大學生防止詐騙專題教育課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。大學生防止詐騙專題教育大學生防止詐騙專題教育61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。大學生防止詐騙專題教育平安袋底我心防止作翡手中貴州師范大學衛(wèi)處內(nèi)容提要詐騙校園內(nèi)詐騙作案的主要手段校園常見詐騙案例高校詐騙案件的預防措施高校詐騙的預防方法隨著教育的不斷改革，高中語文課堂教學也發(fā)生了巨大的改變。與此同時，高中語文教學中的師生關系也發(fā)生了改變。對于高中語文課堂教學而言，良好的氛圍是語文教師進行課堂教學的前提和基礎，其可以為語文教師開展高效語文教學創(chuàng)造有利的條件，提高學生學習的濃厚興趣，提升自我的學習積極性。所以，本文分析和研究高中語文課堂教學如何營造師生互動的良好氛圍，以更好地為教學提供理論和實踐方面的參考。一、師生互動及其具有的意義1.師生互動含義師生互動，顧名思義就是指在課堂教學中，老師和學生為了完成本節(jié)課的目標和任務，彼此間通過思想上的互動以及課堂間不斷的交流和溝通，加深對所學知識的理解，促使師生共同成長，相互學習。2.語文課堂師生互動的意義（1）有助于提升語文課堂教學效率在高中語文課堂教學中，師生互動是最基本的組織形式，它對于語文課堂教學的有效開展具有重要的意義。（2）有助于提升學生語文學習的效率對于高中語文課堂教學而言，師生互動還有助于提升學生的語文學習效率。根據(jù)相關研究指出，學生在課堂上消極、被動地學習，所學的知識僅處于工作記憶或者短時記憶之中，停留以及保存的時間相對比較短暫，根據(jù)人的記憶曲線分析，短時記憶容易被遺忘。盡管有一部分知識內(nèi)容可以處于長時記憶中，但這一部分知識內(nèi)容儲存的形式比較散亂、無序，導致學生對其提取應用存在一定難度，而師生互動則有助于解決這一問題。（3）有助于促進語文教育教學的藝術化和科學化協(xié)調(diào)發(fā)展我國資深語文教育家劉國正曾指出：“教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。”師生互動可促進語文教育教學的藝術化和科學化協(xié)調(diào)發(fā)展。二、如何營造師生互動的良好氛圍1.轉(zhuǎn)變語文教學觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)化在高中語文教學中，課堂的主人應當是學生，教師只是語文教學活動的組織者。因而，語文教師必須轉(zhuǎn)變語文教學觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)化。在語文課堂教學中，教師應當做到與學生平等對話，讓學生充分發(fā)揮其主體性作用，以便形成良好的課堂氛圍。為了營造師生互動的良好氛圍，教師應當用一種比較平和的心態(tài)對待學生，以科學、正確的教學觀念進行語文教學，營造平等、民主、輕松、愉悅的語文課堂學習氛圍。2.巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛為了營造師生互動的良好氛圍，在高中語文課堂教學中，教師還要注意巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛。豐富、生動、有趣的語文教學情境可以吸引學生的注意力，引起學生的新鮮感，同時還能引起學生的親切感，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和學習熱情，從而為教師與學生之間的情感互動創(chuàng)造良好的、有利的條件。在高中語文教材中，有許多課文都可以作為巧設教學情境的素材，例如，筆者在給學生講解國外著名作家莫泊桑寫的《項鏈》這一課時，向?qū)W生提出了這樣的假設：文中女主人公的項鏈沒有遺失，結局會有什么不同？再假設文中女主人公的項鏈遺失后發(fā)現(xiàn)其是假的，結局又會怎樣？學生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言。然后，筆者為活躍語文課堂教學氣氛，還鼓勵學生對此進行了表演，起到了較好的課堂教學效果。3.打破師生關系對立的僵局，構建良好的師生關系在日常的課堂教學中，教師和學生間需達到彼此間的統(tǒng)一，在獨立個體中找尋共同的興趣，以加深對知識的理解。在創(chuàng)造師生間互動的良好氛圍中，必須打破師生關系對立的僵局，構建和諧的、融洽的、良好的師生關系。教師要對學生的生活給予足夠的關心，讓學生感受教師的關愛，讓他們對教師產(chǎn)生信任感，將教師當作他們的朋友。4.形成自由探討式的語文課堂教學風氣在高中語文課堂教學中，教師要注意給學生足夠的空間促使其形成自由探討的學習氛圍。課堂上學生間相互探討，進行自由的發(fā)揮想象，可以更好地促進師生間的和諧和相互學習，展現(xiàn)師生魅力，同時，它也是開展高效語文教學必不可少的要素之一。通過形成自由探討式的語文課堂教學風氣，既能夠讓學生與學生之間有更多的互動，還能增強教師和學生之間的互動，并且其還能夠形成小組合作學習以及同學互相學習等動態(tài)組織網(wǎng)絡結構，有利于實現(xiàn)教學相長、互利雙贏。綜上所述，在高中語文教學中，師生互動有助于促進語文教育教學的藝術化和科學化協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，師生互動對于高中語文課堂教學的有效開展具有重要的意義。那么，在高中語文課堂教學中如何營造師生互動的良好氛圍呢？筆者認為應當從以下幾方面著手：第一，轉(zhuǎn)變語文教學觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)化。第二，巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛。第三，打破師生關系對立的僵局，構建良好的師生關系。第四，形成自由探討式的語文課堂教學風氣。“創(chuàng)新是民族進步的靈魂?！苯倳浀倪@句經(jīng)典之言猶如一盞明燈指引著包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)的發(fā)展?；A教育課程無論如何改革，創(chuàng)新必然是永恒的主題，這個聽起來讓人倍感熟悉和親切的詞匯，在推行教育改革的實踐中實施起來卻不是一件容易的事，因為隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求，創(chuàng)新教育也會因此提出新的目標，同時我們的教育對象大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自理能力和實踐能力較差，缺乏主動思考的習慣和大膽創(chuàng)新的意識，這為創(chuàng)新教育的實施造成了一定的難度。一線語文老師或許有這樣一種切身體會：現(xiàn)在的孩子興趣廣泛，可對母語學科——語文卻難以鐘情，到底是我們的學生不正常，還是我們老師的教學出了問題呢？答案不言而喻。語文創(chuàng)新教學應當視作一項課題，但更應視為一門藝術，只有合理地駕馭才能收到預期的效果。一、嘗試角色轉(zhuǎn)化，釋放更多的創(chuàng)新空間新課程實施這么多年來，筆者一直在思考這樣一個問題：語文課究竟應該怎么上才算精彩？學生的自主化課堂應該追求怎樣一種理想的境界？既然新課程提出課堂應以學生為中心，教學應以學生為主體，我們何不慷慨地放下教師的架子和地位，充分地相信和鍛煉我們的學生，嘗試師生角色的互換，讓孩子們也能像老師那樣神氣地站在講臺上，利用自己的知識和智慧去教育其他孩子，這樣能夠很好地體現(xiàn)課堂教學的互動性，鍛煉學生的膽量和勇氣，培養(yǎng)學生的管理能力和實踐能力，同時在學生嘗試扮演“小老師”角色的過程中，一切是以自我為中心的，講什么、學什么、做什么、練什么都是由學生說了算，這樣能夠釋放出更多的創(chuàng)新空間，相信這樣的語文課堂一定給我們帶來不一樣的震撼。例如教學《夾竹桃》時，我讓學生上臺講解，包括作家介紹、字詞教學、提綱歸納、段落劃分、手法運用、比較造句、課文總結等等，學生借助工具書準備充分，記得有位同學講錯了被大家指出后拍著桌子喊道：“好！老師是故意講錯考驗大家的，我的課堂歡迎大家勇敢地發(fā)現(xiàn)問題并改正?！倍⑻岢嘣磉_，搭建廣闊的創(chuàng)新平臺文本解讀是語文課堂教學的重要任務，語文課堂教學模式的變革帶動了文本解讀形式的變化，新課程提倡學生對文本的多元化、個性化解讀，而這種解讀筆者認為不應該是簡簡單單的語言文字表述，而應跳出傳統(tǒng)語言文字的范疇，吸納更多的新型意義表現(xiàn)符號，可以是繪一幅畫來描述情景，可以是唱一首歌來抒發(fā)情感，可以是演一段劇來表現(xiàn)人物，甚至可以是做一段手語來表達無聲的語言，只要教師敢想敢放，學生就敢做敢試，這些超越傳統(tǒng)意義的多元化表達形式正在新課程背景下的語文課堂上悄悄地滋生、蔓延，這為我們的創(chuàng)新教學提供了更加廣闊的平臺，滿足了不同層次和個性的學生的需要。例如教學《林沖棒打洪教頭》一課，小結本課時我讓學生概括人物的性格特征，可有學生提出說不好玩，可不可以演一演。我想：表演未嘗不是一種很好的表達方式，于是許諾。孩子們表演得很投入，很不錯，人物性格特征在他們的表演下已十分鮮明，至于說已經(jīng)不那么重要了。三、關注動態(tài)生成，點燃閃耀的創(chuàng)新火花新課程對教師的備課工作提出了新要求，引入了“彈性預設”這一概念，為語文課堂教學的實施贏得了更多的靈活性，也為語文課堂的精彩呈現(xiàn)創(chuàng)設了更多的機會。語文教師在關注彈性預設的同時，更應關注課堂上的動態(tài)生成。動態(tài)生成或許只在一瞬間的不經(jīng)意中，轉(zhuǎn)眼即逝，作為教師必須利用自己敏銳的目光去洞察，去捕捉?！皺C不可失，時不再來?！痹胶币娫诫y得的東西才越發(fā)顯得它的寶貴，因此動態(tài)生成是一種寶貴的教育資源，往往是學生打破常規(guī)思維追求同中求異后的一種動態(tài)表現(xiàn)，這一過程中所迸射出來的創(chuàng)新火花一經(jīng)點燃，便一發(fā)不可收拾，從而為語文課堂創(chuàng)造奇跡。例如教學《船長》一課，我讓學生評價一下船長，當大多數(shù)學生都不約而同地對船長給予高度評價時，少數(shù)幾位學生卻持反對態(tài)度，認為船長哪怕有一線生的希望也要爭取，不應站在船頭等死，這是一種消極的生存態(tài)度。于是我立即把學生分成兩組圍繞生存觀和價值觀展開主題辯論，將語文課堂推向高潮。四、挖掘文本留白，體驗無窮的創(chuàng)新魅力蘇教版小學語文課本中的每一部作品都是耐人尋味、別具匠心的，每一篇課文都有編排的理由和存在的價值，因此深受廣大師生的歡迎，尤其是課本中有很多課文都巧妙地暗藏了一張白紙，留給學生去發(fā)現(xiàn)，去填充，去涂色。語文老師要善于引導學生去挖掘教材中的空白，使其變?yōu)榭梢栽倮玫慕逃Y源，從而充分地調(diào)動學生的參與熱情和學習動力，充分地發(fā)揮學生的想象力，加深學生對課文內(nèi)容和思想感情的領悟，從而讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在對文本的填白活動中得到有效的培養(yǎng)。例如教學《牛郎織女》一課時，文末提到每年七月初七牛郎織女鵲橋相會，那么他們在鵲橋上會說些什么，做些什么呢，我利用這一文本留白進行寫話和表演，讓學生在活動中體驗到語文創(chuàng)新學習的樂趣?？傊?，語文課堂教學必須重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因為離開了創(chuàng)新，語文課堂便會喪失了生機與活力。高舉素質(zhì)教育的大旗，推動課程改革的巨浪。創(chuàng)新：語文教學的永恒主題！61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。大學生防止詐騙專題1平安袋底我心防止作翡手中貴州師范大學衛(wèi)處平安袋底我心防止作翡手中2大學生防止詐騙專題教育課件3大學生防止詐騙專題教育課件4大學生防止詐騙專題教育課件5大學生防止詐騙專題教育課件6些詐騙分子往往利用被害人急又一個位子上鉤了于就業(yè)和出國等下5000包過理,投其所好應其所急施展詭計而騙取財物。青年些詐騙分子往7有期徒刑利用假合局或無效合同詐騙的件.近幾年有所增加。一些騙子利用高校學生經(jīng)驗法律意識差于賺錢補貼生活的心理,常以公司名義、真實的身份讓學生鴨9>這群白癡,真好騙為其推銷產(chǎn)有期徒刑8有的騙子利用人們貪圖便宜的心理以高利集資為誘餌使部分教師和學生上當受騙有的騙子利9利用教師、學生識貨經(jīng)驗少又苛求物美價廉的特點,上門推銷各種產(chǎn)品而使師生上當受騙室、學生宿會推銷產(chǎn)品的人現(xiàn)空內(nèi)無人會順手牽羊、利用教師、學10惕“招生詐騙”常用的4種騙術有關示門路“點招”看生場主義市場經(jīng)濟的培養(yǎng)費的比重逐步加大。為了減輕家庭負擔,勤工儉學已成為偽取知書大學生謀生求學的重手段。詐騙分子往利用這一機會,用招聘的名義對一些“惕“招生詐騙”常用的4種騙術11大學生防止詐騙專題教育課件12大學生防止詐騙專題教育課件13大學生防止詐騙專題教育課件14大學生防止詐騙專題教育課件15大學生防止詐騙專題教育課件16大學生防止詐騙專題教育課件17大學生防止詐騙專題教育課件18大學生防止詐騙專題教育課件19大學生防止詐騙專題教育課件20大學生防止詐騙專題教育課件21大學生防止詐騙專題教育課件22大學生防止詐騙專題教育課件23大學生防止詐騙專題教育課件24大學生防止詐騙專題教育課件25謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha2661、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。大學生防止詐騙專題教育大學生防止詐騙專題教育61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。大學生防止詐騙專題教育平安袋底我心防止作翡手中貴州師范大學衛(wèi)處內(nèi)容提要詐騙校園內(nèi)詐騙作案的主要手段校園常見詐騙案例高校詐騙案件的預防措施高校詐騙的預防方法隨著教育的不斷改革，高中語文課堂教學也發(fā)生了巨大的改變。與此同時，高中語文教學中的師生關系也發(fā)生了改變。對于高中語文課堂教學而言，良好的氛圍是語文教師進行課堂教學的前提和基礎，其可以為語文教師開展高效語文教學創(chuàng)造有利的條件，提高學生學習的濃厚興趣，提升自我的學習積極性。所以，本文分析和研究高中語文課堂教學如何營造師生互動的良好氛圍，以更好地為教學提供理論和實踐方面的參考。一、師生互動及其具有的意義1.師生互動含義師生互動，顧名思義就是指在課堂教學中，老師和學生為了完成本節(jié)課的目標和任務，彼此間通過思想上的互動以及課堂間不斷的交流和溝通，加深對所學知識的理解，促使師生共同成長，相互學習。2.語文課堂師生互動的意義（1）有助于提升語文課堂教學效率在高中語文課堂教學中，師生互動是最基本的組織形式，它對于語文課堂教學的有效開展具有重要的意義。（2）有助于提升學生語文學習的效率對于高中語文課堂教學而言，師生互動還有助于提升學生的語文學習效率。根據(jù)相關研究指出，學生在課堂上消極、被動地學習，所學的知識僅處于工作記憶或者短時記憶之中，停留以及保存的時間相對比較短暫，根據(jù)人的記憶曲線分析，短時記憶容易被遺忘。盡管有一部分知識內(nèi)容可以處于長時記憶中，但這一部分知識內(nèi)容儲存的形式比較散亂、無序，導致學生對其提取應用存在一定難度，而師生互動則有助于解決這一問題。（3）有助于促進語文教育教學的藝術化和科學化協(xié)調(diào)發(fā)展我國資深語文教育家劉國正曾指出：“教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發(fā)，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流?！睅熒涌纱龠M語文教育教學的藝術化和科學化協(xié)調(diào)發(fā)展。二、如何營造師生互動的良好氛圍1.轉(zhuǎn)變語文教學觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)化在高中語文教學中，課堂的主人應當是學生，教師只是語文教學活動的組織者。因而，語文教師必須轉(zhuǎn)變語文教學觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)化。在語文課堂教學中，教師應當做到與學生平等對話，讓學生充分發(fā)揮其主體性作用，以便形成良好的課堂氛圍。為了營造師生互動的良好氛圍，教師應當用一種比較平和的心態(tài)對待學生，以科學、正確的教學觀念進行語文教學，營造平等、民主、輕松、愉悅的語文課堂學習氛圍。2.巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛為了營造師生互動的良好氛圍，在高中語文課堂教學中，教師還要注意巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛。豐富、生動、有趣的語文教學情境可以吸引學生的注意力，引起學生的新鮮感，同時還能引起學生的親切感，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和學習熱情，從而為教師與學生之間的情感互動創(chuàng)造良好的、有利的條件。在高中語文教材中，有許多課文都可以作為巧設教學情境的素材，例如，筆者在給學生講解國外著名作家莫泊桑寫的《項鏈》這一課時，向?qū)W生提出了這樣的假設：文中女主人公的項鏈沒有遺失，結局會有什么不同？再假設文中女主人公的項鏈遺失后發(fā)現(xiàn)其是假的，結局又會怎樣？學生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言。然后，筆者為活躍語文課堂教學氣氛，還鼓勵學生對此進行了表演，起到了較好的課堂教學效果。3.打破師生關系對立的僵局，構建良好的師生關系在日常的課堂教學中，教師和學生間需達到彼此間的統(tǒng)一，在獨立個體中找尋共同的興趣，以加深對知識的理解。在創(chuàng)造師生間互動的良好氛圍中，必須打破師生關系對立的僵局，構建和諧的、融洽的、良好的師生關系。教師要對學生的生活給予足夠的關心，讓學生感受教師的關愛，讓他們對教師產(chǎn)生信任感，將教師當作他們的朋友。4.形成自由探討式的語文課堂教學風氣在高中語文課堂教學中，教師要注意給學生足夠的空間促使其形成自由探討的學習氛圍。課堂上學生間相互探討，進行自由的發(fā)揮想象，可以更好地促進師生間的和諧和相互學習，展現(xiàn)師生魅力，同時，它也是開展高效語文教學必不可少的要素之一。通過形成自由探討式的語文課堂教學風氣，既能夠讓學生與學生之間有更多的互動，還能增強教師和學生之間的互動，并且其還能夠形成小組合作學習以及同學互相學習等動態(tài)組織網(wǎng)絡結構，有利于實現(xiàn)教學相長、互利雙贏。綜上所述，在高中語文教學中，師生互動有助于促進語文教育教學的藝術化和科學化協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，師生互動對于高中語文課堂教學的有效開展具有重要的意義。那么，在高中語文課堂教學中如何營造師生互動的良好氛圍呢？筆者認為應當從以下幾方面著手：第一，轉(zhuǎn)變語文教學觀念，做好教師角色轉(zhuǎn)化。第二，巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛。第三，打破師生關系對立的僵局，構建良好的師生關系。第四，形成自由探討式的語文課堂教學風氣。“創(chuàng)新是民族進步的靈魂?！苯倳浀倪@句經(jīng)典之言猶如一盞明燈指引著包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)的發(fā)展。基礎教育課程無論如何改革，創(chuàng)新必然是永恒的主題，這個聽起來讓人倍感熟悉和親切的詞匯，在推行教育改革的實踐中實施起來卻不是一件容易的事，因為隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求，創(chuàng)新教育也會因此提出新的目標，同時我們的教育對象大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自理能力和實踐能力較差，缺乏主動思考的習慣和大膽創(chuàng)新的意識，這為創(chuàng)新教育的實施造成了一定的難度。一線語文老師或許有這樣一種切身體會：現(xiàn)在的孩子興趣廣泛，可對母語學科——語文卻難以鐘情，到底是我們的學生不正常，還是我們老師的教學出了問題呢？答案不言而喻。語文創(chuàng)新教學應當視作一項課題，但更應視為一門藝術，只有合理地駕馭才能收到預期的效果。一、嘗試角色轉(zhuǎn)化，釋放更多的創(chuàng)新空間新課程實施這么多年來，筆者一直在思考這樣一個問題：語文課究竟應該怎么上才算精彩？學生的自主化課堂應該追求怎樣一種理想的境界？既然新課程提出課堂應以學生為中心，教學應以學生為主體，我們何不慷慨地放下教師的架子和地位，充分地相信和鍛煉我們的學生，嘗試師生角色的互換，讓孩子們也能像老師那樣神氣地站在講臺上，利用自己的知識和智慧去教育其他孩子，這樣能夠很好地體現(xiàn)課堂教學的互動性，鍛煉學生的膽量和勇氣，培養(yǎng)學生的管理能力和實踐能力，同時在學生嘗試扮演“小老師”角色的過程中，一切是以自我為中心的，講什么、學什么、做什么、練什么都是由學生說了算，這樣能夠釋放出更多的創(chuàng)新空間，相信這樣的語文課堂一定給我們帶來不一樣的震撼。例如教學《夾竹桃》時，我讓學生上臺講解，包括作家介紹、字詞教學、提綱歸納、段落劃分、手法運用、比較造句、課文總結等等，學生借助工具書準備充分，記得有位同學講錯了被大家指出后拍著桌子喊道：“好！老師是故意講錯考驗大家的，我的課堂歡迎大家勇敢地發(fā)現(xiàn)問題并改正?！倍⑻岢嘣磉_，搭建廣闊的創(chuàng)新平臺文本解讀是語文課堂教學的重要任務，語文課堂教學模式的變革帶動了文本解讀形式的變化，新課程提倡學生對文本的多元化、個性化解讀，而這種解讀筆者認為不應該是簡簡單單的語言文字表述，而應跳出傳統(tǒng)語言文字的范疇，吸納更多的新型意義表現(xiàn)符號，可以是繪一幅畫來描述情景，可以是唱一首歌來抒發(fā)情感，可以是演一段劇來表現(xiàn)人物，甚至可以是做一段手語來表達無聲的語言，只要教師敢想敢放，學生就敢做敢試，這些超越傳統(tǒng)意義的多元化表達形式正在新課程背景下的語文課堂上悄悄地滋生、蔓延，這為我們的創(chuàng)新教學提供了更加廣闊的平臺，滿足了不同層次和個性的學生的需要。例如教學《林沖棒打洪教頭》一課，小結本課時我讓學生概括人物的性格特征，可有學生提出說不好玩，可不可以演一演。我想：表演未嘗不是一種很好的表達方式，于是許諾。孩子們表演得很投入，很不錯，人物性格特征在他們的表演下已十分鮮明，至于說已經(jīng)不那么重要了。三、關注動態(tài)生成，點燃閃耀的創(chuàng)新火花新課程對教師的備課工作提出了新要求，引入了“彈性預設”這一概念，為語文課堂教學的實施贏得了更多的靈活性，也為語文課堂的精彩呈現(xiàn)創(chuàng)設了更多的機會。語文教師在關注彈性預設的同時，更應關注課堂上的動態(tài)生成。動態(tài)生成或許只在一瞬間的不經(jīng)意中，轉(zhuǎn)眼即逝，作為教師必須利用自己敏銳的目光去洞察，去捕捉?！皺C不可失，時不再來?！痹胶币娫诫y得的東西才越發(fā)顯得它的寶貴，因此動態(tài)生成是一種寶貴的教育資源，往往是學生打破常規(guī)思維追求同中求異后的一種動態(tài)表現(xiàn)，這一過程中所迸射出來的創(chuàng)新火花一經(jīng)點燃，便一發(fā)不可收拾，從而為語文課堂創(chuàng)造奇跡。例如教學《船長》一課，我讓學生評價一下船長，當大多數(shù)學生都不約而同地對船長給予高度評價時，少數(shù)幾位學生卻持反對態(tài)度，認為船長哪怕有一線生的希望也要爭取，不應站在船頭等死，這是一種消極的生存態(tài)度。于是我立即把學生分成兩組圍繞生存觀和價值觀展開主題辯論，將語文課堂推向高潮。四、挖掘文本留白，體驗無窮的創(chuàng)新魅力蘇教版小學語文課本中的每一部作品都是耐人尋味、別具匠心的，每一篇課文都有編排的理由和存在的價值，因此深受廣大師生的歡迎，尤其是課本中有很多課文都巧妙地暗藏了一張白紙，留給學生去發(fā)現(xiàn)，去填充，去涂色。語文老師要善于引導學生去挖掘教材中的空白，使其變?yōu)榭梢栽倮玫慕逃Y源，從而充分地調(diào)動學生的參與熱情和學習動力，充分地發(fā)揮學生的想象力，加深學生對課文內(nèi)容和思想感情的領悟，從而讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在對文本的填白活動中得到有效的培養(yǎng)。例如教學《牛郎織女》一課時，文末提到每年七月初七牛郎織女鵲橋相會，那么他們在鵲橋上會說些什么，做些什么呢，我利用這一文本留白進行寫話和表演，讓學生在活動中體驗到語文創(chuàng)新學習的樂趣?？傊Z文課堂教學必須重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因為離開了創(chuàng)新，語文課堂便會喪失了生機與活力。高舉素質(zhì)教育的大旗，推動課程改革的巨浪。