性，到處目無(wú)尊長(zhǎng)，事事不與人為善.因而誰(shuí)教他誰(shuí)頭痛，曾幾次被勸退學(xué).去年其家長(zhǎng)一再懇求復(fù)學(xué)，我接納了他.這一年，他有進(jìn)步時(shí)，我充分確定他;把我在班里要做的事讓他替我完成.讓他感覺(jué)到我對(duì)他的信任.每一天吃早餐他因?yàn)閭€(gè)子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了許多壞毛病，今年中考時(shí)以529分考取了一中.

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往簡(jiǎn)單被無(wú)視，掩蓋，被寬恕、袒護(hù)?；蛟S大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿相識(shí)你這個(gè)教師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提示他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱忱的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要安康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深厚的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克制自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。如我班的馮力同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，成果突出，始終是同學(xué)的典范?？捎幸淮卧驴迹嫉乩頃r(shí)，有一個(gè)空的答案怎樣也記不起來(lái)。他就想翻書抄。我明白了這個(gè)狀況，很嚴(yán)厲的指責(zé)了他，并說(shuō)明白我為什么對(duì)他小題大做的緣由，使他相識(shí)到了錯(cuò)誤。從今不光是考試嚴(yán)格要求自己，其他方面也同樣嚴(yán)于律己。

3、博愛(ài)中等生中等生往往是一個(gè)班中簡(jiǎn)單忽視的群體，他們有比擬穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣簡(jiǎn)單產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣簡(jiǎn)單自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力氣。他們期望教師重視他們，但又膽怯拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我駕馭他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的專心因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地敬重、理解、信任他們。比方，我們班的蔡林，他學(xué)習(xí)成果一般，但很關(guān)懷群眾，寢室里我發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題，他都跟我反映，從而幸免了許多問(wèn)題。

四、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤作為老師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝藭r(shí)就應(yīng)用開(kāi)展的眼光去對(duì)待每位學(xué)生，就應(yīng)樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的指責(zé)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們必需要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò)，我們必需要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，從而到達(dá)學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。此刻的學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)擔(dān)心，心情不穩(wěn)，簡(jiǎn)單陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很簡(jiǎn)單走向極端。這時(shí)候的他們?nèi)缤L(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又如同波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切須要外界的關(guān)注和勸慰。假如我們教師不能寬容，過(guò)分苛求，違反生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子或許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常留意換位思索。學(xué)生犯錯(cuò)心情懊喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比指責(zé)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我根本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過(guò)極的行為。這樣，我所帶的學(xué)生都能做到主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，專心改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

五、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不行偏廢。愛(ài)心是宏大的，但是肯定不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有方法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎但是為什么孩子有時(shí)還時(shí)時(shí)出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧心情呢所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的專心等等，這些都須要我們班主任專心去思索去設(shè)計(jì)。假如僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。此刻的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是天經(jīng)地義。所以，我想：許多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，必需要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都成認(rèn)我對(duì)他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒(méi)有指責(zé)我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。作為班主任，我很留意教育學(xué)生持續(xù)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)用寬容和感謝的目光對(duì)待四周的一切，引導(dǎo)他們專心感受世界的完備和自己的華蜜。例如，我?guī)н^(guò)的李向軍同學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)我們班時(shí)，他對(duì)吃、喝、穿都比擬講究，有時(shí)還攀比。就此，我屢次和他進(jìn)展心理溝通，用一些貧困山區(qū)的孩子故事來(lái)教育他、感化他。他各方面進(jìn)步了許多，父母對(duì)此非常的滿足。

班主任個(gè)人工作心得體會(huì)篇3

班主任是班級(jí)管理的教育者、組織者、，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向溝通的溝通者，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、消遣的輔導(dǎo)員。肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)做人的職責(zé)，他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的摯友。所以班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)生的安康成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任怎樣管理班班級(jí)

一、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)則不成方圓”，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度進(jìn)展約束，學(xué)生很難構(gòu)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就無(wú)法完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)。在制定班級(jí)規(guī)章制度定時(shí)，我充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生親自參加。要求學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同制定出切合實(shí)際而又行之有效的班級(jí)規(guī)章制度。學(xué)生參加了班規(guī)的制定，既增加了主子翁的意識(shí)與職責(zé)心，又為今后的班級(jí)管理夯實(shí)了根底。在學(xué)生的積級(jí)參加下，我制定出了“班規(guī)十條”、“文化科代表職責(zé)”、“體育委員職責(zé)”、“勞動(dòng)委員職責(zé)”、“值日班干職責(zé)”等一系列規(guī)章制度。為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的日常行為帶給了有力的依據(jù)。

2、謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度

光制定規(guī)章制度是不行的，務(wù)必謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)，讓全班學(xué)生都要了解這些規(guī)章制度。本學(xué)期初，我就帶著我班學(xué)生謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)了各項(xiàng)規(guī)章制度。除以上列舉的規(guī)章制度外，還印發(fā)并學(xué)習(xí)了“中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)”、“中小學(xué)生守那么”等。我總認(rèn)為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個(gè)星期的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度。透過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們根本明白了自己在生活和學(xué)習(xí)方面就應(yīng)怎樣去做。

二、建立班級(jí)文化，營(yíng)造和諧氣氛

建立健全、學(xué)習(xí)落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，組織強(qiáng)有力的班委會(huì)，對(duì)于一個(gè)班群眾的開(kāi)展來(lái)說(shuō)是必需的“剛”，但是建立安康的班級(jí)文化更有其不行或缺的“柔”的作用。把班級(jí)建立成為孩子們的精神樂(lè)園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力氣，泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完備?！睘榇耍曳浅Ｗ⒁獍嗉?jí)的文化建立。

三、自身練好內(nèi)功

其實(shí)一個(gè)教師，特性是班主任，值得學(xué)生信任的首先不是他的學(xué)識(shí)，而是他的人格魅力，典范力氣?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！备愫冒嗉?jí)各項(xiàng)工作，班主任務(wù)必要提高自身的素養(yǎng)，樹(shù)立權(quán)威。班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動(dòng)的楷模，給學(xué)生向上的動(dòng)力。可想而知，班主任學(xué)問(wèn)豐富、潛力超群、人格高尚，就能在學(xué)生中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望。假如班主任能夠透過(guò)他的才智和才華在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否那么學(xué)生是很難與他專心合作的。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生

列夫托爾斯泰說(shuō)：“假如一個(gè)老師把酷愛(ài)事業(yè)和酷愛(ài)學(xué)生結(jié)合，他就是一個(gè)完備的老師”。愛(ài)是教育的根底，是教師教育的源，有愛(ài)便有了一切。務(wù)必有愛(ài)心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)如兄弟姐妹般的相互關(guān)懷、相互幫助、相互照看、相互鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級(jí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、“寵愛(ài)”后進(jìn)生?！安恍袗?ài)”的孩子是最須要你愛(ài)的孩子，假如你把愛(ài)傾注在最須要你愛(ài)的孩子身上，你就會(huì)成為一名真正的班主任。愛(ài)一個(gè)“不行愛(ài)”的孩子，正是一個(gè)班主任難能珍貴的品質(zhì)。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個(gè)教師都喜愛(ài)他們。對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提示他們，做一個(gè)正直的人，熱忱的人，向上的人，優(yōu)等生不僅僅是學(xué)習(xí)成果優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有嚴(yán)愛(ài)才能克制他們自身的弱點(diǎn)。揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。

3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任簡(jiǎn)單無(wú)視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣簡(jiǎn)單產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣簡(jiǎn)單放下自己。他們期望教師重視他們。對(duì)這類學(xué)生，我摸清他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的專心因素，始終如一的敬重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。

五、與科任教師搞好關(guān)系

老師的治學(xué)作風(fēng)極大地影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建立。為此，班主任有職責(zé)團(tuán)結(jié)任課老師參加班級(jí)建立。班主任與科任教師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，干脆影響到班級(jí)建立的好壞。

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，但我還是想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：一點(diǎn)一滴無(wú)聲的愛(ài)是很關(guān)鍵的，愛(ài)心所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我堅(jiān)信只要我們撐一支愛(ài)的長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

班主任個(gè)人工作心得體會(huì)篇4

教學(xué)工作不僅在于老師的教，更在于老師的管，因此，班主任工作在學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中就顯得特殊重要。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)是次要的，重要的是讓他們?cè)诶蠋煹墓芾碇?，學(xué)會(huì)進(jìn)展自我管理。

本期的班主任工作，我的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)生的自我管理實(shí)力的養(yǎng)成。特殊是五年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)問(wèn)經(jīng)歷少，缺乏自我教育實(shí)力，須要班主任對(duì)他們進(jìn)展有目的訓(xùn)練和造就。

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)則”中去成就“方圓”

開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守那么》和《小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)》，又結(jié)合學(xué)校的《流淌紅旗評(píng)比條例》進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到規(guī)章制度是整個(gè)社會(huì)的須要，他是我們學(xué)習(xí)與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過(guò)程是自我約束，自我標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相識(shí)自己，找出缺乏，為自我管理打下根底。

堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的踴躍性

堅(jiān)信學(xué)生的心靈是為著承受一切美妙的東西而放開(kāi)的，只有這樣，班主任才會(huì)敬重每一個(gè)學(xué)生的自尊心。再說(shuō)班集體教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任老師幾個(gè)人的力氣，是無(wú)法取得較好的管理效果的。班主任要引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主子翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的踴躍參加者，班集體訪可能成為安康的有機(jī)體。本學(xué)期，我充分發(fā)揮了班干部和課代表的作用，有力的促進(jìn)了各科的教學(xué)工作，熬煉了一些同學(xué)的管理實(shí)力。

“自己能干的事自己干”嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生

工作中我抓住各種教育時(shí)機(jī)，如班會(huì)、每月的卡片積分評(píng)比等，用各種形式向?qū)W生傳播“自己能干的事自己干”，讓學(xué)生從相識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，把我的加強(qiáng)學(xué)生自我管理實(shí)力的看法和要求與家長(zhǎng)深化細(xì)致地溝通，使學(xué)生獲得更多的造就獨(dú)立性的時(shí)機(jī)，也保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的相同性。

通過(guò)開(kāi)展這一系列的活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、限制、管理、教育的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在管中學(xué)，學(xué)中管，管中悟，不斷提高自我管理的實(shí)力。

班主任個(gè)人工作心得體會(huì)篇5

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把老師的形象描繪為燃燒自己照亮別人的蠟燭、春蠶到死絲方盡得人類辛勤的園丁、人類靈魂的工程師。在學(xué)生眼里，老師更是權(quán)威的化身。然而，作為今日的班主任，面對(duì)的是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生相比，他們的眼界更開(kāi)闊，獲得信息的渠道更廣泛。學(xué)校、老師不再是他們唯一的信息源和影響源。作為新生代的青少年，他們不再是習(xí)慣于聽(tīng)從老師、家長(zhǎng)的權(quán)威，而是變得獨(dú)立而有主見(jiàn)，叛逆而不聽(tīng)從。隨著教育對(duì)象的改變，今日的老師，尤其是班主任，不僅應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與時(shí)代的開(kāi)展改變相融合、相適應(yīng)的人，更應(yīng)成為一名充溢才智的人。這樣才能科學(xué)地藝術(shù)化地管理好、教育好學(xué)生。

一、有才智的班主任，能有效把握教育契機(jī)

“將來(lái)學(xué)校必需把教育的對(duì)象編程自己教育的主體，受教育的人必需成為教育他自己的主子;別人的教育必需成為這個(gè)人自己的教育”，這是教學(xué)改革的目標(biāo)，也是我們班主任的工作方向。

一天，我檢查完我班的區(qū)域衛(wèi)生，發(fā)覺(jué)有廢紙，在班上指出衛(wèi)生清潔布徹底，我親自將廢紙撿起來(lái)。隨后，一名學(xué)生對(duì)我提看法說(shuō)，教師和學(xué)生是同等的，教師不應(yīng)當(dāng)說(shuō)親自撿起來(lái)，教師就應(yīng)當(dāng)撿起來(lái)。當(dāng)時(shí)我雖然生氣，但沒(méi)有馬上對(duì)他進(jìn)展指責(zé)。我在思索，這名學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相比照較拮據(jù)，無(wú)論評(píng)比困難補(bǔ)助還是其他方面，我和班上的同學(xué)都給了他多方面的協(xié)助，盼望他安康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師的關(guān)心、同學(xué)的協(xié)助，沒(méi)有換來(lái)他奮勉向上的精神風(fēng)貌，卻使他越來(lái)越顯得心浮氣躁、無(wú)心學(xué)習(xí)。剛起先我認(rèn)為，可能是初中生年齡階段生理上的逆反期，最終通過(guò)對(duì)這名學(xué)生家庭環(huán)境及家長(zhǎng)的表現(xiàn)分析認(rèn)為，一是這名學(xué)生缺少一顆感恩的心，對(duì)其他人的協(xié)助，感到理所應(yīng)當(dāng)、受之泰然;二是這名學(xué)生缺少責(zé)任心、缺少對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任;三是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這名學(xué)生影像較深。對(duì)這樣的學(xué)生所進(jìn)展的教育，依靠愛(ài)心是不夠的，還須要學(xué)問(wèn)與才智。在深化的思索后，我找這名學(xué)生談話，老師和學(xué)生的同等，是人格的同等，不是師生權(quán)利與義務(wù)的同等。作為一名值日生，不能將自己的責(zé)任推卸給其他人。你上次丟了書費(fèi)，同學(xué)們給捐了款，你有沒(méi)有表示感謝之情?你又是怎樣想的?丟了書費(fèi)是你自己的責(zé)任，你卻對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)行為麻木不仁。通過(guò)這次談話和以后的協(xié)助，他思想行為有了較大的改變，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都有了很大的提高。

這件事給我很大的觸動(dòng)，如何做一名有才智的班主任，“要把處理突發(fā)事務(wù)當(dāng)作一起教育的契機(jī)，到達(dá)育人的目的?！泵刻煲淮螁?wèn)題出現(xiàn)，都是協(xié)助學(xué)生自我認(rèn)知的良好時(shí)機(jī)。學(xué)生的自我認(rèn)知、接收自我的時(shí)候，“我們強(qiáng)調(diào)的是一種在自我接收根底上的開(kāi)展，而不是一種自以為是的僵化固執(zhí)?！?/p>

二、勝利的教育須要愛(ài)，更須要才智

教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育須要愛(ài)，教育還須要才智。因?yàn)楣芾磉^(guò)程也就是與學(xué)生的斗智斗勇過(guò)程，當(dāng)學(xué)生輸?shù)眯姆诜r(shí)，也就是班主任收獲季節(jié)，這時(shí)教育就勝利了。我的有一位班主任同事，在處理一起偶發(fā)事務(wù)中，充分呈現(xiàn)了他的教育才智。

一天，實(shí)習(xí)老師剛賣的的手機(jī)放在前排桌子上，轉(zhuǎn)身的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，手機(jī)不見(jiàn)了，在找不到的狀況下，年輕的實(shí)習(xí)老師只有一臉的無(wú)奈。我的這位同事分析了當(dāng)時(shí)的情形后，在班上講了這樣一段話：我想這位同學(xué)是一時(shí)的糊涂，犯了這樣的錯(cuò)誤，此時(shí)此刻他心里已經(jīng)很懊悔。身上的手機(jī)成了他心靈的沉重負(fù)擔(dān)。我想他也u情愿長(zhǎng)期背下去。這位同學(xué)是一位男生，但我不想知道他是誰(shuí)。我只盼望他把手機(jī)放到一個(gè)我能看到的地方就行了。哦，說(shuō)一下，實(shí)習(xí)教師的手機(jī)又先進(jìn)的跟蹤定位功能。其次天手機(jī)被一位女生轉(zhuǎn)交給門衛(wèi)老大爺，到了我這位同事的手上。每一次“班級(jí)風(fēng)波都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，都是對(duì)班主任才智與實(shí)力的考驗(yàn)，處理的妥當(dāng)與否，對(duì)班主任的威信、班級(jí)的平安感、凝合力以及學(xué)生的品質(zhì)教育均有重要的影響。

三、老師的才智來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的酷愛(ài)

教育須要愛(ài)，更須要才智。教育才智從哪里來(lái)?二十年來(lái)班主任閱歷告知我，是來(lái)自對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的酷愛(ài)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“酷愛(ài)是罪好的教師”，愛(ài)的境界——為了學(xué)生的成長(zhǎng)，有利的詮釋了班主任”以從事教育勞動(dòng)為華蜜的崇高境界。一花一世界，一葉一菩提，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。林云霞教師說(shuō)：“全部被忽視的，都是須要挽救的”。作為班主任，僅有愛(ài)是不夠的，還須要愛(ài)的有才智。不怠慢每一個(gè)孩子，不放過(guò)教育的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。

班主任個(gè)人工作心得體會(huì)篇6

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就務(wù)必竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的主角。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

一、班主任要以身作那么，為人師表。

老師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成果，就務(wù)必以身作那么，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步構(gòu)成的一個(gè)特別的時(shí)期，作為教師，特性是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清晰，錯(cuò)怪你了?！?/p>