《快樂的動(dòng)物》教學(xué)反思

《快樂的動(dòng)物》教學(xué)反思北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)“歡樂的動(dòng)物----倍的初步熟悉”，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及熟悉除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來(lái)看，教材首先展現(xiàn)了一幅動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比擬，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問題“你還能提出哪些用除法解決的問題”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀看、探究、體驗(yàn)、交往的空間。

教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚、很多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者、合，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過(guò)程。

本節(jié)課的特色是：

1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式多樣化。利用小鳥飛進(jìn)小組所在的大樹來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增加了小組合作的意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采納評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，到達(dá)促進(jìn)個(gè)體競(jìng)賽意識(shí)和提高整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。

2、“倍”是生活用語(yǔ)，整堂課力求讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中感知“倍”與等分之間的關(guān)系，并由此進(jìn)展學(xué)生分析和解決除法問題的力量。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，先利用拍手嬉戲來(lái)讓學(xué)生建立“倍”的表象，然后在學(xué)生把握“倍”的學(xué)問后又安排了增加難度的拍手嬉戲，不僅是為了首尾照應(yīng)，也是為了更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思2

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，“歡樂的動(dòng)物”開運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)好玩的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、歡樂、融洽的課堂氣氛，得意的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生留意聽講、仔細(xì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫一畫、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中積極思索、探究，讓學(xué)生一步一步熟悉“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅學(xué)問和技能得到進(jìn)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注意根底學(xué)問和根本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。

1.當(dāng)學(xué)生通過(guò)圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式。總之要為學(xué)生制造獨(dú)立思索和解題的時(shí)機(jī)，防止集體作業(yè)的方式。

2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思索、個(gè)別作業(yè)的時(shí)機(jī)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生單獨(dú)解讀、理解題意的時(shí)機(jī)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)覺自己的問題，主動(dòng)去問教師或伙伴，這么做可以培育他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立承受思維的挑戰(zhàn)，大多采納集體爭(zhēng)論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有克制障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無(wú)助于培育和進(jìn)展學(xué)生分析問題和解決問題的力量。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

本課教學(xué)是在熟悉平均分與除法意義的根底上，結(jié)合“歡樂的動(dòng)物”的詳細(xì)情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過(guò)擺一擺、畫一畫、圈一圈、填一填這些詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，用故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用競(jìng)賽不公正，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出小猴數(shù)3、小鴨數(shù)6，想出公正的方法競(jìng)賽，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“平均分”的活動(dòng)過(guò)程，就知道數(shù)量要一樣多才會(huì)公正，就分成3只一個(gè)隊(duì)，小猴有6只就可以分成兩隊(duì)，讓學(xué)生圈一圈，很簡(jiǎn)單看出6里面有2個(gè)3。我們就可以說(shuō)6是3的2倍，也就是小鴨數(shù)是小猴數(shù)的2倍?；蛟S是我引得多，小朋友很快理解了。能看圖示說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。接著通過(guò)故事情節(jié)學(xué)習(xí)了小鴨數(shù)是小松鼠的3倍和小猴數(shù)是孔雀的3倍，課堂上大局部學(xué)生能理解“兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。”

缺乏之處：有的學(xué)生在完成松鼠和鴨子相比時(shí)，又是3個(gè)圈一組，不懂得松鼠有2只，就要2只分一組，這個(gè)操作活動(dòng)花了較多的時(shí)間，因此后面的課堂作業(yè)不夠時(shí)間完成；在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生多描述題意，要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1.在情境中體會(huì)“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生把握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

教學(xué)難點(diǎn)

知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

教學(xué)預(yù)備

課件、主題圖

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

談話引入，教師想帶大家去參與一個(gè)歡樂的動(dòng)物聚會(huì)，好不好？（板書課題，播放課件）

二、問題探究

師：同學(xué)們，參與聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？（學(xué)生說(shuō)完，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數(shù)：3、6、2、8）

師：假如教師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù)，（邊說(shuō)邊貼動(dòng)物圖像）誰(shuí)能告知教師，我應(yīng)當(dāng)怎樣貼呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圍棋子，也象教師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上，能擺好嗎？

師：小朋友們認(rèn)真觀看一下，依據(jù)我們擺的狀況，你能發(fā)覺什么嗎？大家說(shuō)的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3），6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3，（邊說(shuō)邊圈）我們就說(shuō)6是3的2倍，也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的2倍。（邊說(shuō)邊板書）

生：6是3的幾倍，我們可以用除法來(lái)算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。

師：假如又來(lái)了3只小鴨，（加3個(gè)磁扣，請(qǐng)小朋友也加3個(gè)圍棋子），誰(shuí)知道現(xiàn)在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？為什么？

學(xué)生嘗試練習(xí)，進(jìn)展?fàn)幷?，再集體匯報(bào)，教師講解：

現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個(gè)3呢？9里面有3個(gè)3，我們就說(shuō)9是3的3倍，也就是說(shuō)小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）

師：假如要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來(lái)求9是3的幾倍，誰(shuí)會(huì)？（把6÷3=2改成9÷3=3）

三、體驗(yàn)感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)學(xué)問想一想，依據(jù)這四種小動(dòng)物的只數(shù)，除了小鴨數(shù)是小猴的2倍，還能找到其它的倍數(shù)問題嗎？

2.在小組內(nèi)溝通，可以擺一擺，算一算，然后在教師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

3.匯報(bào)、溝通：依據(jù)學(xué)生填的狀況，請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來(lái)做小教師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4

四、實(shí)踐應(yīng)用

1.課件演示：其實(shí)今日來(lái)參與這個(gè)歡樂的聚會(huì)的小動(dòng)物還有許多呢，看看還來(lái)了誰(shuí)吧！書上P47練習(xí)題。（小貓，小老鼠）

2.嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。

3.還有許多的小動(dòng)物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

4.出示在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟識(shí)的朋友呢？猜猜是誰(shuí)吧?。ǔ鍪菊{(diào)皮，機(jī)智狗比身高的圖）

師：知道他們?cè)谧鍪裁磫幔克麄冇龅诫y題了，你們能幫忙他們解決這個(gè)難題嗎？

翻開書P47，小組爭(zhēng)論一下，看怎樣解決這個(gè)問題，然后把書上的空填好。

5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎？

五、小結(jié)

小朋友們，今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問呀？

六、布置作業(yè)

口算題卡做兩頁(yè)

板書設(shè)計(jì)

歡樂的動(dòng)物

倍的意義

小鴨是小猴的2倍，6÷3=2

小雞是松鼠的4倍，8÷2=4

教后隨記

這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，奇怪，好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚，很多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑，樂于探究，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺特別好玩，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究，創(chuàng)新的欲望。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思5

本節(jié)課是在熟悉平均分與除法意義的根底上，結(jié)合“歡樂的動(dòng)物”的詳細(xì)情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。

結(jié)合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節(jié)課我們開展了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問題、解決問題、爭(zhēng)論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參加到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動(dòng)單第一局部，學(xué)生通過(guò)畫一畫、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展現(xiàn)匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的”理解。對(duì)學(xué)溝通局部讓學(xué)生參考第一局部?jī)?nèi)容與對(duì)學(xué)同學(xué)相互溝通自己的想法，增加自信念，使學(xué)生在探究討論的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的除法問題。在小組合作溝通中，學(xué)生能自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。缺乏之處是小組評(píng)價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒有大聲宣布，沒有到達(dá)預(yù)期的效果，對(duì)于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中準(zhǔn)時(shí)改正，依據(jù)二年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)更準(zhǔn)時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)樹立典范性。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思6

教材分析

在熟悉平均分與除法意義的根底上，本節(jié)結(jié)合“歡樂的動(dòng)物”的詳細(xì)情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上，“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過(guò)擺一擺、圈一圈、畫一畫這些詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。在學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺”、“分一分”、“畫一畫”的活動(dòng)中‘使學(xué)生真正體會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生用除法表示和計(jì)算“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”更簡(jiǎn)單一些。

學(xué)情分析

在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，假如讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問題，他們確定會(huì)發(fā)覺兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生必定會(huì)受到這種定向思維的影響，不利于他們探究和學(xué)習(xí)新學(xué)問（“倍”的關(guān)系）。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生“擺一擺”同時(shí)進(jìn)展“分一分”的等分活動(dòng)，最終讓學(xué)生“畫一畫”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)、溝通后，讓學(xué)生發(fā)覺兩種動(dòng)物的數(shù)量之間有“倍”的關(guān)系，而且除了用圖形表示，還可以用除法表示“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)“倍”的意義。

2、會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

力量目標(biāo)：

1、會(huì)利用學(xué)具擺出或畫圖形表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，培育學(xué)生的觀看力量、分析力量和解決問題的力量。

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決與“倍”有關(guān)的簡(jiǎn)潔的生活問題。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“倍”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的方法，能解決生活中和倍數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)當(dāng)怎么做呢？（愛護(hù)它們）生活在大自然中的小動(dòng)物由于有了我們?nèi)祟惖年P(guān)愛，也向同學(xué)一樣安康、歡樂地成長(zhǎng)著。你想去看看它們嗎？今日大家和教師一起帶著對(duì)動(dòng)物的寵愛來(lái)學(xué)習(xí)《歡樂的動(dòng)物》。（板書課題：歡樂的動(dòng)物）

自主探究，獲得新知

出示“歡樂的動(dòng)物”的主題圖，觀看情境圖。

師：同學(xué)們：我們來(lái)到了森林，看，這里真喧鬧！瞧，小動(dòng)物們正在開聯(lián)歡會(huì)呢！認(rèn)真觀看，看看都來(lái)了哪些小動(dòng)物？你熟悉他們嗎？（學(xué)生答復(fù)）

二、操作探究，初建概念。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)從左到右，從上到下的挨次觀看圖中的小動(dòng)物，數(shù)一下小動(dòng)物的只數(shù)，并把它們填在方格里。

生1：小鳥12只，小猴3只。

生2：孔雀1只，松鼠2只，小鴨6只。

生3：小雞8只

師：讓我們先看看小猴的只數(shù)和小鴨的只數(shù)吧！

師：小猴幾只？小鴨幾只？請(qǐng)你用學(xué)具小棒代替小猴和小鴨，在桌上擺一擺。留意：一個(gè)小棒代表一只小動(dòng)物，小猴和小鴨各占一排。擺的時(shí)候上下列圖片對(duì)齊，有幾只就用幾個(gè)小棒來(lái)表示。（學(xué)生操作，教師巡察指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？

生：我擺了3個(gè)小棒代表小猴的只數(shù)，再擺6個(gè)小棒代表小鴨的只數(shù)。

（指幾名學(xué)生匯報(bào)，教師板貼圖片）

師：現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫我，在小鴨的只數(shù)中圈出和小猴只數(shù)同樣多的局部。

生：在6個(gè)小棒中3個(gè)3個(gè)分為一組。

師：這樣分完之后，我們發(fā)覺小猴的只數(shù)有幾組，小鴨的只數(shù)有幾組？它們之間有什么關(guān)系呢？

生1：小猴的只數(shù)有1組，小鴨的只數(shù)有2組。

生2：小鴨的只數(shù)有兩個(gè)小猴的只數(shù)那么多。

師：小猴的只數(shù)是1個(gè)3，小鴨的只數(shù)是2個(gè)3。也就是6里面有2個(gè)3，這時(shí)我們就說(shuō)：小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。

我們還可以用除法算式6÷3=2來(lái)表示（板書）

請(qǐng)你當(dāng)小教師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)算式中6、3、2各表示什么意思？

生：6表示小鴨的只數(shù)，3表示小猴的只數(shù)，2表示小鴨的只數(shù)是小猴的2倍。（也就是小鴨的只數(shù)有2組小猴的只數(shù)那么多）

師：鴨子的只數(shù)是猴子的幾倍其實(shí)就是看6里面有幾個(gè)3。留意倍不是單位名稱，2后面不寫倍字。

師：同學(xué)們，你們太棒了！小雞和小松鼠看到你們那么愛學(xué)習(xí)他們也來(lái)湊喧鬧了，你能用畫一畫和列式的方式來(lái)求一求小雞的只數(shù)是小松鼠只數(shù)的幾倍嗎？（板書：小雞的只數(shù)是松鼠的（）倍。）（自己畫好后在小組內(nèi)溝通一下）學(xué)生匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？松鼠這一欄畫幾個(gè)圓，小雞這一欄畫了幾個(gè)圓？幾個(gè)圓圈分在一起？表示什么？算式是？

生匯報(bào)：2個(gè)圓，8個(gè)圓，2個(gè)圓圈分在一起，表示8里面有4個(gè)2，小雞是松鼠的4倍，算式是8÷2=4

師小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，最關(guān)鍵的是看這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，實(shí)際上也就是看多的這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)少的那個(gè)數(shù)。

師：看著這些動(dòng)物的只數(shù)，你還能出哪些倍數(shù)問題呢？

生1：有2只松鼠，有6只小鴨，小鴨是松鼠的幾倍？

師：會(huì)解決嗎？

生：算式是：6÷2=3小鴨是松鼠的3倍。

師：還有哪位同學(xué)有不同的問題？

生2：小猴有3只，小鳥有12只，小鳥是小猴的幾倍？

師問：會(huì)解決嗎？

生2：算式是：12÷3=4，小鳥數(shù)是小猴的4倍。

師：還有嗎？（許多生開頭舉手，想要答復(fù)）

師：請(qǐng)你們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

師小結(jié)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們熟悉了“倍”，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法來(lái)計(jì)算。

三、下面教師來(lái)考考大家。

考一考：請(qǐng)你用倍說(shuō)一說(shuō)。（出示練一練第一題）

第一行有三只小貓，其次行有八只小老鼠

蜻蜓是蝴蝶的（）倍。

消失在這個(gè)聚會(huì)上，還有我們最熟識(shí)的朋友呢！猜猜是誰(shuí)吧?。ǔ鍪菊{(diào)皮、機(jī)智狗比身高圖）

師：誰(shuí)知道這三個(gè)標(biāo)志分別表示什么嗎？在這張統(tǒng)計(jì)圖的右側(cè)有三個(gè)問題要考考我們的小朋友，請(qǐng)你認(rèn)真觀看統(tǒng)計(jì)圖，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。集體訂正。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談自己的收獲）

這節(jié)課我們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口解決了這么多問題，在原來(lái)我們等分的根底上又熟悉了一個(gè)新概念“倍”。求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，就是求“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”要用除法來(lái)計(jì)算，以后我們可以用它來(lái)解決生活中的問題。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思7

《歡樂的動(dòng)物》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，我們所要學(xué)的是對(duì)倍的熟悉。本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了除法運(yùn)算的意義，會(huì)用除法解決一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的根底上，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材把“倍”作為學(xué)生的生活概念，沒有下“倍”的一般定義，而是結(jié)合詳細(xì)的情境和實(shí)例，體會(huì)“倍”的含義，把“求倍數(shù)”作為除法運(yùn)算的一種應(yīng)用。而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受“倍”的含義，體會(huì)倍與等分之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展思索，進(jìn)展學(xué)生分析和解決問題。

教學(xué)中，我通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填、畫一畫、圈一圈，用圓圈代替動(dòng)物，假如把3只小猴看作1份，那么鴨子的只數(shù)里有2個(gè)這樣的1份，由于6里面有2個(gè)3。那么我們就說(shuō)：鴨子的只數(shù)是小猴的2倍。再引導(dǎo)學(xué)生用除法算式計(jì)算。此局部是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花更多時(shí)間幫忙學(xué)生理解。讓學(xué)生多說(shuō)想法，培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)以及后面幾節(jié)課的穩(wěn)固，大局部學(xué)生把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，幾個(gè)別學(xué)生還需要教師賜予課后輔導(dǎo)。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思8

在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。對(duì)于本節(jié)課的主題圖，假如讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息、提問題，他們確定會(huì)發(fā)覺兩種動(dòng)物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學(xué)問題。開課前復(fù)習(xí)了“比多”“比少”的減法比擬的數(shù)學(xué)問題，有利于讓學(xué)生區(qū)分學(xué)問。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)“倍”的意義，課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀看，在活動(dòng)中去探究、去發(fā)覺、去體驗(yàn)，體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，幫忙學(xué)生初步體會(huì)“倍”含義。

首先：初步體會(huì)“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子。假如把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3=2,6里面有2個(gè)3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確假如用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比擬的量有多少個(gè)這樣的一份。

其次：加深對(duì)“倍”的熟悉。通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步熟悉“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學(xué)生畫小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、填一填”再溝通，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義。通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確“倍”。

最終：引導(dǎo)學(xué)生觀看，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)覺標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握2—5的乘法口訣，對(duì)除法也有了根本了解的根底上進(jìn)展的。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在比擬小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解除法的意義。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有肯定難度。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用教材給出的主題圖，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物們聚會(huì)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)畫一畫、圈一圈比擬小猴和小鴨的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到除了對(duì)他們的多少進(jìn)展比擬外，還可以從另一個(gè)角度來(lái)比擬，從而引出“倍”的概念，即把小猴的只數(shù)看作一份，小鴨的只數(shù)就有這樣的2份，我們就說(shuō)“6是3的2倍”，特殊強(qiáng)調(diào)“倍”不是單位名稱，它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系（倍數(shù)關(guān)系）。

本節(jié)課在教學(xué)中比擬重視培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，通過(guò)同桌爭(zhēng)論、小組合作、全班匯報(bào)等形式使更多的學(xué)生得到熬煉。

本節(jié)課完畢時(shí)，大局部孩子已經(jīng)會(huì)用“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”來(lái)表述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思10

本節(jié)課是在進(jìn)展大量的等分活動(dòng)根底上，引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系；初步感受“倍”的含義，使學(xué)生在理解“倍”含義的根底上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系；培育學(xué)生初步的觀看、分析力量。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)展回憶比照后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚、很多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺特別好玩，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

二、動(dòng)手操作，探究性學(xué)習(xí)除法。討論性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為學(xué)問的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獵取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

三、課堂評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采納，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想到達(dá)對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培育學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最終要嘉獎(jiǎng)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒有消失混亂狀態(tài)。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思11

本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及熟悉除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來(lái)看，教材首先展現(xiàn)了一幅動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比擬，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。

教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚、很多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開頭自由擺小棒，擺后說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)展有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫忙調(diào)皮解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做預(yù)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思12

這是一節(jié)抽象的概念課“倍”的熟悉。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是利用課堂的生成性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探究，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源獵取學(xué)問，形成力量。從課堂教學(xué)來(lái)看整個(gè)過(guò)程我花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)歡樂，比根據(jù)原先預(yù)想的流程教學(xué)效果好得多?；蛟S正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。在教授本課之前，我仔細(xì)地討論理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。本著“源于教材高于教材”的理念，依據(jù)眾多教師的意見和建議，在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)上我又進(jìn)展了改良。《歡樂的動(dòng)物》主題圖顯現(xiàn)的一共有6種小動(dòng)物，假如直接把這6種數(shù)據(jù)拿出來(lái)比擬，學(xué)生會(huì)覺得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問題的起點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“倍數(shù)關(guān)系”的兩個(gè)量有一個(gè)更清楚的熟悉。

教學(xué)中對(duì)主題圖進(jìn)展了一些簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)變，課一開頭，利用自制一張只顯示兩種動(dòng)物的情景圖，通過(guò)談話引入主題“小猴和小鴨可以怎么比？”在原有學(xué)問的根底上，學(xué)生自然地給它們比多少，那還有什么比法呢？正值我預(yù)備消失“倍”的學(xué)問時(shí)，一生說(shuō)出“小鴨的只數(shù)是小猴的2倍”，猶如安靜的水面泛起一陣漣漪。說(shuō)句心里話，真的沒有想到學(xué)生竟能通過(guò)自己教自己，把“倍”的學(xué)問從一片空白到理解得如此簡(jiǎn)潔透徹，自認(rèn)為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節(jié)在本班講的時(shí)候，學(xué)生聽得迷模糊糊，本節(jié)課放開讓學(xué)生說(shuō)，原來(lái)只想感知一下學(xué)生對(duì)“倍”究竟有多少熟悉，不料學(xué)生用自己的語(yǔ)言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的學(xué)問與“倍”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)得通俗，聽得簡(jiǎn)潔，難怪課堂上幾次消失“我有點(diǎn)懂了”等話語(yǔ)，從開頭的“兩三只手”到“幾十只手”，真正地體驗(yàn)從不懂到懂的過(guò)程。我?guī)状蜗氩逶?，可學(xué)生早已以一問一答或自問自答的形式解決了。這些都源于學(xué)生間的相互傾聽與溝通，源于思維間的相互碰撞，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的分析與講解。由于他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽得更明白。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人。在課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出完整的一幅主題圖，并讓他們從中找出新倍數(shù)關(guān)系。在對(duì)“倍”有肯定感知的根底上，我有意設(shè)置反問“教師想把它們位置換一下，行嗎？”是學(xué)生對(duì)“倍”的熟悉更深刻更全面。對(duì)學(xué)生的思維方式和學(xué)問積存提出了一個(gè)新的要求。

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思13

本節(jié)課是在進(jìn)展大量的等分活動(dòng)根底上,引導(dǎo)學(xué)生建立除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系;初步感受“倍“的含義,使學(xué)生在理解“倍“含義的根底上,會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系;培育學(xué)生初步的觀看,分析力量.在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)展回憶比照后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思.

一,故事引入,創(chuàng)設(shè)情境

投影掛圖,動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚!森林中的很多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍!它們是誰(shuí)呢我們一起去看看吧!在什么地方都有誰(shuí)它們有多少只各在做什么事情然后填填已知條件的數(shù)量是多少!重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里.

反思:這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,奇怪,好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚,很多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑,樂于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺特別好玩,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探究,創(chuàng)新的欲望.

二,動(dòng)手操作,探究性學(xué)習(xí)除法

1,體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系.

①用除法解決的問題!請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴子,小鴨,擺出它們的數(shù)量.

②按3只一組,在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈.留意觀看:6只小鴨里面有(多少)份3只小猴那么多.

反思:討論性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過(guò)程中主動(dòng)地獵取學(xué)問,應(yīng)用學(xué)問,解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng).在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為學(xué)問的權(quán)威,將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者,合和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過(guò)程.學(xué)生不再作為學(xué)問的接收者,被動(dòng)學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獵取信息,帶著自己的興趣,需要與客觀世界對(duì)話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一.

2,做一做,生生互動(dòng).

①請(qǐng)同學(xué)們留意,現(xiàn)在要求前后桌合作,用手中○代表,擺出松鼠,小雞的數(shù).

②然后圈一圈,觀看8只小雞里面有()份2只小松鼠那么多;最終,填空列式.

反思:惋惜這里沒有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)比方你問我答,我問你答.

3,說(shuō)一說(shuō),師生,生生互動(dòng).

①組織學(xué)生互動(dòng)說(shuō)說(shuō)鴨子數(shù)是松鼠的()倍;猴子數(shù)是孔雀的()倍.

②你還能提出什么除法問題

反思:這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,以小組為單位自己活動(dòng),爭(zhēng)取每位同學(xué)都來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的;假如采納以小組為單位活動(dòng),匯報(bào)的形式,讓學(xué)生考教師,考學(xué)生;教師考學(xué)生等多樣活動(dòng),學(xué)生的積極性會(huì)很高,活動(dòng)面會(huì)更廣,這樣效果可能會(huì)更好.

三,課時(shí)練習(xí)

翻開教科書p47找到“練一練“第1,2,3題

四,課堂評(píng)價(jià).

評(píng)出這節(jié)課聽得最仔細(xì),發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組.分別嘉獎(jiǎng)小紅花.

反思:在評(píng)價(jià)中采納,教師評(píng),學(xué)生評(píng),評(píng)個(gè)人,評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式,也是想到達(dá)對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn),培育學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感.由于課前就強(qiáng)調(diào)了最終要嘉獎(jiǎng)小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動(dòng)中也沒有消失混亂狀態(tài).

《歡樂的動(dòng)物》教學(xué)反思14

“歡樂的動(dòng)物”這一生動(dòng)好玩的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、歡樂、融洽的課堂氣氛，得意的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生留意聽講、仔細(xì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)畫一畫、填一填、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一步一步熟悉“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培育了學(xué)生分析問題、解決問題的力量。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾