《小橋流水人家》教學(xué)反思15篇

《小橋流水人家》教學(xué)反思15篇是“自相沖突”，還是“別有專心”？──《小橋流水人家》教學(xué)札記

【案例】

五年級(jí)上冊《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾畫出了家鄉(xiāng)的美妙風(fēng)光及生活。課堂上，孩子們沉醉在美麗的文字中，紛紛溝通自己的體會(huì)。

這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個(gè)常有自己獨(dú)到看法的孩子。

我請他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得描寫老家的語句前后沖突！”

同學(xué)們臉上都露出了驚詫的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的美麗房子?！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何美麗呢？這不是自相沖突嘛！”

聽起來有幾分道理，莫非真的有筆誤？大家七嘴八舌地談?wù)摿似饋怼?/p>

沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？為什么這樣寫？同學(xué)們可以再認(rèn)真讀讀課文，也可以站在角度想想。”

孩子們捧起書，又認(rèn)真地讀了起來?？吹贸鲞@次他們讀得格外專心。一會(huì)兒，一雙雙小手爭先恐后地舉了起來。

“我覺得在家鄉(xiāng)生活的時(shí)候年紀(jì)很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又美麗！”

“不是說‘月是家鄉(xiāng)明’嗎？在心中，矮小的老家房子也是布滿陽光的美麗房子?！?/p>

“特別愛自己的老家，對(duì)家里的一切都有著特別的感情?，F(xiàn)在看起來，房子或許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過了最歡樂的時(shí)間，所以她記憶里的老家房子是非常美妙的。這就似乎是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂了。

再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子或許是眼中的，美麗的房子是她心中的，這樣的別有專心的寫法才更能表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的愛。”

好一個(gè)眼中與心中，我順勢而導(dǎo)：“一個(gè)人誕生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會(huì)感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都轉(zhuǎn)變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的消逝，回憶會(huì)變得更加美妙……”

“那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘……”孩子們讀得更加動(dòng)情了。

【反思】

學(xué)生的質(zhì)疑源于對(duì)文本的思索，值得確定。假如把握契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)課堂新的生長點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)引入更深更廣的境地。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們學(xué)會(huì)了深入品嘗文字，換個(gè)角度去思索問題，進(jìn)一步去體會(huì)的“別有專心”。這一過程中，

《小橋流水人家》教學(xué)反思2

《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾畫出了一幅“小橋流水人家“的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市“之亂耳，無“疲乏“之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘“，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美妙風(fēng)光及生活，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學(xué)目標(biāo):1.熟悉6個(gè)生字.讀讀記記“婀娜，舞姿，粼粼，波浪，干枯，點(diǎn)綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒適，印象“等詞語.2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思索.在溝通中，我讓學(xué)生思索“那段日子，是什么樣的日子那些美妙的印象，是哪些美妙的印象“來幫忙學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像家鄉(xiāng)風(fēng)光的美妙，人們生活的滿意.教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受家鄉(xiāng)的美妙，體會(huì)的思想感情及表達(dá)方法.在文中有深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生留意體會(huì).在反復(fù)朗讀的根底上，鼓舞學(xué)生把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以到達(dá)積存語言的目的.

《小橋流水人家》教學(xué)反思3

這篇課文的語言特別生動(dòng)美麗，對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念和喜愛貫穿全文。而這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，自己的教學(xué)思路也很清楚。

一、勝利之處

從課題入手，讓學(xué)生先看課題，再想象畫面，然后設(shè)下懸念，讓學(xué)生帶著懸念去獨(dú)立閱讀課文。接著我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出示展現(xiàn)課堂的六個(gè)步驟。再讓學(xué)生依據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，教師先引導(dǎo)學(xué)生從理解的思想感情入手。又引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住課文中的重點(diǎn)句段來進(jìn)展體會(huì)、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學(xué)的主體，在這里教師運(yùn)用自主與合作的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，這很符合新的教學(xué)理念。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，是體會(huì)表達(dá)思想感情的方法，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在完成這一目標(biāo)時(shí)就顯得有點(diǎn)力度缺乏了。雖然也讓學(xué)生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達(dá)感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達(dá)”，什么是“間接表達(dá)”。但是，總的來說，這堂課還是比擬勝利的。

二、缺乏之處

我認(rèn)為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念和喜愛。而在教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為教師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學(xué)語言要飽含深情，這樣才能感染到學(xué)生，才能使整個(gè)課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氣氛中學(xué)習(xí)這布滿著喜愛之情的文章，同時(shí)這樣也簡單誘發(fā)起學(xué)生劇烈的閱讀欲望，讓其真正走進(jìn)課文，和進(jìn)展對(duì)話，與產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，教師的處理就不那么盡人意了。

三、改良措施

整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，假如教師能采納一些教學(xué)手段來調(diào)整一下課堂氣氛，那么，信任會(huì)起到事半功倍的效應(yīng)。

《小橋流水人家》教學(xué)反思4

這是一篇略讀課文，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小組合作中共享學(xué)習(xí)歡樂！我也第一次嘗到了學(xué)生給我?guī)淼南矏?。下面簡潔談?wù)劚菊n勝利之處：

1、讀文流利、匯報(bào)較好。

剛開課，我就把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示展現(xiàn)，然后給學(xué)生預(yù)備的時(shí)間?；蛟S內(nèi)簡單懂還是我的指導(dǎo)到位，孩子們匯報(bào)起來振振有詞、有理有據(jù)。

2、小組相互補(bǔ)充也很精彩。

如：有一個(gè)小組匯報(bào)第一自然段時(shí)，有些內(nèi)容落下了，那么另一個(gè)小組立刻站起來補(bǔ)充，而且補(bǔ)充內(nèi)容不重復(fù)。真好！我感覺到，小組合作學(xué)習(xí)間或在我的課堂上也留下了痕跡。

但，學(xué)生的精彩掩蓋不住我的缺陷，因我的疏忽，本節(jié)課本應(yīng)當(dāng)很精彩，但有了一些瑕疵。

1、導(dǎo)課很失敗。

2、對(duì)題目解釋不到位。

因有了這兩方面的失誤，我的課堂教學(xué)缺少了師生精彩的對(duì)決。

反思，還是反思！看樣子，假設(shè)，我始終教語文，那么陪伴我的當(dāng)然是課后反思！

《小橋流水人家》教學(xué)反思5

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無限的思念和喜愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師要大膽放手，的確給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，教師則要仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)展教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，學(xué)生就談到完畢句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”教師應(yīng)暫緩綻開引導(dǎo)，待到溝通尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學(xué)反思

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生答復(fù)表達(dá)了喜愛，思念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的.指名朗讀課文，然后溝通:課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水“，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家“從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感.

學(xué)習(xí)完后溝通:表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到通過對(duì)家鄉(xiāng)的詳細(xì)的人，事，景，物的描寫來表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子.進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人.讓學(xué)生走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴.這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于承受，效果很好.

《小橋流水人家》教學(xué)反思6

《小橋流水人家》是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的風(fēng)光和生活，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受語言的清爽、流暢，積存語言。所以它側(cè)重于讓學(xué)生自讀自悟，因而教師要大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。

所以課前，我先讓同學(xué)們溝通了一些關(guān)于寫景的詩句，又讓同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！辈⒘私饬宋念}的出處。

教學(xué)時(shí)我依據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

在全班溝通環(huán)節(jié)，我營造寬松愉悅的溝通氣氛，從三個(gè)方面“小橋流水人家”，讓學(xué)生任選一最喜愛的方面去暢談感受，鼓勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭論、或歸納學(xué)法。這樣學(xué)生積極發(fā)揮，表達(dá)自己的感情，體會(huì)其含義，到達(dá)自學(xué)的教學(xué)目的。

《小橋流水人家》教學(xué)反思7

本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學(xué)思路還是特別明確的，學(xué)生也都學(xué)會(huì)了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學(xué)生會(huì)更加簡單承受，師傅也給了我很多珍貴的意見和建議。事后所在班教師跟我說他們班的學(xué)生很喜愛我上的課，說：“詹教師上課可有味道了，他常常表揚(yáng)我們的，而且我們上課時(shí)還能走來走去，想怎么爭論就怎么爭論，錢教師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有許多需要改良的地方，能得到學(xué)生的確定，這就算是我最勝利之處吧，哈哈！

《小橋流水人家》教學(xué)反思8

本文為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生答復(fù)表達(dá)了喜愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于承受，效果很好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思9

《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶家鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)美麗、情景交融，用如詩的語言，勾畫出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩《天凈沙秋思》進(jìn)展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩如畫的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫的也肯定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫一些什么樣的風(fēng)光呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生奇怪地走入課文。

課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光不夠熟識(shí)的學(xué)生實(shí)際狀況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的幫助手段，為學(xué)生呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的根底上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

缺乏之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒有進(jìn)展“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，到達(dá)學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。

《小橋流水人家》教學(xué)反思10

《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊的課文，家鄉(xiāng)是記憶中的一幅明媚的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清亮見底，柳婀娜多姿，小鳥歡快活潑，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，布滿了自然歡快的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比方春天泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文根底上，溝通讀書心得，提出存疑問題，依據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。

本課教學(xué)我自認(rèn)為比擬勝利的有以下三點(diǎn)。其一、表達(dá)鮮亮的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開頭前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會(huì)”，“選喜愛的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，敏捷多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫忙學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下根底。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文體語言的內(nèi)化遷移，既穩(wěn)固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)力量。

上完課，我個(gè)人覺得圓滿的地方有兩處：

一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的局部。但課堂上忽視了課題中“流水”對(duì)思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過多解析。

二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對(duì)文本關(guān)注過多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。

《小橋流水人家》教學(xué)反思11

本文為略讀課文，語言清爽美麗，字里行間直接或間接流露著對(duì)家鄉(xiāng)無限的思念和喜愛。

第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

其次，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師要大膽放手，的確給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正沉著地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的`學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班溝通環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，教師則要仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時(shí)捕獲“鮮活信息“，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)爭論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)展教學(xué)“二度設(shè)計(jì)“。特殊要提示的是，假如在溝通的伊始，學(xué)生就談到完畢句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……“教師應(yīng)暫緩綻開引導(dǎo)，待到溝通尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)反思12

讀到本課題目，就叫人眼前不由消失一幅如詩如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清爽明快的風(fēng)景畫，情調(diào)漂亮而纏綿。真是世外桃源般的抱負(fù)生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間消失馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，定這個(gè)題目也是由此而出。

這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所憧憬的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。

課文層次清楚、構(gòu)造簡潔，寫了3個(gè)生活場景，小橋、流水、人家。每個(gè)場景都是一幅和諧美妙的生活畫面，我已“你最喜愛哪個(gè)畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的寵愛”。本文從頭到尾洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對(duì)家鄉(xiāng)的“愛”，才寫出了這么美的“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的劇烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與產(chǎn)生情感共鳴。

反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，到達(dá)背誦的要求。

《小橋流水人家》教學(xué)反思13

這是一篇很美的散文，惋惜在操作過程中課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一局部的練習(xí)，就更好了。

執(zhí)教《小橋流水人家》一課時(shí)，我首先從課題入手，看到課題，你想到什么？學(xué)生說法不一，有的學(xué)生背出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。我準(zhǔn)時(shí)出示，引領(lǐng)學(xué)生熟讀、品嘗，相象小橋流水人家的景致。然后，話題一轉(zhuǎn)：課文中的小橋流水人家又向我們展現(xiàn)了一幅怎樣如詩如畫的畫面呢？很自然地把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生答復(fù)表達(dá)了喜愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于承受，效果很好。

《小橋流水人家》教學(xué)反思14

聞名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)當(dāng)是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)展實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

本文為我們展現(xiàn)了如詩如畫的漂亮風(fēng)光、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀。

課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時(shí)，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”為切入點(diǎn)，以“哪些美妙的印象一輩子也不會(huì)遺忘”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正沉著地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。

溝通讀書時(shí)，制造寬松愉悅的溝通氣氛，鼓舞學(xué)生暢談自己的讀書所得，仔細(xì)傾聽發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)爭論。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)文中的美麗風(fēng)光和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)悟了所表達(dá)的情感。

最終是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?，既讓學(xué)生知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)展遷移運(yùn)用，到達(dá)“學(xué)以致用”。

《小橋流水人家》教學(xué)反思15

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際?！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅特別真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照圖?？萏?、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾畫出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，制造性地將孤立的自然物精致地組合在一起，使整個(gè)畫面富有流淌感、生命感。同時(shí)，