綜合(高中)歷史-高中(綜合)-創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學情景

歷史講述著人類的過去，它反映的是由近及遠，循序漸進的客觀事實。因此，過去性成為歷史知識特點之一。歷史所具有的不可逆轉(zhuǎn)性，使它不能再現(xiàn)，也不會重演，與\o"籃球?qū)氊怈foho.cc"學生的距離遙遠，很多東西對學生來說太抽象了，沒有直觀感覺，難以引起他們的共鳴，這就增加了教學難度，相應的提高了教學要求。那么怎么才能達到教學目的，提高教學質(zhì)量呢？師生怎樣才能合作完成教學任務，使教學過程和諧發(fā)展呢？我在幾年的教學中有一點點思考和認識，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學情景是完成教學任務，達到教學目的有效途徑之一。什么叫最佳歷史課堂教學情景呢？最佳歷史課堂情景即在45分鐘的課堂教學過程中，教師根據(jù)歷史學科和歷史知識的特點，根據(jù)學生的年齡特征和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，如語言、掛圖、\o"FOHO

烽火傳媒@foho.cc"圖片及錄音、錄象、電影、電視、微機等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境之感，讓學生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知歷史，進而達到理解與認識的升華。最佳教學情境，是運用情感與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一、相互映襯的最佳組合的情景整體。起最大的特點是重視學生的情感發(fā)展，\o"太太樂菜譜2@foho.cc"注意主體的感受與體驗，注意起感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學生受到感染，從而達到情感與審美體驗。在中學歷史教學中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學情境，符合學生的求知欲和心理認知特點，符合歷史學科和歷史知識的特點，有利于完成教學任務，達到教學目的。1、有利于激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動興趣是學生學習活動的心理動力，是學生學習最活躍的因素，是積極主動學習的內(nèi)在動力，是非智力因素，但對智力的發(fā)展有\(zhòng)o"plash笑話之霸王別雞篇@foho.cc"重要的影響。心理學的理論和現(xiàn)實生活中的事例，都揭示了一中規(guī)律，既人對有興趣的事物，干起來總是心情愉快、全神貫注、積極主動，因而也容易干好。學習也一樣，學生對某一學科興趣如何，直接影響學習效果，有人云：“興趣是最好的老師”，興趣是智慧和成就的起點。要學生學好歷史，就必須使學生對歷史有濃厚的興趣。因此激發(fā)興趣是中學階段教學中不可忽視的?，F(xiàn)代教學論認為，學習過程是學習者自我教學過程，學習活動是一種認識過程，但它是一種特殊的認知過程。即學生的歷史學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態(tài)的認知活動，它要求學習者必須發(fā)揮學習的主體性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。學生學習知識、認識事物的收效大小，與學生在學習和認識過程中的心理基礎(chǔ)直接相關(guān)。古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂嶋H上講就是這個心理基礎(chǔ)，而突出的要求，是一個“樂”字，也接受這里的興趣。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師通常只注重課內(nèi)知識點講授，就事論事。這就容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習學習興趣。因為那些歷史離他們畢竟太遠了。而歷史教學中最佳教學情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設(shè)計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的手、嘴、耳、眼的器官和大腦一起，進行積極思維活動。如《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導課，教師首先拿出一個現(xiàn)代坦克模型，并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，引起學生的興趣；接著問，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的坦克是什么樣子的？她是哪次戰(zhàn)爭中首先使用的？通過這樣的設(shè)問，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣。通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。2、有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵、實質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識是中學歷史教學最基本的任務。借助與最家佳教學情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識的任務，而且有助于學生理解實質(zhì)、把握內(nèi)涵。如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學生分成兩組，然后教師指出，現(xiàn)在讓我們穿越時空，進入進行激烈的辯論的美國的國會中，兩組同學分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中焦點展開辯論。在教師的啟發(fā)下，學生門們展開了激烈的爭論，最后得出了結(jié)論，化解了難點。學生通過辯論與參與，鍛煉了表達能力，也培養(yǎng)了學生運用史實分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的積極性，同時也提高了學生的能力，充分掌握理解了知識的內(nèi)涵，實質(zhì)，既為什么南北矛盾的焦點是奴隸制度的存廢問題。３、有利于學科進行思想品德教育對學生進行思想品德教育是歷史科的教學任務之一，其中愛國主義是歷史教育永恒的一主題，列寧說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！睆暮尥逗那?，到精忠報國的岳飛；從“先天下之憂而憂，后天下而樂而樂”的范仲淹，到“人生自古誰不死，留取丹心照汗青”的文天祥；從虎門硝煙的林則徐，到戰(zhàn)死沙場的關(guān)天培；從寧死不屈的劉胡蘭，到視死如歸的董存瑞。一個個鮮活的歷史人物讓學生一次一次地感受到愛國主義的沖擊，可他們離生活在二十一世紀的中學生來講，畢竟遠了一點。愛國是不受時間、空間限制的。如果我們運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，教學手段，創(chuàng)設(shè)出最佳的歷史課堂教學情境，形象地再現(xiàn)歷史場景，使學生身臨其境的感覺，有利于強化學生的情感，運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化學生愛憎情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學生情感體驗，激發(fā)學生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運，通過語言的導撥，使學生明白道理。如我們在教學“南京大屠殺”時，如果教師只是空洞地講述日本帝國主義殘酷地殺害我同胞三十萬人，學生會抽象，似信非信，不會有多少情感體驗，對日本的殘酷性沒有深刻的體會，如果教師剪輯一些抗日戰(zhàn)爭時的電影，日本屠殺我同胞的場面，這樣學生就能深刻地體會日本帝國主義的殘酷眼，屠殺人數(shù)之多，引起學生的共鳴，不忘國恥，努力建設(shè)一個強大的祖國，不能讓歷史重演。這樣就達到了愛國主義教育的目的。歷史教學知識、教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，就決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生高尚情感，通過多媒體等，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育，達到對學生進行思想品德教育的目的。4.有利于培養(yǎng)學生綜合能力歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識,在科學技術(shù)日新月異的今天,素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型人才,因此歷史教學還應該教學生掌握認識歷史過程的\o"太太樂人的心和災區(qū)人民一起@foho.cc"方法和技能,提高學生用歷史的觀念考察社會和認識社會的能力,以及用歷史智慧解決問題的能力,即培養(yǎng)學生的多方面的綜合能力.在歷史課堂教學中,先進教學手段的運用,教師有目的、有意識的語言\o"plash笑話之霸王別雞篇@foho.cc"設(shè)計，個人情感的真誠投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學的最佳氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，學生的主動參與，積極思考問題，就為學生能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運用電腦設(shè)計的戰(zhàn)爭形勢與戰(zhàn)爭路線圖及展示了戰(zhàn)爭的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當時戰(zhàn)爭的形勢分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰(zhàn)爭？可從戰(zhàn)略上、外交上考慮。然后又提出，如果你是法國的統(tǒng)帥，你將如何對付這位德國總參謀長？學生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多的辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭的結(jié)果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭的帝國主義性質(zhì)。通過這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。又如在講授《美國的霸權(quán)政策》這一課，聯(lián)系中美撞機事件,當時舉國上下對美國的霸權(quán)主義行徑義憤填膺.課前我給學生布置了一個討論題：“美國的霸權(quán)是怎么回事？”要求學生去查找\o"太太樂人的心永遠和災區(qū)人民一起@foho.cc"資料，用事實來揭穿美國的霸權(quán)嘴臉。于是學生紛紛利用課余時間收集資料，然后推選出本組的發(fā)言代表，為討論課作了充分的準備。討論課從一開始就非常熱烈，學生們從中美撞機事件到北約襲擊我國駐南聯(lián)盟大使館，再到美國第七艦隊進駐臺灣海峽；從美國侵略朝鮮到發(fā)動越南戰(zhàn)爭；從海灣戰(zhàn)爭到北約轟炸南聯(lián)盟；從美國總統(tǒng)布什宣布廢除《京都議定書》到極力推行的國家導彈防御體系（ＮＭＤ）。學生所舉的例子已遠遠地超出了教材的內(nèi)容，充分地揭露了美國的霸權(quán)主義。緊接著我又提出了兩個問題：“為什么美國如此霸道？我們又應該如何去應對呢？”引導學生追本溯源，去了解美國戰(zhàn)后的經(jīng)濟發(fā)展情況和“冷戰(zhàn)政策”是如何出臺的，探討我們應該怎么樣去反對霸權(quán)主義，維護世界和平。在整個討論過程中，教師只是起到一種啟發(fā)和引導的作用，把主動權(quán)交到學生的手中。學生既學到了系統(tǒng)的歷史知識，又擴大了知識面。更重要的是，在這個學習過程中學生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了應有的施展。這些對于他們將來成為創(chuàng)造性人才是非常有用的。歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學提供了有利的素材，如場景的恢弘，人物的再現(xiàn)，事件的來龍去脈，時空的倒置，歷史的進程等，都可以通過語言的渲染，情感的真誠投入，實物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機軟件的進入課堂，使創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學情境有了可能?，F(xiàn)代教學手段可以最大限度的提供歷史場景，最生動、自然、客觀得反映歷史面貌，能有效地提供信息反饋。怎樣創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學情境?1、

運用語言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍在歷史課堂教學這個大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生共演一臺戲。教師的功夫在于教師的教學藝術(shù)，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創(chuàng)設(shè)一個輕松活動，意境生情的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學生\o"plash笑話之功夫大廚@foho.cc"興趣，取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學效果。因此，重視語言的能力，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動的描述歷史長河中千變?nèi)f化，豐富多彩的動人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運、刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡致地抒發(fā)出來，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，從而引導學生將感性上的認識逐步上升為理性認識。2、

運用圖片、實物、模型等，展示直觀教具教師在講授歷史知識時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑、主動愉快地學習。歷史敘述的過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深，不會有深刻的情感體驗。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象的反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的重要來源。在歷史研究和歷史教學中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史資料展示給學生，通過感觀的刺激，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維而和想象，有利于對學生進行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學生進行素質(zhì)教育。3、

運用微機、錄音、錄象等，再現(xiàn)情境現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被用于教學中，既推動教學手段的更新，而且促成了教學方法的改革。投影、錄音、錄象、微機的演示，擴大和改變視覺和聽覺的途徑，提高視聽效果。再現(xiàn)歷史場景與情境吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶情操，激發(fā)情趣，活躍思維。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現(xiàn)出來并形成教學軟件。它通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實地或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很深的印象，提高了學生記憶歷史知識的質(zhì)量?，F(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，對提高教學質(zhì)量會產(chǎn)生積極的作用。4．利用“熱點”問題創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學情境歷史雖然是過去的東西，但歷史又是過去和現(xiàn)實永無休止的\o"尋仙@foho.cc"對話，是對過去和HYPERLINK"http://action.foho.cc/click/click.php?r=http%3A///fanwen/lishi/200703233867_2.html&ads_id=112&site_id=157&click