淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于教師通過實(shí)際的體驗(yàn)或者重復(fù)的經(jīng)歷來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知較少，在完成某一件事情之后也不會(huì)去進(jìn)行反思，導(dǎo)致學(xué)生能夠從事物或者經(jīng)歷之中得到的收獲比較少，而通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生重復(fù)的經(jīng)歷某一件事可以在這個(gè)過程中不斷的增加學(xué)生的感悟，讓學(xué)生的收獲更多，并且小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身是較為基礎(chǔ)較為繁瑣的，通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略

正文：

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)階段便開始學(xué)習(xí)的一門課程，也是學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的一門課程，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相息相關(guān)，學(xué)生在小學(xué)階段并沒有掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的話，那對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和以后的生活都會(huì)有一定的影響，而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說它并不能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無法將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，因此教師需要選擇一種更加有效的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

一、聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去經(jīng)歷更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在不斷的經(jīng)歷之中有更多的收獲，因此教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)本身就與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的加減乘除等四則運(yùn)算就是為了解決生活中的一些問題，因此將生活與教學(xué)相結(jié)合是開展體驗(yàn)式教學(xué)的核心之一，教師可以嘗試著將自己生活中遇到的趣事分享出來，以此來激發(fā)出學(xué)生的不敏感，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的開展。

例如，教師在講解“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課程的時(shí)候，就可以嘗試著將課程與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)榇髽湓趯W(xué)生的生活中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，但大樹也是學(xué)生需要掌握的一種數(shù)字，教師可以將重點(diǎn)放到學(xué)生所熟悉的一些事情上，比如一個(gè)學(xué)校的學(xué)生有多少，比如一個(gè)城市的人數(shù)有多少，這些數(shù)字都是比較大的，學(xué)生在聽到這些問題的時(shí)候，也會(huì)有著較為濃厚的興趣，教師就可以以此為根基，將體驗(yàn)式教學(xué)與生活相結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課程的理解。

二、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的方法

在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來完善體驗(yàn)教學(xué)的感受，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生去經(jīng)歷更多的事情，而當(dāng)學(xué)生無法從表面上的觀看之中得到收獲之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中得到與自己肉眼所觀察到的收獲，完全不同的體驗(yàn)，并且動(dòng)手實(shí)踐相較于單純的觀看或者思考，要更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力更加充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到一定的提升。

例如，教師在講解“角的度量”這一課程的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，并讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)式教學(xué)之中得到更多的收獲，因?yàn)檫@一課程需要學(xué)生用量角器對(duì)一些自己不知道具體度數(shù)的角去進(jìn)行度量，教師如果只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并不讓學(xué)生去進(jìn)行親身的實(shí)踐的話，學(xué)生是很難從中有一定的收獲的，但教師將重點(diǎn)放到體驗(yàn)式教學(xué)上，讓學(xué)生自己去動(dòng)手尋找一定的腳，并以此為根基用量角器去進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生在不斷測(cè)量的過程中能夠有更多的收獲，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)樵谒难壑袑W(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事情，他可以有更多的方法，也可以有更多的時(shí)間，甚至可以學(xué)到一些自己從來沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、完善的測(cè)評(píng)體系，體驗(yàn)良好的課堂氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)也需要有一個(gè)完善的測(cè)評(píng)體系，并以此為基礎(chǔ)來讓學(xué)生有一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力以及個(gè)性也在慢慢的受到更多教師的重視，因此教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，需要通過完善的測(cè)評(píng)體系來找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以自己的閃光點(diǎn)為基礎(chǔ)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課程的時(shí)候，就可以通過完善測(cè)評(píng)體系來給予學(xué)生一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)槿粩?shù)乘以兩位數(shù)這一課程有著較高的難度，且在學(xué)生的生活之中并不常見，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到非常多的問題，而教師在將近完成之后，可以通過完善的測(cè)評(píng)體系來針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行研究，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)理解不夠充分，這樣一個(gè)完善的測(cè)評(píng)體系可以快速的幫助學(xué)生找到缺點(diǎn)并給予學(xué)生一個(gè)改正的方式，而隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解的深刻完善的測(cè)評(píng)體系也越來越重要，也是體驗(yàn)式教學(xué)開展的核心之一。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，這樣一種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的提升也是非常大的，因?yàn)樾W(xué)生最強(qiáng)大的能力就在于想