信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件

信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯信息系統(tǒng)安全工程過程●本章學習目標◆了解ISSE過程的基本功能和實施框架◆掌握ISSE過程的各個階段的實施要點◆理解ISSE過程的應用教師在教學中要遵循面向全體學生的原則,是盡人皆知的。但在具體的教學過程中,教師又受情緒因素的制約,往往會把喜愛的情感傾注在成績好的學生身上,對后進生不能一視同仁,甚至唯恐不及。然而世界上任何事物的發(fā)展狀態(tài)總是不平衡的,每個班中總有后進生,而教師對待后進生的態(tài)度會影響班風、學風,甚至影響教學的效果和質(zhì)量。從這個角度講,關愛后進生是改善教學、提高教學的一個重要手段。總觀后進生,其表現(xiàn)為:不愛學習,成績不理想,違紀較多,缺乏自信等等。其特征為:學習基礎、學習能力、心理素質(zhì)較差,缺乏上進心和自信心。其中這些學生多是在訓斥聲中長大的,自尊心受到挫傷。在學校生活中,往往被看作是害群之馬,他們在父母、老師的眼中似乎是多余的,自身也有自暴自棄,破罐子破摔的心理。因此,這部分學生更需要教師的偏愛,以便實施教育的原則,提高教學的質(zhì)量。后進生往往是人群中被冷落的個體,比一般的學生更需要了解和善待,更渴望教師的關心和愛護。如果老師對他們在學習、生活、思想等方面流露出來的言行喜憂視而不見,漠不關心,時刻板著“法官式”的面孔,講學習的目的,做人的道理,動機再好,道理再深,也只能是“言者諄諄,聽者藐藐”收獲甚微,調(diào)動不了他們的學習積極性。相反,如果教師對他們施加以愛的眼神,親切的撫摸動作,幾句關心的話語,就勝過苦口婆心的說教。但具體對于后進生的偏愛如何實施呢?根據(jù)我自己多年的教學經(jīng)驗,做以下總結(jié)。首先,教師應相信每個學生的心靈都有純潔美好的一面,要善于發(fā)現(xiàn)和尋找后進生的“閃光點”。教師對自己的學生愛不起來,是由于沒有樹立正確的“學生觀”,沒有把立足點放在學生身上,不能真正了解學生。正確的學生觀應是教師期望學生成才,期望學生超過自己,相信學生可以成才。有了這樣的學生觀,教師就會深入地了解學生,會發(fā)現(xiàn)后進生也有許多積極因素,也有“閃光點”,最終會相信“尺有所短,寸有所長”的道理,從而產(chǎn)生由衷的喜悅之情,并在這種情感的驅(qū)使之下,付之愛的行為。其次,教師要知道學生成績落后往往不是由智力水平低造成的,而是自信心、意志力等非智力因素造成的。對他們應采取“循循善誘”的耐心細致的工作方法,從學習上、生活上、思想品德上等多方面無微不至地關心愛護學生,了解他們各自的興趣、愛好特長及存在的問題,針對不同的后進生,認真探索解決問題的不同方法。如調(diào)皮好動的后進生,他們大多聰明好動,少數(shù)還具有感知力,教師可以對他們加以偏愛、信任,甚至委以重任,給他們提供展示的機會,讓他們自覺增強紀律的約束力,調(diào)動其學習的積極性,發(fā)現(xiàn)成績,及時表揚,是他們獲得成功的體驗,增強其上進心和自信心。教師對他的愛會使他終身難忘,我在這方面有切身體會。我所教班級有一個患有“多動癥”的學生,在一次自習課中,我發(fā)現(xiàn)他在完成美術作業(yè):圖案繪制,其造型用色大膽,獨具特點,很有創(chuàng)新。我便及時地加以表揚:“真沒想到,你那么有繪畫方面的天賦”。他聽后不以為然,“老師,您逗我”。我認真地告訴他:“我覺得你的畫真的畫得很不錯”。之后,我找到美術老師,一致認為他有繪畫方面的才能,并聯(lián)合美術老師一同對他加以表揚和引導,告訴他,學美術照樣可以成才,這給他極大地鼓舞,從此,他更加努力地學畫畫,其他課程也認真聽講,違紀現(xiàn)象少了很多。有時因生病未能及時完成的作業(yè),事后都還能補交。有了問題或心事也主動對我講,我每次都耐心地聽他訴說并加以開導講解,以至于他后來參加工作后談起老師,他都會說,我是他學生生活中影響最大的老師。其實,我只是多給了他些愛,盡了一個老師應有的責任?？梢娎蠋煹年P愛,豐富的情感對后進生來講是多么的重要啊!內(nèi)向不合群的后進生,一般較為膽小、羞怯、自卑,學習不積極努力,但也不違紀,有無問題都不言語,自尊心強,韌性大,他們往往會被老師所忽視,課堂提問,挑選參加集體活動的人選時,很難輪到他們,而他們內(nèi)心卻渴望被老師重視,他們有時也想?yún)⒓右恍┘w活動,課堂上也有回答問題或提出問題的時候,但不敢大膽表露自己的心愿。這就需要教師對他們付出更多的愛心,細心觀察,及時捕捉他們的眼神表情,當他們有回答問題或提出問題,參加集體活動的跡象時,要主動關心他們,引導他們參加集體活動,讓他們站起來回答問題,或走近他們,詢問問題的所在,幫助其解決,樹立起學習的信心,使他們慢慢融匯于集體中。愛是一種力量,是成功教育的基礎。第三、教師要尊重后進生,他們具有一般學生的自尊心。不能對他們一貫地嚴,教師的“嚴”和“愛”應是統(tǒng)一的?！皣馈背鲇凇皭邸?“愛”寓于“嚴”,嚴愛相濟,才能教育好學生。嚴而不愛,學生的不到溫暖,教育就會落空。因此,當他們有缺點、犯錯誤時,切忌用諷刺挖苦的語言,甚至體罰和變形體罰,打擊他們的積極性,傷害他們的自尊心,而要以朋友的身份,平等的方式同他們交談,了解事情的原由。在交談的過程中表露出自己對他們的真實細膩的愛。如一個不經(jīng)意的動作,一個微笑,一句和藹風趣的話都能消除學生的疑慮和恐懼心理,激起他們對老師的親近感、愛慕感,使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師的情感愿望,進而較為自覺地改掉自己身上的缺點和不良習慣,激起學習的愿望?？傊?教師對待不同的學生都要滿腔熱忱,寄予殷切的厚望,“愛人者,人恒愛之”,只要真誠的去愛每一個學生,學生就會報以真誠的愛,教室內(nèi)每一個后進生,雖個性表現(xiàn)有所差異,都能獲得不同程度的進步,將沒有失敗者,只有成功者,教學的質(zhì)量也會大大提高。（一）華而不實的小組合作學習小組合作學習是美國70年代興起的一種中小學學生的學習模式，主要是為了克服傳統(tǒng)教學呆板、機械式的教學弊端，強調(diào)交際能力對于學生認知發(fā)展的重要性。在實際操作中，小組合作學習弊端百出，形式化和片面化泛濫。很多語文教師更是機械地前后左右桌分組，拋出一個非必須討論的問題，讓學生“嘰嘰喳喳”地討論。幾分鐘后，教師強行終止小組討論，就開始提問評價，連通討論后的評價方式也是寥寥幾句。這樣的小組合作學習意義何在？（二）喧賓奪主的課堂授課方式或許很多的教師每每在開啟一堂新課時，就把自己備好教學內(nèi)容硬塞給學生，哪怕是閱讀課，教師也很難擺脫自己的職業(yè)病，“愛講”“拼命地講”“反復地講”。有些教師很愛講，沒有與學生的互動交流，課堂如一潭死水一般；某些教師從一開始上課，就自成一派，從頭講到尾，學生心不在焉地熬過漫長的一堂課；某個知識點教師講完了，會問學生“有沒有不懂的？”只要有不懂的學生，教師就再講一遍。這樣看似很敬業(yè)，其實是得不償失。（三）本末倒置的題海閱讀練習很多教師都認為“做多了自然就會了！”有些教師不僅越俎代庖以講代學之外，還以練代讀。課堂沒有教學實效，還要增加學生的課業(yè)負擔，造成惡性循環(huán)。這種非多練不足以鞏固夾生的知識，非多練不足以彌補因缺少自讀而忽略的基礎與細節(jié)的做法是不能都訓練學生的閱讀能力。這種方式舍棄了對文本的閱讀，舍棄了學生對閱讀的興趣，為了答題而答題，使原本充滿趣味和思想性的閱讀變得枯燥無味。二、如何提高初中語文閱讀的有效性（一）明確教學目標新課程標準明確指出：“教學目標的制定和實施一定要根據(jù)學生們的基本要求、學習方法的運用、人生價值觀的準確取向來制定，一定要注重學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高?！彼?，語文教師一定要明確教學目標，讓學生在閱讀教學的學習過程中找到方向與目標，引導學生的學習興趣。初中語文的新課程標準要求加大閱讀教學的力度，為提高初中生的語文綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。（二）優(yōu)化課堂教學1.破除講讀教學法，避免機械式學習傳統(tǒng)的語文課堂教學是以講讀為主，以知識為本位。這種教學在強化知識的同時，從根本上抹殺了對學生的個性培養(yǎng)和人文關懷，讓學生成為“被閱讀”的對象，重理論、輕實踐，重結(jié)論、輕過程。因此，我們教師一定要破除講讀教學法，避免學生機械式學習，堅持“以生為本”的教學理念，讓學生選擇自己喜愛的選段閱讀，對自己感興趣的文章深入閱讀，提出自己的見解和思考，作學習的主人。2.適當留白，激發(fā)興趣在閱讀課的教學過程中設計留白，“留白”并不是讓教師偷懶，而是要細心斟酌文本，設計出一些有針對性和發(fā)展性的“留白”，一步步引導學生獲取知識，豐富情感，這樣可以更好地激發(fā)學生興趣。教師可以在備課環(huán)節(jié)、新課導入、課堂提問、課堂評價、作業(yè)設計中留白，讓課堂上呈現(xiàn)的并不是死氣沉沉的灌輸，而是一種以學生為主體，給學生充分的“留白”，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生打開智慧的閘門，走進文本，品味語文的真諦。3.結(jié)合網(wǎng)絡多媒體，設計語文教學語文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，適應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，促進語文教學順應時代潮流，提高學生的語文素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡多媒體，為學生提供更為廣闊、無地域局限的活教材，實現(xiàn)了“大語文教育思想”。讓學生主動搜集素材，篩選資料，不斷積累知識，擴展知識的背景和外延。如此這般，厚積薄發(fā)，旁征博引也不再是難事。（三）開放的閱讀教育1.開放閱讀的重要性開放閱讀教學是指利用多種多樣的閱讀材料調(diào)動學生主動閱讀的積極性，減輕學生對閱讀的疲勞感和乏味感，提高對學生閱讀教學的效率，保證閱讀教學質(zhì)量。開放閱讀可以讓學生在閱讀遇到阻礙時，主動獲取解決問題的途徑和方法，尋找屬于自己的答案。開放閱讀促進了語文閱讀教學中課內(nèi)課外知識相結(jié)合，使學生在課堂變得生動富有活力。2.開放閱讀的教學實效開放閱讀就是要在教師的啟發(fā)和引導下，學生自己去獲取知識的方式。通過開放閱讀，極大地促進了學生的自主學習能力：（1）培養(yǎng)學生閱讀的主動性和自覺性；（2）培養(yǎng)學生獲取知識的能力；（3）培養(yǎng)學生的思考能力；（4）豐富語文閱讀內(nèi)容。3.開放閱讀的課外延伸進行開放性閱讀教學有利于促進中學生語文知識的快速積累，促進全面發(fā)展，體現(xiàn)學生的主體性地位。因此，進行開放性閱讀教學是非常有益的，讓課堂與實際生活的聯(lián)系，將學到的知識運用于實踐生活，不僅豐富了學生的課余生活也提高了教師的教學質(zhì)量，提高了學生學習語文的積極性，學生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。（四）培養(yǎng)學生的閱讀能力1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師?，F(xiàn)代知識信息迅猛發(fā)展，一成不變的教材難以開啟學生對知識的渴望。首先，創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學”。其次，用想象力培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。最后，教給學生閱讀的方法，是激發(fā)學生閱讀興趣的保障。2.培養(yǎng)學生的閱讀習慣閱讀不是一次性的收獲，它需要長期堅持，日積月累，循序漸進，學生才能從閱讀中汲取智慧。除了在課堂上閱讀外，還應鼓勵學生在課外勤加閱讀，并將閱讀培養(yǎng)成自己的習慣。讀后感和分享心得也能極大地促進學生的閱讀興趣，鼓勵學生記錄下自己的所思、所想、所感，并積極主動地在班上交流和分享，讓思維在流動中更加鮮活，讓習慣在堅持中得以養(yǎng)成。3.注重學生的閱讀積累語文教師要指導學生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。課外閱讀是學生閱讀積累的有效途徑，讓學生通過閱讀充分汲取營養(yǎng)。教師還應督促學生有朗讀和背誦的好習慣，這樣的訓練有助于養(yǎng)良好的語感和背誦習慣，來改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內(nèi)涵。三、語文閱讀教學的實踐反思（一）語文閱讀教學必須與生活相結(jié)合美國教育家華特?科勒涅斯指出：“語文的外延與生活的外延相等”。語文教學的最大瓶頸應該就是脫離生活。如何將語文閱讀和生活相結(jié)合是我們現(xiàn)在面臨的難題。語文閱讀教學與生活的結(jié)合，也就是實踐的問題。語文來源于生活，又服務于生活。脫離了生活的語言是毫無價值的碎片。因此，在閱讀教學中，必須融入生活。（二）語文教學的被動因素“教無定法”是語文教學的特性。語文教學是一門學問，需要一定的文學素養(yǎng)和專業(yè)理論知識，具有特殊的學科特點和教育教學規(guī)律，而不是屈從權威，服從主流。語文教學要考慮教學成績、家長意見、領導看法，導致許多有思想有創(chuàng)建的語文教學設想或嘗試有頭無尾。（三）現(xiàn)行的評價制度扼殺了語文教學的生命長久以來，語文教學習慣了讓學生閉門讀書，教師“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書?！睘榱丝荚?，為了分數(shù)，語文教師實行“解剖式”教學，對原本最富有生命色彩的語文教材進行條分縷析的牽強比附，將原本生動活潑、淺顯易懂的內(nèi)容講解得令學生不知所云，強迫學生陷入令人作嘔的“題?！蹦嗵?，反復強化那些使學生頭腦機械僵硬的做題技能。這是應試教育之痛，也是語文教學之痛。信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程6、法律的基礎有兩個，而且1信息系統(tǒng)安全工程過程信息系統(tǒng)安全工程過程2信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件3信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件4信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件5信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件62.1信息系統(tǒng)安全工程概述在SE基礎上,美國軍方提出了信息系統(tǒng)安全工程(IssE),在1994年2月28日發(fā)布《信息系統(tǒng)安全工程手冊v10》1987年,卡內(nèi)基·梅隆大學軟件研究所提出了軟件過程能力成熟度模型(cMM),1991年推出10版。1993年5,美國家安全局采用CMM方法學,針對安全方面的殊需求,首次提出信息安全工程能力成熟度模型(SSE-CMM)1996年8月,公共系統(tǒng)安全工程(FPSSE)cMM工作組公布SSE-CMM第1個版本,1997年4月SSE-CMM評估方法。1999年4月SSE-CMMV20和SSE-CMM評定方法v20。2002年3月,SSE-CMMV2.0被接受為sO/EC21827《信息術-系統(tǒng)安全工程-能力成熟度模型》。2.1信息系統(tǒng)安全工程概述72.1信息系統(tǒng)安全工程概述ca兩種典型的信息安全工程實施方法對比◆ISSE按照時間維描述◆SSE-CMM以工程域維和能力維來描述◆SSE-CMM不局限于只指導軍方的信息安全工程實踐,通過標準化、公開化,獲得社會各方面工程的安全保證2.1信息系統(tǒng)安全工程概述82.1信息系統(tǒng)安全工程概述CRISSE指導思想◆以滿足用戶安全需求為目的◆以系統(tǒng)風險分析為基礎◆以系統(tǒng)工程的方法論為指導◆以技術、運行、人作為要素◆安全技術以縱深防御為支撐◆以生命期支持保證運行安全◆安全管理以安全實踐為基礎◆安全質(zhì)量以測評認證為依據(jù)◆質(zhì)量保證以動態(tài)安全原理(PDCA)為方法2.1信息系統(tǒng)安全工程概述9信息系統(tǒng)安全工程的基本功能CRISSE基本功能安全規(guī)劃與控制◆確定安全需求◆支持安全設計分析安全操作支持安全生命周期◆管理安全風險信息系統(tǒng)安全工程的基本功能10信息系統(tǒng)安全工程的實施框架系統(tǒng)開發(fā)生命周期(SDLC)調(diào)查/分析立項開發(fā)采稱設計階段實施階段運行/護階段」-廢弁階段發(fā)據(jù)信思安全「定義信息安全「設計信息安實施信忌安全「評估信息全信息系統(tǒng)安全保工程實施框架安全保障工系統(tǒng)安全保障安全工程實越方案設計運行非十安全監(jiān)理方案驗收報告風險評估叔告果:而分傷報告}∵安全方案安全評估根廢棄驗收報告安全評估報告立項報告批準立項批準工程實施批準投入運行批準變更批準廢棄信息系統(tǒng)安全保障工程實施簡要框架信息系統(tǒng)安全工程的實施框架11信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件12信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件13信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件14信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件15信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件16信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件17信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件18信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件19信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件20信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件21信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件22信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件23信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件24信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件25信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件26信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件27信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件28信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件29信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件30信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件31信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件32信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件33信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件34信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件35信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件36信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件37信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件38信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件39信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件40信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件41信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件42信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件43信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件44信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基46信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐畔踩こ绦畔⑾到y(tǒng)安全工程過程信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐畔⑾到y(tǒng)安全工程過程●本章學習目標◆了解ISSE過程的基本功能和實施框架◆掌握ISSE過程的各個階段的實施要點◆理解ISSE過程的應用教師在教學中要遵循面向全體學生的原則,是盡人皆知的。但在具體的教學過程中,教師又受情緒因素的制約,往往會把喜愛的情感傾注在成績好的學生身上,對后進生不能一視同仁,甚至唯恐不及。然而世界上任何事物的發(fā)展狀態(tài)總是不平衡的,每個班中總有后進生,而教師對待后進生的態(tài)度會影響班風、學風,甚至影響教學的效果和質(zhì)量。從這個角度講,關愛后進生是改善教學、提高教學的一個重要手段?？傆^后進生,其表現(xiàn)為:不愛學習,成績不理想,違紀較多,缺乏自信等等。其特征為:學習基礎、學習能力、心理素質(zhì)較差,缺乏上進心和自信心。其中這些學生多是在訓斥聲中長大的,自尊心受到挫傷。在學校生活中,往往被看作是害群之馬,他們在父母、老師的眼中似乎是多余的,自身也有自暴自棄,破罐子破摔的心理。因此,這部分學生更需要教師的偏愛,以便實施教育的原則,提高教學的質(zhì)量。后進生往往是人群中被冷落的個體,比一般的學生更需要了解和善待,更渴望教師的關心和愛護。如果老師對他們在學習、生活、思想等方面流露出來的言行喜憂視而不見,漠不關心,時刻板著“法官式”的面孔,講學習的目的,做人的道理,動機再好,道理再深,也只能是“言者諄諄,聽者藐藐”收獲甚微,調(diào)動不了他們的學習積極性。相反,如果教師對他們施加以愛的眼神,親切的撫摸動作,幾句關心的話語,就勝過苦口婆心的說教。但具體對于后進生的偏愛如何實施呢?根據(jù)我自己多年的教學經(jīng)驗,做以下總結(jié)。首先,教師應相信每個學生的心靈都有純潔美好的一面,要善于發(fā)現(xiàn)和尋找后進生的“閃光點”。教師對自己的學生愛不起來,是由于沒有樹立正確的“學生觀”,沒有把立足點放在學生身上,不能真正了解學生。正確的學生觀應是教師期望學生成才,期望學生超過自己,相信學生可以成才。有了這樣的學生觀,教師就會深入地了解學生,會發(fā)現(xiàn)后進生也有許多積極因素,也有“閃光點”,最終會相信“尺有所短,寸有所長”的道理,從而產(chǎn)生由衷的喜悅之情,并在這種情感的驅(qū)使之下,付之愛的行為。其次,教師要知道學生成績落后往往不是由智力水平低造成的,而是自信心、意志力等非智力因素造成的。對他們應采取“循循善誘”的耐心細致的工作方法,從學習上、生活上、思想品德上等多方面無微不至地關心愛護學生,了解他們各自的興趣、愛好特長及存在的問題,針對不同的后進生,認真探索解決問題的不同方法。如調(diào)皮好動的后進生,他們大多聰明好動,少數(shù)還具有感知力,教師可以對他們加以偏愛、信任,甚至委以重任,給他們提供展示的機會,讓他們自覺增強紀律的約束力,調(diào)動其學習的積極性,發(fā)現(xiàn)成績,及時表揚,是他們獲得成功的體驗,增強其上進心和自信心。教師對他的愛會使他終身難忘,我在這方面有切身體會。我所教班級有一個患有“多動癥”的學生,在一次自習課中,我發(fā)現(xiàn)他在完成美術作業(yè):圖案繪制,其造型用色大膽,獨具特點,很有創(chuàng)新。我便及時地加以表揚:“真沒想到,你那么有繪畫方面的天賦”。他聽后不以為然,“老師,您逗我”。我認真地告訴他:“我覺得你的畫真的畫得很不錯”。之后,我找到美術老師,一致認為他有繪畫方面的才能,并聯(lián)合美術老師一同對他加以表揚和引導,告訴他,學美術照樣可以成才,這給他極大地鼓舞,從此,他更加努力地學畫畫,其他課程也認真聽講,違紀現(xiàn)象少了很多。有時因生病未能及時完成的作業(yè),事后都還能補交。有了問題或心事也主動對我講,我每次都耐心地聽他訴說并加以開導講解,以至于他后來參加工作后談起老師,他都會說,我是他學生生活中影響最大的老師。其實,我只是多給了他些愛,盡了一個老師應有的責任。可見老師的關愛,豐富的情感對后進生來講是多么的重要啊!內(nèi)向不合群的后進生,一般較為膽小、羞怯、自卑,學習不積極努力,但也不違紀,有無問題都不言語,自尊心強,韌性大,他們往往會被老師所忽視,課堂提問,挑選參加集體活動的人選時,很難輪到他們,而他們內(nèi)心卻渴望被老師重視,他們有時也想?yún)⒓右恍┘w活動,課堂上也有回答問題或提出問題的時候,但不敢大膽表露自己的心愿。這就需要教師對他們付出更多的愛心,細心觀察,及時捕捉他們的眼神表情,當他們有回答問題或提出問題,參加集體活動的跡象時,要主動關心他們,引導他們參加集體活動,讓他們站起來回答問題,或走近他們,詢問問題的所在,幫助其解決,樹立起學習的信心,使他們慢慢融匯于集體中。愛是一種力量,是成功教育的基礎。第三、教師要尊重后進生,他們具有一般學生的自尊心。不能對他們一貫地嚴,教師的“嚴”和“愛”應是統(tǒng)一的?！皣馈背鲇凇皭邸?“愛”寓于“嚴”,嚴愛相濟,才能教育好學生。嚴而不愛,學生的不到溫暖,教育就會落空。因此,當他們有缺點、犯錯誤時,切忌用諷刺挖苦的語言,甚至體罰和變形體罰,打擊他們的積極性,傷害他們的自尊心,而要以朋友的身份,平等的方式同他們交談,了解事情的原由。在交談的過程中表露出自己對他們的真實細膩的愛。如一個不經(jīng)意的動作,一個微笑,一句和藹風趣的話都能消除學生的疑慮和恐懼心理,激起他們對老師的親近感、愛慕感,使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師的情感愿望,進而較為自覺地改掉自己身上的缺點和不良習慣,激起學習的愿望?？傊?教師對待不同的學生都要滿腔熱忱,寄予殷切的厚望,“愛人者,人恒愛之”,只要真誠的去愛每一個學生,學生就會報以真誠的愛,教室內(nèi)每一個后進生,雖個性表現(xiàn)有所差異,都能獲得不同程度的進步,將沒有失敗者,只有成功者,教學的質(zhì)量也會大大提高。（一）華而不實的小組合作學習小組合作學習是美國70年代興起的一種中小學學生的學習模式，主要是為了克服傳統(tǒng)教學呆板、機械式的教學弊端，強調(diào)交際能力對于學生認知發(fā)展的重要性。在實際操作中，小組合作學習弊端百出，形式化和片面化泛濫。很多語文教師更是機械地前后左右桌分組，拋出一個非必須討論的問題，讓學生“嘰嘰喳喳”地討論。幾分鐘后，教師強行終止小組討論，就開始提問評價，連通討論后的評價方式也是寥寥幾句。這樣的小組合作學習意義何在？（二）喧賓奪主的課堂授課方式或許很多的教師每每在開啟一堂新課時，就把自己備好教學內(nèi)容硬塞給學生，哪怕是閱讀課，教師也很難擺脫自己的職業(yè)病，“愛講”“拼命地講”“反復地講”。有些教師很愛講，沒有與學生的互動交流，課堂如一潭死水一般；某些教師從一開始上課，就自成一派，從頭講到尾，學生心不在焉地熬過漫長的一堂課；某個知識點教師講完了，會問學生“有沒有不懂的？”只要有不懂的學生，教師就再講一遍。這樣看似很敬業(yè)，其實是得不償失。（三）本末倒置的題海閱讀練習很多教師都認為“做多了自然就會了！”有些教師不僅越俎代庖以講代學之外，還以練代讀。課堂沒有教學實效，還要增加學生的課業(yè)負擔，造成惡性循環(huán)。這種非多練不足以鞏固夾生的知識，非多練不足以彌補因缺少自讀而忽略的基礎與細節(jié)的做法是不能都訓練學生的閱讀能力。這種方式舍棄了對文本的閱讀，舍棄了學生對閱讀的興趣，為了答題而答題，使原本充滿趣味和思想性的閱讀變得枯燥無味。二、如何提高初中語文閱讀的有效性（一）明確教學目標新課程標準明確指出：“教學目標的制定和實施一定要根據(jù)學生們的基本要求、學習方法的運用、人生價值觀的準確取向來制定，一定要注重學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。”所以，語文教師一定要明確教學目標，讓學生在閱讀教學的學習過程中找到方向與目標，引導學生的學習興趣。初中語文的新課程標準要求加大閱讀教學的力度，為提高初中生的語文綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。（二）優(yōu)化課堂教學1.破除講讀教學法，避免機械式學習傳統(tǒng)的語文課堂教學是以講讀為主，以知識為本位。這種教學在強化知識的同時，從根本上抹殺了對學生的個性培養(yǎng)和人文關懷，讓學生成為“被閱讀”的對象，重理論、輕實踐，重結(jié)論、輕過程。因此，我們教師一定要破除講讀教學法，避免學生機械式學習，堅持“以生為本”的教學理念，讓學生選擇自己喜愛的選段閱讀，對自己感興趣的文章深入閱讀，提出自己的見解和思考，作學習的主人。2.適當留白，激發(fā)興趣在閱讀課的教學過程中設計留白，“留白”并不是讓教師偷懶，而是要細心斟酌文本，設計出一些有針對性和發(fā)展性的“留白”，一步步引導學生獲取知識，豐富情感，這樣可以更好地激發(fā)學生興趣。教師可以在備課環(huán)節(jié)、新課導入、課堂提問、課堂評價、作業(yè)設計中留白，讓課堂上呈現(xiàn)的并不是死氣沉沉的灌輸，而是一種以學生為主體，給學生充分的“留白”，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生打開智慧的閘門，走進文本，品味語文的真諦。3.結(jié)合網(wǎng)絡多媒體，設計語文教學語文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，適應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，促進語文教學順應時代潮流，提高學生的語文素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡多媒體，為學生提供更為廣闊、無地域局限的活教材，實現(xiàn)了“大語文教育思想”。讓學生主動搜集素材，篩選資料，不斷積累知識，擴展知識的背景和外延。如此這般，厚積薄發(fā)，旁征博引也不再是難事。（三）開放的閱讀教育1.開放閱讀的重要性開放閱讀教學是指利用多種多樣的閱讀材料調(diào)動學生主動閱讀的積極性，減輕學生對閱讀的疲勞感和乏味感，提高對學生閱讀教學的效率，保證閱讀教學質(zhì)量。開放閱讀可以讓學生在閱讀遇到阻礙時，主動獲取解決問題的途徑和方法，尋找屬于自己的答案。開放閱讀促進了語文閱讀教學中課內(nèi)課外知識相結(jié)合，使學生在課堂變得生動富有活力。2.開放閱讀的教學實效開放閱讀就是要在教師的啟發(fā)和引導下，學生自己去獲取知識的方式。通過開放閱讀，極大地促進了學生的自主學習能力：（1）培養(yǎng)學生閱讀的主動性和自覺性；（2）培養(yǎng)學生獲取知識的能力；（3）培養(yǎng)學生的思考能力；（4）豐富語文閱讀內(nèi)容。3.開放閱讀的課外延伸進行開放性閱讀教學有利于促進中學生語文知識的快速積累，促進全面發(fā)展，體現(xiàn)學生的主體性地位。因此，進行開放性閱讀教學是非常有益的，讓課堂與實際生活的聯(lián)系，將學到的知識運用于實踐生活，不僅豐富了學生的課余生活也提高了教師的教學質(zhì)量，提高了學生學習語文的積極性，學生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。（四）培養(yǎng)學生的閱讀能力1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師?，F(xiàn)代知識信息迅猛發(fā)展，一成不變的教材難以開啟學生對知識的渴望。首先，創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學”。其次，用想象力培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。最后，教給學生閱讀的方法，是激發(fā)學生閱讀興趣的保障。2.培養(yǎng)學生的閱讀習慣閱讀不是一次性的收獲，它需要長期堅持，日積月累，循序漸進，學生才能從閱讀中汲取智慧。除了在課堂上閱讀外，還應鼓勵學生在課外勤加閱讀，并將閱讀培養(yǎng)成自己的習慣。讀后感和分享心得也能極大地促進學生的閱讀興趣，鼓勵學生記錄下自己的所思、所想、所感，并積極主動地在班上交流和分享，讓思維在流動中更加鮮活，讓習慣在堅持中得以養(yǎng)成。3.注重學生的閱讀積累語文教師要指導學生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。課外閱讀是學生閱讀積累的有效途徑，讓學生通過閱讀充分汲取營養(yǎng)。教師還應督促學生有朗讀和背誦的好習慣，這樣的訓練有助于養(yǎng)良好的語感和背誦習慣，來改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內(nèi)涵。三、語文閱讀教學的實踐反思（一）語文閱讀教學必須與生活相結(jié)合美國教育家華特?科勒涅斯指出：“語文的外延與生活的外延相等”。語文教學的最大瓶頸應該就是脫離生活。如何將語文閱讀和生活相結(jié)合是我們現(xiàn)在面臨的難題。語文閱讀教學與生活的結(jié)合，也就是實踐的問題。語文來源于生活，又服務于生活。脫離了生活的語言是毫無價值的碎片。因此，在閱讀教學中，必須融入生活。（二）語文教學的被動因素“教無定法”是語文教學的特性。語文教學是一門學問，需要一定的文學素養(yǎng)和專業(yè)理論知識，具有特殊的學科特點和教育教學規(guī)律，而不是屈從權威，服從主流。語文教學要考慮教學成績、家長意見、領導看法，導致許多有思想有創(chuàng)建的語文教學設想或嘗試有頭無尾。（三）現(xiàn)行的評價制度扼殺了語文教學的生命長久以來，語文教學習慣了讓學生閉門讀書，教師“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書?！睘榱丝荚嚕瑸榱朔謹?shù)，語文教師實行“解剖式”教學，對原本最富有生命色彩的語文教材進行條分縷析的牽強比附，將原本生動活潑、淺顯易懂的內(nèi)容講解得令學生不知所云，強迫學生陷入令人作嘔的“題?！蹦嗵叮磸蛷娀切┦箤W生頭腦機械僵硬的做題技能。這是應試教育之痛，也是語文教學之痛。信息安全工程信息系統(tǒng)安全工程過程6、法律的基礎有兩個，而且47信息系統(tǒng)安全工程過程信息系統(tǒng)安全工程過程48信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件49信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件50信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件51信息安全工程-信息系統(tǒng)安全工程過程課件522.1信息系統(tǒng)安全工程概述在SE基礎上,美國軍方提出了信息系統(tǒng)安全工程(IssE),在1994年2月28日發(fā)布《信息系統(tǒng)安全工程手冊v10》1987年,卡內(nèi)基·梅隆大學軟件研究所提出了軟件過程能力成熟度模型(cMM),1991年推出10版。1993年5,美國家安全局采用CMM方法學,針對安全方面的殊需求,首次提出信息安全工程能力成熟度模型(SSE-CMM)1996年8月,公共系統(tǒng)安全工程(FPSSE)cMM工作組公布SSE-CMM第1個版本,1997年4月SSE-CMM評估方法。1999年4月SSE-CMMV20和SSE-CMM評定方法v20。2002年3月,SSE-CMMV2.0被接受為sO/EC21827《信息術-系統(tǒng)安全工程-能力成熟度模型》。2.1信息系統(tǒng)安全工程概述532.1信息系統(tǒng)安全工程概述ca兩種典型的信息安全工程實施方法對比◆ISSE按照時間維描述◆SSE-CMM以工程域維和能力維來描述