層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件

層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物第11章層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)任務(wù)描述本教材前面介紹的常規(guī)電路圖設(shè)計(jì)方法,是將整個(gè)原理圖繪制在一張?jiān)韴D紙上,這種設(shè)計(jì)方法對(duì)于規(guī)模較小,簡(jiǎn)單的電路圖的設(shè)計(jì)提供了方便的工具支持。但當(dāng)設(shè)計(jì)大型、復(fù)雜系統(tǒng)的電路原理圖時(shí),若將整個(gè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)在一張圖紙上,就會(huì)使圖紙變得過分復(fù)雜不利于分析和檢錯(cuò),同時(shí)也難于多人參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。AltiumDesigner支持多種設(shè)計(jì)復(fù)雜電路的方法,例如層次設(shè)計(jì)、多通道設(shè)計(jì)等,在增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的規(guī)范性的同時(shí)減少了設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)量,提高了設(shè)計(jì)的可靠性。本章將以電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路為例介紹層次原理圖設(shè)計(jì)的方法,以多路濾波器的設(shè)計(jì)為例介紹多通道電路設(shè)計(jì)方法。它將涵蓋以下主題自上而下層次原理圖設(shè)計(jì)自下而上層次原理圖設(shè)計(jì)多通道電路設(shè)計(jì)●電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的PCB設(shè)計(jì)多路濾波器的PCB設(shè)計(jì)教學(xué)目的及要求了解層次原理圖、模塊,設(shè)計(jì)包含子圖符號(hào)的父圖(方塊圖)、子圖的含義了解“自上而下”和“自下而上”這兩種層次電路設(shè)計(jì)方法熟練掌握自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)●教學(xué)重點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊課第12章輸出文件121輸出PDF文件122生成Gerber文件01221Gerber文件簡(jiǎn)單介紹122.2輸出Gerber文件輸出NCDi文件●12.3創(chuàng)建材料清單(BOM)1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)熱情在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個(gè)回合的問題探索、研究并解決的過程，使課堂活動(dòng)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。如：教學(xué)"氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法"時(shí)，教師用一根帶火星的木條去檢驗(yàn)一瓶氧氣，師：集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的？引出課題《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》。告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣？同時(shí)介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。師：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會(huì)產(chǎn)生氧氣？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象，（1）給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)。（2）給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時(shí)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。（3）將實(shí)驗(yàn)2試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)。教師再創(chuàng)設(shè)問題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會(huì)在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣？請(qǐng)同學(xué)們考慮有哪幾種可能性。通過討論，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)達(dá)到高潮。師：（1）像二氧化錳這種物質(zhì)叫催化劑。在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。（2）除二氧化錳外，有沒有其它物質(zhì)可以作氯酸鉀受熱分解的催化劑？二氧化錳是化學(xué)反應(yīng)的催化劑，這種說法對(duì)嗎？促使學(xué)生從概念的內(nèi)涵、外延去進(jìn)行思考，加深對(duì)概念的理解。2.培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。新課程教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。例如"測(cè)定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn)"可以提出問題"一定要用紅磷做實(shí)驗(yàn)嗎？"然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：要測(cè)定空氣中O2的含量，必須將O2除掉，而不引入新的氣體或新的氣體又能通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)及時(shí)除掉，從而引起被測(cè)氣體壓強(qiáng)的改變。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生的思維空間迅速打開，然后通過查閱資料、互相討論后設(shè)計(jì)了一些方案。如（1）用木炭在空氣中燃燒測(cè)定；（2）用硫磺燃燒測(cè)定；（3）用注射器和銅絲測(cè)定；（4）用鎂條燃燒測(cè)定；（5）用鐵絲燃燒測(cè)定。教師此時(shí)不必評(píng)定方案的優(yōu)劣、是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)探究的過程和方法。學(xué)生通過自己的探究實(shí)驗(yàn)，自圓了課本上知識(shí)的缺憾，自謀了解決問題的良方，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、團(tuán)結(jié)合作的能力。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。3.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受新課程倡導(dǎo)從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)。生活中處處有化學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活應(yīng)用中重要性的認(rèn)識(shí)。如通過學(xué)習(xí)，可運(yùn)用知識(shí)區(qū)分廚房中的純堿和食鹽；通過PH值測(cè)定的學(xué)習(xí)，可以測(cè)定肥皂水、洗發(fā)劑、牙膏等的酸堿性；通過對(duì)金屬的學(xué)習(xí)，知道一些金屬在生活中的用途以及如何防銹；根據(jù)生活中有些不法商人進(jìn)行摻假非法活動(dòng)，教給學(xué)生辨別真?zhèn)?、識(shí)假打假的知識(shí)，如怎樣判斷"金項(xiàng)鏈"是真金還是黃銅做的。使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。4.精講多練，創(chuàng)造高效課堂提高課堂效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂上我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，不是一節(jié)或幾節(jié)課就能培養(yǎng)的，需要我們教師在每節(jié)課以及其他課堂教師的啟發(fā)和引導(dǎo)而逐步培養(yǎng)形成的。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還要了解掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)問題以及學(xué)生該年齡段的思維，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。"精"就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。"練"是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氧氣、二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。5.結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置，二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、"異想天開"，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。5.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等特征，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中，要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如把Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅。而是生成Ca（OH）2藍(lán)色沉淀。5.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它要求努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察分析的能力。在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要盡可能地增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分地讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察分析，最終自我得出結(jié)論。如AICI3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生分享"創(chuàng)新"成功的喜悅。對(duì)于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校來說，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生“永遠(yuǎn)的痛”。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的滯后性，從小缺乏英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，就更談不上良好的英語閱讀習(xí)慣了。因此，在高中這三年，如何高效地利用好21世紀(jì)報(bào)，凸顯英語閱讀的重大意義，并以此成為提高英語高考分?jǐn)?shù)的一條有效途徑呢？良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是否可以從報(bào)刊閱讀開始呢？主要實(shí)施步驟：一、準(zhǔn)備階段以高學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查學(xué)生關(guān)于21世紀(jì)報(bào)閱讀現(xiàn)狀及其困惑，依據(jù)學(xué)生的不同層次，將學(xué)生分為8個(gè)小組（8個(gè)等級(jí)），并將每期的21stcentury（21世紀(jì)報(bào)）分為8個(gè)專題，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行為期半年的課前課堂和課后訓(xùn)練研究。二、實(shí)施階段（1）分類閱讀訓(xùn)練階段。在第一輪的小組合作學(xué)習(xí)中，全班8個(gè)學(xué)習(xí)小組每個(gè)小組都有固定的編號(hào)A---H；同時(shí)，把21CENTURY報(bào)劃分為8個(gè)大的版塊---廣告圖表類；人物故事類；新聞事件；地理天氣；旅游類；科普知識(shí)；校園生活；文化習(xí)俗每個(gè)小組在一個(gè)月內(nèi)都選定一個(gè)固定的話題，如A組對(duì)應(yīng)廣告圖表類；B組對(duì)應(yīng)人物故事類；C組對(duì)應(yīng)新聞事件；D組對(duì)應(yīng)地理天氣類；E組對(duì)應(yīng)旅游類；F組對(duì)應(yīng)科普知識(shí)類；G組對(duì)應(yīng)校園生活類；H組對(duì)應(yīng)文化習(xí)俗類。閱讀材料如下：NewYorkmanfamousforlonghairAhomelessmaninNewYorkCityhasbecomefamousinthecityforhishair，whichincludesadreadlock（長(zhǎng)辮）thatgoesdowntohisfeet.Ithasbeensaidthatthehomelessman，whocallshimselfDelfineVizearra，hasnotcuthishairsincesomewherebetween2002and2005，accordingtotheDailyMail.“Icould’vesworn（發(fā)誓）hehadpiecesaddedontoit，”neighbourGlenDefilippi，66，toldtheNewYorkPost.“Ifhesellsit，hecouldmakeamilliondollars.”ByPaulCreasy21stcenturyTeensstaff學(xué)生筆記：KeyWords：ahomelessman；longhair；adreadlock；amilliondollars；B組對(duì)應(yīng)人物故事類，B組的同學(xué)就要每次找出人物的appearance，personality，achievement等方面的情況或者找出故事的5W和1H，并認(rèn)真做好筆記。Onedayalittleboy，disgustedbyhisfather’sdecisiontobecomeagrocer，decidesthathewillnevergrowup.Groceryisadull，philistine（）jobandstayingachildishisprotest（）againstit.Thisstrangelittleboy-man，neverseparatedfromatindrumheisalwaysbanging，isournarratorofatalethatspansthreecrucialdecadesof20thcenturyhistory.LittleOscarMatzerathwillexperiencelove，warandimprisonmentastheheroofastorythatpaintsanunforgettablepictureofCentralEuropebetween1923and1954.ThisisanoverviewofthestoryofTheTinDrum，themostfamousworkbytheGermanNobel-winningauthorGunterGrass，whopassedawayonApril13attheageof87.justashismostrenowned（）fictionisboththestoryofanindividualandthestoryofanage，soitisthatGrass’lifecannotbeunderstoodapartfromthehistoryofGermany.Inpartthisisbecausehewasaverypoliticalman，alwayswithmuchtosayaboutGermanyanditsrelationshipwiththeworld.Hewascalled“Germany’sconscience（道德，良心）”，becauseheremindedGermansofapast-thatmanywouldhaveratherforgotten.ByPaulBrennanSpecialto21stcenturyTeens?W生筆記：Who――alittleboy；When――between1923and1954；Where――Germany；What――thelittleboyrefusedtogrowup；Why――hehatedthewholeworld如C組對(duì)應(yīng)新聞事件類要求這組的同學(xué)每次用一句話總結(jié)新聞內(nèi)容。如D組對(duì)應(yīng)地理天氣類要求這組的同學(xué)們每次找出關(guān)于地理天氣特征的單詞，然后由這組的同學(xué)扮演好weatherforecaster的角色。如E組對(duì)應(yīng)旅游類要求這組的同學(xué)們找出4到5句描述旅游景點(diǎn)或旅游心得的句子并翻譯成中文。如F組對(duì)應(yīng)科普知識(shí)類要求這組的同學(xué)們充當(dāng)科普解說員，上網(wǎng)搜索這類科普知識(shí)的通俗解釋用更簡(jiǎn)單通俗的語言來解釋每次出現(xiàn)的科普知識(shí)。如G組對(duì)應(yīng)校園生活類要求這組學(xué)生模仿材料寫一篇自己學(xué)校的校園生活的濃縮版本！如H組對(duì)應(yīng)文化習(xí)俗類要求這組的學(xué)生找出和自己國(guó)家文化習(xí)俗的similarity和difference。（2）八個(gè)小組互換閱讀任務(wù)階段。8個(gè)學(xué)習(xí)小組兩兩配對(duì)，按照八個(gè)專題任務(wù)的難易程度，依托8個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的互換任務(wù)。在互換任務(wù)的過程中，每個(gè)小組都要考慮自己小組的等級(jí)進(jìn)行理性的互換，每次互換的間隔時(shí)間是一個(gè)月?。?）閱讀八大題材的文章并寫出讀后感，以此來提升閱讀能力。通過每期報(bào)紙八大專題素材的積累，8個(gè)學(xué)習(xí)小組交流心得體會(huì)，以文字的形式寫出八大素材的讀后感，讓學(xué)生的閱讀有一個(gè)質(zhì)的變化。層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物層次原理圖1第11章層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)任務(wù)描述本教材前面介紹的常規(guī)電路圖設(shè)計(jì)方法,是將整個(gè)原理圖繪制在一張?jiān)韴D紙上,這種設(shè)計(jì)方法對(duì)于規(guī)模較小,簡(jiǎn)單的電路圖的設(shè)計(jì)提供了方便的工具支持。但當(dāng)設(shè)計(jì)大型、復(fù)雜系統(tǒng)的電路原理圖時(shí),若將整個(gè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)在一張圖紙上,就會(huì)使圖紙變得過分復(fù)雜不利于分析和檢錯(cuò),同時(shí)也難于多人參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。AltiumDesigner支持多種設(shè)計(jì)復(fù)雜電路的方法,例如層次設(shè)計(jì)、多通道設(shè)計(jì)等,在增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的規(guī)范性的同時(shí)減少了設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)量,提高了設(shè)計(jì)的可靠性。本章將以電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路為例介紹層次原理圖設(shè)計(jì)的方法,以多路濾波器的設(shè)計(jì)為例介紹多通道電路設(shè)計(jì)方法。它將涵蓋以下主題自上而下層次原理圖設(shè)計(jì)自下而上層次原理圖設(shè)計(jì)多通道電路設(shè)計(jì)●電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的PCB設(shè)計(jì)多路濾波器的PCB設(shè)計(jì)第11章層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)2教學(xué)目的及要求了解層次原理圖、模塊,設(shè)計(jì)包含子圖符號(hào)的父圖(方塊圖)、子圖的含義了解“自上而下”和“自下而上”這兩種層次電路設(shè)計(jì)方法熟練掌握自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)●教學(xué)重點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊課第12章輸出文件121輸出PDF文件122生成Gerber文件01221Gerber文件簡(jiǎn)單介紹122.2輸出Gerber文件輸出NCDi文件●12.3創(chuàng)建材料清單(BOM)教學(xué)目的及要求31.1層次設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)龐大和復(fù)雜的電子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)系統(tǒng),最好的設(shè)計(jì)方式是在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量將其按功能分解成相對(duì)獨(dú)立的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì)方法會(huì)使電路描述的各個(gè)部分功能更加清晰。同時(shí)還可以將各獨(dú)立部分分配給多個(gè)工程人員,讓他們獨(dú)立完成,這樣可以大大縮短開發(fā)周期,提高模塊電路的復(fù)用性和加快設(shè)計(jì)速度。采用這種方式后,對(duì)單個(gè)模塊設(shè)計(jì)的修改可以不影響系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì),提高了系統(tǒng)的靈活性為了適應(yīng)電路原理圖的模塊化設(shè)計(jì),AltiumDesigner提供了層次原理圖設(shè)計(jì)方法。所謂層次化設(shè)計(jì),是指將一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)分派成一系列有層次結(jié)構(gòu)的、相對(duì)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)任務(wù)。把相對(duì)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)任務(wù)定義成一個(gè)模塊(或方塊),頂層圖紙內(nèi)放置各模塊(或方塊)下一層圖紙放置各模塊(或方塊)相對(duì)應(yīng)的子圖,子圖內(nèi)還可以放置模塊(或方塊),模塊(或方塊)的下一層再放置相應(yīng)的子圖,這樣層套可以定義多層圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。這樣做還有一個(gè)好處,就是每張圖紙不是很大,可以方便用小規(guī)格的打印機(jī)來打印圖紙(如A4圖紙)1.1層次設(shè)計(jì)4AltiumDesigner支持“自上而下”和“自下而上”這兩種層次電路設(shè)計(jì)方式。所謂自上而下設(shè)計(jì),就是按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想首先對(duì)系統(tǒng)最上層進(jìn)行模塊劃分,設(shè)計(jì)包含子圖符號(hào)的父圖(方塊圖),標(biāo)示系統(tǒng)最上層模塊(方塊圖)之間的電路連接關(guān)系,接下來分別對(duì)系統(tǒng)模塊圖中的各功能模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),分別細(xì)化各個(gè)功能模塊的電路實(shí)現(xiàn)(子圖)。自頂向下的設(shè)計(jì)方法適用于較復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)。與之相反,進(jìn)行自下而上設(shè)計(jì)時(shí),則預(yù)先設(shè)計(jì)各子模塊(子圖),接著創(chuàng)建一個(gè)父圖(模塊或方塊圖),將各個(gè)子模塊連接起來,成為功能更強(qiáng)大的上層模塊,完成一個(gè)層次的設(shè)計(jì),經(jīng)過多個(gè)層次的設(shè)計(jì)后,直至滿足項(xiàng)目要求。層次電路圖設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于正確地傳遞各層次之間的信號(hào)。在層次原理圖的設(shè)計(jì)中,信號(hào)的傳遞主要通過電路方塊圖、方塊圖輸入/輸岀端口、電路輸入輸岀端口來實(shí)現(xiàn),他們之間有著密切的聯(lián)系。AltiumDesigner支持“自上而下”和“自下而上”5●層次電路圖的所有方塊圖符號(hào)都必須有與該方塊圖符號(hào)相對(duì)應(yīng)的電路圖存在(該圖稱為子圖),并且子圖符號(hào)的內(nèi)部也必須有子圖輸入輸出端口。同時(shí),在與子圖符號(hào)相對(duì)應(yīng)的方塊圖中也必須有輸入/輸出端口,該端口與子圖符號(hào)中的輸入/輸出端口相對(duì)應(yīng),且必須同名。在同一項(xiàng)目的所有電路圖中,同名的輸入/輸出端口(方塊圖與子圖)之間,在電氣上是相互連接的。本節(jié)將以電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路為實(shí)例,介紹使用AltiumDesigner進(jìn)行層次設(shè)計(jì)的方法。圖11是電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的原理圖(圖紙的圖幅是A3),雖然該電路不是很復(fù)雜,不用層次原理圖設(shè)計(jì)都可以完成PCB板的設(shè)計(jì)任務(wù)。但還是以它為例,介紹層次原理圖的設(shè)計(jì)方法?！駥哟坞娐穲D的所有方塊圖符號(hào)都必須有與該方塊圖符號(hào)相6事圖112電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路原理圖(圖紙幅面A3)從圖111可以看出,可以把整個(gè)圖紙分成上、中、下三個(gè)部分,其中:中部分和下部分是相同的我們先用子圖1,子圖2,練習(xí)自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)事71.1.1自上而下層次電路圖設(shè)計(jì)自上而下的層次電路設(shè)計(jì)操作步驟如下?！?.建立一個(gè)項(xiàng)目文件(1)啟動(dòng)AltiumDesigner,在主菜單中選擇Fie"→New"→Project→"PCBProject命令,在當(dāng)前工作空間中添加個(gè)默認(rèn)名為“PCB_Project1.PrjPCB"的PCB項(xiàng)目文件,將它另存為“層次原理圖設(shè)計(jì)PPCB的PCB項(xiàng)目文件。2.畫一張主電路圖(如:Mainschdoc)來放置方塊圖(SheetSymbo)符號(hào)(1)選擇“Projects"工作面板中的“層次原理圖設(shè)計(jì)PPCB"按鼠標(biāo)右鍵,在彈出的菜單中選擇“AddNewtoProject→Schematic”命令,在新建的PPCB項(xiàng)目中添加一個(gè)默認(rèn)名為“Shee1SchDoc的原理圖文件(2)將原理圖文件另存為“Main_top.SchDoc,用缺省的設(shè)計(jì)圖紙尺寸:A4。其它設(shè)置用默認(rèn)值。(3)單擊“Wng工具欄中的添加方塊圖符號(hào)工具按釘”,或者在主菜單中選擇“Pace→"SheetSymbo『"命令。(4)單擊鍵盤上的“Tab鍵,打開如圖113所示的“SheetSymbol對(duì)話框1.1.1自上而下層次電路圖設(shè)計(jì)8在“SheetSymbo『對(duì)話框的的屬性(Properties)□designator((圖紙的標(biāo)號(hào)):用于設(shè)置方塊圖所代表的圖紙的名稱Filename(圖紙的文件名):用于設(shè)置方塊圖所代表的圖紙的文件全名(包括文件的后綴)便建立起方塊圖與原理圖(子圖)文件的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系●UniqueID(唯一的D號(hào))為了在整個(gè)項(xiàng)目中正確圖11-3“Sheet地識(shí)別電路原理圖符號(hào),每一個(gè)電路原理圖符Symbol"對(duì)話框號(hào)在項(xiàng)目中都有一個(gè)唯一的標(biāo)識(shí),如果需要可以對(duì)這個(gè)標(biāo)識(shí)進(jìn)行重新設(shè)置。(5)在“SheetSymbol"對(duì)話框的“Designator"編輯框中輸入“隔離部分”在“Filename"編輯框內(nèi)輸入“隔離部分.SchDoc",單擊“○K"按鈕,結(jié)東方塊圖符號(hào)的屬性設(shè)置。(6)在原理圖上合適位置單擊鼠標(biāo)左鍵,確定方塊圖符號(hào)的一個(gè)頂角位置然后拖動(dòng)鼠標(biāo),調(diào)整方塊圖符號(hào)的大小,確定后再單擊鼠標(biāo)左鍵,在原理圖上插入方塊圖符號(hào)。在“SheetSymbo『對(duì)話框的的屬性(Proper9●(7)目前還處于放置方塊圖狀態(tài),按Tab鍵,彈出“SheetSymbol”對(duì)話框的,在“Designator"處輸入“電機(jī)驅(qū)動(dòng)”,在“Filename編輯框內(nèi)輸入“電機(jī)驅(qū)動(dòng)SchDoc,重復(fù)步驟(6)在原理圖上插入第二個(gè)方塊圖(方框圖)符號(hào),如圖114所示電機(jī)驅(qū)動(dòng)鬲部分Schdoc電機(jī)驅(qū)動(dòng)Schone圖11-4放入兩個(gè)方塊圖符號(hào)后的上層原理圖●(7)目前還處于放置方塊圖狀態(tài),按Tab鍵,彈出“She103.在方塊圖內(nèi)放置端口1)單擊工具欄中的添加方塊圖輸入/輸出端口工具按鈕”,或者在主菜單中選擇“Pace"→“AddSheetEntry命令?！?2)光標(biāo)上“懸浮”著一個(gè)端口,把光標(biāo)移入“隔離部分”的方塊圖內(nèi),按“Tab"鍵,打開如圖115所示的SheetEntry"對(duì)話框3.在方塊圖內(nèi)放置端口11層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件12層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件13層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件14層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件15層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件16層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件17層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件18層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件19層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件20層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件21層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件22層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件23層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件24層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)課件2541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物第11章層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)任務(wù)描述本教材前面介紹的常規(guī)電路圖設(shè)計(jì)方法,是將整個(gè)原理圖繪制在一張?jiān)韴D紙上,這種設(shè)計(jì)方法對(duì)于規(guī)模較小,簡(jiǎn)單的電路圖的設(shè)計(jì)提供了方便的工具支持。但當(dāng)設(shè)計(jì)大型、復(fù)雜系統(tǒng)的電路原理圖時(shí),若將整個(gè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)在一張圖紙上,就會(huì)使圖紙變得過分復(fù)雜不利于分析和檢錯(cuò),同時(shí)也難于多人參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。AltiumDesigner支持多種設(shè)計(jì)復(fù)雜電路的方法,例如層次設(shè)計(jì)、多通道設(shè)計(jì)等,在增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的規(guī)范性的同時(shí)減少了設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)量,提高了設(shè)計(jì)的可靠性。本章將以電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路為例介紹層次原理圖設(shè)計(jì)的方法,以多路濾波器的設(shè)計(jì)為例介紹多通道電路設(shè)計(jì)方法。它將涵蓋以下主題自上而下層次原理圖設(shè)計(jì)自下而上層次原理圖設(shè)計(jì)多通道電路設(shè)計(jì)●電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的PCB設(shè)計(jì)多路濾波器的PCB設(shè)計(jì)教學(xué)目的及要求了解層次原理圖、模塊,設(shè)計(jì)包含子圖符號(hào)的父圖(方塊圖)、子圖的含義了解“自上而下”和“自下而上”這兩種層次電路設(shè)計(jì)方法熟練掌握自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)●教學(xué)重點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊課第12章輸出文件121輸出PDF文件122生成Gerber文件01221Gerber文件簡(jiǎn)單介紹122.2輸出Gerber文件輸出NCDi文件●12.3創(chuàng)建材料清單(BOM)1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)熱情在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個(gè)回合的問題探索、研究并解決的過程，使課堂活動(dòng)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。如：教學(xué)"氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法"時(shí)，教師用一根帶火星的木條去檢驗(yàn)一瓶氧氣，師：集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的？引出課題《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》。告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣？同時(shí)介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。師：加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會(huì)產(chǎn)生氧氣？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象，（1）給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)。（2）給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時(shí)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。（3）將實(shí)驗(yàn)2試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)。教師再創(chuàng)設(shè)問題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會(huì)在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣？請(qǐng)同學(xué)們考慮有哪幾種可能性。通過討論，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)達(dá)到高潮。師：（1）像二氧化錳這種物質(zhì)叫催化劑。在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。（2）除二氧化錳外，有沒有其它物質(zhì)可以作氯酸鉀受熱分解的催化劑？二氧化錳是化學(xué)反應(yīng)的催化劑，這種說法對(duì)嗎？促使學(xué)生從概念的內(nèi)涵、外延去進(jìn)行思考，加深對(duì)概念的理解。2.培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。新課程教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。例如"測(cè)定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn)"可以提出問題"一定要用紅磷做實(shí)驗(yàn)嗎？"然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：要測(cè)定空氣中O2的含量，必須將O2除掉，而不引入新的氣體或新的氣體又能通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)及時(shí)除掉，從而引起被測(cè)氣體壓強(qiáng)的改變。經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生的思維空間迅速打開，然后通過查閱資料、互相討論后設(shè)計(jì)了一些方案。如（1）用木炭在空氣中燃燒測(cè)定；（2）用硫磺燃燒測(cè)定；（3）用注射器和銅絲測(cè)定；（4）用鎂條燃燒測(cè)定；（5）用鐵絲燃燒測(cè)定。教師此時(shí)不必評(píng)定方案的優(yōu)劣、是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的方案。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)探究的過程和方法。學(xué)生通過自己的探究實(shí)驗(yàn)，自圓了課本上知識(shí)的缺憾，自謀了解決問題的良方，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、團(tuán)結(jié)合作的能力。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。3.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受新課程倡導(dǎo)從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)。生活中處處有化學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活應(yīng)用中重要性的認(rèn)識(shí)。如通過學(xué)習(xí)，可運(yùn)用知識(shí)區(qū)分廚房中的純堿和食鹽；通過PH值測(cè)定的學(xué)習(xí)，可以測(cè)定肥皂水、洗發(fā)劑、牙膏等的酸堿性；通過對(duì)金屬的學(xué)習(xí)，知道一些金屬在生活中的用途以及如何防銹；根據(jù)生活中有些不法商人進(jìn)行摻假非法活動(dòng)，教給學(xué)生辨別真?zhèn)?、識(shí)假打假的知識(shí)，如怎樣判斷"金項(xiàng)鏈"是真金還是黃銅做的。使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。4.精講多練，創(chuàng)造高效課堂提高課堂效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂上我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，不是一節(jié)或幾節(jié)課就能培養(yǎng)的，需要我們教師在每節(jié)課以及其他課堂教師的啟發(fā)和引導(dǎo)而逐步培養(yǎng)形成的。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還要了解掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)問題以及學(xué)生該年齡段的思維，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。"精"就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。"練"是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氧氣、二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。5.結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置，二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、"異想天開"，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。5.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等特征，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中，要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如把Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅。而是生成Ca（OH）2藍(lán)色沉淀。5.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它要求努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察分析的能力。在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要盡可能地增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分地讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察分析，最終自我得出結(jié)論。如AICI3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生分享"創(chuàng)新"成功的喜悅。對(duì)于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校來說，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生“永遠(yuǎn)的痛”。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的滯后性，從小缺乏英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，就更談不上良好的英語閱讀習(xí)慣了。因此，在高中這三年，如何高效地利用好21世紀(jì)報(bào)，凸顯英語閱讀的重大意義，并以此成為提高英語高考分?jǐn)?shù)的一條有效途徑呢？良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是否可以從報(bào)刊閱讀開始呢？主要實(shí)施步驟：一、準(zhǔn)備階段以高學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查學(xué)生關(guān)于21世紀(jì)報(bào)閱讀現(xiàn)狀及其困惑，依據(jù)學(xué)生的不同層次，將學(xué)生分為8個(gè)小組（8個(gè)等級(jí)），并將每期的21stcentury（21世紀(jì)報(bào)）分為8個(gè)專題，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行為期半年的課前課堂和課后訓(xùn)練研究。二、實(shí)施階段（1）分類閱讀訓(xùn)練階段。在第一輪的小組合作學(xué)習(xí)中，全班8個(gè)學(xué)習(xí)小組每個(gè)小組都有固定的編號(hào)A---H；同時(shí)，把21CENTURY報(bào)劃分為8個(gè)大的版塊---廣告圖表類；人物故事類；新聞事件；地理天氣；旅游類；科普知識(shí)；校園生活；文化習(xí)俗每個(gè)小組在一個(gè)月內(nèi)都選定一個(gè)固定的話題，如A組對(duì)應(yīng)廣告圖表類；B組對(duì)應(yīng)人物故事類；C組對(duì)應(yīng)新聞事件；D組對(duì)應(yīng)地理天氣類；E組對(duì)應(yīng)旅游類；F組對(duì)應(yīng)科普知識(shí)類；G組對(duì)應(yīng)校園生活類；H組對(duì)應(yīng)文化習(xí)俗類。閱讀材料如下：NewYorkmanfamousforlonghairAhomelessmaninNewYorkCityhasbecomefamousinthecityforhishair，whichincludesadreadlock（長(zhǎng)辮）thatgoesdowntohisfeet.Ithasbeensaidthatthehomelessman，whocallshimselfDelfineVizearra，hasnotcuthishairsincesomewherebetween2002and2005，accordingtotheDailyMail.“Icould’vesworn（發(fā)誓）hehadpiecesaddedontoit，”neighbourGlenDefilippi，66，toldtheNewYorkPost.“Ifhesellsit，hecouldmakeamilliondollars.”ByPaulCreasy21stcenturyTeensstaff學(xué)生筆記：KeyWords：ahomelessman；longhair；adreadlock；amilliondollars；B組對(duì)應(yīng)人物故事類，B組的同學(xué)就要每次找出人物的appearance，personality，achievement等方面的情況或者找出故事的5W和1H，并認(rèn)真做好筆記。Onedayalittleboy，disgustedbyhisfather’sdecisiontobecomeagrocer，decidesthathewillnevergrowup.Groceryisadull，philistine（）jobandstayingachildishisprotest（）againstit.Thisstrangelittleboy-man，neverseparatedfromatindrumheisalwaysbanging，isournarratorofatalethatspansthreecrucialdecadesof20thcenturyhistory.LittleOscarMatzerathwillexperiencelove，warandimprisonmentastheheroofastorythatpaintsanunforgettablepictureofCentralEuropebetween1923and1954.ThisisanoverviewofthestoryofTheTinDrum，themostfamousworkbytheGermanNobel-winningauthorGunterGrass，whopassedawayonApril13attheageof87.justashismostrenowned（）fictionisboththestoryofanindividualandthestoryofanage，soitisthatGrass’lifecannotbeunderstoodapartfromthehistoryofGermany.Inpartthisisbecausehewasaverypoliticalman，alwayswithmuchtosayaboutGermanyanditsrelationshipwiththeworld.Hewascalled“Germany’sconscience（道德，良心）”，becauseheremindedGermansofapast-thatmanywouldhaveratherforgotten.ByPaulBrennanSpecialto21stcenturyTeens?W生筆記：Who――alittleboy；When――between1923and1954；Where――Germany；What――thelittleboyrefusedtogrowup；Why――hehatedthewholeworld如C組對(duì)應(yīng)新聞事件類要求這組的同學(xué)每次用一句話總結(jié)新聞內(nèi)容。如D組對(duì)應(yīng)地理天氣類要求這組的同學(xué)們每次找出關(guān)于地理天氣特征的單詞，然后由這組的同學(xué)扮演好weatherforecaster的角色。如E組對(duì)應(yīng)旅游類要求這組的同學(xué)們找出4到5句描述旅游景點(diǎn)或旅游心得的句子并翻譯成中文。如F組對(duì)應(yīng)科普知識(shí)類要求這組的同學(xué)們充當(dāng)科普解說員，上網(wǎng)搜索這類科普知識(shí)的通俗解釋用更簡(jiǎn)單通俗的語言來解釋每次出現(xiàn)的科普知識(shí)。如G組對(duì)應(yīng)校園生活類要求這組學(xué)生模仿材料寫一篇自己學(xué)校的校園生活的濃縮版本！如H組對(duì)應(yīng)文化習(xí)俗類要求這組的學(xué)生找出和自己國(guó)家文化習(xí)俗的similarity和difference。（2）八個(gè)小組互換閱讀任務(wù)階段。8個(gè)學(xué)習(xí)小組兩兩配對(duì)，按照八個(gè)專題任務(wù)的難易程度，依托8個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的互換任務(wù)。在互換任務(wù)的過程中，每個(gè)小組都要考慮自己小組的等級(jí)進(jìn)行理性的互換，每次互換的間隔時(shí)間是一個(gè)月?。?）閱讀八大題材的文章并寫出讀后感，以此來提升閱讀能力。通過每期報(bào)紙八大專題素材的積累，8個(gè)學(xué)習(xí)小組交流心得體會(huì)，以文字的形式寫出八大素材的讀后感，讓學(xué)生的閱讀有一個(gè)質(zhì)的變化。層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)服從真理，就能征服一切事物層次原理圖27第11章層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)任務(wù)描述本教材前面介紹的常規(guī)電路圖設(shè)計(jì)方法,是將整個(gè)原理圖繪制在一張?jiān)韴D紙上,這種設(shè)計(jì)方法對(duì)于規(guī)模較小,簡(jiǎn)單的電路圖的設(shè)計(jì)提供了方便的工具支持。但當(dāng)設(shè)計(jì)大型、復(fù)雜系統(tǒng)的電路原理圖時(shí),若將整個(gè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)在一張圖紙上,就會(huì)使圖紙變得過分復(fù)雜不利于分析和檢錯(cuò),同時(shí)也難于多人參與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。AltiumDesigner支持多種設(shè)計(jì)復(fù)雜電路的方法,例如層次設(shè)計(jì)、多通道設(shè)計(jì)等,在增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的規(guī)范性的同時(shí)減少了設(shè)計(jì)者的勞動(dòng)量,提高了設(shè)計(jì)的可靠性。本章將以電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路為例介紹層次原理圖設(shè)計(jì)的方法,以多路濾波器的設(shè)計(jì)為例介紹多通道電路設(shè)計(jì)方法。它將涵蓋以下主題自上而下層次原理圖設(shè)計(jì)自下而上層次原理圖設(shè)計(jì)多通道電路設(shè)計(jì)●電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路的PCB設(shè)計(jì)多路濾波器的PCB設(shè)計(jì)第11章層次原理圖及其PCB設(shè)計(jì)28教學(xué)目的及要求了解層次原理圖、模塊,設(shè)計(jì)包含子圖符號(hào)的父圖(方塊圖)、子圖的含義了解“自上而下”和“自下而上”這兩種層次電路設(shè)計(jì)方法熟練掌握自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)●教學(xué)重點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn):自上而下的層次原理圖設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊課第12章輸出文件121輸出PDF文件122生成Gerber文件01221Gerber文件簡(jiǎn)單介紹122.2輸出Gerber文件輸出NCDi文件●12.3創(chuàng)建材料清單(BOM)教學(xué)目的及要求291.1層次設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)龐大和復(fù)雜的電子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)系統(tǒng),最好的設(shè)計(jì)方式是在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量將其按功能分解成相對(duì)獨(dú)立的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣的設(shè)計(jì)方法會(huì)使電路描述的各個(gè)部分功能更加清晰。同時(shí)還可以將各獨(dú)立部分分配給多個(gè)工程人員,讓他們獨(dú)立完成,這樣可以大大縮短開發(fā)周期,提高模塊電路的復(fù)用性和加快設(shè)計(jì)速度。采用這種方式后,對(duì)單個(gè)模塊設(shè)計(jì)的修改可以不影響系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì),提高了系統(tǒng)的靈活性為了適應(yīng)電路原理圖的模塊化設(shè)計(jì),AltiumDesigner提供了層次原理圖設(shè)計(jì)方法。所謂層次化設(shè)計(jì),是指將一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)分派成一系列有層次結(jié)構(gòu)的、相對(duì)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)任務(wù)。把相對(duì)簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)任務(wù)定義成一個(gè)模塊(或方塊),頂層圖紙內(nèi)放置各模塊(或方塊)下一層圖紙放置各模塊(或方塊)相對(duì)應(yīng)的子圖,子圖內(nèi)還可以放置模塊(或方塊),模塊(或方塊)的下一層再放置相應(yīng)的子圖,這樣層套可以定義多層圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。這樣做還有一個(gè)好處,就是每張圖紙不是很大,可以方便用小規(guī)格的打印機(jī)來打印圖紙(如A4圖紙)1.1層次設(shè)計(jì)30AltiumDesigner支持“自上而下”和“自下而上”這兩種層次電路設(shè)計(jì)方式。所謂自上而下設(shè)計(jì),就是按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想首先對(duì)系統(tǒng)最上層進(jìn)行模塊劃分,設(shè)計(jì)包含子圖符號(hào)的父圖(方塊圖),標(biāo)示系統(tǒng)最上層模塊(方塊圖)之間的電路連接關(guān)系,接下來分別對(duì)系統(tǒng)模塊圖中的各功能模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),分別細(xì)化各個(gè)功能模塊的電路實(shí)現(xiàn)(子圖)。自頂向下的設(shè)計(jì)方法適用于較復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)。與之相反,進(jìn)行自下而上設(shè)計(jì)時(shí),則預(yù)先設(shè)計(jì)各子模塊(子圖),接著創(chuàng)建一個(gè)父圖(模塊或方塊圖),將各個(gè)子模塊連接起來,成為功能更強(qiáng)大的上層模塊,完成一個(gè)層次的設(shè)計(jì),經(jīng)過多個(gè)層次的設(shè)計(jì)后,直至滿足項(xiàng)目要求。層次電路圖設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于正確地傳遞各層次之間的信號(hào)。在層次原理圖的設(shè)計(jì)中,信號(hào)的傳遞主要通過電路方塊圖、方塊圖輸入/輸岀端口、電路輸入輸岀端口來實(shí)現(xiàn),他們之間有著密切的聯(lián)系。AltiumDesigner支持“自上而下”和“自下而上”31●層次電路圖的所有方塊圖符號(hào)都必須有與該方塊圖符號(hào)相對(duì)應(yīng)的電路圖存在(該圖稱為子圖),并且子圖符號(hào)的內(nèi)部也必須有子圖輸入輸出端口。同時(shí),在與子圖符號(hào)相對(duì)應(yīng)的方塊圖中也必須有輸入/輸出端口,該端口與子圖符號(hào)中的輸入/輸出端口相對(duì)應(yīng),且必須同名。在同一項(xiàng)目的所有電路圖中,同名的輸入/輸出端口(方塊圖與子圖)之間,在電氣上是相互連接的。本節(jié)將以電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路為實(shí)例,介紹使用AltiumDesigner進(jìn)行層次設(shè)計(jì)的方法。圖11是