熊丙奇：評判教育質(zhì)量不能憑感覺“說話”課件

■焦點觀察判斷一種教育模式的優(yōu)缺點,不能只憑感覺和想象,需要長時間跟蹤調(diào)查和對比研究一位在德國生活多年,目前正在內(nèi)地進行早教公益活動的朋友,告訴我她親歷的一件事:她曾陪同內(nèi)地一名教育局長去參觀德國幼兒園,這名局長看到德國幼兒園的游樂園,問德方園長,要是出現(xiàn)安全事故怎么辦?因為在他看來,這個幼兒園的游樂園,有些游戲是滿危險的,小孩子們搞不好就會弄傷。她清楚地記得,德方園長對教育局長說,有兩方面原因,讓他們可以大膽地讓孩游戲所起的教育作用,都有實驗數(shù)據(jù),他們的實驗顯示,把幼兒放在適當“危險”的環(huán)境中,反而有助于培養(yǎng)幼兒的安全意識,他們會學(xué)會處理“危險”,反而降低安全事故,這也是學(xué)生生命教育的一部分。這給她很深的感觸。為了體驗德國和中國幼兒教育的不同,她也拿自己的兒子做了“實驗”?；貒?她把自己的兒子送到了一家公辦幼兒園,結(jié)果發(fā)現(xiàn),兒子對內(nèi)地幼兒園的“教學(xué)”很不適應(yīng)——在德國,幼兒園是禁止進行知識學(xué)習(xí)的,不要學(xué)識字,也不用學(xué)數(shù)學(xué),可在內(nèi)地幼兒園,這是主要內(nèi)容,與國內(nèi)的孩子一比,她的孩子就像是個“傻瓜”；國內(nèi)的幼兒園,可能是由于場地的原因,孩子們的座位是一排接一排,都面對去玩,而國內(nèi)幼兒園的老師,是要要求孩子們遵守規(guī)矩的。尤其令她感慨的是,在德國,幼兒園對孩子們的引導(dǎo),崇尚“自然”,比如會讓孩子們模擬風的聲音內(nèi)有幼教專家告訴她,兩者都走了極端,中國幼兒園太重視知識教育,德國幼兒園對孩子們則“太放縱”。她認為,幼教專家發(fā)表這樣的看法,根本沒有做對比被局限在一個模式之中。確實,對于我國教育,究竟有怎樣的優(yōu)點、缺點,不管是專家,還是教師、家長和社會公眾,談?wù)撈饋?基本上都是憑感覺和想象,沒有長時間跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù),也沒有對比研究。就拿幼兒的游玩來說,一些家長在陪孩子玩耍時,呵護有加,生怕一不小心摔壞了,久而久之,孩子在保護之下,失去了探索、冒險的精神,就是走在平地,也會摔跤。但是,給家長說道理,很難講得通,而如果有比較研究的數(shù)據(jù),告訴家長們給孩子們適當?shù)奶剿?、冒險,可以培養(yǎng)孩子的自立意識,受傷比例反而更低,就可能更有說服力。對于我國的基礎(chǔ)教育,不少教育界人士認為,其質(zhì)量在全世界范圍內(nèi)是領(lǐng)先的,這同樣是憑感覺“說話”,大家能拿出的資料,就是我國有多少學(xué)生被國外一流大學(xué)錄取,在國際中學(xué)生競賽中有多少獲獎,而這些并不是反映教育質(zhì)量的數(shù)據(jù)。能反映教題在于我們的一些教育管理者,沒有那么大的耐心,他們期待在短時間就出成果,所以我們所見的是,上一輪的課程改革剛啟動幾年,還沒來得及調(diào)查、評估初步結(jié)果,就宣布改革很成功,又啟動新一輪的課程改革。改革本身也成為辦教育的政績,而究竟為什么而改革,改革是否帶來教育局面的轉(zhuǎn)變,只有自說自話,能在有關(guān)管理者自我感覺良