高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法想要掌管（高一語(yǔ)文）學(xué)識(shí)，要求學(xué)生能夠有適合自己的（學(xué)習(xí)（方法）），下面是我給大家?guī)?lái)的高一（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法，夢(mèng)想對(duì)你有扶助。

1、強(qiáng)化記憶的“秘訣”

掌管根基學(xué)識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這里根據(jù)心理科學(xué)，（總結(jié)）強(qiáng)化記憶的五條訣竅。

①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說(shuō)對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，確定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。心理學(xué)說(shuō)明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫(xiě)、誦念等)去記憶，效果最正確。大量同學(xué)，記憶新學(xué)識(shí)時(shí)，只是達(dá)成了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，特別鐘后就消散40%，更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難，實(shí)在得不償失。

②復(fù)記：“懸蟲(chóng)低復(fù)上，斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對(duì)抑制遺忘。對(duì)較繁雜、高深信息的記憶，不成能一勞永逸。心理測(cè)驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。我們重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，務(wù)必結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安置復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或（其它）時(shí)間;三輪那么在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，十足可行。

③化簡(jiǎn)：“一語(yǔ)自然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”。對(duì)繁雜的學(xué)識(shí)系統(tǒng)，在分析理解的根基上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、自然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡(jiǎn)法。第一，抓共性化簡(jiǎn)。如好多形聲字、會(huì)意字，其中有好多字的構(gòu)字部件是“人”和“手”的變形。如“亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”，能幫我們區(qū)分好多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan韻者皆從“xiàn”(“陷”之古字)，“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”?！棒ā毕聻槭郑?dāng)“舉”講，不是“鼻”的下部?！凹馈鄙弦浴坝?手)”取“月(肉)”，表示恭敬，不是“登”的上部(張開(kāi)的兩只腳)?！澳痢币浴芭！?、“人”會(huì)意?！氨蹦艘浴笆?彐)”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時(shí)取得、同時(shí)、再加上、還有等。其次，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過(guò)“狼吞虎咽”掌管“使動(dòng)”;通過(guò)“歌喉甜潤(rùn)”掌管“形容式”通感;通過(guò)“我有個(gè)姐姐在北京讀書(shū)”和“我有理由駁倒你”，掌管“有”字帶起的“兼語(yǔ)式”和“連動(dòng)式”等等。第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。如學(xué)習(xí)了逗號(hào)的多種用法，可自編自己能領(lǐng)悟的歌訣：（句子）當(dāng)中常停頓，要用逗號(hào)來(lái)分清：復(fù)句中，分句間;單句中，很關(guān)鍵--主謂長(zhǎng)，或倒裝，動(dòng)詞后，賓語(yǔ)長(zhǎng);狀語(yǔ)在句前，句中又較長(zhǎng);稱響應(yīng)對(duì)序次后，插入成分在兩旁;繁雜并有停頓，用逗用頓細(xì)思量。

④強(qiáng)聯(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要擅長(zhǎng)在未知與已知之間、抽象與概括之間、雜亂與條理之間，舉行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強(qiáng)化記憶的有效方法。假設(shè)察覺(jué)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)或外部的、偶然的聯(lián)系，“強(qiáng)行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。如《為了忘卻的紀(jì)念》豈不《南腔北調(diào)》?《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆;“戰(zhàn)勝于朝廷”(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰(zhàn)國(guó)策〉;“莫(摸)里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒(méi)有“互補(bǔ)”、“互反”關(guān)系，都可用以上方法。

⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”?！伴e云”飄來(lái)蕩去，“一片”不能成雨。確定要打定一兩個(gè)袖珍札記本，按根基學(xué)識(shí)的綱目分類(lèi)，隨時(shí)摘記或剪貼各種根基學(xué)識(shí)。這里參考考綱考點(diǎn)和考題，供給一個(gè)分類(lèi)綱要：輕易讀錯(cuò)的字(如形、義也易出錯(cuò)，不妨就地記錄，以下各項(xiàng)也可照此處理)：輕易寫(xiě)錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、（成語(yǔ)）;（近義詞）和（反義詞）;不易掌管的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ);語(yǔ)法和美名病句;常用修辭;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);古今（文化）常識(shí);古今文學(xué)常識(shí);（名言）佳句;常用文言實(shí)詞;寫(xiě)作常識(shí);寫(xiě)作素材。關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書(shū)刊，還用自己作札記嗎?用，由于一般匯編是針對(duì)普遍處境而錄輯的，使用起來(lái)不切合每個(gè)人的處境，濫用時(shí)間。應(yīng)將其中自己模糊不清的重新摘錄出來(lái)，以免復(fù)習(xí)時(shí)作無(wú)用功。好多同學(xué)由于時(shí)間緊，沒(méi)空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結(jié)果還是“一團(tuán)茅草亂蓬蓬，驀地?zé)祢嚨乜铡?，仍是一筆糊涂賬。

2、學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的穩(wěn)當(dāng)途徑

高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言學(xué)識(shí)著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語(yǔ)?！边@和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”的原那么是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項(xiàng)選擇，要求學(xué)生在切實(shí)把握根基學(xué)識(shí)的根基上，急速四選一，又如第2卷簡(jiǎn)答題，考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)法章法的運(yùn)用和應(yīng)變才能，都表達(dá)了上述原那么。那么，如何在平日把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能呢?

①對(duì)比：

A南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般“。務(wù)必細(xì)心察覺(jué)與感悟某些根基學(xué)識(shí)的同中之異。平日，有的同學(xué)只留神了借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺(jué)與移情;連動(dòng)句與兼語(yǔ)句等修辭語(yǔ)法方面的對(duì)比，其實(shí)這是很不夠的，還務(wù)必擅長(zhǎng)察覺(jué)在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))章法諸方面的相異處。如省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語(yǔ)言中斷，但到底有什么輕微區(qū)別，表解釋說(shuō)明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍，清早、清早、黎明、拂曉(軍事用語(yǔ))有什么不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么區(qū)別，“先國(guó)之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)(貌似都可譯為“把什么放在……”，但前一句是給門(mén)客作思想工作時(shí)說(shuō)明自己主觀熟悉的，在語(yǔ)境中宜為意動(dòng);后者使動(dòng))。又如，一段（文章）首有概括，尾有總結(jié)，理應(yīng)以哪句為中心句?這就需要對(duì)比其明晰度和全面性。

B“桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛”。務(wù)必擅長(zhǎng)察覺(jué)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種對(duì)比。事實(shí)上，好多學(xué)識(shí)都有交錯(cuò)重合之處，假設(shè)沒(méi)有求同的習(xí)慣，勢(shì)必造成熟悉的混亂和做題的躊躇。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，總是帶著“舊知”去感悟“新知”，既能區(qū)分某些學(xué)識(shí)的相異點(diǎn)，又能抓出一致點(diǎn)。如比喻與此對(duì)比往往兼格，泰山巖石“有的像蓮花瓣(形似;以擬物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是形似，而人格化缺乏，此語(yǔ)不能說(shuō)比喻對(duì)比人兼格)，有的像臥虎(同前)，有的錯(cuò)落成橋(同前)，有的兀立如柱(同前)，有的側(cè)身探海(擬人為好)，有的怒目相向(擬猛虎)。經(jīng)一一對(duì)比，總的說(shuō)來(lái)運(yùn)用了比喻和比似是不錯(cuò)的。又如“阿”與“陟”中有一致的“左耳”(左耳為“阜”，土山)，因此“阿”有山陵義，“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素;連動(dòng)句、兼語(yǔ)句的第一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，都可用存現(xiàn)動(dòng)詞(有、沒(méi)有)帶出;說(shuō)明依次的由主到次、由個(gè)別到一般、從概括到抽象、由簡(jiǎn)到繁，都表達(dá)了“規(guī)律關(guān)系”……經(jīng)常異中求同，那么可“千顆明珠一甕收，君王到此也低頭”。

②總結(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平日聽(tīng)課，從老師那里學(xué)一些答題的方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì)，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯(lián)綴關(guān)鍵的并列詞語(yǔ));或自煉金鐘(自出文句，超級(jí)概括)。又如，在分析復(fù)句或分層時(shí)，務(wù)必把長(zhǎng)句縮短、內(nèi)容化簡(jiǎn)，才便于把握上下文章及其關(guān)系。而長(zhǎng)句縮短有老師講的“緊縮法”(找主干)，可有時(shí)用緊縮法不但沒(méi)用，而且有害，由于緊縮后只剩皮骨而沒(méi)有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了璀璨的物質(zhì)文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng)，為人類(lèi)文明做出了卓越的付出?！睂?duì)此，我們可以這樣化簡(jiǎn)：歷史悠久，文明璀璨，傳統(tǒng)獨(dú)具，付出卓越。這樣一來(lái)就把中華民族歷史的根本特征涵蓋了。這種方法是把賓語(yǔ)轉(zhuǎn)為主語(yǔ)，把定語(yǔ)轉(zhuǎn)成謂語(yǔ)，可以叫做轉(zhuǎn)換法。又如好多同字寫(xiě)（探討文）的結(jié)尾分外簡(jiǎn)陋，不是機(jī)械重復(fù)論點(diǎn)，就是（口號(hào)）化、公式化，那么，通過(guò)學(xué)習(xí)課內(nèi)外文章也要自評(píng)總結(jié)一下。如歸納升華法(〈拿來(lái)主義〉);優(yōu)勝條件鼓舞法(〈崇高的夢(mèng)想〉);目的意旨伸說(shuō)法(〈當(dāng)說(shuō)必說(shuō)〉)等等。

③練習(xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨(dú)到的練習(xí)。首先，要留神選擇綜合性強(qiáng)、又緊扣考點(diǎn)考題的練習(xí)。當(dāng)前有些同學(xué)多側(cè)重有關(guān)構(gòu)字法、詞語(yǔ)合成方式、句子語(yǔ)法圖解、修辭格辯識(shí)的練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)拘泥于單項(xiàng)學(xué)識(shí)的初步運(yùn)用，又有違離考試說(shuō)明的原那么之嫌，沒(méi)有什么價(jià)值。應(yīng)著重綜合性強(qiáng)、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如高考題中測(cè)驗(yàn)的字詞，好多是常見(jiàn)字詞(迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng?gōng])，所謂奇形崛，應(yīng)是一指“常字見(jiàn)險(xiǎn)”，二指文字意味濃(如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”)，三指維護(hù)語(yǔ)言的純凈的必要工程，如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡(jiǎn)化為“復(fù)”、“象”、“迭”，而后來(lái)又校正了，譬如1997年“二簡(jiǎn)字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對(duì)此也有涉及(迭與疊)。又如，近義詞和近義成語(yǔ)的運(yùn)用，綜合性很強(qiáng)，這些更應(yīng)多作練習(xí)。當(dāng)然，也要留神關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等生動(dòng)性強(qiáng)、難度大的單項(xiàng)練習(xí)。如1993年有這樣的題：以下各句加點(diǎn)的片面與“學(xué)校對(duì)我們的觀法很重視”中加點(diǎn)的片面布局一致的一句是：A老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)分外實(shí)時(shí)。B大家對(duì)他的關(guān)切使他很受感動(dòng)。他對(duì)我的觀法很不少。我對(duì)你的優(yōu)點(diǎn)了解得很清。

其次，要留神練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反應(yīng)。譬如上題，同樣的介詞布局，卻作了不同的成分，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)意與語(yǔ)法的相互制約的關(guān)系上細(xì)心感悟一番，說(shuō)出自己的心得。當(dāng)然，練習(xí)還有屬于應(yīng)試才能的事，不是我們將學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的范疇，在此從略。

④當(dāng)小先生：“諄諄而后喻，讠堯讠堯(náo，據(jù)理駁倒)而后服。”根據(jù)測(cè)驗(yàn)，積極加入老師組織的輪替“講習(xí)”活動(dòng)，或向老師請(qǐng)示，自行組織輪替講習(xí)，是深入理解學(xué)識(shí)并把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的最有效方式之一。由于當(dāng)你站出獨(dú)立講習(xí)的時(shí)候，最能促使你作充分打定，把問(wèn)題說(shuō)深講透、記牢用熟。其時(shí)間安置：每課前三分鐘;晚自習(xí)下課前三分鐘;課余時(shí)間彼此之間;集中時(shí)間多人分組講。內(nèi)容：名言佳句、成語(yǔ)、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。

高一語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

一、寫(xiě)一手好字，講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普遍話。寫(xiě)一手工整模范的漢字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普遍話，不僅表達(dá)語(yǔ)文的根本功，也是高考的需要，現(xiàn)在（高考（作文））要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要理由就是書(shū)寫(xiě)潦草、書(shū)寫(xiě)不專心?？捎械耐瑢W(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題卻不以為意，本來(lái)字寫(xiě)得就不好看，寫(xiě)字時(shí)還連蹦帶跑，缺撇少捺，難以辨識(shí)。老師幫他指出問(wèn)題，還振振有詞說(shuō)自己到正式考試就會(huì)專心寫(xiě)。其實(shí)，假設(shè)你平日沒(méi)有養(yǎng)成專心書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，在考試的特定的慌張心緒中，當(dāng)你想起要專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以，我們平日寫(xiě)字時(shí)就要態(tài)度專心，一絲不茍。把字寫(xiě)得各片面均衡均勻，大小比例適當(dāng)，模范大方，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不亂涂改，不忽略標(biāo)點(diǎn)，保證紙面(卷面)清潔。假設(shè)你的字現(xiàn)在沒(méi)有寫(xiě)好，現(xiàn)在開(kāi)頭練習(xí)還來(lái)得及。俗語(yǔ)說(shuō)，練字不過(guò)百日就是說(shuō)，用一百天就能練一手好字，同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買(mǎi)一本好字貼，現(xiàn)在就開(kāi)頭練字。

假設(shè)說(shuō)寫(xiě)一手好字，關(guān)系到一個(gè)人的臉面，那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普遍話，就表達(dá)了一個(gè)人素養(yǎng)。說(shuō)丹東話并不能說(shuō)明我們愛(ài)家鄉(xiāng)，更何況我們丹東話并不太好聽(tīng)，也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成，而語(yǔ)感對(duì)于我們理解課文平日考試地都有很大作用，平日做題時(shí)，有時(shí)說(shuō)不清為什么，但卻選對(duì)了答案，就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合才能的表達(dá)。所以，對(duì)于普遍話，我們不僅要在課堂上說(shuō)，而且在生活中也要說(shuō)，模范自己的語(yǔ)言習(xí)慣，表達(dá)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

我們每位同學(xué)都要打定一個(gè)積累本，這個(gè)本確定要保存好，高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸誕地說(shuō)，到時(shí)千金不賣(mài)。平日我們要在本子里記錄咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞，需要背誦的古詩(shī)詞，老師總結(jié)出來(lái)的方式方法，對(duì)比希奇的題型，可以說(shuō)，無(wú)論是教材的還是試卷的，無(wú)論是報(bào)刊的還是雜志的，無(wú)論是談話的還是閱讀的，只要是自己拿不準(zhǔn)的，只要是高考考的，都是我們理應(yīng)積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門(mén)別類(lèi)地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí)，歐陽(yáng)修擅長(zhǎng)利用三上的時(shí)間，即連忙、枕上、廁上，鄭板橋那么利用舟中、連忙、被底的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

三、養(yǎng)成勤于朗讀背誦好習(xí)慣

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀可以放到（課前預(yù)習(xí)）中，每篇課文都朗讀23遍，在讀的過(guò)程中劃一劃，查一查，問(wèn)一問(wèn)，寫(xiě)一寫(xiě)，做到一手拿書(shū)，一手拿筆，一邊斟酌，一邊朗讀。不能平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀，朗讀要做到吐字明顯，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，切實(shí)地表達(dá)出的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘順耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的美好、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。這有助于我們閱讀才能的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，節(jié)省更多的閱讀時(shí)間用來(lái)答題，進(jìn)而提高答題的切實(shí)率。

關(guān)于背誦。俗話說(shuō)挖到籃子里才是菜，意思是說(shuō)，好多學(xué)識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，務(wù)必想方法記住學(xué)識(shí)。記憶學(xué)識(shí)，可分為內(nèi)儲(chǔ)和外儲(chǔ)。記在大腦里為內(nèi)儲(chǔ)，記在大腦以外，書(shū)本中、（讀書(shū)筆記）中、（日記）中、摘抄本中、電腦里為外儲(chǔ)。大腦是儲(chǔ)存學(xué)識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲(chǔ)存記憶學(xué)識(shí)的功能開(kāi)發(fā)利用不到10%，應(yīng)開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的學(xué)識(shí)。因此，對(duì)積累本我們平日要經(jīng)常翻看查閱，就可以把外儲(chǔ)變?yōu)閮?nèi)儲(chǔ)，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。好多學(xué)識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。學(xué)識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文才能，才能在說(shuō)話時(shí)、寫(xiě)作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來(lái)，鞏固作文文采，提高語(yǔ)文勞績(jī)。

四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習(xí)慣

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)想來(lái)穩(wěn)定?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到片面，或縱向或橫向，把學(xué)識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成學(xué)識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找實(shí)時(shí)穩(wěn)定。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你山窮水盡之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，可能會(huì)步入柳暗花明之境。

關(guān)于練筆，只要有利于練筆的都可以寫(xiě)，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫(xiě)。要留神把查看才能的訓(xùn)練與感受才能、斟酌才能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，練筆要寫(xiě)得概括、生動(dòng)，要堅(jiān)持寫(xiě)真事，說(shuō)真話，抒真情，真正做到我手寫(xiě)我心。這樣考試時(shí)才能有素材，有思路，有情感。

高一語(yǔ)文（學(xué)習(xí)心得）

1、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。大家可以研究一下每次的語(yǔ)文試卷，看看語(yǔ)文考什么，理應(yīng)學(xué)習(xí)什么，然后針對(duì)考點(diǎn)舉行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。上次月考前，我們老師向大家統(tǒng)一介紹了《語(yǔ)文月考說(shuō)明》，這是同學(xué)們復(fù)習(xí)的重要方向，也是我們命題的依據(jù)。悵然有的同學(xué)在月考前一天還問(wèn)我們考不考課文背誦。以后每次月考前，我們都要公布《語(yǔ)文月考說(shuō)明》為同學(xué)們供給語(yǔ)文復(fù)習(xí)的概括目標(biāo)。

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