天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件

天線基本原理簡(jiǎn)介講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。天線基本原理簡(jiǎn)介講述天線基本原理簡(jiǎn)介講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。移動(dòng)基站天線有關(guān)概念及選型原則技術(shù)交流Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄無(wú)線通信組網(wǎng)中天線的作用天線輻射電磁波的基本原理、天線的極化天線輻射的方向性五、天線的增益六、關(guān)于傳輸線的幾個(gè)基本概念七、超短波的傳播網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中的天線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著我國(guó)改革開放的持續(xù)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益增大，尤其是在教學(xué)資源方面，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源少、辦學(xué)條件差，好的老師、學(xué)生都轉(zhuǎn)向城市學(xué)校。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)這一塊陣地上，教師應(yīng)該認(rèn)真探討語(yǔ)文后進(jìn)生的成因，多與學(xué)生交流溝通，不要僅僅局限在課堂上，要積極摸索轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生的方法，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。一、語(yǔ)文后進(jìn)生的成因在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作為初中語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文后進(jìn)生在日常生活里通常有這樣的表現(xiàn)：（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，上課經(jīng)常打瞌睡，覺得語(yǔ)文學(xué)科乏味無(wú)聊；（2）不遵守學(xué)校課堂紀(jì)律，經(jīng)常違紀(jì)，思想品質(zhì)較差；（3）性格比較叛逆，學(xué)習(xí)上比較自卑；（4）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。語(yǔ)文后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)與他們的家庭氛圍、成長(zhǎng)環(huán)境是有一定關(guān)系的。大多數(shù)后進(jìn)生的父母在大城市里打工，常年在外，并不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在家庭中沒有得到足夠的監(jiān)管和督促，養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)惰性。在對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行一定的了解、調(diào)查、研究之后，語(yǔ)文后進(jìn)生的成因還有其自身的身心素養(yǎng)、智力狀況、還有非線性因素等等。當(dāng)然，所謂教學(xué)，語(yǔ)文后進(jìn)生的形成與教師的教學(xué)水平，農(nóng)村初中的學(xué)習(xí)環(huán)境也有一定聯(lián)系。語(yǔ)文后進(jìn)生也分為不同的種類，教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的語(yǔ)文后進(jìn)生才去不同的教學(xué)策略，因材施教，爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中做到事半功倍，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教育工作者要用愛去包容他們，走進(jìn)他們的心里去，將語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成普通生，甚至是優(yōu)等生。二、緊抓關(guān)鍵――語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略（一）心靈上的撫慰教學(xué)工作不僅僅是教授書本知識(shí)，還要重視與學(xué)生們的心靈溝通，語(yǔ)文后進(jìn)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能掌握正確地學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常受到同學(xué)的另眼相待，家庭方面也通常責(zé)罵他們，造成了他們心理上的負(fù)擔(dān)加大。當(dāng)他們心理無(wú)法承受時(shí)，就會(huì)厭惡語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有學(xué)習(xí)興趣，由此形成了惡性循環(huán)。作為語(yǔ)文教師，如果我們?cè)儆貌荒蜔┑膽B(tài)度，“見之就煩”的狀態(tài)去接觸他們，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的心理造成傷害，他們還是孩子，需要心靈上的溫暖呵護(hù)。教師要經(jīng)常去和后進(jìn)生們談心，多多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，身體狀況，給他們以心靈上的慰藉，既要做他們的良師，又要做他們益友，這樣才能真正地幫助他們從當(dāng)下的泥潭中走出來(lái)，走向未來(lái)的光明大道。（二）提升教師自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，它無(wú)疑與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，好的氛圍令人積極向上，差的風(fēng)氣令人沉淪墮落。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的語(yǔ)文教師自身素質(zhì)不高，對(duì)后進(jìn)生態(tài)度較差，因?yàn)楹筮M(jìn)生成績(jī)差而不尊重他們，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上當(dāng)著眾多學(xué)生而羞辱后進(jìn)生的現(xiàn)象，使得后進(jìn)生的自尊心受到了較大的傷害。教師作為表率，沒有起到尊重后進(jìn)生的模范作用，使得同學(xué)也在生活中產(chǎn)生歧視語(yǔ)文后進(jìn)生的現(xiàn)象，如此下去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度加大。因此，教師不僅要具有較好的較好的教學(xué)水平，在職業(yè)道德、情懷上也要做到“師生如父子”，真正地把學(xué)生的利益放在首位，做好模范作用，創(chuàng)造尊重語(yǔ)文后進(jìn)生的良好風(fēng)氣，這樣才有利于對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（三）推行小組式學(xué)習(xí)教師在上課時(shí)要將學(xué)習(xí)任務(wù)安排到小組，將語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生和語(yǔ)文后進(jìn)生安排在一個(gè)小組中，讓他們互相討論、交流，互幫互助，增強(qiáng)后進(jìn)生與優(yōu)等生的感情，不僅可以在心理上幫助他們，在學(xué)習(xí)上也使得他們獲得較大的提高。成績(jī)好的學(xué)生可以時(shí)常督促他們按時(shí)高質(zhì)量地完成課堂上老師布置的任務(wù)，后進(jìn)生有什么困難時(shí)，優(yōu)等生可以幫助他們度過(guò)難關(guān)。以此，擺脫后進(jìn)生之前所形成的的惡性循環(huán)，使后進(jìn)生獲得真正的提高與鍛煉。三、教書與育人并重教師不僅僅只教授書本知識(shí)，后進(jìn)生在做人方面，教師也要做到相應(yīng)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。有的后進(jìn)生的父母常年在外打工掙錢，教師此時(shí)要扮演“第二父母”的角色，教會(huì)他們做人處事的方式，引導(dǎo)他們向上向善，端正他們的思想態(tài)度，改善自身狀態(tài)，由內(nèi)在到外在，用教師自身的人格魅力去感染他們。推薦后進(jìn)生一些進(jìn)步書籍，跟他們講解一些成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，走到他們的心里去，而不能上完課就對(duì)他們不管不問(wèn)。對(duì)于他們?cè)谏钪杏龅降睦щy，教師要及時(shí)伸出援助之手，不僅做他們的良師，還要做他們的益友。四、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)下城鄉(xiāng)教育差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量良莠不齊的情況下，語(yǔ)文教師更要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，幫助語(yǔ)文后進(jìn)生，積極探尋后進(jìn)生的形成原因。教學(xué)應(yīng)以人為本，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，拋下對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生的偏見，做好教學(xué)模范，積極地引導(dǎo)他們向上向善。只要我們做出相應(yīng)的努力，時(shí)刻以教育工作者的良好教學(xué)水平，優(yōu)異職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生加以輔導(dǎo)與關(guān)懷，他們就可以在學(xué)習(xí)興趣和能力素養(yǎng)上獲得較大的提高，在求學(xué)之路上走的更加穩(wěn)健，綻放出自己的光芒。（本論文是黔南州基礎(chǔ)教育課題“激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究”（課題編號(hào)2015B055）的研究成果）皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地對(duì)新信息加工處理并建構(gòu)自己新知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，不是教師傳遞知識(shí)給學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與建構(gòu)主義觀點(diǎn)，結(jié)合我多年的體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該努力扮演好以下幾種角色。一、在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)過(guò)程中扮演好“大學(xué)生”角色現(xiàn)代課堂，應(yīng)當(dāng)既重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”是我在體育教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，即利用5～10分鐘左右的時(shí)間，隨機(jī)讓某位學(xué)生到前面來(lái)提問(wèn)，我則坐在學(xué)生中間成為“大學(xué)生”，“小老師”也可向“大學(xué)生”提問(wèn)。開始試行的時(shí)候，部分學(xué)生還有些拘謹(jǐn)不好意思，我則用贊許的眼神鼓勵(lì)他們，后來(lái)喜歡充當(dāng)“小老師”的學(xué)生越來(lái)越多，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好也就愈發(fā)濃烈，由此，課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑。這是因?yàn)榻處熥鹬亓藢W(xué)生，讓學(xué)生在人格上獲得了平等感受，而師在“臺(tái)”上，生在“臺(tái)”下的傳統(tǒng)課堂，師生涇渭分明，更不要奢談平等和諧民主氛圍的構(gòu)建了，這很容易抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因此，學(xué)生勇于走上講臺(tái)，教師習(xí)慣走下講臺(tái)，通過(guò)由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生角色，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧癸@師生的“雙主”地位，從而促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)、和諧課堂的形成?？梢?，教師只有在不斷深化課堂改革的探索中，才能成就自己亮麗的教育生涯，以讓自己的生命價(jià)值得到大幅度提升。二、在實(shí)現(xiàn)“單向”轉(zhuǎn)向“多”的過(guò)程中扮演好“首席者”角色增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，毋庸置疑的是學(xué)校體育的終極目的。不過(guò)，在時(shí)下的體育課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、可控時(shí)間少，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程受到較為嚴(yán)重的沖擊，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，教師希望通過(guò)一兩堂課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的終極目標(biāo)是困難的，而在體育教學(xué)中需要教師落實(shí)的終極目標(biāo)應(yīng)該是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和熟知練習(xí)方法，這才是最確切的目標(biāo)。因?yàn)樘热裟繕?biāo)不明，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，弄不明白體育鍛煉是屬于在健身，還是在進(jìn)行娛樂，或者僅僅是為了參加比賽。而如果教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)過(guò)多，想在課堂中面面俱到地完成多項(xiàng)體育項(xiàng)目，就會(huì)造成體育教學(xué)在低水平上的重復(fù)，讓學(xué)生既感受不到運(yùn)動(dòng)的魅力，又享受不到技術(shù)的優(yōu)美。使得教學(xué)容易出現(xiàn)“游戲化”和“活動(dòng)化”，從而使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)空洞化的弊端，造成很多時(shí)間段內(nèi)學(xué)生僅僅滿足于完成任務(wù)，卻不能從根本上達(dá)到體育教育的宗旨。曾把課堂上師生交流分為四種的美國(guó)教育家林格倫認(rèn)為：（1）是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；（2）是雙向交流，教師問(wèn)，學(xué)生答；（3）是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答；（4）是綜合交流，由師生共同參與討論、共同研究。由此可知，體育課堂教學(xué)信息的傳遞方式需要從“單向”向“多向”轉(zhuǎn)軌：學(xué)生―教師，學(xué)生―學(xué)生，學(xué)生―社會(huì)；課堂―課外活動(dòng)―家庭―社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的立體化的綜合教學(xué)模式。三、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中扮演好“創(chuàng)新者”角色學(xué)生通常擁有一顆較強(qiáng)的好奇心，需要教師從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)出發(fā)，好好保護(hù)學(xué)生的好奇之心。例如，體育課上，一般常規(guī)采用4列橫隊(duì)集合隊(duì)形，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺得乏味，我就從看似平常的集合隊(duì)形入手，滿足學(xué)生興趣，用經(jīng)常變換隊(duì)形的方法，消除學(xué)生“喜新厭舊”的心理，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也自然會(huì)迸發(fā)出來(lái)。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去探索，在集合隊(duì)形上能否改革一下？學(xué)生的創(chuàng)新思維真的令我難忘，瞧瞧學(xué)生的“成果”吧：有的要把隊(duì)伍排成正方形、有的要排成三角形、也有的要排成“回”字形……每次課后，我就根據(jù)學(xué)生提出的隊(duì)形來(lái)滿足其好奇心，這樣，隊(duì)形經(jīng)常有新的花樣，結(jié)果，學(xué)生興致高漲、集合快速、大大改變了其精神面貌。一到上課，總有學(xué)生翹首以待地排好隊(duì)等待教師的“檢閱”?？粗约旱南敕ㄞD(zhuǎn)化成成果，學(xué)生的興奮勁兒甭提有多高了。由于學(xué)生自己創(chuàng)新的理念得到教師、同學(xué)的肯定，他們對(duì)體育課的熱愛度也就不斷得到了提高。四、在課程資源整合過(guò)程中扮演好“開發(fā)者”角色在落實(shí)新課標(biāo)中，我努力跳出教材的束縛，著力整合各種課程資源，爭(zhēng)當(dāng)一名新課程資源的“開發(fā)者”。反觀體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)最突出的問(wèn)題是體育教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的整合，沒有真正成為一個(gè)有機(jī)的集合體，并且教材內(nèi)容也缺乏一定的前瞻性、發(fā)展性，這就造成體育教學(xué)內(nèi)容容易處在低水平上，顯得陳舊與滯后，這與學(xué)生的內(nèi)心需要和身心發(fā)展有些相悖。因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育全面實(shí)施的時(shí)代，體育教材急需與培養(yǎng)學(xué)生能力快速鏈接，讓體育教學(xué)內(nèi)容彰顯時(shí)代性，可使得體育教學(xué)與生活體育相互融合，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參加體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)科中日新月異的成果、技術(shù)、動(dòng)態(tài)的了解，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。其次，教材需要充分反映出體育學(xué)科的內(nèi)在含義，提高體育基礎(chǔ)理論和體育基本知識(shí)的占比，這樣，才有利于學(xué)生習(xí)得相應(yīng)技能、掌握學(xué)科精髓，提升理論水平。同時(shí)，在多樣化的教材基礎(chǔ)上，還需要開設(shè)一定的選修課，作為對(duì)必修課的必要補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)層面，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。五、在體育全程教學(xué)情境過(guò)程中扮演好“檔案者”角色1.建立檔案階段從新生入學(xué)開始，我就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。其內(nèi)容包括：①基本情況：姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號(hào)、家庭住址；②學(xué)科興趣：基本素質(zhì)、參加體育鍛煉情況登記表；③取得成績(jī)：《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)登記表；④預(yù)設(shè)目標(biāo)：體育合格登記表。2.檢驗(yàn)測(cè)試階段學(xué)生入學(xué)后，我就著手選取部分規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在掌握了第一手資料后，就在以后的體育教學(xué)和文體活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)練習(xí)。例如，測(cè)50米往返跑，看學(xué)生短距離快速啟動(dòng)、轉(zhuǎn)身跑的能力；測(cè)800米跑，看學(xué)生耐久跑的能力；測(cè)俯臥撐，看學(xué)生的上肢力量和腰背能力；測(cè)縱跳摸高，看學(xué)生的腿部力量和彈跳能力；測(cè)5米三向折回跑，看學(xué)生協(xié)調(diào)和急停急起的反應(yīng)能力等。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)照檢測(cè)，看學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。3.分析總結(jié)階段三年初中結(jié)束后，我將每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況反饋給他們，并認(rèn)真寫出具體分析意見提供給學(xué)生參考，希望學(xué)生本人能夠了解自己三年來(lái)的體育鍛煉及提高情況，旨在使其畢業(yè)后能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)體育鍛煉，切實(shí)提高素質(zhì)?？傊?，要上好有創(chuàng)新意義的體育課，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上勇于改革，敢于擺脫原有模式，還要設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動(dòng)的欲望。我想，只要教師多嘗試、多實(shí)踐，體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。[天線基本原理簡(jiǎn)介講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。天線基本原1移動(dòng)基站天線有關(guān)概念及選型原則技術(shù)交流Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL移動(dòng)基站天線有關(guān)概念2天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件3天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件4天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件5天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件6無(wú)線電波無(wú)線電波是一種能量傳輸形式,在傳播過(guò)程中,電場(chǎng)和磁場(chǎng)在空間是相互垂直的,同時(shí)這兩者又都垂直于傳播方向。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL無(wú)線電波7無(wú)線電波有點(diǎn)象一個(gè)池塘上的波紋,在傳播時(shí)波會(huì)減弱。無(wú)線電波和光波一樣,它的傳播速度和傳播媒質(zhì)有關(guān)無(wú)線電波在真空中的傳播速度等于光速。而實(shí)際無(wú)線電波在空氣中的傳播速度由于存在媒質(zhì)略小于光速,通常我們認(rèn)為它等于光速。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL無(wú)線電波有點(diǎn)象一個(gè)池塘上的波紋,在傳播時(shí)波會(huì)減弱。8無(wú)線電波的極化無(wú)線電波在空間傳播時(shí),其電場(chǎng)方向是按一定的規(guī)律而變化的這種現(xiàn)象稱為無(wú)線電波的極化。無(wú)線電波的電場(chǎng)方向稱為電波的極化方向。如果電波的電場(chǎng)方向垂直于地面,我們就稱它為垂直極化波如果電波的電場(chǎng)方向與地面平行,則稱它為水平極化波Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL無(wú)線電波的極化9三、天線的極化天線輻射的電磁場(chǎng)的電場(chǎng)方向就是天線的極化方向垂直極化水平極化+45度傾斜的極化45度傾斜的極化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、天線的極化10極化接收、極化損失、極化隔離垂直極化波要用具有垂直極化特性的天線來(lái)接收;水平極化波要用具有水平極化特性的天線來(lái)接收;當(dāng)來(lái)波的極化方向與接收天線的極化方向不一致時(shí),在接收過(guò)程中通常都要產(chǎn)生極化損失當(dāng)接收天線的極化方向與來(lái)波的極化方向完全正交時(shí),接收天線也就完全接收不到來(lái)波的能量,這時(shí)稱來(lái)波與接收天線極化是隔離的。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL極化接收、極化損失、極化隔離11天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件12天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件13天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件14天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件15天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件16天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件17天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件18天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件19天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件20天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件21天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件22天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件23天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件24天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件25天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件26天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件27天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件28天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件29天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件30天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件31天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件32天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件33天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件34天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件35天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件36天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件37天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件38天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件39天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件40天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件41天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件42天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件43天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件44天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件45天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件46天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件47天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件48天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件49天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件50天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件51天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件52天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件53天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件54天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件55天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件56天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件57天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件58天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件5936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!60天線基本原理簡(jiǎn)介講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。天線基本原理簡(jiǎn)介講述天線基本原理簡(jiǎn)介講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。移動(dòng)基站天線有關(guān)概念及選型原則技術(shù)交流Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄無(wú)線通信組網(wǎng)中天線的作用天線輻射電磁波的基本原理、天線的極化天線輻射的方向性五、天線的增益六、關(guān)于傳輸線的幾個(gè)基本概念七、超短波的傳播網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化中的天線Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著我國(guó)改革開放的持續(xù)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益增大，尤其是在教學(xué)資源方面，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源少、辦學(xué)條件差，好的老師、學(xué)生都轉(zhuǎn)向城市學(xué)校。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)這一塊陣地上，教師應(yīng)該認(rèn)真探討語(yǔ)文后進(jìn)生的成因，多與學(xué)生交流溝通，不要僅僅局限在課堂上，要積極摸索轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生的方法，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。一、語(yǔ)文后進(jìn)生的成因在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作為初中語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文后進(jìn)生在日常生活里通常有這樣的表現(xiàn)：（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，上課經(jīng)常打瞌睡，覺得語(yǔ)文學(xué)科乏味無(wú)聊；（2）不遵守學(xué)校課堂紀(jì)律，經(jīng)常違紀(jì)，思想品質(zhì)較差；（3）性格比較叛逆，學(xué)習(xí)上比較自卑；（4）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。語(yǔ)文后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)與他們的家庭氛圍、成長(zhǎng)環(huán)境是有一定關(guān)系的。大多數(shù)后進(jìn)生的父母在大城市里打工，常年在外，并不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在家庭中沒有得到足夠的監(jiān)管和督促，養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)惰性。在對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行一定的了解、調(diào)查、研究之后，語(yǔ)文后進(jìn)生的成因還有其自身的身心素養(yǎng)、智力狀況、還有非線性因素等等。當(dāng)然，所謂教學(xué)，語(yǔ)文后進(jìn)生的形成與教師的教學(xué)水平，農(nóng)村初中的學(xué)習(xí)環(huán)境也有一定聯(lián)系。語(yǔ)文后進(jìn)生也分為不同的種類，教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的語(yǔ)文后進(jìn)生才去不同的教學(xué)策略，因材施教，爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中做到事半功倍，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教育工作者要用愛去包容他們，走進(jìn)他們的心里去，將語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成普通生，甚至是優(yōu)等生。二、緊抓關(guān)鍵――語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略（一）心靈上的撫慰教學(xué)工作不僅僅是教授書本知識(shí)，還要重視與學(xué)生們的心靈溝通，語(yǔ)文后進(jìn)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能掌握正確地學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常受到同學(xué)的另眼相待，家庭方面也通常責(zé)罵他們，造成了他們心理上的負(fù)擔(dān)加大。當(dāng)他們心理無(wú)法承受時(shí)，就會(huì)厭惡語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有學(xué)習(xí)興趣，由此形成了惡性循環(huán)。作為語(yǔ)文教師，如果我們?cè)儆貌荒蜔┑膽B(tài)度，“見之就煩”的狀態(tài)去接觸他們，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的心理造成傷害，他們還是孩子，需要心靈上的溫暖呵護(hù)。教師要經(jīng)常去和后進(jìn)生們談心，多多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，身體狀況，給他們以心靈上的慰藉，既要做他們的良師，又要做他們益友，這樣才能真正地幫助他們從當(dāng)下的泥潭中走出來(lái)，走向未來(lái)的光明大道。（二）提升教師自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，它無(wú)疑與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，好的氛圍令人積極向上，差的風(fēng)氣令人沉淪墮落。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的語(yǔ)文教師自身素質(zhì)不高，對(duì)后進(jìn)生態(tài)度較差，因?yàn)楹筮M(jìn)生成績(jī)差而不尊重他們，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上當(dāng)著眾多學(xué)生而羞辱后進(jìn)生的現(xiàn)象，使得后進(jìn)生的自尊心受到了較大的傷害。教師作為表率，沒有起到尊重后進(jìn)生的模范作用，使得同學(xué)也在生活中產(chǎn)生歧視語(yǔ)文后進(jìn)生的現(xiàn)象，如此下去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度加大。因此，教師不僅要具有較好的較好的教學(xué)水平，在職業(yè)道德、情懷上也要做到“師生如父子”，真正地把學(xué)生的利益放在首位，做好模范作用，創(chuàng)造尊重語(yǔ)文后進(jìn)生的良好風(fēng)氣，這樣才有利于對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（三）推行小組式學(xué)習(xí)教師在上課時(shí)要將學(xué)習(xí)任務(wù)安排到小組，將語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生和語(yǔ)文后進(jìn)生安排在一個(gè)小組中，讓他們互相討論、交流，互幫互助，增強(qiáng)后進(jìn)生與優(yōu)等生的感情，不僅可以在心理上幫助他們，在學(xué)習(xí)上也使得他們獲得較大的提高。成績(jī)好的學(xué)生可以時(shí)常督促他們按時(shí)高質(zhì)量地完成課堂上老師布置的任務(wù)，后進(jìn)生有什么困難時(shí)，優(yōu)等生可以幫助他們度過(guò)難關(guān)。以此，擺脫后進(jìn)生之前所形成的的惡性循環(huán)，使后進(jìn)生獲得真正的提高與鍛煉。三、教書與育人并重教師不僅僅只教授書本知識(shí)，后進(jìn)生在做人方面，教師也要做到相應(yīng)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。有的后進(jìn)生的父母常年在外打工掙錢，教師此時(shí)要扮演“第二父母”的角色，教會(huì)他們做人處事的方式，引導(dǎo)他們向上向善，端正他們的思想態(tài)度，改善自身狀態(tài)，由內(nèi)在到外在，用教師自身的人格魅力去感染他們。推薦后進(jìn)生一些進(jìn)步書籍，跟他們講解一些成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，走到他們的心里去，而不能上完課就對(duì)他們不管不問(wèn)。對(duì)于他們?cè)谏钪杏龅降睦щy，教師要及時(shí)伸出援助之手，不僅做他們的良師，還要做他們的益友。四、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)下城鄉(xiāng)教育差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量良莠不齊的情況下，語(yǔ)文教師更要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，幫助語(yǔ)文后進(jìn)生，積極探尋后進(jìn)生的形成原因。教學(xué)應(yīng)以人為本，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，拋下對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生的偏見，做好教學(xué)模范，積極地引導(dǎo)他們向上向善。只要我們做出相應(yīng)的努力，時(shí)刻以教育工作者的良好教學(xué)水平，優(yōu)異職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生加以輔導(dǎo)與關(guān)懷，他們就可以在學(xué)習(xí)興趣和能力素養(yǎng)上獲得較大的提高，在求學(xué)之路上走的更加穩(wěn)健，綻放出自己的光芒。（本論文是黔南州基礎(chǔ)教育課題“激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究”（課題編號(hào)2015B055）的研究成果）皮亞杰在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地對(duì)新信息加工處理并建構(gòu)自己新知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，不是教師傳遞知識(shí)給學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與建構(gòu)主義觀點(diǎn)，結(jié)合我多年的體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該努力扮演好以下幾種角色。一、在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)過(guò)程中扮演好“大學(xué)生”角色現(xiàn)代課堂，應(yīng)當(dāng)既重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”是我在體育教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，即利用5～10分鐘左右的時(shí)間，隨機(jī)讓某位學(xué)生到前面來(lái)提問(wèn)，我則坐在學(xué)生中間成為“大學(xué)生”，“小老師”也可向“大學(xué)生”提問(wèn)。開始試行的時(shí)候，部分學(xué)生還有些拘謹(jǐn)不好意思，我則用贊許的眼神鼓勵(lì)他們，后來(lái)喜歡充當(dāng)“小老師”的學(xué)生越來(lái)越多，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好也就愈發(fā)濃烈，由此，課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑。這是因?yàn)榻處熥鹬亓藢W(xué)生，讓學(xué)生在人格上獲得了平等感受，而師在“臺(tái)”上，生在“臺(tái)”下的傳統(tǒng)課堂，師生涇渭分明，更不要奢談平等和諧民主氛圍的構(gòu)建了，這很容易抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因此，學(xué)生勇于走上講臺(tái)，教師習(xí)慣走下講臺(tái)，通過(guò)由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生角色，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧癸@師生的“雙主”地位，從而促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)、和諧課堂的形成?？梢姡處熤挥性诓粩嗌罨n堂改革的探索中，才能成就自己亮麗的教育生涯，以讓自己的生命價(jià)值得到大幅度提升。二、在實(shí)現(xiàn)“單向”轉(zhuǎn)向“多”的過(guò)程中扮演好“首席者”角色增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，毋庸置疑的是學(xué)校體育的終極目的。不過(guò)，在時(shí)下的體育課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、可控時(shí)間少，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程受到較為嚴(yán)重的沖擊，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，教師希望通過(guò)一兩堂課來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的終極目標(biāo)是困難的，而在體育教學(xué)中需要教師落實(shí)的終極目標(biāo)應(yīng)該是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和熟知練習(xí)方法，這才是最確切的目標(biāo)。因?yàn)樘热裟繕?biāo)不明，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，弄不明白體育鍛煉是屬于在健身，還是在進(jìn)行娛樂，或者僅僅是為了參加比賽。而如果教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)過(guò)多，想在課堂中面面俱到地完成多項(xiàng)體育項(xiàng)目，就會(huì)造成體育教學(xué)在低水平上的重復(fù)，讓學(xué)生既感受不到運(yùn)動(dòng)的魅力，又享受不到技術(shù)的優(yōu)美。使得教學(xué)容易出現(xiàn)“游戲化”和“活動(dòng)化”，從而使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)空洞化的弊端，造成很多時(shí)間段內(nèi)學(xué)生僅僅滿足于完成任務(wù)，卻不能從根本上達(dá)到體育教育的宗旨。曾把課堂上師生交流分為四種的美國(guó)教育家林格倫認(rèn)為：（1）是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；（2）是雙向交流，教師問(wèn)，學(xué)生答；（3）是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答；（4）是綜合交流，由師生共同參與討論、共同研究。由此可知，體育課堂教學(xué)信息的傳遞方式需要從“單向”向“多向”轉(zhuǎn)軌：學(xué)生―教師，學(xué)生―學(xué)生，學(xué)生―社會(huì)；課堂―課外活動(dòng)―家庭―社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的立體化的綜合教學(xué)模式。三、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中扮演好“創(chuàng)新者”角色學(xué)生通常擁有一顆較強(qiáng)的好奇心，需要教師從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)出發(fā)，好好保護(hù)學(xué)生的好奇之心。例如，體育課上，一般常規(guī)采用4列橫隊(duì)集合隊(duì)形，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺得乏味，我就從看似平常的集合隊(duì)形入手，滿足學(xué)生興趣，用經(jīng)常變換隊(duì)形的方法，消除學(xué)生“喜新厭舊”的心理，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也自然會(huì)迸發(fā)出來(lái)。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去探索，在集合隊(duì)形上能否改革一下？學(xué)生的創(chuàng)新思維真的令我難忘，瞧瞧學(xué)生的“成果”吧：有的要把隊(duì)伍排成正方形、有的要排成三角形、也有的要排成“回”字形……每次課后，我就根據(jù)學(xué)生提出的隊(duì)形來(lái)滿足其好奇心，這樣，隊(duì)形經(jīng)常有新的花樣，結(jié)果，學(xué)生興致高漲、集合快速、大大改變了其精神面貌。一到上課，總有學(xué)生翹首以待地排好隊(duì)等待教師的“檢閱”。看著自己的想法轉(zhuǎn)化成成果，學(xué)生的興奮勁兒甭提有多高了。由于學(xué)生自己創(chuàng)新的理念得到教師、同學(xué)的肯定，他們對(duì)體育課的熱愛度也就不斷得到了提高。四、在課程資源整合過(guò)程中扮演好“開發(fā)者”角色在落實(shí)新課標(biāo)中，我努力跳出教材的束縛，著力整合各種課程資源，爭(zhēng)當(dāng)一名新課程資源的“開發(fā)者”。反觀體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)最突出的問(wèn)題是體育教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的整合，沒有真正成為一個(gè)有機(jī)的集合體，并且教材內(nèi)容也缺乏一定的前瞻性、發(fā)展性，這就造成體育教學(xué)內(nèi)容容易處在低水平上，顯得陳舊與滯后，這與學(xué)生的內(nèi)心需要和身心發(fā)展有些相悖。因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育全面實(shí)施的時(shí)代，體育教材急需與培養(yǎng)學(xué)生能力快速鏈接，讓體育教學(xué)內(nèi)容彰顯時(shí)代性，可使得體育教學(xué)與生活體育相互融合，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參加體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)科中日新月異的成果、技術(shù)、動(dòng)態(tài)的了解，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。其次，教材需要充分反映出體育學(xué)科的內(nèi)在含義，提高體育基礎(chǔ)理論和體育基本知識(shí)的占比，這樣，才有利于學(xué)生習(xí)得相應(yīng)技能、掌握學(xué)科精髓，提升理論水平。同時(shí)，在多樣化的教材基礎(chǔ)上，還需要開設(shè)一定的選修課，作為對(duì)必修課的必要補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)層面，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。五、在體育全程教學(xué)情境過(guò)程中扮演好“檔案者”角色1.建立檔案階段從新生入學(xué)開始，我就對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。其內(nèi)容包括：①基本情況：姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號(hào)、家庭住址；②學(xué)科興趣：基本素質(zhì)、參加體育鍛煉情況登記表；③取得成績(jī)：《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)登記表；④預(yù)設(shè)目標(biāo)：體育合格登記表。2.檢驗(yàn)測(cè)試階段學(xué)生入學(xué)后，我就著手選取部分規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在掌握了第一手資料后，就在以后的體育教學(xué)和文體活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)練習(xí)。例如，測(cè)50米往返跑，看學(xué)生短距離快速啟動(dòng)、轉(zhuǎn)身跑的能力；測(cè)800米跑，看學(xué)生耐久跑的能力；測(cè)俯臥撐，看學(xué)生的上肢力量和腰背能力；測(cè)縱跳摸高，看學(xué)生的腿部力量和彈跳能力；測(cè)5米三向折回跑，看學(xué)生協(xié)調(diào)和急停急起的反應(yīng)能力等。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)照檢測(cè)，看學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。3.分析總結(jié)階段三年初中結(jié)束后，我將每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況反饋給他們，并認(rèn)真寫出具體分析意見提供給學(xué)生參考，希望學(xué)生本人能夠了解自己三年來(lái)的體育鍛煉及提高情況，旨在使其畢業(yè)后能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)體育鍛煉，切實(shí)提高素質(zhì)?？傊?，要上好有創(chuàng)新意義的體育課，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上勇于改革，敢于擺脫原有模式，還要設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動(dòng)的欲望。我想，只要教師多嘗試、多實(shí)踐，體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。[天線基本原理簡(jiǎn)介講述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。天線基本原61移動(dòng)基站天線有關(guān)概念及選型原則技術(shù)交流Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL移動(dòng)基站天線有關(guān)概念62天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件63天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件64天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件65天線基本原理簡(jiǎn)介講述課件66無(wú)線電波無(wú)線電波是一種能量傳輸形式,在傳播過(guò)程中,電場(chǎng)和磁場(chǎng)在空間是相互垂直的,同時(shí)這兩者又都垂直于傳播方向。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL無(wú)線電波67無(wú)線電波有點(diǎn)象一個(gè)池塘上的波紋,在傳播時(shí)波會(huì)減弱。無(wú)線電波和光波一樣,它的傳播速度和傳播媒質(zhì)有關(guān)無(wú)線電波在真空中的傳播速度等于光速。而實(shí)際無(wú)線電波在空氣中的傳播速度由于存在媒質(zhì)略小于光速,通常我們認(rèn)為它等于光速。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL無(wú)線電波有點(diǎn)象一個(gè)池塘上的波紋,在傳播時(shí)波會(huì)減弱。68無(wú)線電波的極化無(wú)線電波在空間傳播時(shí),其電場(chǎng)方向是按一定的規(guī)律而變化的這種現(xiàn)象稱為無(wú)線電波的極化。無(wú)線電波的電場(chǎng)方向稱為電波的極化方向。如果電波的電場(chǎng)方向垂直于地面,我們就稱它為垂直極化波如果電波的電場(chǎng)方向與地面平行,則稱它為水平極化波Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dien