四年級數(shù)學小數(shù)的意義說課課件

空白演示Speakernameandtitlehere小數(shù)的意義說課射洪經(jīng)開區(qū)第一胡仕炳空白演示Speakernameandtitleher1小數(shù)的意義說教材說教學法說教學過程小數(shù)的意義說教材說教學法說教學過程2說教材〔四〕說教學重點、難點〔三〕說教學目標〔二〕說學情〔一〕說教材分析說教材〔四〕說教學重點、難點〔三〕說教學目標〔二〕說學情〔一3“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域中數(shù)的認識部份，是在學習了“分數(shù)的初步認識〞和“小數(shù)的初步認識〞的根底上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，是后面學習小數(shù)其他知識的重要根底，在數(shù)學體系中起承上啟下的作用。教材在編排這局部內(nèi)容時，選擇學生熟悉的教室情境簡要地呈現(xiàn)了小數(shù)的產(chǎn)生過程，通過實際的測量活動，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性，選用米尺作為直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，分三個層次呈現(xiàn)例1。說教材〔一〕說教材分析“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域中數(shù)的認識4說教材〔二〕說學情

四年級的學生對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，知道分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，能認讀寫較簡單的小數(shù)，學生有學習小數(shù)有關知識的渴求，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。說教材〔二〕說學情四年級的學生對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，5

1、通過教具演示和操作使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2、使學生理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及它們之間的進率。3、通過操作、交流等活動進一步培養(yǎng)學生歸納概括能力。說教材〔三〕說教學目標知識與技能1、通過教具演示和操作使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小6

通過操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，通過類比、自主探索培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。說教材〔三〕教學目標過程與方法通過操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，通過類比、自7

在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。說教材〔三〕教學目標情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解8

教學重點：使學生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位。

教學難點：小數(shù)的意義的探究過程。說教材〔四〕教學教學重點、難點教學重點：使學生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計數(shù)9說教法學法教法直觀教學法引導發(fā)現(xiàn)法練習法操作法觀察法說教法學法教法直觀教學法引導發(fā)現(xiàn)法練習法操作法觀察法10說教法學法學法教法觀察比較動手實踐類比遷移法小組討論交流說教法學法學法教法觀察比較動手實踐類比遷移法小11說教學過程〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔一〕借助生活經(jīng)驗，感悟小數(shù)的產(chǎn)生說教學〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔二〕結(jié)合情境，12說教學過程〔一〕借助生活經(jīng)驗，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕上課伊始，教師出示一些彩帶，讓學生估一估彩帶的長度，再量一量，通過估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的局部如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)〞。說教學過程〔一〕借助生活經(jīng)驗，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕13采用教師提出問題，學生觀察、獨立思考后解決問題的方式進行。問題：〔1〕老師把1米長的尺子平均分成了幾份？每份是多長？〔2〕1分米以米作單位用分數(shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？那這樣的3份用分數(shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？7份呢？說教學過程〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔約18分鐘〕1、初步探究一位小數(shù)〔約4分鐘〕采用教師提出問題，學生觀察、獨立思考后解決問題的14〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學過程2、辨析理解兩位小數(shù)〔約5分鐘〕

教師提出激發(fā)學生探究欲的問題：你知道兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關系嗎？課件出示將1分米平均分成10份的放大圖問：把1米平均分成多少份？每份長幾厘米？用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？學生通過觀察、探究、討論交流，理解米同時指出米可以寫成小數(shù)0.01米，然后再說說4cm、6cm用分數(shù)和小數(shù)表示是多少米。〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學過程2、辨析理解兩位小數(shù)15本環(huán)節(jié)充分借助學生已有的知識經(jīng)驗，利用遷移促進學生自主學習。通過小結(jié)一、二位小數(shù)，結(jié)合直觀教具猜測出1mm寫成分數(shù)、小數(shù)分別是多少？再通過驗證猜測的正確性理解三位小數(shù)，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學過程3、深入、靈活理解三位小數(shù)〔約6分鐘〕本環(huán)節(jié)充分借助學生已有的知識經(jīng)驗，利用遷移促進16

通過對一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，引導學生概括出小數(shù)的意義。〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義4、概括小數(shù)的意義〔約3分鐘〕說教學過程通過對一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是17說教學過程〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔約13分鐘〕根底練習說教學過程〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔約13分鐘〕根底練習18

計數(shù)單位的教學再一次以分數(shù)為切入點，學生很快說出答案，并講出了道理。運用板書，形象直觀地提煉小數(shù)計數(shù)單位，引導學生通過體驗、思考構建數(shù)學概念。〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識闖智慧關游戲〔約10分鐘〕說教學過程計數(shù)單位的教學再一次以分數(shù)為切入點，學生很快說19

學生通過練習、觀察討論交流發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。這樣設計以練習的形式為媒介，促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，學生解決問題的能力和思維能力都得到了提高?！踩撤€(wěn)固練習，提升認識闖智慧關游戲〔約10分鐘〕〕說教學過程闖智慧關：第二關米里面有〔〕個米米里面有〔〕個米根據(jù)老師的板書獨立思考一下〔〕里應填幾？學生通過練習、觀察討論交流發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單20

學生說說本節(jié)的收獲說教學過程〔四〕全課總結(jié)〔約3分鐘〕學生說說本節(jié)的收獲說教學過程〔四〕全課總結(jié)〔約3分鐘〕21這是我的板書設計，力求表達知識性、簡捷性，突出了本節(jié)課的重點和難點。說板書設計這是我的板書設計，力求表達知識性、簡捷性，突出了本22

總之，本節(jié)課我課標理念為指導，教學過程力求教學目標的實現(xiàn)，關注學生學習過程，讓學生在學習中得到能力的培養(yǎng)。總之，本節(jié)課我課標理念為指導，教學過程力求教學23謝謝大家謝謝大家24空白演示Speakernameandtitlehere小數(shù)的意義說課射洪經(jīng)開區(qū)第一胡仕炳空白演示Speakernameandtitleher25小數(shù)的意義說教材說教學法說教學過程小數(shù)的意義說教材說教學法說教學過程26說教材〔四〕說教學重點、難點〔三〕說教學目標〔二〕說學情〔一〕說教材分析說教材〔四〕說教學重點、難點〔三〕說教學目標〔二〕說學情〔一27“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域中數(shù)的認識部份，是在學習了“分數(shù)的初步認識〞和“小數(shù)的初步認識〞的根底上教學的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，是后面學習小數(shù)其他知識的重要根底，在數(shù)學體系中起承上啟下的作用。教材在編排這局部內(nèi)容時，選擇學生熟悉的教室情境簡要地呈現(xiàn)了小數(shù)的產(chǎn)生過程，通過實際的測量活動，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性，選用米尺作為直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，分三個層次呈現(xiàn)例1。說教材〔一〕說教材分析“小數(shù)的意義〞屬于數(shù)與代數(shù)的知識領域中數(shù)的認識28說教材〔二〕說學情

四年級的學生對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，知道分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，能認讀寫較簡單的小數(shù)，學生有學習小數(shù)有關知識的渴求，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。說教材〔二〕說學情四年級的學生對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，29

1、通過教具演示和操作使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2、使學生理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及它們之間的進率。3、通過操作、交流等活動進一步培養(yǎng)學生歸納概括能力。說教材〔三〕說教學目標知識與技能1、通過教具演示和操作使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小30

通過操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，通過類比、自主探索培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。說教材〔三〕教學目標過程與方法通過操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，通過類比、自31

在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。說教材〔三〕教學目標情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解32

教學重點：使學生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計數(shù)單位。

教學難點：小數(shù)的意義的探究過程。說教材〔四〕教學教學重點、難點教學重點：使學生理解小數(shù)意義，掌握小數(shù)的計數(shù)33說教法學法教法直觀教學法引導發(fā)現(xiàn)法練習法操作法觀察法說教法學法教法直觀教學法引導發(fā)現(xiàn)法練習法操作法觀察法34說教法學法學法教法觀察比較動手實踐類比遷移法小組討論交流說教法學法學法教法觀察比較動手實踐類比遷移法小35說教學過程〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔一〕借助生活經(jīng)驗，感悟小數(shù)的產(chǎn)生說教學〔四〕總結(jié)提升〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔二〕結(jié)合情境，36說教學過程〔一〕借助生活經(jīng)驗，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕上課伊始，教師出示一些彩帶，讓學生估一估彩帶的長度，再量一量，通過估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的局部如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)〞。說教學過程〔一〕借助生活經(jīng)驗，感悟小數(shù)的產(chǎn)生〔約6分鐘〕37采用教師提出問題，學生觀察、獨立思考后解決問題的方式進行。問題：〔1〕老師把1米長的尺子平均分成了幾份？每份是多長？〔2〕1分米以米作單位用分數(shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？那這樣的3份用分數(shù)怎樣表示、用小數(shù)怎樣表示？7份呢？說教學過程〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義〔約18分鐘〕1、初步探究一位小數(shù)〔約4分鐘〕采用教師提出問題，學生觀察、獨立思考后解決問題的38〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學過程2、辨析理解兩位小數(shù)〔約5分鐘〕

教師提出激發(fā)學生探究欲的問題：你知道兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關系嗎？課件出示將1分米平均分成10份的放大圖問：把1米平均分成多少份？每份長幾厘米？用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？學生通過觀察、探究、討論交流，理解米同時指出米可以寫成小數(shù)0.01米，然后再說說4cm、6cm用分數(shù)和小數(shù)表示是多少米?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學過程2、辨析理解兩位小數(shù)39本環(huán)節(jié)充分借助學生已有的知識經(jīng)驗，利用遷移促進學生自主學習。通過小結(jié)一、二位小數(shù)，結(jié)合直觀教具猜測出1mm寫成分數(shù)、小數(shù)分別是多少？再通過驗證猜測的正確性理解三位小數(shù)，從而培養(yǎng)學生的合情推理能力。〔二〕結(jié)合情境，探究小數(shù)的意義說教學過程3、深入、靈活理解三位小數(shù)〔約6分鐘〕本環(huán)節(jié)充分借助學生已有的知識經(jīng)驗，利用遷移促進40

通過對一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，引導學生概括出小數(shù)的意義?！捕辰Y(jié)合情境，探究小數(shù)的意義4、概括小數(shù)的意義〔約3分鐘〕說教學過程通過對一、二、三位小數(shù)的感知、理解，了解小數(shù)是41說教學過程〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔約13分鐘〕根底練習說教學過程〔三〕穩(wěn)固練習，提升認識〔約13分鐘〕根底練習42

計數(shù)單位的教學再一次以分數(shù)為切入點，學生很快說出答案，并講出