小學音樂一班第1期簡報課件

“國培計劃（2012）”義務教育骨干教師遠程培訓項目吉林小學音樂1班第期簡報1制作人：樸英花“國培計劃（2012）”義務教育骨干教師遠程培訓項目吉1藝術的真正意義在于使人幸福

使人得到鼓舞和力量

音樂教育并不是音樂家的教育，

而首先是人的教育。卷首語藝術的真正意義在于使人幸福卷首語2國培計劃（2012）示范性遠程培訓項目骨干培訓者培訓是國家教育部組織開展的師資培訓工作的重要組成部分，是為中西部項目及各地師資培訓培養(yǎng)一批種子教師，為深入推進實施課程改革提供師資保障。在夏末秋初的美好季節(jié)，吉林小學音樂一班學員們珍惜機會、認真學習，交流研討、請教專家，結合實踐、反思總結，努力提升教學指導能力和項目組織實施能力。我們將不負國家的重托，教育網(wǎng)的厚愛，帶著豐碩的學習成果，奔赴家鄉(xiāng)，擔負種子的重任，播撒大地，以自己的責任、智慧和能力，為推動國家基礎教育事業(yè)科學發(fā)展奉獻力量！國培計劃（2012）示范性遠程培訓項目骨干培3序曲—2011新課程標準導讀第一部分前言新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標準的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導向，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)舾，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于；為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。序曲—2011新課程標準導讀第一部分前言4序曲—2011新課程標準導讀一、課程性質(zhì)音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）人文性音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。

序曲—2011新課程標準導讀一、課程性質(zhì)5

（二）審美性“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。（三）實踐性音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。序曲—2011新課程標準導讀（二）審美性序曲—2011新課程標準導讀6敘事曲—十年課改存在中存在的問題一、對音樂本體的理解關注不夠。因提倡學科綜合，導致了很多教師理解偏誤，認為一節(jié)音樂課沒有體現(xiàn)綜合，就不符合課改潮流。有些音樂教學盲目的進行學科綜合，過度的進行學科綜合，造成音樂課往往偏離音樂本體，變異為其他學科的附屬，將其他學科的教學內(nèi)容凌駕于音樂內(nèi)容之上，喧賓奪主。二、情感態(tài)度與知識技能：單純強調(diào)情感態(tài)度或知識技能某一方面，在教學中割裂了兩者之間的有機聯(lián)系，使兩者對立。教學內(nèi)容與教學形式，過分注重課堂教學形式，無意義的進行小組討論、編創(chuàng)，缺乏教學目標統(tǒng)領下真實、有效的教學行為。敘事曲—十年課改存在中存在的問題一、對音樂本體的理解關注不夠7三、對多媒體的盲目濫用。用事先設計的演示流程進行音樂教學，將思路電腦既定的流程上，機械地學習。這種過度依賴于多媒體課件的教學方式，把學生的思維限制在課件上，割裂了音樂課堂中的所有的情感紐帶，使教學過程缺乏隨機應變的創(chuàng)造性。四、教學評價的運用失衡。對發(fā)展性、激勵性評價理解錯誤，對音樂學習評價缺乏細致、具體、有效的操作手段，毫無保留地表揚類似于“滿堂贊”現(xiàn)象，造成許多評價實踐的泛化與無為，弱化音樂教學評價的改進功能和發(fā)展作用。敘事曲—十年課改存在中存在的問題三、對多媒體的盲目濫用。用事先設計的演示流程進行音樂教學，將8協(xié)奏曲—專家引領—鄭莉首都師范大學音樂學院音樂教育系主任，博士生導師,國家基礎教育《音樂課程標準》研制組成員協(xié)奏曲—專家引領—鄭莉首都師范大學音樂學院音樂9協(xié)奏曲—專家引領—吳斌1982年畢業(yè)于東北師范大學音樂教育系(七七級)，1989年從吉林省教育學院調(diào)入人民音樂出版社，現(xiàn)任人民音樂出版社社長、黨委書記，兼任由教育部委托人民音樂出版社主辦的《中國音樂教育》雜志主編，及權威核心刊物《音樂研究》雜志主編。主要社會兼職有：教育部藝術教育委員會專家講學團成員，國家基礎教育《音樂課程標準》研制組副組長，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長，中國音樂家協(xié)會理事，中央教科所特聘研究員及若干所大學客座教授。

協(xié)奏曲—專家引領—吳斌10創(chuàng)意曲—研修花絮1創(chuàng)意曲—研修花絮111創(chuàng)意曲—研修花絮2創(chuàng)意曲—研修花絮212創(chuàng)意曲—研修花絮3創(chuàng)意曲—研修花絮313進行曲-熱點話題1農(nóng)村小學音樂教育還存在不少問題，面臨不少困難

1、師資力量缺乏：

在農(nóng)村學校中，音樂老師基本上都是沒有經(jīng)過正規(guī)訓練的兼課老師，有的老師甚至一點樂理知識都不懂，只不過會唱幾支歌而已。所以，他們上音樂課，也只不過教唱一點歌曲，至于樂理知識基本也都沒教過，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀愛呀，小學生天天都掛在嘴邊，而愛國歌曲卻教得太少，這對小學生的思想發(fā)展很不利，現(xiàn)在就有很多小學生不愿意老師教音樂課本上的歌曲，認為那太老土，而有音樂方面特長的老師一般都往城市走了，這就造成了師資嚴重匾乏。

進行曲-熱點話題1農(nóng)村小學音樂教育還存在不少問題，面臨不少困142、教師專業(yè)素質(zhì)不高：

教師音樂專業(yè)知識的缺乏是制約和阻礙農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展的主要原因之一,

但是教師心理因素的影響也不能忽視。對于廣大農(nóng)村地區(qū)的教師而言,在教育教學的工作中,

長期形成的習慣、長期受到的束縛、長期運用的模式已經(jīng)到了僵化的程度,

許多定型的程式不易破除,

在思想和心理上還有許多自我束縛的禁錮,

缺少自主與自信,

缺少創(chuàng)新探索,

更缺少思想和心理上的解放。當面臨音樂教學上的困難,

選擇的不是努力提高自身的音樂素質(zhì)、以積極的態(tài)度去探索適合農(nóng)村小學音樂教學之路,

而是因循守舊、敷衍塞責。

2、教師專業(yè)素質(zhì)不高：

153、教學設備不足：

有的學校只有一臺風琴，有的學校甚至連風琴都沒有，至于什么樂隊，除了區(qū)中心完小有第二課堂的時間給他們練習外，其他學校都沒有，有很多小學生還不知道腰鼓、小號這類小學最常見的樂器的樣子。3、教學設備不足：164、領導、老師和家長重視不夠：

現(xiàn)在教育改革還不夠深入，應試教育的影響還非常深，升學率是衡量一所學校教育質(zhì)量高低的唯一標準！在這種思想的束縛下，學校領導只管老師教出的學生成績?nèi)绾危蠋煘榱硕嗄锚劷?，也就只好拼命地補課、考試，干脆把音、體、美這類課程擠到一邊去了。

小學音樂一班第1期簡報課件175、資金不足：

現(xiàn)在，我國對教育方面投入的資金，遠遠低于其他發(fā)達國家，特別對小學的投入更是少之又少，農(nóng)村山區(qū)尤甚。所以，客觀條件也限制了教育事業(yè)的發(fā)展，因為資金問題，導致教學硬件差等其他問題，這也是現(xiàn)在面臨的最大的困難。5、資金不足：18作為一位在農(nóng)村教學的音樂教師，我感觸最深的是，領導及家長的不支持讓我們很傷心，有些孩子的天分極高，學習中會給我們很多的驚喜，作為老師看到苗子無論費多大勁，付出多少心血都無所謂，可悲哀的是，當我們努力的教授，辛苦的培養(yǎng)后收獲的不是學校領導和家長的支持。音樂課上孩子們會變得活躍起來，那是因為他們喜歡、激動，可校方會暗示你不要讓學生太活躍，以免影響到文化課的課堂情緒，每次期末考試的前幾周，小三門就會被文化課分掉。學校的文藝活動幾乎么就是零，除非上面壓下來不得不準備。而作為農(nóng)村的家長更是不能理解以音樂為特長讓孩子去發(fā)展，他們認為，那是歪門邪道，語數(shù)外走哪兒都是正理。有些家長甚至會拒接讓你把自己的孩子培養(yǎng)成一個"戲子"。作為一位在農(nóng)村教學的音樂教師，我感觸最深的是，19農(nóng)村器樂教學面臨的尷尬現(xiàn)象現(xiàn)在學校雖然對音樂學科比以往重視了，可是對于本學科的硬件投入還是匱乏，比如簡單的打擊樂器，都要求讓學生自制，一開始的時候孩子們興趣還很濃，可是用過一段時間，孩子們就不愿再拿著自制樂器來到音樂課堂了。家長們寧可選擇每天給孩子花一元的零花錢，也不愿意買幾元錢的豎笛，因為對他們來說，學那個東西是沒有的，家長的教育觀念真是可悲。農(nóng)村器樂教學面臨的尷尬現(xiàn)象現(xiàn)在學校雖然對音20教育是心靈與心靈的溝通，人格與人格的對話，靈魂與靈魂的交融。尾聲—結束語回頭看看我們走過的足跡，雖苦還累，但我們開闊了視野，增長了知識，提升了素質(zhì)，浸潤了教學藝術。在國培這個大平臺上，如歌的生命譜寫了串串令人振奮的音符，研修的進程也留下了行行豐盈踏實的足跡。教育是心靈與心靈的溝通，尾聲—結束語回頭看看我們走過的足跡，21“國培計劃（2012）”義務教育骨干教師遠程培訓項目吉林小學音樂1班第期簡報1制作人：樸英花“國培計劃（2012）”義務教育骨干教師遠程培訓項目吉22藝術的真正意義在于使人幸福

使人得到鼓舞和力量

音樂教育并不是音樂家的教育，

而首先是人的教育。卷首語藝術的真正意義在于使人幸福卷首語23國培計劃（2012）示范性遠程培訓項目骨干培訓者培訓是國家教育部組織開展的師資培訓工作的重要組成部分，是為中西部項目及各地師資培訓培養(yǎng)一批種子教師，為深入推進實施課程改革提供師資保障。在夏末秋初的美好季節(jié)，吉林小學音樂一班學員們珍惜機會、認真學習，交流研討、請教專家，結合實踐、反思總結，努力提升教學指導能力和項目組織實施能力。我們將不負國家的重托，教育網(wǎng)的厚愛，帶著豐碩的學習成果，奔赴家鄉(xiāng)，擔負種子的重任，播撒大地，以自己的責任、智慧和能力，為推動國家基礎教育事業(yè)科學發(fā)展奉獻力量！國培計劃（2012）示范性遠程培訓項目骨干培24序曲—2011新課程標準導讀第一部分前言新中國成立以來，我國中小學音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標準的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導向，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)舾，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于；為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。序曲—2011新課程標準導讀第一部分前言25序曲—2011新課程標準導讀一、課程性質(zhì)音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）人文性音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。

序曲—2011新課程標準導讀一、課程性質(zhì)26

（二）審美性“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。（三）實踐性音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。序曲—2011新課程標準導讀（二）審美性序曲—2011新課程標準導讀27敘事曲—十年課改存在中存在的問題一、對音樂本體的理解關注不夠。因提倡學科綜合，導致了很多教師理解偏誤，認為一節(jié)音樂課沒有體現(xiàn)綜合，就不符合課改潮流。有些音樂教學盲目的進行學科綜合，過度的進行學科綜合，造成音樂課往往偏離音樂本體，變異為其他學科的附屬，將其他學科的教學內(nèi)容凌駕于音樂內(nèi)容之上，喧賓奪主。二、情感態(tài)度與知識技能：單純強調(diào)情感態(tài)度或知識技能某一方面，在教學中割裂了兩者之間的有機聯(lián)系，使兩者對立。教學內(nèi)容與教學形式，過分注重課堂教學形式，無意義的進行小組討論、編創(chuàng)，缺乏教學目標統(tǒng)領下真實、有效的教學行為。敘事曲—十年課改存在中存在的問題一、對音樂本體的理解關注不夠28三、對多媒體的盲目濫用。用事先設計的演示流程進行音樂教學，將思路電腦既定的流程上，機械地學習。這種過度依賴于多媒體課件的教學方式，把學生的思維限制在課件上，割裂了音樂課堂中的所有的情感紐帶，使教學過程缺乏隨機應變的創(chuàng)造性。四、教學評價的運用失衡。對發(fā)展性、激勵性評價理解錯誤，對音樂學習評價缺乏細致、具體、有效的操作手段，毫無保留地表揚類似于“滿堂贊”現(xiàn)象，造成許多評價實踐的泛化與無為，弱化音樂教學評價的改進功能和發(fā)展作用。敘事曲—十年課改存在中存在的問題三、對多媒體的盲目濫用。用事先設計的演示流程進行音樂教學，將29協(xié)奏曲—專家引領—鄭莉首都師范大學音樂學院音樂教育系主任，博士生導師,國家基礎教育《音樂課程標準》研制組成員協(xié)奏曲—專家引領—鄭莉首都師范大學音樂學院音樂30協(xié)奏曲—專家引領—吳斌1982年畢業(yè)于東北師范大學音樂教育系(七七級)，1989年從吉林省教育學院調(diào)入人民音樂出版社，現(xiàn)任人民音樂出版社社長、黨委書記，兼任由教育部委托人民音樂出版社主辦的《中國音樂教育》雜志主編，及權威核心刊物《音樂研究》雜志主編。主要社會兼職有：教育部藝術教育委員會專家講學團成員，國家基礎教育《音樂課程標準》研制組副組長，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長，中國音樂家協(xié)會理事，中央教科所特聘研究員及若干所大學客座教授。

協(xié)奏曲—專家引領—吳斌31創(chuàng)意曲—研修花絮1創(chuàng)意曲—研修花絮132創(chuàng)意曲—研修花絮2創(chuàng)意曲—研修花絮233創(chuàng)意曲—研修花絮3創(chuàng)意曲—研修花絮334進行曲-熱點話題1農(nóng)村小學音樂教育還存在不少問題，面臨不少困難

1、師資力量缺乏：

在農(nóng)村學校中，音樂老師基本上都是沒有經(jīng)過正規(guī)訓練的兼課老師，有的老師甚至一點樂理知識都不懂，只不過會唱幾支歌而已。所以，他們上音樂課，也只不過教唱一點歌曲，至于樂理知識基本也都沒教過，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀愛呀，小學生天天都掛在嘴邊，而愛國歌曲卻教得太少，這對小學生的思想發(fā)展很不利，現(xiàn)在就有很多小學生不愿意老師教音樂課本上的歌曲，認為那太老土，而有音樂方面特長的老師一般都往城市走了，這就造成了師資嚴重匾乏。

進行曲-熱點話題1農(nóng)村小學音樂教育還存在不少問題，面臨不少困352、教師專業(yè)素質(zhì)不高：

教師音樂專業(yè)知識的缺乏是制約和阻礙農(nóng)村小學音樂教育發(fā)展的主要原因之一,

但是教師心理因素的影響也不能忽視。對于廣大農(nóng)村地區(qū)的教師而言,在教育教學的工作中,

長期形成的習慣、長期受到的束縛、長期運用的模式已經(jīng)到了僵化的程度,

許多定型的程式不易破除,

在思想和心理上還有許多自我束縛的禁錮,

缺少自主與自信,

缺少創(chuàng)新探索,

更缺少思想和心理上的解放。當面臨音樂教學上的困難,

選擇的不是努力提高自身的音樂素質(zhì)、以積極的態(tài)度去探索適合農(nóng)村小學音樂教學之路,

而是因循守舊、敷衍塞責。

2、教師專業(yè)素質(zhì)不高：

363、教學設備不足：

有的學校只有一臺風琴，有的學校甚至連風琴都沒有，至于什么樂隊，除了區(qū)中心完小有第二課堂的時間給他們練習外，其他學校都沒有，有很多小學生還不知道腰鼓、小號這類小學最常見的樂器的樣子。3、教學設備不足：374、領導、老師和家長重視不夠：

現(xiàn)在教育改革還不夠深入，應試教育的影響還非常深，升學率是衡量一所學校教育質(zhì)量高低的唯一標準！在這種思想的束縛下，學校領導只管老師教出的學生成績?nèi)绾?，老師為了多拿獎金，也就只好拼命地補課、考試，干脆把音、體、美這類課程擠到一邊去了。

小學音樂一班第1期簡報課件385、資金不足：

現(xiàn)在，我國對教育方面投入的資金，遠遠低于其他