部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思3篇

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文《精衛(wèi)填?！分v課反省3篇【一】《精衛(wèi)填海》這是中國(guó)神話故事中的經(jīng)典之作。課文環(huán)繞精衛(wèi)及以后輩日晝夜夜填海的故事,讓我們感覺到精衛(wèi)及以后輩堅(jiān)毅不屈、不卑不亢的道德,這正是中華民族精神的象征。本文的講課要點(diǎn)是：意會(huì)精衛(wèi)與海洋的對(duì)話情況。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)精衛(wèi)的行為是如何的行為。一、講課見效環(huán)繞本課講課目的，我獲得了以下講課見效：能針對(duì)中年級(jí)少兒的年紀(jì)特色，靈巧運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科互相交叉、浸透和整合，創(chuàng)辦了友好、豐饒童趣的學(xué)習(xí)氛圍。如以看動(dòng)畫片引入，配樂朗誦等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文無聊無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的踴躍性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我聯(lián)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感覺。并采納以讀代講的方式，一步步指引孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不只提升了閱讀的興趣，還培育了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能從學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有利的增補(bǔ)和整合。比方教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，此后看圖片說故事，時(shí)期穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首簡(jiǎn)略易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，假想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不斷奔忙的情況，結(jié)束時(shí)又介紹一些神話故事激勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不只把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了講課資源，建立了開放的語文講堂，使新課標(biāo)的精神得以表現(xiàn)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在講課中，我們應(yīng)注意將生活與講課親近相連，恩賜教材時(shí)代的活力，想方想法激活學(xué)生的思想，使他們形成樂于研究，敢于提問的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生科學(xué)的思想方法，讓他們能思慮、會(huì)思慮，找出解決問題的好方法，并能用自己的語言英勇表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。三、不足之處我壓制了學(xué)生的一些思疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思慮。在此后講課設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思慮、自讀自悟、思疑解疑的時(shí)間，多依據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)質(zhì)設(shè)定講課環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。四、改良舉措假如我再從頭上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：第一簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描繪山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助說明，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容。此后聯(lián)合要點(diǎn)詞句意會(huì)精衛(wèi)的精神質(zhì)量，并說一說從中獲得的啟迪。最后拓展延長(zhǎng)：假如換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的方法好。【二】《精衛(wèi)填?！返墓适聦W(xué)生讀過，可是小古文的學(xué)習(xí)仍是第一次，因此說，關(guān)于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會(huì)古文學(xué)習(xí)的方法才是要點(diǎn)。講課見效（思效）。小古文比較簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就理解了故事內(nèi)容：故：因此；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游樂，溺水身亡，再也沒有回來，因此化為精衛(wèi)鳥。常常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。神話故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生借助說明，學(xué)生能感覺到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，遇到人品的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。因此，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗誦基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文此后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)亩毫艉凸?jié)奏，在讀的過程中感覺古文的語言特色。這算走好了古文講課的第一步。講課收獲（思得）。（1）采納直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。由于第一次學(xué)古文，一定要引起學(xué)生關(guān)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為此后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年紀(jì)特色決定了他們關(guān)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗誦等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈巧運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科互相交叉、浸透和整合，創(chuàng)辦了友好、豐饒童趣的學(xué)習(xí)氛圍。（2）其實(shí)，學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，固然這篇很簡(jiǎn)單，倒是為此后古文講課供給典范。我聯(lián)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感覺。并采納以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不只提升了閱讀的興趣，還培育了他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為此后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）在講堂上，重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)辦性的培育，不時(shí)辰刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生試一試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。不足之處（思失）。本文簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不費(fèi)勁，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)也可是是逗留在本課的神話內(nèi)容方面，并無廣度和深度，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有利的增補(bǔ)和整合。應(yīng)當(dāng)借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，指引學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。改良舉措（思改）。比方講堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首簡(jiǎn)略易懂的小古文此后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，假想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不斷奔忙的情況，結(jié)束時(shí)再介紹一些神話故事激勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不只把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了講課資源?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)第一部描繪山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。能夠介紹學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話故事的特色?！救勘菊n中靈巧運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科互相交叉、浸透和整合，對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了感神情度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要英勇的面對(duì)生活中的困難。不足之