射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。射頻集成電路設(shè)計(jì)第二講詳解射頻集成電路設(shè)計(jì)第二講詳解36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。射頻集成電路設(shè)計(jì)第二講詳解射頻集成電路設(shè)計(jì)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡(luò)與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計(jì)算法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.8用Smith圓圖法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.9本章小結(jié)“初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提高有重要的指導(dǎo)作用.一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級(jí)教育行政部門的高度重視，還十分落后.1.農(nóng)村初中教師對(duì)教材的掌握程度不夠系統(tǒng)從2012年開始，初中數(shù)學(xué)學(xué)科又進(jìn)行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應(yīng)新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握.大部分學(xué)科教師只能熟悉一兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對(duì)這部分內(nèi)容介紹得很詳細(xì)，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系.2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂的能力還需不斷提高很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多仍采用講授式為主的教學(xué)方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，不顧教法和學(xué)法的指導(dǎo).只注重教師的“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關(guān)系.教師組織能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力太差.例如初中數(shù)學(xué)的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂能力比較差.3.農(nóng)村初中教師教育教學(xué)科研能力還需努力提高長(zhǎng)期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論研究存在誤區(qū)，認(rèn)為搞教育科研是那些“脫離實(shí)踐”的專家的事情，與教學(xué)一線的教師無關(guān)，使得很多好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到總結(jié)，多種教育問題得不到及時(shí)的解決，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢.調(diào)查表明，很多農(nóng)村初中學(xué)校沒有一個(gè)專業(yè)教師，缺少學(xué)科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學(xué)科教研科研活動(dòng).加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教材變化速度快，給教師的教學(xué)帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進(jìn)取心，他們對(duì)教育教學(xué)科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的對(duì)策針對(duì)廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí).廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在日常生活中，要積極利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育理論、心理科學(xué)、信息科學(xué)的研修，還要利用假期參加高一級(jí)的學(xué)歷、學(xué)位教育和崗位培訓(xùn).例如參加新課程教材培訓(xùn)班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時(shí)調(diào)整教法與學(xué)法.除此之外，還應(yīng)參加本科函授、研究生課程班進(jìn)修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓(xùn)班等.2.加強(qiáng)教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑《學(xué)記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導(dǎo)的是一種互相學(xué)習(xí)切磋，而各有補(bǔ)益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長(zhǎng)，而補(bǔ)己所短.這主要體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)校舉行的教研課、公開課等教研活動(dòng)中.例如本人參加本學(xué)期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，各個(gè)教師就在教學(xué)質(zhì)疑與講臺(tái)上下智慧互動(dòng)，使大家都取得很大的收獲.當(dāng)然，還可以通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”廣泛參加各級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或講座、數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)等專業(yè)組織的有關(guān)主題活動(dòng)，與學(xué)科同行及有關(guān)人員切磋交流獲得提高.3.加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)研究是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教學(xué)日志、教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，才能推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種.在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引入“學(xué)生反思”.學(xué)生是教師教學(xué)效果好壞的最有發(fā)言權(quán)的評(píng)判者.他們受到教師最長(zhǎng)期直接的影響，他們對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)往往比一些“臨時(shí)聽課”的專家的看法更加全面和細(xì)致.反思學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有助于教師全面總結(jié)教學(xué)方式、教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時(shí)，教師應(yīng)改變教研觀念，善于把平時(shí)的教學(xué)日志、教學(xué)反思總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結(jié)，不斷提升，對(duì)自身專業(yè)迅速發(fā)展會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.總之，面對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，我們只有正視這些問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，勤于實(shí)踐，善于思考，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.[教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象生動(dòng)為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)的一種特殊教學(xué)環(huán)境。而閱讀則是中學(xué)生最重要的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，閱讀能力在語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中是極為重要的構(gòu)成基礎(chǔ)。那么，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要怎樣創(chuàng)設(shè)情境使閱讀效果達(dá)到最大化呢？一、創(chuàng)設(shè)營(yíng)造氛圍的故事情境在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能夠把學(xué)生帶入與文本內(nèi)容相應(yīng)的典型場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起一定的導(dǎo)向性作用，在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，筆者借用投影儀播放穿長(zhǎng)衣的“依然先生”跟在幾個(gè)穿短衣的小販后面賣大餅油條的畫面，同時(shí)配上瑟瑟的風(fēng)聲、蒼老的“依然”聲，還有這樣的畫外解說聲：這就是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己的生活原型，經(jīng)文學(xué)大家魯迅先生之手塑造的文學(xué)形象孔乙己到底是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，概括人物形象。學(xué)生看到這樣奇怪的商團(tuán)組合，聽了畫外音立馬來了興趣，明確了閱讀任務(wù)后迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。再如學(xué)習(xí)《武松打虎》一文之前，?P者布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集整理水滸人物故事（盡可能不要互相重復(fù)），并寫出100～200字的故事梗概，課前開展五分鐘“水滸人物故事會(huì)”。結(jié)果是那堂課學(xué)生群情激奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，但由于時(shí)間關(guān)系只有三名同學(xué)分享了自己的故事，有些沒能上臺(tái)的同學(xué)顯得很失望，教師趁機(jī)提出讓學(xué)生課后繼續(xù)分享自己的故事。這樣做既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)視野、鍛煉了其語言表達(dá)能力，同時(shí)還將學(xué)習(xí)延伸到課余時(shí)間，真可謂一舉多得。二、創(chuàng)設(shè)身臨其境的體驗(yàn)情境文學(xué)作品源于生活，又高于生活，為了更好地理解文本內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)高度仿真的教學(xué)情景，能給學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn)，就容易激起學(xué)生與作者的共鳴，從而較好地把握作者的寫作意圖，達(dá)到高效的閱讀。比如《背影》這一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親蹣跚地為“我”買橘子的背影所蘊(yùn)含的深情時(shí)，筆者讓學(xué)生用自己的書本和文具模擬月臺(tái)、鐵道、父親和橘子，然后邊讀原文邊演示父親過鐵道、爬月臺(tái)為“我”買橘子的過程。再讓學(xué)生閉上眼睛感受一下父親要完成這一系列動(dòng)作的不易，體驗(yàn)父親拖著肥胖的身子爬月臺(tái)的艱難，之后再請(qǐng)學(xué)生說說父親關(guān)心自己的事件。經(jīng)過這樣的模擬和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“我”與父親之間深沉的感情有了更好地理解。再如學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，筆者直接將學(xué)生帶到花園里去，先讓他們觀察各色的花，然后就花的不同顏色提出自己的疑問，再?gòu)奈闹姓页鲎约簡(jiǎn)栴}的答案。之后再讓學(xué)生讀課文并就花的變色問題展開討論。學(xué)生在課后主動(dòng)去觀察同一種花在早晨、中午和傍晚各呈現(xiàn)什么顏色，花初開時(shí)以及花將謝時(shí)又是什么顏色。這就提醒學(xué)生讀書做學(xué)問要聯(lián)系生活，用自己的實(shí)踐來驗(yàn)證從別處得來的間接經(jīng)驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)文本的表演情境在閱讀教學(xué)中，教師通過開展表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為了演好角色，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀、深入理解，并仔細(xì)分析文中人物，選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真揣摩準(zhǔn)備課上表演。這樣既活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，又能更好地理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀：整個(gè)法國(guó)社會(huì)唯利是圖、經(jīng)濟(jì)凋敝、下層百姓生活艱難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再通讀文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的語言、心理，對(duì)人物的生活習(xí)性、語言、動(dòng)作等進(jìn)行一番想象，并假想自己就是課文中的人物，想象在那特定的時(shí)代、在那貧窮艱難的生活中自己是怎么處理各種事情的，最后進(jìn)行課本劇表演。因?yàn)榍捌诘某浞譁?zhǔn)備，學(xué)生對(duì)角色的把握很到位。課堂表演大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了很深的內(nèi)心體驗(yàn)，輕易就走進(jìn)文本，從而準(zhǔn)確理解了文本內(nèi)涵，使得閱讀效果很好。四、創(chuàng)設(shè)圖文并茂的畫面情境教師將課文內(nèi)容與相關(guān)畫面結(jié)合起來――可以是學(xué)生隨堂繪畫，也可以是課本插圖，創(chuàng)設(shè)直觀形象又與課文內(nèi)容一致的情境，便于學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，把握文本內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》這首小令前，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己的描述將下列景物畫出來：一天傍晚，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉飄零，落滿黃葉的古道上有一匹羸弱的瘦馬，馬上還有一位疲憊不堪的旅人。馬兒緩步前行，旅人舉目四望。他看到古道旁有一棵蒼老的大樹，幾根枯萎的藤蔓纏繞著大樹，大樹上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，大樹不遠(yuǎn)處有一座小橋，橋下流水潺潺，橋旁邊有幾戶人家，人家屋頂上升起裊裊炊煙。天邊殘陽如血，緩緩西沉。通過畫畫，部分學(xué)生已經(jīng)感受到了這首元曲悲涼凄苦的情調(diào)，再通過朗讀、默讀、看著畫面讀，學(xué)生很容易就理解了天涯游子的那種羈旅之苦和悲秋之恨。再如學(xué)習(xí)杜甫《使至塞上》一詩(shī)時(shí)，對(duì)名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，筆者也是讓學(xué)生將景物畫出來，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)涂上顏色。然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是前往邊塞的作者，自己置身于邊塞大漠中，眼前所見之景就是畫面描繪的內(nèi)容，浩瀚大漠給人溫暖又蒼茫的感覺，這是何等奇特壯麗的邊塞風(fēng)光??！總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是提高初中語文閱讀質(zhì)量的重要方法之一。教師要及時(shí)地引入適宜的情境，為學(xué)生營(yíng)造切合其生活的閱讀氛圍，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1射頻集成電路設(shè)計(jì)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)射頻集成電路設(shè)計(jì)2第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡(luò)與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計(jì)算法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.8用Smith圓圖法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.9本章小結(jié)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)3作業(yè)■簡(jiǎn)述傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡(luò)、S參數(shù)、Smith圓圖、阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)等概念設(shè)計(jì):已知寬帶放大器需要一個(gè)型匹配網(wǎng)絡(luò),要求該網(wǎng)絡(luò)將zL=10-109的負(fù)載阻抗變換成zin=20+]4092的輸入阻抗,并具有最小的節(jié)點(diǎn)品質(zhì)因數(shù),工作頻率為f=24GHz,求各元件值作業(yè)42.1概述2.1.1何謂射頻射頻是指該頻率的載波功率能通過天線發(fā)射出去(反之亦然),以交變的電磁場(chǎng)形式在自由空間以光速傳播,碰到不同介質(zhì)時(shí)傳播速率發(fā)生變化,也會(huì)發(fā)生電磁波反射、折射、繞射、穿透等,引起各種損耗。在金屬線傳輸時(shí)具有趨膚效應(yīng)現(xiàn)象。該頻率在各種無源和有源電路中R、L、C各參數(shù)反映出是分布參數(shù)。傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡(luò)、S參數(shù)、Smith圓圖和阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)是射頻與微波集成電路設(shè)計(jì)工程師必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。2.1概述5概述在模擬電子線路和低頻電子線路中,金屬導(dǎo)線可以被認(rèn)為是一根短路線,連點(diǎn)之間短路可以用金屬線來連接完成在射頻與微波電路中卻不同,金屬導(dǎo)線不再是短路線,而是一根具有分布參數(shù)的傳輸線,起著阻抗變化的作用,短路情況只有在特定條件下才能滿足■由于信號(hào)以波的形式傳播,在不同點(diǎn)上幅度和相位都可能不同,這使得基于電壓和電流的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)測(cè)量方法在高頻測(cè)量時(shí)遇到一系列問題,才會(huì)有散射參數(shù)的概念在射頻電路與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,經(jīng)常使用阻抗匹配網(wǎng)絡(luò),其作用使放大器從信號(hào)源獲得最大功率,或讓放大器向負(fù)載傳輸最大功率,或者使放大器有最小噪聲系數(shù)本章討論:傳輸線及阻抗變換、二端口網(wǎng)絡(luò)、S參數(shù)、Smith圓圖與阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)概述62.2傳輸線傳輸線由信號(hào)和地線構(gòu)成,作用是傳輸電磁波和能量。電磁場(chǎng)理論,電磁波以γ傳播,v≈3×108m/s,電磁波的波長(zhǎng)入=v/f,其中f為頻率。波長(zhǎng)隨著頻率的增加而減小,當(dāng)頻率為10kHz是,波長(zhǎng)為30km;當(dāng)頻率為10GHz時(shí),波長(zhǎng)為3cm。當(dāng)一條長(zhǎng)度為低損耗連接線和波長(zhǎng)為入的信號(hào),當(dāng)收0.1A時(shí),連接線可以看成理想的電路連接線,即阻抗為0的集總系統(tǒng);而其它情況,連接線為一個(gè)分布系統(tǒng),即傳輸線當(dāng)頻率為1GHz是,波長(zhǎng)為30cm,這個(gè)頻段附近芯片內(nèi)部通常不考慮傳輸線效應(yīng);當(dāng)頻率為10GHz時(shí),波長(zhǎng)為3cm,毫米級(jí)芯片尺寸已不滿足遠(yuǎn)小于01A的條件,此時(shí)芯片內(nèi)部需要考慮傳輸線效應(yīng)。總之,傳輸線效應(yīng)是典型的高頻現(xiàn)象,傳輸線理論是理解射頻電路、信號(hào)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)。2.2傳輸線72.1.1典型的傳輸線典型的傳輸線包括同軸電纜、平行雙線、微帶線和共面波導(dǎo)等;懸置微帶微帶線矩形波導(dǎo)國(guó)波導(dǎo)共面波導(dǎo)縫隙線介質(zhì)波導(dǎo)2.1.1典型的傳輸線82.1.2傳輸線的電路模型在射頻/微波頻段,工作波長(zhǎng)與導(dǎo)線尺寸處在同一量級(jí)。在傳輸線上傳輸波的電壓、電流信號(hào)是時(shí)間及傳輸距離的函數(shù)。一條單位長(zhǎng)度傳輸線的等效電路可由R、L、G、C等四個(gè)元件組成,如圖所示源負(fù)圖2-2單位長(zhǎng)度傳輸線的等效電路2.1.2傳輸線的電路模型92.1.3無損耗傳輸線計(jì)算如果傳輸線的電阻R和導(dǎo)線間的漏電導(dǎo)G等于零,這時(shí)信號(hào)在傳輸線上傳播時(shí),其能量不會(huì)消耗在傳輸線上,這種傳輸線就稱為無損耗傳輸線簡(jiǎn)稱無損耗線。當(dāng)傳輸線中的信號(hào)的ω很高時(shí),由于ωL>>R、C>>G,所以略去R和G后不會(huì)引起較大的誤差,此時(shí)傳輸線也可以被看成是無損耗線2.1.3無損耗傳輸線計(jì)算10傳輸線方程及其解傳輸線方程是傳輸線理論的基本方程,是描述傳輸線上電壓、電流變化規(guī)律及其相互關(guān)系的微分方程。(:+△z,D)(z)=(x+AD)=R△(zn)+LA(zDOu(z+△,t)(z,1)-1(2+A,D)=G1A(z+△x,1)+C1A傳輸線方程及其解11射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件12射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件13射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件14射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件15射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件16射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件17射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件18射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件19射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件20射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件21射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件22射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件23射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件24射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件25射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件26射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件27射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件28射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件29射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件30射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件31射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件32射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件33射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件34射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件35射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件36射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件37射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件38射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件39射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件40射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件41射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件42射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件43射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件44射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件45射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件46射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件47射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件48射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件49射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件50射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件51射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件52射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件53射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件54射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件55射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件56射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件57射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件58射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件59射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件60射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件61射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件62射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件63射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件64射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件65射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件66射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件67射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件68射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件69射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件70射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件71射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件72射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件73射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件74射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件75射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件76射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件77射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件78射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件79射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件80射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件81射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件82射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件83射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件84射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件85射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件86射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件87射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件88射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件89射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件90射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件91射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件92射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件93射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件94射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件95射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件96射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件97射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件98射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件99射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件100射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件101射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件102射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件1036、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾10436、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。射頻集成電路設(shè)計(jì)第二講詳解射頻集成電路設(shè)計(jì)第二講詳解36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。射頻集成電路設(shè)計(jì)第二講詳解射頻集成電路設(shè)計(jì)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡(luò)與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計(jì)算法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.8用Smith圓圖法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.9本章小結(jié)“初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提高有重要的指導(dǎo)作用.一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級(jí)教育行政部門的高度重視，還十分落后.1.農(nóng)村初中教師對(duì)教材的掌握程度不夠系統(tǒng)從2012年開始，初中數(shù)學(xué)學(xué)科又進(jìn)行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應(yīng)新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握.大部分學(xué)科教師只能熟悉一兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對(duì)這部分內(nèi)容介紹得很詳細(xì)，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系.2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂的能力還需不斷提高很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多仍采用講授式為主的教學(xué)方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，不顧教法和學(xué)法的指導(dǎo).只注重教師的“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關(guān)系.教師組織能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力太差.例如初中數(shù)學(xué)的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂能力比較差.3.農(nóng)村初中教師教育教學(xué)科研能力還需努力提高長(zhǎng)期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論研究存在誤區(qū)，認(rèn)為搞教育科研是那些“脫離實(shí)踐”的專家的事情，與教學(xué)一線的教師無關(guān)，使得很多好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到總結(jié)，多種教育問題得不到及時(shí)的解決，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢.調(diào)查表明，很多農(nóng)村初中學(xué)校沒有一個(gè)專業(yè)教師，缺少學(xué)科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學(xué)科教研科研活動(dòng).加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教材變化速度快，給教師的教學(xué)帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進(jìn)取心，他們對(duì)教育教學(xué)科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的對(duì)策針對(duì)廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí).廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在日常生活中，要積極利用課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育理論、心理科學(xué)、信息科學(xué)的研修，還要利用假期參加高一級(jí)的學(xué)歷、學(xué)位教育和崗位培訓(xùn).例如參加新課程教材培訓(xùn)班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時(shí)調(diào)整教法與學(xué)法.除此之外，還應(yīng)參加本科函授、研究生課程班進(jìn)修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓(xùn)班等.2.加強(qiáng)教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑《學(xué)記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導(dǎo)的是一種互相學(xué)習(xí)切磋，而各有補(bǔ)益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長(zhǎng)，而補(bǔ)己所短.這主要體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)校舉行的教研課、公開課等教研活動(dòng)中.例如本人參加本學(xué)期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，各個(gè)教師就在教學(xué)質(zhì)疑與講臺(tái)上下智慧互動(dòng)，使大家都取得很大的收獲.當(dāng)然，還可以通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”廣泛參加各級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或講座、數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)等專業(yè)組織的有關(guān)主題活動(dòng)，與學(xué)科同行及有關(guān)人員切磋交流獲得提高.3.加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)研究是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑教學(xué)日志、教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，才能推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種.在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引入“學(xué)生反思”.學(xué)生是教師教學(xué)效果好壞的最有發(fā)言權(quán)的評(píng)判者.他們受到教師最長(zhǎng)期直接的影響，他們對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)往往比一些“臨時(shí)聽課”的專家的看法更加全面和細(xì)致.反思學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有助于教師全面總結(jié)教學(xué)方式、教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時(shí)，教師應(yīng)改變教研觀念，善于把平時(shí)的教學(xué)日志、教學(xué)反思總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結(jié)，不斷提升，對(duì)自身專業(yè)迅速發(fā)展會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.總之，面對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，我們只有正視這些問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，勤于實(shí)踐，善于思考，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.[教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象生動(dòng)為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)的一種特殊教學(xué)環(huán)境。而閱讀則是中學(xué)生最重要的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，閱讀能力在語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中是極為重要的構(gòu)成基礎(chǔ)。那么，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要怎樣創(chuàng)設(shè)情境使閱讀效果達(dá)到最大化呢？一、創(chuàng)設(shè)營(yíng)造氛圍的故事情境在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)能夠把學(xué)生帶入與文本內(nèi)容相應(yīng)的典型場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起一定的導(dǎo)向性作用，在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，筆者借用投影儀播放穿長(zhǎng)衣的“依然先生”跟在幾個(gè)穿短衣的小販后面賣大餅油條的畫面，同時(shí)配上瑟瑟的風(fēng)聲、蒼老的“依然”聲，還有這樣的畫外解說聲：這就是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己的生活原型，經(jīng)文學(xué)大家魯迅先生之手塑造的文學(xué)形象孔乙己到底是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，概括人物形象。學(xué)生看到這樣奇怪的商團(tuán)組合，聽了畫外音立馬來了興趣，明確了閱讀任務(wù)后迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。再如學(xué)習(xí)《武松打虎》一文之前，?P者布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集整理水滸人物故事（盡可能不要互相重復(fù)），并寫出100～200字的故事梗概，課前開展五分鐘“水滸人物故事會(huì)”。結(jié)果是那堂課學(xué)生群情激奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，但由于時(shí)間關(guān)系只有三名同學(xué)分享了自己的故事，有些沒能上臺(tái)的同學(xué)顯得很失望，教師趁機(jī)提出讓學(xué)生課后繼續(xù)分享自己的故事。這樣做既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)視野、鍛煉了其語言表達(dá)能力，同時(shí)還將學(xué)習(xí)延伸到課余時(shí)間，真可謂一舉多得。二、創(chuàng)設(shè)身臨其境的體驗(yàn)情境文學(xué)作品源于生活，又高于生活，為了更好地理解文本內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)高度仿真的教學(xué)情景，能給學(xué)生提供身臨其境的體驗(yàn)，就容易激起學(xué)生與作者的共鳴，從而較好地把握作者的寫作意圖，達(dá)到高效的閱讀。比如《背影》這一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親蹣跚地為“我”買橘子的背影所蘊(yùn)含的深情時(shí)，筆者讓學(xué)生用自己的書本和文具模擬月臺(tái)、鐵道、父親和橘子，然后邊讀原文邊演示父親過鐵道、爬月臺(tái)為“我”買橘子的過程。再讓學(xué)生閉上眼睛感受一下父親要完成這一系列動(dòng)作的不易，體驗(yàn)父親拖著肥胖的身子爬月臺(tái)的艱難，之后再請(qǐng)學(xué)生說說父親關(guān)心自己的事件。經(jīng)過這樣的模擬和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“我”與父親之間深沉的感情有了更好地理解。再如學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，筆者直接將學(xué)生帶到花園里去，先讓他們觀察各色的花，然后就花的不同顏色提出自己的疑問，再?gòu)奈闹姓页鲎约簡(jiǎn)栴}的答案。之后再讓學(xué)生讀課文并就花的變色問題展開討論。學(xué)生在課后主動(dòng)去觀察同一種花在早晨、中午和傍晚各呈現(xiàn)什么顏色，花初開時(shí)以及花將謝時(shí)又是什么顏色。這就提醒學(xué)生讀書做學(xué)問要聯(lián)系生活，用自己的實(shí)踐來驗(yàn)證從別處得來的間接經(jīng)驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)文本的表演情境在閱讀教學(xué)中，教師通過開展表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為了演好角色，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分閱讀、深入理解，并仔細(xì)分析文中人物，選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真揣摩準(zhǔn)備課上表演。這樣既活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，又能更好地理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀：整個(gè)法國(guó)社會(huì)唯利是圖、經(jīng)濟(jì)凋敝、下層百姓生活艱難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再通讀文章，然后找出文中主要人物，并揣摩人物的語言、心理，對(duì)人物的生活習(xí)性、語言、動(dòng)作等進(jìn)行一番想象，并假想自己就是課文中的人物，想象在那特定的時(shí)代、在那貧窮艱難的生活中自己是怎么處理各種事情的，最后進(jìn)行課本劇表演。因?yàn)榍捌诘某浞譁?zhǔn)備，學(xué)生對(duì)角色的把握很到位。課堂表演大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了很深的內(nèi)心體驗(yàn)，輕易就走進(jìn)文本，從而準(zhǔn)確理解了文本內(nèi)涵，使得閱讀效果很好。四、創(chuàng)設(shè)圖文并茂的畫面情境教師將課文內(nèi)容與相關(guān)畫面結(jié)合起來――可以是學(xué)生隨堂繪畫，也可以是課本插圖，創(chuàng)設(shè)直觀形象又與課文內(nèi)容一致的情境，便于學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，把握文本內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》這首小令前，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己的描述將下列景物畫出來：一天傍晚，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉飄零，落滿黃葉的古道上有一匹羸弱的瘦馬，馬上還有一位疲憊不堪的旅人。馬兒緩步前行，旅人舉目四望。他看到古道旁有一棵蒼老的大樹，幾根枯萎的藤蔓纏繞著大樹，大樹上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，大樹不遠(yuǎn)處有一座小橋，橋下流水潺潺，橋旁邊有幾戶人家，人家屋頂上升起裊裊炊煙。天邊殘陽如血，緩緩西沉。通過畫畫，部分學(xué)生已經(jīng)感受到了這首元曲悲涼凄苦的情調(diào)，再通過朗讀、默讀、看著畫面讀，學(xué)生很容易就理解了天涯游子的那種羈旅之苦和悲秋之恨。再如學(xué)習(xí)杜甫《使至塞上》一詩(shī)時(shí)，對(duì)名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解，筆者也是讓學(xué)生將景物畫出來，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)涂上顏色。然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是前往邊塞的作者，自己置身于邊塞大漠中，眼前所見之景就是畫面描繪的內(nèi)容，浩瀚大漠給人溫暖又蒼茫的感覺，這是何等奇特壯麗的邊塞風(fēng)光啊！總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是提高初中語文閱讀質(zhì)量的重要方法之一。教師要及時(shí)地引入適宜的情境，為學(xué)生營(yíng)造切合其生活的閱讀氛圍，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和綜合能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得105射頻集成電路設(shè)計(jì)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)射頻集成電路設(shè)計(jì)106第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)2.1概述2.2傳輸線2.3傳輸線阻抗變換2.4二端口網(wǎng)絡(luò)與S參數(shù)2.5Smith圓圖2.6阻抗匹配2.7用方程計(jì)算法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.8用Smith圓圖法設(shè)計(jì)阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)2.9本章小結(jié)第二章射頻與微波基礎(chǔ)知識(shí)107作業(yè)■簡(jiǎn)述傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡(luò)、S參數(shù)、Smith圓圖、阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)等概念設(shè)計(jì):已知寬帶放大器需要一個(gè)型匹配網(wǎng)絡(luò),要求該網(wǎng)絡(luò)將zL=10-109的負(fù)載阻抗變換成zin=20+]4092的輸入阻抗,并具有最小的節(jié)點(diǎn)品質(zhì)因數(shù),工作頻率為f=24GHz,求各元件值作業(yè)1082.1概述2.1.1何謂射頻射頻是指該頻率的載波功率能通過天線發(fā)射出去(反之亦然),以交變的電磁場(chǎng)形式在自由空間以光速傳播,碰到不同介質(zhì)時(shí)傳播速率發(fā)生變化,也會(huì)發(fā)生電磁波反射、折射、繞射、穿透等,引起各種損耗。在金屬線傳輸時(shí)具有趨膚效應(yīng)現(xiàn)象。該頻率在各種無源和有源電路中R、L、C各參數(shù)反映出是分布參數(shù)。傳輸線、傳輸線阻抗變換、二端口網(wǎng)絡(luò)、S參數(shù)、Smith圓圖和阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)是射頻與微波集成電路設(shè)計(jì)工程師必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。2.1概述109概述在模擬電子線路和低頻電子線路中,金屬導(dǎo)線可以被認(rèn)為是一根短路線,連點(diǎn)之間短路可以用金屬線來連接完成在射頻與微波電路中卻不同,金屬導(dǎo)線不再是短路線,而是一根具有分布參數(shù)的傳輸線,起著阻抗變化的作用,短路情況只有在特定條件下才能滿足■由于信號(hào)以波的形式傳播,在不同點(diǎn)上幅度和相位都可能不同,這使得基于電壓和電流的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)測(cè)量方法在高頻測(cè)量時(shí)遇到一系列問題,才會(huì)有散射參數(shù)的概念在射頻電路與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中,經(jīng)常使用阻抗匹配網(wǎng)絡(luò),其作用使放大器從信號(hào)源獲得最大功率,或讓放大器向負(fù)載傳輸最大功率,或者使放大器有最小噪聲系數(shù)本章討論:傳輸線及阻抗變換、二端口網(wǎng)絡(luò)、S參數(shù)、Smith圓圖與阻抗匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)概述1102.2傳輸線傳輸線由信號(hào)和地線構(gòu)成,作用是傳輸電磁波和能量。電磁場(chǎng)理論,電磁波以γ傳播,v≈3×108m/s,電磁波的波長(zhǎng)入=v/f,其中f為頻率。波長(zhǎng)隨著頻率的增加而減小,當(dāng)頻率為10kHz是,波長(zhǎng)為30km;當(dāng)頻率為10GHz時(shí),波長(zhǎng)為3cm。當(dāng)一條長(zhǎng)度為低損耗連接線和波長(zhǎng)為入的信號(hào),當(dāng)收0.1A時(shí),連接線可以看成理想的電路連接線,即阻抗為0的集總系統(tǒng);而其它情況,連接線為一個(gè)分布系統(tǒng),即傳輸線當(dāng)頻率為1GHz是,波長(zhǎng)為30cm,這個(gè)頻段附近芯片內(nèi)部通常不考慮傳輸線效應(yīng);當(dāng)頻率為10GHz時(shí),波長(zhǎng)為3cm,毫米級(jí)芯片尺寸已不滿足遠(yuǎn)小于01A的條件,此時(shí)芯片內(nèi)部需要考慮傳輸線效應(yīng)。總之,傳輸線效應(yīng)是典型的高頻現(xiàn)象,傳輸線理論是理解射頻電路、信號(hào)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)。2.2傳輸線1112.1.1典型的傳輸線典型的傳輸線包括同軸電纜、平行雙線、微帶線和共面波導(dǎo)等;懸置微帶微帶線矩形波導(dǎo)國(guó)波導(dǎo)共面波導(dǎo)縫隙線介質(zhì)波導(dǎo)2.1.1典型的傳輸線1122.1.2傳輸線的電路模型在射頻/微波頻段,工作波長(zhǎng)與導(dǎo)線尺寸處在同一量級(jí)。在傳輸線上傳輸波的電壓、電流信號(hào)是時(shí)間及傳輸距離的函數(shù)。一條單位長(zhǎng)度傳輸線的等效電路可由R、L、G、C等四個(gè)元件組成,如圖所示源負(fù)圖2-2單位長(zhǎng)度傳輸線的等效電路2.1.2傳輸線的電路模型1132.1.3無損耗傳輸線計(jì)算如果傳輸線的電阻R和導(dǎo)線間的漏電導(dǎo)G等于零,這時(shí)信號(hào)在傳輸線上傳播時(shí),其能量不會(huì)消耗在傳輸線上,這種傳輸線就稱為無損耗傳輸線簡(jiǎn)稱無損耗線。當(dāng)傳輸線中的信號(hào)的ω很高時(shí),由于ωL>>R、C>>G,所以略去R和G后不會(huì)引起較大的誤差,此時(shí)傳輸線也可以被看成是無損耗線2.1.3無損耗傳輸線計(jì)算114傳輸線方程及其解傳輸線方程是傳輸線理論的基本方程,是描述傳輸線上電壓、電流變化規(guī)律及其相互關(guān)系的微分方程。(:+△z,D)(z)=(x+AD)=R△(zn)+LA(zDOu(z+△,t)(z,1)-1(2+A,D)=G1A(z+△x,1)+C1A傳輸線方程及其解115射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件116射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件117射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件118射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件119射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件120射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件121射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件122射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件123射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件124射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件125射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件126射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件127射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件128射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件129射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件130射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件131射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件132射頻集成電路設(shè)計(jì)-第二講詳解課件133射頻集成