學(xué)會寫好比較的句式和段落課件

學(xué)會寫好比較的句式和段落1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘W(xué)會寫好比較的句式和段落學(xué)會寫好比較的句式和段落1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比寫好“比較”的句子和段落教材中來:比較的名段隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法注重詞匯和語法教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和實際應(yīng)用綜合安排教學(xué)計劃，倡導(dǎo)集參與、交流、體驗、合作、實踐為一體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力。目前初中英語閱讀課正處于由程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過渡的重要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)教學(xué)體系的雙重作用下教學(xué)成效并不理想，無法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。一、初中英語閱讀課教學(xué)特點分分析初中英語教學(xué)體系中的閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和語言綜合運用能力的重要途徑，通過英語閱讀課教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀過程中對英語閱讀材料、閱讀訓(xùn)練形成遞進(jìn)性的認(rèn)識，是學(xué)生鞏固既往所學(xué)知識、學(xué)習(xí)新知識的重要載體。閱讀教學(xué)可以說是初中英語教學(xué)中的重點和難點，具有生詞多、短語多、疑難語法多、材料冗長枯燥、學(xué)生畏難心理強等特點。新課標(biāo)教學(xué)體系下的初中英語閱讀課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于重視翻譯、詞匯及語法教學(xué)的弊端，表現(xiàn)出明顯的不同和新的教學(xué)特點。目前初中英語閱讀教學(xué)所涉及的閱讀題材和閱讀范圍比較廣泛，包括文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、天文地理、科普知識等眾多方面的閱讀材料。閱讀題材的廣泛性給閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀練習(xí)帶來很大難度，但也豐富了學(xué)生的英語知識，拓展了英語教學(xué)的知識體系。初中英語閱讀教學(xué)所具有的另一特點就是閱讀材料形式的多樣化，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，閱讀材料涉及記敘文、說明文、議論文、書信、傳記、詩歌、故事等多種形式和題材。閱讀題材的多樣化對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的英語寫作能力、理解能力及人文素養(yǎng)具有重要的作用，積極促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主動開展大范圍的英語閱讀和不同文體的英語寫作。二、關(guān)于上好初中英語閱讀課的幾點建議初中階段學(xué)生處于生理和心理的成長期，自我控制及自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語閱讀教學(xué)開展的過程中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時也容易引起學(xué)生的反感，可能導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)心理。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育和課程改革的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，強化閱讀教學(xué)的交際作用，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生提供更多的閱讀交流和實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱興趣新課標(biāo)英語教材在閱讀題材和閱讀內(nèi)容上都比較豐富，而且對于模塊和問題的設(shè)計比較符合初中階段學(xué)生的生理特點及學(xué)習(xí)特點，教師可充分利用教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用圖片、影片、幻燈片、實物等設(shè)計教學(xué)前導(dǎo)，采用故事、自由交談、討論、問答等形式引入閱讀話題，使學(xué)生在自由、快樂的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃在英語閱讀教學(xué)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課下收集資料，并以小組測評的形式評價學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況。教師可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題或話題，鼓勵學(xué)生主動對教師所提出的問題或話題進(jìn)行調(diào)查了解，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。2.3把握閱讀重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣英語閱讀材料中的重點及難點是學(xué)生在進(jìn)行文章精度時所面臨的重點詞匯、短語及語法難點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對閱讀材料中的重點和難點著重強調(diào)和講解。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納閱讀材料的習(xí)慣，使學(xué)生具備快速閱讀和理解的能力。可通過設(shè)置課堂提問的方法，進(jìn)行課堂互動，如在“ThereareseveralfanclubsinChinawhichhaveheldbirthdaypartiesforTintin”這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過設(shè)置Howmanycartoonheroesarementionedinthepassage.或What’sthesummaryofthepassage.等總結(jié)性問題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。三、結(jié)束語初中英語閱讀課教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)、聽力教學(xué)及口語教學(xué)一種延伸，能夠提高學(xué)生多方面的英語運用能力。在閱讀課開展的過程中，需要老師和學(xué)生的相互協(xié)作和積極配合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力、理解能力、語言運用能力及人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此初中英語閱讀課應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，注重教學(xué)節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。[1]張亞利.淺談初中英語閱讀教學(xué)后續(xù)拓展活動的設(shè)計[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2011（04）.[2]許建潮.淺析高中英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)策略[J].知識經(jīng)濟(jì)，2011（03）.[3]吳秀榮.初中英語閱讀教學(xué)的實踐與思考[J].考試周刊，2009（32）.口語交際教學(xué)主要是指語文教師的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景并組織學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行聽說互動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確規(guī)定，要求語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生掌握日?？谡Z交際技能，并且學(xué)會傾聽，可以將口語交際能力運用到生活中，是語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合實際情況對農(nóng)村小學(xué)口語交際素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出有效措施，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國新課改的不斷深化使得過國家教育部門開始重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，然而受到各方面因素影響，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)并未將口語教學(xué)作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)項目，這就使得農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)中仍然存在多方面問題阻礙著學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)：第一，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國大部分農(nóng)村都存在交通不暢這一基本狀況，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，因此學(xué)生在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容均是出自于書本，并且沒有多余的課外讀物，使得學(xué)生缺乏一定的知識閱歷以及生活體驗，再加上農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施較差，在一些較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)只是以破舊的房屋作為教學(xué)地點，且在教學(xué)中使用的桌椅也是殘破不堪。在教學(xué)方面，農(nóng)村小學(xué)由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上所能學(xué)習(xí)到的語文知識受到一定限制，并且缺乏口語交際的教學(xué)道具，而學(xué)生成長的外在環(huán)境也在一定程度上限制了學(xué)生語文口語交際能力的提升[1]。第二，教師意識薄弱?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的大部分語文教師均是年紀(jì)較大、具有一定經(jīng)驗的教師，然而由于教師在學(xué)校工作的時間交行，使得這些語文教師缺少工作熱情，隨著時代的發(fā)展學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都在發(fā)生著不同程度的變化，而這些教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式卻始終沒有發(fā)生變化，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講授新知識，且并不注重口語交際教學(xué)這一部分內(nèi)容，就算在教學(xué)中有所提及也只是一帶而過，并未作出深入的講解[2]。此外農(nóng)村小學(xué)的大部分教師均屬于全能型教師，需要身兼數(shù)職，使得語文教師缺乏充分的時間為學(xué)生講解口語交際方面的內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力無法得到有效提升。第三，學(xué)生生活環(huán)境問題。由于我國大部分農(nóng)村都處于較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，且交通不暢，這就使得學(xué)生缺乏較為良好的交際環(huán)境，而學(xué)生在生活過程中活動范圍較窄，因此在口語交際方面無法得到有效的鍛煉，使得這些學(xué)生在接觸到陌生人后普遍存在害羞、膽怯、靦腆等情況，無法進(jìn)行有效的交際。此外，家庭環(huán)境因素也是影響學(xué)生口語交際能力的重要因素，家庭是學(xué)生除了學(xué)校外所處時間最長環(huán)境，因此良好的家庭環(huán)境有助于提高學(xué)生的口語交際能力，然而在實際生活中由于父母的疏忽使得小學(xué)生在生活過程中缺乏交流對象，加之學(xué)生自身的沉默寡言，為語文教師的口語教學(xué)工作帶來一定阻礙[3]。二、提高農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的有效策略（一）提高教師教學(xué)能力口語交際素養(yǎng)是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上將課堂教學(xué)中的聽說部分進(jìn)行深化，其教學(xué)重點主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的即是口語表達(dá)能力。通常情況下小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中主要是通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動來提高學(xué)生的口語能力，因此教師既是課堂教學(xué)活動的組織、指導(dǎo)者，同時也是參與者，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著重要作用[4]。因此語文教師應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷提升個人能力及素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)范課堂教學(xué)方式以及課堂教學(xué)語言，同時提高自身的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確的理解教師所講述的知識，為學(xué)生樹立正確的榜樣，只有這樣才可以在今后的教學(xué)過程中通過自身準(zhǔn)確的語言對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生可以在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中真正掌握有關(guān)口語交際知識的相關(guān)內(nèi)容并可以將這些知識有效應(yīng)用到生活中，從而若有效提高學(xué)生的口語交際能力，為今后的語文學(xué)習(xí)社會、生存奠定良好基礎(chǔ)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣才可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中集中注意力，并可以在教學(xué)過程中積極思考語文教師所提出的問題并樂于參與課堂教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段大部分的農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方式仍然為滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，而受到傳統(tǒng)觀念的影響，語文教師通常在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動接受教師在課堂教學(xué)中所講述的內(nèi)容，再加上缺愛行之有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生在長期的教學(xué)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)語文口語交際的興趣，為學(xué)生今后的口語交際學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重阻礙，同時還不利于學(xué)生的發(fā)展與成長[5]。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在今后的教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，例如為學(xué)生設(shè)置貼近生活的課堂教學(xué)情景等，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中集中注意力并愿意參與到課堂教學(xué)活動中，從而在課堂上與教師形成良性互動，進(jìn)入有效提高口語交際能力。結(jié)束語綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，通過教師與學(xué)生之間的互動促使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程潛移默化的掌握口語交際要點。然而目前農(nóng)村小學(xué)受到環(huán)境、教師資源、學(xué)生成長環(huán)境等多方面影響，在口語交際教學(xué)方面仍然存在一些問題。因此教師應(yīng)在今后的課堂教學(xué)中朱中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并注重不斷提升個人教學(xué)能力及素養(yǎng)，從而為今后的教學(xué)工作奠定有力基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以通過課堂教學(xué)有所成長。學(xué)會寫好比較的句式和段落1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少1寫好“比較”的句子和段落寫好“比較”的句子和段落2學(xué)會寫好比較的句式和段落課件3學(xué)會寫好比較的句式和段落課件4學(xué)會寫好比較的句式和段落課件5學(xué)會寫好比較的句式和段落課件6教材中來;比較的名段南國之秋,當(dāng)然也是有它的特異的地方的,比如廿四橋的明月,錢塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等等,可是色彩不濃,回味不永。比起北國的秋來,正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。(郁達(dá)夫《故都的秋》)教材中來;比較的名段7二、考場中來二、考場中來8學(xué)會寫好比較的句式和段落課件9二、考場中來(1)相對于后兩則新聞,“油條哥”的新聞所涉及的食品安全問題更是人們報關(guān)注的。最近,報道出9家藥品企業(yè)涉及虛構(gòu)疫苗銷售,引發(fā)了社會的廣泛評論。藥本來是病人拿來解決自身健康問題的物品,可是現(xiàn)在由這些黑心藥企所生產(chǎn)的疫苗沒有使它發(fā)揮應(yīng)有的功效,讓這些打了沒有用的疫苗的人不知道自己是否打了有效的疫苗,這就會導(dǎo)致他們后來即使感染了病毒也會認(rèn)定自己打了疫苗沒有大礙而導(dǎo)致病情加重甚至死亡。二、考場中來10二、考場中來我們知道《暖聞》欄目的出發(fā)點是給群眾帶來溫暖和感動。而“良心油條哥”堅持不用“復(fù)炸油”的舉動,誠然其所倡導(dǎo)“誠信經(jīng)營”理念固然令人心頭一暖,但倘若讓人追溯起感到“暖”的原因,卻又不免會使人頓生寒意:其“良心油條”如此可貴,正是社會種種不良商販黑心廠家用他們卑劣與不負(fù)責(zé)任所襯托的。如此倘若此則新聞發(fā)布,恐怕易用使人感到五味雜陳,頗不是滋味,尚能辨清那一絲暖意?二、考場中來11學(xué)會寫好比較的句式和段落課件12學(xué)會寫好比較的句式和段落課件13學(xué)會寫好比較的句式和段落課件14學(xué)會寫好比較的句式和段落課件15學(xué)會寫好比較的句式和段落課件16學(xué)會寫好比較的句式和段落課件17學(xué)會寫好比較的句式和段落課件18學(xué)會寫好比較的句式和段落課件19學(xué)會寫好比較的句式和段落課件20學(xué)會寫好比較的句式和段落課件21學(xué)會寫好比較的句式和段落課件22學(xué)會寫好比較的句式和段落課件23學(xué)會寫好比較的句式和段落課件24學(xué)會寫好比較的句式和段落課件25學(xué)會寫好比較的句式和段落課件26學(xué)會寫好比較的句式和段落課件27學(xué)會寫好比較的句式和段落課件28學(xué)會寫好比較的句式和段落課件29學(xué)會寫好比較的句式和段落課件30學(xué)會寫好比較的句式和段落課件31學(xué)會寫好比較的句式和段落課件32學(xué)會寫好比較的句式和段落課件33學(xué)會寫好比較的句式和段落課件34學(xué)會寫好比較的句式和段落課件35謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕36學(xué)會寫好比較的句式和段落1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘W(xué)會寫好比較的句式和段落學(xué)會寫好比較的句式和段落1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘懞谩氨容^”的句子和段落教材中來:比較的名段隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法注重詞匯和語法教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和實際應(yīng)用綜合安排教學(xué)計劃，倡導(dǎo)集參與、交流、體驗、合作、實踐為一體的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力。目前初中英語閱讀課正處于由程式化教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)模式過渡的重要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)教學(xué)體系的雙重作用下教學(xué)成效并不理想，無法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。一、初中英語閱讀課教學(xué)特點分分析初中英語教學(xué)體系中的閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和語言綜合運用能力的重要途徑，通過英語閱讀課教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀過程中對英語閱讀材料、閱讀訓(xùn)練形成遞進(jìn)性的認(rèn)識，是學(xué)生鞏固既往所學(xué)知識、學(xué)習(xí)新知識的重要載體。閱讀教學(xué)可以說是初中英語教學(xué)中的重點和難點，具有生詞多、短語多、疑難語法多、材料冗長枯燥、學(xué)生畏難心理強等特點。新課標(biāo)教學(xué)體系下的初中英語閱讀課教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于重視翻譯、詞匯及語法教學(xué)的弊端，表現(xiàn)出明顯的不同和新的教學(xué)特點。目前初中英語閱讀教學(xué)所涉及的閱讀題材和閱讀范圍比較廣泛，包括文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、天文地理、科普知識等眾多方面的閱讀材料。閱讀題材的廣泛性給閱讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀練習(xí)帶來很大難度，但也豐富了學(xué)生的英語知識，拓展了英語教學(xué)的知識體系。初中英語閱讀教學(xué)所具有的另一特點就是閱讀材料形式的多樣化，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，閱讀材料涉及記敘文、說明文、議論文、書信、傳記、詩歌、故事等多種形式和題材。閱讀題材的多樣化對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的英語寫作能力、理解能力及人文素養(yǎng)具有重要的作用，積極促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主動開展大范圍的英語閱讀和不同文體的英語寫作。二、關(guān)于上好初中英語閱讀課的幾點建議初中階段學(xué)生處于生理和心理的成長期，自我控制及自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語閱讀教學(xué)開展的過程中，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時也容易引起學(xué)生的反感，可能導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)心理。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育和課程改革的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，強化閱讀教學(xué)的交際作用，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生提供更多的閱讀交流和實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱興趣新課標(biāo)英語教材在閱讀題材和閱讀內(nèi)容上都比較豐富，而且對于模塊和問題的設(shè)計比較符合初中階段學(xué)生的生理特點及學(xué)習(xí)特點，教師可充分利用教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中應(yīng)用圖片、影片、幻燈片、實物等設(shè)計教學(xué)前導(dǎo)，采用故事、自由交談、討論、問答等形式引入閱讀話題，使學(xué)生在自由、快樂的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃在英語閱讀教學(xué)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課下收集資料，并以小組測評的形式評價學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況。教師可以設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題或話題，鼓勵學(xué)生主動對教師所提出的問題或話題進(jìn)行調(diào)查了解，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。2.3把握閱讀重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣英語閱讀材料中的重點及難點是學(xué)生在進(jìn)行文章精度時所面臨的重點詞匯、短語及語法難點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對閱讀材料中的重點和難點著重強調(diào)和講解。同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納閱讀材料的習(xí)慣，使學(xué)生具備快速閱讀和理解的能力?？赏ㄟ^設(shè)置課堂提問的方法，進(jìn)行課堂互動，如在“ThereareseveralfanclubsinChinawhichhaveheldbirthdaypartiesforTintin”這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過設(shè)置Howmanycartoonheroesarementionedinthepassage.或What’sthesummaryofthepassage.等總結(jié)性問題，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。三、結(jié)束語初中英語閱讀課教學(xué)是基礎(chǔ)知識教學(xué)、聽力教學(xué)及口語教學(xué)一種延伸，能夠提高學(xué)生多方面的英語運用能力。在閱讀課開展的過程中，需要老師和學(xué)生的相互協(xié)作和積極配合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力、理解能力、語言運用能力及人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此初中英語閱讀課應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，注重教學(xué)節(jié)奏和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，利用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。[1]張亞利.淺談初中英語閱讀教學(xué)后續(xù)拓展活動的設(shè)計[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2011（04）.[2]許建潮.淺析高中英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)策略[J].知識經(jīng)濟(jì)，2011（03）.[3]吳秀榮.初中英語閱讀教學(xué)的實踐與思考[J].考試周刊，2009（32）.口語交際教學(xué)主要是指語文教師的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景并組織學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行聽說互動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確規(guī)定，要求語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生掌握日常口語交際技能，并且學(xué)會傾聽，可以將口語交際能力運用到生活中，是語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合實際情況對農(nóng)村小學(xué)口語交際素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出有效措施，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國新課改的不斷深化使得過國家教育部門開始重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，然而受到各方面因素影響，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)并未將口語教學(xué)作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)項目，這就使得農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)中仍然存在多方面問題阻礙著學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)：第一，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國大部分農(nóng)村都存在交通不暢這一基本狀況，且經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，因此學(xué)生在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容均是出自于書本，并且沒有多余的課外讀物，使得學(xué)生缺乏一定的知識閱歷以及生活體驗，再加上農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施較差，在一些較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)只是以破舊的房屋作為教學(xué)地點，且在教學(xué)中使用的桌椅也是殘破不堪。在教學(xué)方面，農(nóng)村小學(xué)由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上所能學(xué)習(xí)到的語文知識受到一定限制，并且缺乏口語交際的教學(xué)道具，而學(xué)生成長的外在環(huán)境也在一定程度上限制了學(xué)生語文口語交際能力的提升[1]。第二，教師意識薄弱?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的大部分語文教師均是年紀(jì)較大、具有一定經(jīng)驗的教師，然而由于教師在學(xué)校工作的時間交行，使得這些語文教師缺少工作熱情，隨著時代的發(fā)展學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都在發(fā)生著不同程度的變化，而這些教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式卻始終沒有發(fā)生變化，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為學(xué)生講授新知識，且并不注重口語交際教學(xué)這一部分內(nèi)容，就算在教學(xué)中有所提及也只是一帶而過，并未作出深入的講解[2]。此外農(nóng)村小學(xué)的大部分教師均屬于全能型教師，需要身兼數(shù)職，使得語文教師缺乏充分的時間為學(xué)生講解口語交際方面的內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力無法得到有效提升。第三，學(xué)生生活環(huán)境問題。由于我國大部分農(nóng)村都處于較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，且交通不暢，這就使得學(xué)生缺乏較為良好的交際環(huán)境，而學(xué)生在生活過程中活動范圍較窄，因此在口語交際方面無法得到有效的鍛煉，使得這些學(xué)生在接觸到陌生人后普遍存在害羞、膽怯、靦腆等情況，無法進(jìn)行有效的交際。此外，家庭環(huán)境因素也是影響學(xué)生口語交際能力的重要因素，家庭是學(xué)生除了學(xué)校外所處時間最長環(huán)境，因此良好的家庭環(huán)境有助于提高學(xué)生的口語交際能力，然而在實際生活中由于父母的疏忽使得小學(xué)生在生活過程中缺乏交流對象，加之學(xué)生自身的沉默寡言，為語文教師的口語教學(xué)工作帶來一定阻礙[3]。二、提高農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的有效策略（一）提高教師教學(xué)能力口語交際素養(yǎng)是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上將課堂教學(xué)中的聽說部分進(jìn)行深化，其教學(xué)重點主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的即是口語表達(dá)能力。通常情況下小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中主要是通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動來提高學(xué)生的口語能力，因此教師既是課堂教學(xué)活動的組織、指導(dǎo)者，同時也是參與者，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著重要作用[4]。因此語文教師應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷提升個人能力及素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)范課堂教學(xué)方式以及課堂教學(xué)語言，同時提高自身的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確的理解教師所講述的知識，為學(xué)生樹立正確的榜樣，只有這樣才可以在今后的教學(xué)過程中通過自身準(zhǔn)確的語言對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生可以在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中真正掌握有關(guān)口語交際知識的相關(guān)內(nèi)容并可以將這些知識有效應(yīng)用到生活中，從而若有效提高學(xué)生的口語交際能力，為今后的語文學(xué)習(xí)社會、生存奠定良好基礎(chǔ)。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣才可以促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中集中注意力，并可以在教學(xué)過程中積極思考語文教師所提出的問題并樂于參與課堂教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段大部分的農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方式仍然為滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，而受到傳統(tǒng)觀念的影響，語文教師通常在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動接受教師在課堂教學(xué)中所講述的內(nèi)容，再加上缺愛行之有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生在長期的教學(xué)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)語文口語交際的興趣，為學(xué)生今后的口語交際學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重阻礙，同時還不利于學(xué)生的發(fā)展與成長[5]。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在今后的教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方式，例如為學(xué)生設(shè)置貼近生活的課堂教學(xué)情景等，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中集中注意力并愿意參與到課堂教學(xué)活動中，從而在課堂上與教師形成良性互動，進(jìn)入有效提高口語交際能力。結(jié)束語綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，通過教師與學(xué)生之間的互動促使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程潛移默化的掌握口語交際要點。然而目前農(nóng)村小學(xué)受到環(huán)境、教師資源、學(xué)生成長環(huán)境等多方面影響，在口語交際教學(xué)方面仍然存在一些問題。因此教師應(yīng)在今后的課堂教學(xué)中朱中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并注重不斷提升個人教學(xué)能力及素養(yǎng)，從而為今后的教學(xué)工作奠定有力基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以通過課堂教學(xué)有所成長。學(xué)會寫好比較的句式和段落1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少37寫好“比較”的句子和段落寫好“比較”的句子和段落38學(xué)會寫好比較的句式和段落課件39學(xué)會寫好比較的句式和段落課件40學(xué)會寫好比較的句式和段落課件41學(xué)會寫好比較的句式和段落課件42教材中來;比較的名段南國之秋,當(dāng)然也是有它的特異的地方的,比如廿四橋的明月,錢塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等等,可是色彩不濃,回味不永。比起北國的秋來,正像是黃酒之與白干,稀飯