長城和運(yùn)河教案教學(xué)設(shè)計(jì)

長城和運(yùn)河授課方案授課方案長城和運(yùn)河授課方案授課方案學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。經(jīng)過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的感情。課時(shí)。師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？師：你們認(rèn)識長城和運(yùn)河嗎？師出示課件，認(rèn)識長城和運(yùn)河，指明說看到了什么。自學(xué)課文。1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：連綿不停曲折曲折譜寫不朽創(chuàng)立奇景天堂教師檢查學(xué)習(xí)收效。（1）出示詞語。駕駛連綿不停曲折曲折譜寫不朽創(chuàng)立奇景天堂杭州嘉峪關(guān)2）指名讀，注意糾正字音。3）指名聯(lián)系句子講解詞語。連綿不停：這里指長城像巨龍相同連接不斷，一起一伏。曲折曲折：這里比喻長城像巨龍相同曲折折曲地爬行，生動地說了然長城曲折折曲、漫長延伸的樣子。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。創(chuàng)立：本文指從無到有，艱辛而努力地建成。奇景：奇異的`情形。天堂：這里指美麗的杭州。默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇景”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)后談?wù)?。?dǎo)讀，作者為什么要經(jīng)過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？講讀。比較：一個(gè)奇異的情形出現(xiàn)在我的眼前。我看見了一個(gè)奇異的情形。“穿行”可否改成“爬行”？（運(yùn)用動畫）情形的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。你感覺長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？顯然是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為什么要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？“創(chuàng)立”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后邊的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？“祖先”該怎么理解？比較：是誰創(chuàng)立了這人間奇景？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)立了這人間奇景。最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）指導(dǎo)朗讀。（1~4行）寫“奇景”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）5~6行）對“奇景”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）7~8行）寫“奇景”的創(chuàng)立者的句子又該怎樣讀？（恭敬并驕傲地）將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生談?wù)摗Ｖ该x，生談?wù)?。齊讀。導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，爾后畫出作者感想的句子。（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）講讀。1）觀察書中插圖，填空并答復(fù)以下問題?！跋窬I帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光彩等）2）比較：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。3）你從“北起國都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？前半句“北起國都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）“動人”一詞可否換成“不朽”？指導(dǎo)朗讀。這局部結(jié)構(gòu)完好同于第一局部，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇景的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣可否和朗讀第一局部的語氣一致？同學(xué)們不如自己試著讀一讀。指名說說兩全局部讀法的差異。同桌可分兩全局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。指名讀，其他同學(xué)閉眼領(lǐng)悟，聽后糾正。師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描述特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。師：作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇景”，你能說說“人間奇景”是什么意思嗎？為什么會把長城和運(yùn)河稱作“人間奇景”呢？生分組談?wù)?，師巡視指?dǎo)。指名報(bào)告交流。引讀：是誰創(chuàng)立了這人間奇景？是我們中華民族的祖先。生齊讀這兩句話。師：學(xué)了這首詩歌你都理解了什么？還想知道些什么？指