信息的提煉與概括概要課件

信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信息的提煉與概括概要信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括考點(diǎn)精析:什么是信息提取?一般的來(lái)講,就是概括,就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來(lái);把它說(shuō)得廣泛一點(diǎn)呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語(yǔ)言、用圖形等,把文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來(lái)。一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作好讀書(shū)筆記，多讀多背，積累素材首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫(xiě)作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。可以在每堂課前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來(lái)，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫(xiě)作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。二、科學(xué)講評(píng)，注重實(shí)效傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文挑選出來(lái)，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)單說(shuō)幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出?F的問(wèn)題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng)，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑?D?D利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫(xiě)作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。在多媒體上講評(píng)，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對(duì)著討論、交流并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評(píng)），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng)，共同討論如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評(píng)課上，學(xué)生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫(xiě)好要寫(xiě)的作文，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了寫(xiě)作的技巧。三、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫(xiě)作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。四、開(kāi)闊思路，發(fā)散式的寫(xiě)作訓(xùn)練任何技巧都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能練就，寫(xiě)作亦屬同理。訓(xùn)練的“火候”不夠，學(xué)生掌握的寫(xiě)作技巧就不足，作文自然無(wú)從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過(guò)開(kāi)放式的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作技巧。事實(shí)上，訓(xùn)練不一定要?jiǎng)虞m下筆千言，適當(dāng)?shù)钠尉毩?xí)不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其效果更佳。比如，教學(xué)《天凈沙?秋思》后，可讓學(xué)生根據(jù)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫(huà)面插上想象的翅膀，擴(kuò)寫(xiě)一段約兩百字的描述性文字；教學(xué)《春》一課后，可讓學(xué)生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫(xiě)“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩”’之類(lèi)的排比句；教學(xué)《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)“當(dāng)萬(wàn)芳把刀塞到‘我’手里時(shí)，她想了些什么”。通過(guò)這些擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的開(kāi)放式練習(xí)，學(xué)生得以開(kāi)動(dòng)腦筋、開(kāi)闊思路，久而久之，就掌握了寫(xiě)作的技巧。五、形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來(lái)，有以下幾種作業(yè)類(lèi)型：1.動(dòng)手作畫(huà)類(lèi)。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。并讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。2.搜集查找類(lèi)。要求學(xué)生在“遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學(xué)習(xí)課文，開(kāi)闊眼界服務(wù)。3.想像類(lèi)。各教師在教學(xué)過(guò)程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。教師要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文的教學(xué)方法，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平做出努力。古代詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩(shī)詞不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)古代博大精深的古代文化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助這些古代優(yōu)秀詩(shī)詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文感覺(jué)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進(jìn)行高效的詩(shī)詞教學(xué)1.激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)某一門(mén)課程或某一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開(kāi)始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實(shí)就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開(kāi)始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動(dòng)下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X(jué)地跟著哼唱，這樣學(xué)生對(duì)李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生聽(tīng)歌寫(xiě)歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時(shí)借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識(shí)也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩(shī)有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也得到了鞏固。借助歌曲和有關(guān)的古詩(shī)詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來(lái)新的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析意象以鑒賞詩(shī)歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類(lèi)：如月（明月，殘?jiān)隆⑿略拢┒啾磉_(dá)離愁別苦，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；斜陽(yáng)多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬(wàn)千，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。植物類(lèi)：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類(lèi)：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩(shī)詞。3.再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，所以要欣賞詩(shī)歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在品讀詩(shī)歌、解析詩(shī)歌時(shí)將精練的詩(shī)歌，以詩(shī)般精美、流暢的語(yǔ)言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書(shū)寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章。通過(guò)領(lǐng)會(huì)完意境后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的途徑，以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫(xiě)作等多方面的能力，并更能將詩(shī)歌理解得更加透徹。把詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面，這正是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，古詩(shī)文教學(xué)的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分―――古詩(shī)詞，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。4.優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)。語(yǔ)文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊(cè)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩(shī)詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩(shī)詞，從而來(lái)提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學(xué)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，首先向?qū)W生介紹辛棄疾的生平，在介紹過(guò)程中，順便介紹隨著作者處境、內(nèi)心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內(nèi)容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結(jié)束語(yǔ)詩(shī)詞教學(xué)可以說(shuō)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。信息的1語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之2信息的提煉與概括概要課件3信息的提煉與概括概要課件4信息的提煉與概括概要課件5信息的提煉與概括概要課件6方法一:提取中心句法示例1:將下列內(nèi)容概括成一句話新聞,不超過(guò)14個(gè)字?！ぶ袊?guó)科學(xué)院動(dòng)物所的汪松教授上月在英國(guó)愛(ài)丁堡接受了世界著名的愛(ài)丁堡科學(xué)獎(jiǎng)。1998年起設(shè)立的愛(ài)丁堡科學(xué)獎(jiǎng)每年頒發(fā)給一位世界上有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。汪松教授是中國(guó)獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)的第一人。(2003年南通市中考題)表述對(duì)象(誰(shuí))動(dòng)作行為(干什么)汪松教授榮獲愛(ài)于堡科學(xué)獎(jiǎng)。方法一:提取中心句法7示例2:給下面這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題(不超過(guò)15個(gè)字)新華社北京3月23日電文化部日前要求各地文化部門(mén)查處《臭作》等四款存在非法內(nèi)容的電腦游戲。記者了解到,文化部門(mén)在市場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)的這幾款違法游戲品,存在大量的不健康的內(nèi)容,違反了我國(guó)的法律規(guī)定,危害了背少年的身心健康。文化部辦公廳日前下發(fā)緊急通知,要求各地文化部門(mén)立即會(huì)同公安:工商、電信等部組織執(zhí)法人員對(duì)傳播這些違法游戲的網(wǎng)站、場(chǎng)所檢查,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上述電腦游戲即査禁、收繳,并根據(jù)線索,追根溯源,嚴(yán)查徹究,依法予以處罰。表述對(duì)象(組織】動(dòng)作行為(事件)參考:文化部要求查處非法電腦游戲。示例2:給下面這則新聞擬一個(gè)標(biāo)題8方法二:整合法:根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行再概括形成答案方法二:整合法:根據(jù)材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句9答題要點(diǎn):1表述對(duì)象(誰(shuí))2動(dòng)作行為(干什么)3結(jié)果答題要點(diǎn):10信息的提煉與概括概要課件11信息的提煉與概括概要課件12信息的提煉與概括概要課件13信息的提煉與概括概要課件14信息的提煉與概括概要課件15信息的提煉與概括概要課件16信息的提煉與概括概要課件17信息的提煉與概括概要課件18信息的提煉與概括概要課件19信息的提煉與概括概要課件20信息的提煉與概括概要課件21信息的提煉與概括概要課件22信息的提煉與概括概要課件23信息的提煉與概括概要課件24信息的提煉與概括概要課件25信息的提煉與概括概要課件26信息的提煉與概括概要課件27信息的提煉與概括概要課件28信息的提煉與概括概要課件29信息的提煉與概括概要課件30信息的提煉與概括概要課件31信息的提煉與概括概要課件3231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里33信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信息的提煉與概括概要信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括考點(diǎn)精析:什么是信息提取?一般的來(lái)講,就是概括,就是把一段文字的中心內(nèi)容提取出來(lái);把它說(shuō)得廣泛一點(diǎn)呢,還有很多其它形式,諸如要我們用語(yǔ)言、用圖形等,把文章的內(nèi)容或文段的內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來(lái)。一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作好讀書(shū)筆記，多讀多背，積累素材首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫(xiě)作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊?？梢栽诿刻谜n前給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來(lái)，資源共享，擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫(xiě)作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。二、科學(xué)講評(píng)，注重實(shí)效傳統(tǒng)的作文講評(píng)，老師可能會(huì)將精選出的范文挑選出來(lái)，由于條件所限，大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，之后簡(jiǎn)單說(shuō)幾句了事。其實(shí)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中多數(shù)一頭霧水，根本沒(méi)明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出?F的問(wèn)題，其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評(píng)幾名同學(xué)，一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問(wèn)題。以上問(wèn)題，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評(píng)改的傳統(tǒng)思維的問(wèn)題。為了讓講評(píng)不走過(guò)場(chǎng)，真正發(fā)揮其作用，教師要另辟蹊徑?D?D利用多媒體。每篇作文評(píng)改之后，先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作，其中成功的習(xí)作占多數(shù)，也有一兩篇在寫(xiě)作上出現(xiàn)典型問(wèn)題的習(xí)作。在多媒體上講評(píng)，作品與學(xué)生面對(duì)面，可感性強(qiáng)，避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí)，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品，將學(xué)生帶入到作品中去，然后讓學(xué)生對(duì)著討論、交流并發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于有問(wèn)題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明，這是討論、交流，不是批評(píng)），可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)（哪怕只有一處），再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng)，共同討論如何加工潤(rùn)色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣，作文講評(píng)課上，學(xué)生成了真正的參與者，避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫(xiě)好要寫(xiě)的作文，其間也已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了寫(xiě)作的技巧。三、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫(xiě)作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。四、開(kāi)闊思路，發(fā)散式的寫(xiě)作訓(xùn)練任何技巧都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能練就，寫(xiě)作亦屬同理。訓(xùn)練的“火候”不夠，學(xué)生掌握的寫(xiě)作技巧就不足，作文自然無(wú)從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過(guò)開(kāi)放式的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作技巧。事實(shí)上，訓(xùn)練不一定要?jiǎng)虞m下筆千言，適當(dāng)?shù)钠尉毩?xí)不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其效果更佳。比如，教學(xué)《天凈沙?秋思》后，可讓學(xué)生根據(jù)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫(huà)面插上想象的翅膀，擴(kuò)寫(xiě)一段約兩百字的描述性文字；教學(xué)《春》一課后，可讓學(xué)生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫(xiě)“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩”’之類(lèi)的排比句；教學(xué)《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)“當(dāng)萬(wàn)芳把刀塞到‘我’手里時(shí)，她想了些什么”。通過(guò)這些擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的開(kāi)放式練習(xí)，學(xué)生得以開(kāi)動(dòng)腦筋、開(kāi)闊思路，久而久之，就掌握了寫(xiě)作的技巧。五、形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來(lái)，有以下幾種作業(yè)類(lèi)型：1.動(dòng)手作畫(huà)類(lèi)。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。并讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。2.搜集查找類(lèi)。要求學(xué)生在“遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學(xué)習(xí)課文，開(kāi)闊眼界服務(wù)。3.想像類(lèi)。各教師在教學(xué)過(guò)程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。教師要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文的教學(xué)方法，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平做出努力。古代詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，這些古詩(shī)詞不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)古代博大精深的古代文化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助這些古代優(yōu)秀詩(shī)詞幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語(yǔ)文感覺(jué)，為學(xué)生的寫(xiě)作積累優(yōu)秀的素材。一、如何進(jìn)行高效的詩(shī)詞教學(xué)1.激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)某一門(mén)課程或某一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)擁有了興趣，那么就能夠更好地投入到有關(guān)的學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)的探究和摸索。初中很多學(xué)生慢慢開(kāi)始喜歡上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教師就可以很好地利用這一點(diǎn)借助歌曲導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《月滿西樓》這首歌曲其實(shí)就是以李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）為歌詞一首民俗歌曲。所以教師在開(kāi)始教學(xué)之前，可以在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到歌詞的細(xì)膩美和填詞的精到之處。學(xué)生在這樣的歌聲中也能夠更好地投入其中，在歌聲的帶動(dòng)下，學(xué)生甚至?xí)蛔杂X(jué)地跟著哼唱，這樣學(xué)生對(duì)李清照的《一剪梅》（紅藕相殘）這首詞也有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生聽(tīng)歌寫(xiě)歌詞。完成這一步后，再讓將這首詞完整地展示在黑板上，從而進(jìn)入到教學(xué)之中。這樣的方式是激發(fā)出學(xué)生興趣的有效方法之一，當(dāng)然借助歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容是有效的方法，同時(shí)借助歌曲幫助學(xué)生回憶起舊的知識(shí)也是非常有效的方法。例如：《濤聲依舊》這首歌曲中的有關(guān)內(nèi)容就和《楓橋夜泊》這首古詩(shī)有關(guān)聯(lián)。教師就可以借助這首歌引導(dǎo)學(xué)生將這首歌和《楓橋夜泊》這首古詩(shī)進(jìn)行聯(lián)系。這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也得到了鞏固。借助歌曲和有關(guān)的古詩(shī)詞進(jìn)行聯(lián)系，可以給學(xué)生帶來(lái)新的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析意象以鑒賞詩(shī)歌。意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。具體意象含義大致有以下幾種：景觀類(lèi)：如月（明月，殘?jiān)?、新月）多表達(dá)離愁別苦，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；斜陽(yáng)多表現(xiàn)昏黃暮色中愁思萬(wàn)千，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，又如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。植物類(lèi)：楊柳、芳草多含離別之情，如崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。行為類(lèi)：憑欄多為思戀他人、發(fā)瀉心中憂悶之意，如溫庭筠《望江南》中“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”。吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、想思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，如范仲淹的《漁家傲?秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩(shī)詞。3.再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。好的詩(shī)詞都具有“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，所以要欣賞詩(shī)歌，必須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在品讀詩(shī)歌、解析詩(shī)歌時(shí)將精練的詩(shī)歌，以詩(shī)般精美、流暢的語(yǔ)言，加以豐富的聯(lián)想、想象，以多變的形式，去書(shū)寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章。通過(guò)領(lǐng)會(huì)完意境后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的途徑，以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析、寫(xiě)作等多方面的能力，并更能將詩(shī)歌理解得更加透徹。把詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面，這正是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，古詩(shī)文教學(xué)的方法是靈活多樣的，尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分―――古詩(shī)詞，同時(shí)在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。4.優(yōu)化教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)。語(yǔ)文教材內(nèi)容數(shù)量有限，不可能把所有的名家名作收入在冊(cè)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范疇，如向?qū)W生介紹作者的其他作品或者和此詩(shī)詞創(chuàng)作手法相近、相異的作品等，優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與其相關(guān)的詩(shī)詞，從而來(lái)提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，打破教材的局限性。如在教學(xué)辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，首先向?qū)W生介紹辛棄疾的生平，在介紹過(guò)程中，順便介紹隨著作者處境、內(nèi)心的變化而創(chuàng)作出許多名作，如《登建康賞心亭》《京口北固亭懷古》等，其內(nèi)容都是屬于借古諷今，感慨自我的壯志難酬。二、結(jié)束語(yǔ)詩(shī)詞教學(xué)可以說(shuō)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行整合、優(yōu)化，不斷探究適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而確保初中語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。信息的提煉與概括概要31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。信息的34語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之息的提煉與概括語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之35信息的提煉與概括概要課件36信息的提煉與概括概要課件37信息的提煉與概括概要課件38信息的提煉與概括概要課件39方法一:提取中心句法示例1:將下