工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案

工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司、工會(huì)是一個(gè)怎樣的組織二、工會(huì)產(chǎn)生與發(fā)展、中國(guó)工會(huì)與西方工會(huì)的異同四、中國(guó)工會(huì)的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會(huì)的基本職能六、公司工會(huì)的主要工作實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)得以親自實(shí)踐,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí),生物教師會(huì)詳細(xì)考慮主要的實(shí)驗(yàn)程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計(jì),自以為通過(guò)周密安排一定會(huì)有好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一些看似無(wú)關(guān)緊要的小細(xì)節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)也是十分重要的。本文將筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)上的失誤與改進(jìn)做部分梳理,供同行參考。案例一:人教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識(shí)鼠婦的形態(tài)特點(diǎn)。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來(lái)做實(shí)驗(yàn)。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個(gè)組至少10只,多多益善。在第一個(gè)班上課時(shí),筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實(shí)驗(yàn)的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)開(kāi)始進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)探討?？晒P者發(fā)覺(jué)學(xué)生根本沒(méi)有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來(lái)大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會(huì)不會(huì)從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒(méi)有對(duì)裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來(lái),紙杯沒(méi)有蓋,而鼠婦是活的,不一會(huì)兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因?yàn)閾?dān)心鼠婦會(huì)爬走,而時(shí)不時(shí)將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒(méi)能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。在第二個(gè)班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來(lái)裝鼠婦。且上課時(shí)必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來(lái)。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實(shí)驗(yàn)的一般程序逐項(xiàng)完成“光對(duì)鼠婦生活的影響”及“水分對(duì)鼠婦生活的影響”這兩部分探究實(shí)驗(yàn)時(shí),又發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課的時(shí)間非常緊,以至于后一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。到第三個(gè)班了。筆者為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開(kāi)始上課時(shí),筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里,將帶來(lái)的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進(jìn)去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個(gè)半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來(lái)的,我們暫時(shí)不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時(shí)間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過(guò)程進(jìn)行逐步思考。先提出問(wèn)題:“同學(xué)們帶來(lái)的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來(lái)完成重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后組織學(xué)生看剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)約用十幾分鐘就完成了。接著完成第二個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)――“探究水分對(duì)鼠婦生活的影響”。這部分實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生來(lái)完成,從假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來(lái)完成。因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實(shí)驗(yàn)方案。從關(guān)注小細(xì)節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能收到較好的效果。案例二:人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)的“探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響”實(shí)驗(yàn)第一、二個(gè)班的安排是這樣的:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)做代表,自己測(cè)自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個(gè)同學(xué)做下蹲起動(dòng)作10個(gè)后再一次測(cè)心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更慢。第一個(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)這樣的結(jié)果,筆者還沒(méi)仔細(xì)去想,或許該同學(xué)是個(gè)特例,可是第二個(gè)班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開(kāi)始重視了:想必是運(yùn)動(dòng)后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測(cè)準(zhǔn)自己的心率吧。在第三班上課時(shí),筆者略微改變了一點(diǎn)安排:四個(gè)同學(xué)上來(lái)被測(cè),另請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)一對(duì)一地給他們測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更快。自己運(yùn)動(dòng)前后測(cè)與由同一個(gè)人為自己測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率,似乎應(yīng)該沒(méi)有什么差別,但如此小細(xì)節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對(duì)科學(xué)的態(tài)度真是不能半點(diǎn)馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識(shí)上的歧途。小學(xué)生處于一個(gè)基礎(chǔ)性的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)期，無(wú)論是心理還是身體都處于一個(gè)成長(zhǎng)的起步階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的思考，對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思考過(guò)程中存有一定難度。小學(xué)生參差不齊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓傳統(tǒng)一刀切的教育模式難以取得理想的成果，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。分層異步教學(xué)法就是建立在素質(zhì)教育改革基礎(chǔ)上，延伸出來(lái)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)精華思想“因材施教”為基礎(chǔ)進(jìn)行著一種全新的教學(xué)實(shí)踐嘗試，其一方面體現(xiàn)著分層教學(xué)，另一方面又呈現(xiàn)出異步達(dá)標(biāo)。分層異步教學(xué)主要是教師依照學(xué)生不同的成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類授課，將同一層次水平的學(xué)生劃分組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信，更多地給予了學(xué)生自由以及尊重，提升了教學(xué)效率的同時(shí)，更是強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量成果。一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)（一）有助于創(chuàng)新教學(xué)理念分層異步教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有著明顯的不同，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)是一次全面的革新。教學(xué)理念是教學(xué)工作的指南針，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要的指導(dǎo)作用。分層異步教學(xué)更是對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力以及組織能力的挑戰(zhàn)，有助于教師能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行靈活的處理，?對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的辨識(shí)，用更多的耐心來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一種創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)融入了更多新鮮的元素。（二）有助于提升教學(xué)成績(jī)分層異步教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的模式，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生能夠自由自在地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里遨游。分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵亮點(diǎn)就在于能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，同時(shí)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更是有力提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)成績(jī)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一股強(qiáng)勁的力量。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略分析（一）劃分學(xué)生層次，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)生是分層異步教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)象，小學(xué)生由于存在著心智以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，所以，首先要對(duì)小學(xué)生群體進(jìn)行層次的劃分，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等實(shí)行分層，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同程度的教學(xué)強(qiáng)度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“加法和減法”這一模塊時(shí)，針對(duì)不同水平的學(xué)生要分開(kāi)教學(xué)，一部分學(xué)生運(yùn)算能力比較強(qiáng)，還有一部分學(xué)生運(yùn)算能力比較差，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，有所進(jìn)步。（二）實(shí)施分層提問(wèn)，科學(xué)布置練習(xí)課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重問(wèn)題提問(wèn)的針對(duì)性，依照學(xué)生的具體情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及提問(wèn)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行由易到難的過(guò)渡性提問(wèn)，由學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生過(guò)渡到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣能夠讓所有的學(xué)生都成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形以及正方形”時(shí)，教師可以從測(cè)量課本長(zhǎng)度開(kāi)始，過(guò)渡到計(jì)算課本的面積，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更讓學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差距，數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也不同，在數(shù)學(xué)習(xí)題的布置方面要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行難易程度的劃分，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要在鞏固基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力提升，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)的落實(shí)與鞏固，全方位地給予學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)與快樂(lè)學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好溝通和鼓勵(lì)工作小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱敏感的，在分層學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒之后，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)進(jìn)行溝通，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，多多給予學(xué)生鼓勵(lì)。此外，在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用鼓勵(lì)性的詞匯，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不輕易放棄的信心。與此同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，通過(guò)組織活動(dòng)等方式，讓不同層級(jí)的學(xué)生能夠共同協(xié)作，不要讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生隔閡，鼓勵(lì)高層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助低層級(jí)的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。除此之外，教師在進(jìn)行作業(yè)和考試評(píng)價(jià)時(shí)，要注重把握分寸，如對(duì)于低層次的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，讓他們以中級(jí)層次的學(xué)習(xí)能力作為進(jìn)步的動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)取。三、結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育改革不斷深化，多元化的教學(xué)模式越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)法作為一種高效教育模式提升了教育的水平，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定了良好基礎(chǔ)，促進(jìn)了小學(xué)生身心的健康發(fā)展。工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而1西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司2西電網(wǎng)公司、工會(huì)是一個(gè)怎樣的組織二、工會(huì)產(chǎn)生與發(fā)展、中國(guó)工會(huì)與西方工會(huì)的異同四、中國(guó)工會(huì)的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會(huì)的基本職能六、公司工會(huì)的主要工作西電網(wǎng)公司3廣西電網(wǎng)公司會(huì)是一個(gè)怎樣的織工會(huì),或稱勞工總會(huì)、工人聯(lián)合會(huì)。工會(huì)是被雇傭者基于共同利益而自發(fā)組織的社會(huì)團(tuán)體。這個(gè)共同利益團(tuán)體是由一些為同雇主工作的員工,或在不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的員工組成的。最初成立工會(huì)組織的動(dòng)機(jī)是為增加與雇主談判的力量。工會(huì)組織是勞動(dòng)工會(huì)組織是勞動(dòng)者利益的代表,在現(xiàn)代各種社會(huì)組織中,工會(huì)是由勞動(dòng)者組成的特殊的社會(huì)組織。廣西電網(wǎng)公司4西電網(wǎng)公司中國(guó)工會(huì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)群眾組織,是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶,是國(guó)家政權(quán)的重要社會(huì)支柱,是會(huì)中國(guó)工會(huì)第十五次全國(guó)猶表大金員和職工權(quán)益的代表。全國(guó)總工會(huì)是各地方總工會(huì)和各產(chǎn)業(yè)工會(huì)全國(guó)組織的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。西電網(wǎng)公司5西電網(wǎng)公司三、工會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)介法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出了“生產(chǎn)三要素”理論資本人身依附性土地勞動(dòng)能創(chuàng)造剩余價(jià)值單個(gè)勞動(dòng)者處于從經(jīng)濟(jì)學(xué)的相對(duì)弱勢(shì)地位工會(huì)的英文全稱為TradeUnion,英文縮寫為TU。工角度看工會(huì)會(huì)組織的產(chǎn)生源于西方的工業(yè)草命,當(dāng)時(shí)越來(lái)越多的的產(chǎn)生民離開(kāi)賴以為生的土地(農(nóng)村)涌入城市,為城市的工廠雇主打工,但工資低廉且工作環(huán)境極為惡劣,在這種環(huán)境下,單個(gè)的被雇傭者無(wú)能為力對(duì)付強(qiáng)有力的雇主,從西電網(wǎng)公司6西電網(wǎng)公司由此可見(jiàn),工會(huì)是工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中勞動(dòng)關(guān)系矛盾的必然產(chǎn)物;是勞動(dòng)者自發(fā)組織起來(lái),以集合力量的形式爭(zhēng)取與資本所有者的平等地位,改變單個(gè)勞動(dòng)者的相對(duì)弱勢(shì)地位。素西電網(wǎng)公司7西電網(wǎng)公司工會(huì)在很多國(guó)家,相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)屬于非法工會(huì)的發(fā)展一組織,當(dāng)庸對(duì)成立非法組織工會(huì)處以酷刑,甚至有以死刑,盡管如此,還是存在會(huì),并逐步獲得政治權(quán)利,進(jìn)了工會(huì)組織的合法化了各國(guó)勞工法或工會(huì)法的誕生。西電網(wǎng)公司8西電網(wǎng)公司隊(duì)湯育度奢闋又會(huì)游產(chǎn)和家工人階級(jí)產(chǎn)生后,其開(kāi)始能參加的組織,只、廣州的西家行有封建社會(huì)早就有的傳統(tǒng)的行會(huì)、幫口和秘密上海的行業(yè)幫會(huì)結(jié)社組織。青紅幫組織西電網(wǎng)公司9西電網(wǎng)公司中國(guó)工會(huì)運(yùn)動(dòng)在復(fù)雜困難的政治社會(huì)條件下發(fā)展和壯大起來(lái)。民主革命先行者孫中山先生對(duì)工會(huì)運(yùn)動(dòng)采取積極支持的態(tài)度。他領(lǐng)導(dǎo)的廣東政府于1921年1月明令廢除《治安警察條例》和一切禁止、限制勞工團(tuán)結(jié)的法規(guī)。1922年2月24日,廣州政府國(guó)務(wù)會(huì)議通過(guò)《工會(huì)條例規(guī)定16歲以上的勞動(dòng)者可組織工會(huì),工會(huì)為法人,這是中國(guó)代工會(huì)立法的開(kāi)端西電網(wǎng)公司10西電網(wǎng)公司隨著中國(guó)工人階級(jí)隊(duì)伍的壯大,反對(duì)帝國(guó)主義和官僚資本家剝削的斗爭(zhēng)也在不斷加強(qiáng)和擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自發(fā)斗爭(zhēng)與痛苦摸索,開(kāi)始有了自已工會(huì)組織。1920年11月21日上海機(jī)器工會(huì)成立,這是共產(chǎn)主義小組領(lǐng)導(dǎo)下的第一個(gè)革命工會(huì)組織。伊不及期有胡滴艮戴有齧器西電網(wǎng)公司11工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案12工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案13工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案14工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案15工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案17工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案18工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案19工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案20工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案21工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案22工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案23工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案24工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案25工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案26工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案27工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案28工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案29工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案30工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案31工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案32工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案33工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案34工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案35工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案36工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案37工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案38工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案39工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案40工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案41工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案42工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案43工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案44工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案45工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、47工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司、工會(huì)是一個(gè)怎樣的組織二、工會(huì)產(chǎn)生與發(fā)展、中國(guó)工會(huì)與西方工會(huì)的異同四、中國(guó)工會(huì)的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會(huì)的基本職能六、公司工會(huì)的主要工作實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)得以親自實(shí)踐,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí),生物教師會(huì)詳細(xì)考慮主要的實(shí)驗(yàn)程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計(jì),自以為通過(guò)周密安排一定會(huì)有好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一些看似無(wú)關(guān)緊要的小細(xì)節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)也是十分重要的。本文將筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)上的失誤與改進(jìn)做部分梳理,供同行參考。案例一:人教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識(shí)鼠婦的形態(tài)特點(diǎn)。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來(lái)做實(shí)驗(yàn)。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個(gè)組至少10只,多多益善。在第一個(gè)班上課時(shí),筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實(shí)驗(yàn)的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)開(kāi)始進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)探討?？晒P者發(fā)覺(jué)學(xué)生根本沒(méi)有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來(lái)大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會(huì)不會(huì)從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒(méi)有對(duì)裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來(lái),紙杯沒(méi)有蓋,而鼠婦是活的,不一會(huì)兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因?yàn)閾?dān)心鼠婦會(huì)爬走,而時(shí)不時(shí)將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒(méi)能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。在第二個(gè)班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來(lái)裝鼠婦。且上課時(shí)必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來(lái)。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實(shí)驗(yàn)的一般程序逐項(xiàng)完成“光對(duì)鼠婦生活的影響”及“水分對(duì)鼠婦生活的影響”這兩部分探究實(shí)驗(yàn)時(shí),又發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課的時(shí)間非常緊,以至于后一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。到第三個(gè)班了。筆者為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開(kāi)始上課時(shí),筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里,將帶來(lái)的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進(jìn)去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個(gè)半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來(lái)的,我們暫時(shí)不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時(shí)間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過(guò)程進(jìn)行逐步思考。先提出問(wèn)題:“同學(xué)們帶來(lái)的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來(lái)完成重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后組織學(xué)生看剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)約用十幾分鐘就完成了。接著完成第二個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)――“探究水分對(duì)鼠婦生活的影響”。這部分實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生來(lái)完成,從假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來(lái)完成。因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實(shí)驗(yàn)方案。從關(guān)注小細(xì)節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能收到較好的效果。案例二:人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)的“探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響”實(shí)驗(yàn)第一、二個(gè)班的安排是這樣的:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)做代表,自己測(cè)自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個(gè)同學(xué)做下蹲起動(dòng)作10個(gè)后再一次測(cè)心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更慢。第一個(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)這樣的結(jié)果,筆者還沒(méi)仔細(xì)去想,或許該同學(xué)是個(gè)特例,可是第二個(gè)班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開(kāi)始重視了:想必是運(yùn)動(dòng)后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測(cè)準(zhǔn)自己的心率吧。在第三班上課時(shí),筆者略微改變了一點(diǎn)安排:四個(gè)同學(xué)上來(lái)被測(cè),另請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來(lái)一對(duì)一地給他們測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更快。自己運(yùn)動(dòng)前后測(cè)與由同一個(gè)人為自己測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率,似乎應(yīng)該沒(méi)有什么差別,但如此小細(xì)節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對(duì)科學(xué)的態(tài)度真是不能半點(diǎn)馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識(shí)上的歧途。小學(xué)生處于一個(gè)基礎(chǔ)性的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)期，無(wú)論是心理還是身體都處于一個(gè)成長(zhǎng)的起步階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的思考，對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思考過(guò)程中存有一定難度。小學(xué)生參差不齊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓傳統(tǒng)一刀切的教育模式難以取得理想的成果，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。分層異步教學(xué)法就是建立在素質(zhì)教育改革基礎(chǔ)上，延伸出來(lái)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)精華思想“因材施教”為基礎(chǔ)進(jìn)行著一種全新的教學(xué)實(shí)踐嘗試，其一方面體現(xiàn)著分層教學(xué)，另一方面又呈現(xiàn)出異步達(dá)標(biāo)。分層異步教學(xué)主要是教師依照學(xué)生不同的成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類授課，將同一層次水平的學(xué)生劃分組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信，更多地給予了學(xué)生自由以及尊重，提升了教學(xué)效率的同時(shí)，更是強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量成果。一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)（一）有助于創(chuàng)新教學(xué)理念分層異步教學(xué)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有著明顯的不同，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)是一次全面的革新。教學(xué)理念是教學(xué)工作的指南針，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)都有著重要的指導(dǎo)作用。分層異步教學(xué)更是對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力以及組織能力的挑戰(zhàn)，有助于教師能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行靈活的處理，?對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的辨識(shí)，用更多的耐心來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一種創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)融入了更多新鮮的元素。（二）有助于提升教學(xué)成績(jī)分層異步教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的模式，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生能夠自由自在地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里遨游。分層異步教學(xué)法的關(guān)鍵亮點(diǎn)就在于能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，同時(shí)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更是有力提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)成績(jī)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一股強(qiáng)勁的力量。二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略分析（一）劃分學(xué)生層次，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)生是分層異步教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)象，小學(xué)生由于存在著心智以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，所以，首先要對(duì)小學(xué)生群體進(jìn)行層次的劃分，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等實(shí)行分層，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)用不同程度的教學(xué)強(qiáng)度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“加法和減法”這一模塊時(shí)，針對(duì)不同水平的學(xué)生要分開(kāi)教學(xué)，一部分學(xué)生運(yùn)算能力比較強(qiáng)，還有一部分學(xué)生運(yùn)算能力比較差，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，有所進(jìn)步。（二）實(shí)施分層提問(wèn)，科學(xué)布置練習(xí)課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重問(wèn)題提問(wèn)的針對(duì)性，依照學(xué)生的具體情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及提問(wèn)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行由易到難的過(guò)渡性提問(wèn)，由學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生過(guò)渡到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣能夠讓所有的學(xué)生都成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形以及正方形”時(shí)，教師可以從測(cè)量課本長(zhǎng)度開(kāi)始，過(guò)渡到計(jì)算課本的面積，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更讓學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差距，數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也不同，在數(shù)學(xué)習(xí)題的布置方面要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行難易程度的劃分，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要在鞏固基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力提升，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)的落實(shí)與鞏固，全方位地給予學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)與快樂(lè)學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好溝通和鼓勵(lì)工作小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱敏感的，在分層學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面情緒之后，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)進(jìn)行溝通，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，多多給予學(xué)生鼓勵(lì)。此外，在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用鼓勵(lì)性的詞匯，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不輕易放棄的信心。與此同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，通過(guò)組織活動(dòng)等方式，讓不同層級(jí)的學(xué)生能夠共同協(xié)作，不要讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生隔閡，鼓勵(lì)高層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助低層級(jí)的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍。除此之外，教師在進(jìn)行作業(yè)和考試評(píng)價(jià)時(shí)，要注重把握分寸，如對(duì)于低層次的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，讓他們以中級(jí)層次的學(xué)習(xí)能力作為進(jìn)步的動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)取。三、結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育改革不斷深化，多元化的教學(xué)模式越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)法作為一種高效教育模式提升了教育的水平，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定了良好基礎(chǔ)，促進(jìn)了小學(xué)生身心的健康發(fā)展。工會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)講座培訓(xùn)課件教學(xué)文案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而48西電網(wǎng)公司工本知西電網(wǎng)公司49西電網(wǎng)公司、工會(huì)是一個(gè)怎樣的組織二、工會(huì)產(chǎn)生與發(fā)展、中國(guó)工會(huì)與西方工會(huì)的異同四、中國(guó)工會(huì)的性質(zhì)、地位和作用q)五、工會(huì)的基本職能六、公司工會(huì)的主要工作西電網(wǎng)公司50廣西電網(wǎng)公司會(huì)是一個(gè)怎樣的織工會(huì),或稱勞工總會(huì)、工人聯(lián)合會(huì)。工會(huì)是被雇傭者基于共同利益而自發(fā)組織的社會(huì)團(tuán)體。這個(gè)共同利益團(tuán)體是由一些為同雇主工作的員工,或在不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的員工組成的。最初成立工會(huì)組織的動(dòng)機(jī)是為增加與雇主談判的力量。工會(huì)組織是勞動(dòng)工會(huì)組織是勞動(dòng)者利益的代表,在現(xiàn)代各種社會(huì)組織中,工會(huì)是由勞動(dòng)者組成的特殊的社會(huì)組織。廣西電網(wǎng)公司51西電網(wǎng)公司中國(guó)工會(huì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級(jí)群眾組織,是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶,是國(guó)家政權(quán)的重要社會(huì)支柱,是會(huì)中國(guó)工會(huì)第十五次全國(guó)猶表大金員和職工權(quán)益的代表。全國(guó)總工會(huì)是各地方總工會(huì)和各產(chǎn)業(yè)工會(huì)全國(guó)組織的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。西電網(wǎng)公司52西電網(wǎng)公司三、工會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)介法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出了“生產(chǎn)三要素”理論資本人身依附性土地勞動(dòng)能創(chuàng)造剩余價(jià)值單個(gè)勞動(dòng)者處于從經(jīng)濟(jì)學(xué)的相對(duì)弱勢(shì)地位工會(huì)的英文全稱為TradeUnion,英文縮寫為TU。工角度看工會(huì)會(huì)組織的產(chǎn)生源于西方的工業(yè)草命,當(dāng)時(shí)越來(lái)越多的的產(chǎn)生民離開(kāi)賴以為生的土地(農(nóng)村)涌入城市,為城市的工廠雇主打工,但工資低廉且工作環(huán)境極為惡劣,在這種環(huán)境下,單個(gè)的被雇傭者無(wú)能為力對(duì)付強(qiáng)有力的雇主,從西電網(wǎng)公司53西電網(wǎng)公司由此可見(jiàn),工會(huì)是工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中勞動(dòng)關(guān)系矛盾的必然產(chǎn)物;是勞動(dòng)者自發(fā)組織起來(lái),以集合力量的形式爭(zhēng)取與資本所有者的平等地位,改變單個(gè)勞動(dòng)者的相對(duì)弱勢(shì)地位。素西電網(wǎng)公司54西電網(wǎng)公司工會(huì)在很多國(guó)家,相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)屬于非法工會(huì)的發(fā)展一組織,當(dāng)庸對(duì)成立非法組織工會(huì)處以酷刑,甚至有以死刑,盡管如此,還是存在會(huì),并逐步獲得政治權(quán)利,進(jìn)了工會(huì)組織的合法化了各國(guó)勞工法或工會(huì)法的誕生。西電網(wǎng)公司55西電網(wǎng)公司隊(duì)湯育度奢闋又會(huì)游產(chǎn)和家工人階級(jí)產(chǎn)生后,其開(kāi)始能參加的組織,只、廣州的