《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》說(shuō)課教案

《第一節(jié)藻類、苔辭和蕨類植物》說(shuō)課教案教學(xué)目標(biāo).概述藻類、苔肄和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。.說(shuō)出藻類、苔辭和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適合的觀點(diǎn)。.注重生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種水平。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).突出"生物圈''不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本的特征。.藻類、苔辭、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種水平。課前準(zhǔn)備學(xué)生：.課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各種綠色植物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本，增加對(duì)這些植物的感性理解，培養(yǎng)注重生物圈中各種綠色植物的情感。.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些相關(guān)藻類、苔辭和蕨類植物方面的資料。教師：.課件、錄像等：.各種藻類、苔解和蕨類植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影片、模型、實(shí)物投影儀、顯微鏡。教學(xué)板書藻類植物苔辭植物蕨類植物生活環(huán)境形態(tài)特征對(duì)生物圈的作用與人類的關(guān)系教學(xué)流程圖第一部分教師：組織、參與討論。適當(dāng)實(shí)行點(diǎn)撥學(xué)生：在課上實(shí)行觀察，小組交流完成P79的討論。藻類植物教師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景學(xué)生：課前采集實(shí)物（也能夠是裝片或模型）展示（理解藻類植物的結(jié)構(gòu)）教師：提出問(wèn)題“藻類植物是單細(xì)胞還是多細(xì)胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？““它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適合的？”學(xué)生：根據(jù)教師的問(wèn)題實(shí)行思考、討論、交流、概括。了解藻類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的相適合等內(nèi)容。（進(jìn)一步引申）教師：展示圖片等直觀資料。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生：觀看教師：提出問(wèn)題學(xué)生：思考、歸納，交流教師：提出問(wèn)題“綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？”“赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？"學(xué)生：有興趣者課后學(xué)習(xí)。（布置課外探究，初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平）第二部分教師：展示實(shí)物學(xué)生：觀察實(shí)物或標(biāo)本苔辭植物教師：提出問(wèn)題，展示藻類植物與苔葬植物及其生活的環(huán)境課件或圖片。學(xué)生：自由發(fā)言（以與藻類植物的對(duì)比的方式，講解苔辭植物的生存環(huán)境）（根據(jù)上而學(xué)生討論的相關(guān)苔解植物教師：為學(xué)生提供新鮮的盆栽葫蘆葬及實(shí)驗(yàn)用具，提出要探究的問(wèn)凝學(xué)生：認(rèn)真觀察，實(shí)行探究。生活環(huán)境情況之后，再涉及苔辭植物的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適合的概念，同樣也是用了與藻類植物對(duì)比的方法）教師：通過(guò)圖片等方式提供信息，做探究的提示，并在探究活動(dòng)中實(shí)行指導(dǎo)。（在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提供一些更為細(xì)節(jié)的提示，以便讓學(xué)生思考，還注意了給學(xué)教師：組織學(xué)生實(shí)行交流與歸納。學(xué)生：小組代表對(duì)探究的結(jié)果在全班交流，相互補(bǔ)充。生更為寬泛的思考空間.）苔筑植物與人類的關(guān)系通過(guò)這種方式協(xié)助學(xué)生理解苔鮮植物的作用，也增加保護(hù)自然的自覺(jué)性。教師：展示圖片，提出問(wèn)題學(xué)生：實(shí)行討論。第三部分教師：鼓勵(lì)學(xué)生就觀察之處提出問(wèn)題學(xué)生：小組討論植物的特點(diǎn)及作用，然后將歸納的結(jié)果在全班交流教師：展示苔葬植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題學(xué)生：交流教師：提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具。提出問(wèn)題學(xué)生：制定探究計(jì)劃并實(shí)施，得出結(jié)論。教師：對(duì)學(xué)生難以觀察和理解的問(wèn)題予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生：傾聽(tīng)并提出問(wèn)題教師：提供帶有皰子的蕨類植物的標(biāo)本學(xué)生：用放大鏡仔細(xì)觀察。教師：圖片展示提出問(wèn)題學(xué)生：觀察、討論，發(fā)表看法，將課前查閱、搜集的相關(guān)資料與同學(xué)交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群實(shí)行比較、進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適合關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用與人類的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程引言：教師先用課件展示一組多種植物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆辭、墻■、鐵線蕨，腎蕨、油松、小麥等），引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你理解圖片中的哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”正是這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。你愿意成為它們的好朋友嗎？那就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧。“探究藻類植物先讓學(xué)生表朗讀課文中的優(yōu)美詩(shī)句展開(kāi)想象的翅膀想象詩(shī)句中的景象，再請(qǐng)課前采集過(guò)水綿、海帶等藻類植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性理解。問(wèn)：“藻類植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生答：生活在水中（海水、淡水中）。教師小結(jié)：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極必要?！瓣P(guān)于藻類植物你想知道些什么？“讓學(xué)生將想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，小組歸類后用實(shí)物影儀展示：“絕大部分的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？”“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？人藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？”等等.展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片，并將學(xué)生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問(wèn)題的答案，同時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：1、“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”2、“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”3、“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適合的？”通過(guò)觀察、討論，學(xué)生們概括出三類植物的主要特征，填寫在表格教師通過(guò)媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多：藻類植物通過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%……”，激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣。教師提供相關(guān)藻類植物在生物圈中作用及與人類關(guān)系的部分圖片，為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考1、“關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？”學(xué)生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)藻類植物有了更全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生注重生物圈中各種各樣綠色植物的情感。學(xué)生進(jìn)一步探究：1、“綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么”2、“赤湖現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？”探究苔醉植物“根據(jù)平觀察，談?wù)勗谑裁吹胤侥軌蛘业教O植物？苔解植物和藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同嗎？“學(xué)生自由討論發(fā)言。教師用媒體展示資料“苔解植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，住適宜的環(huán)境中能夠大片地生長(zhǎng)……”既拓寬了學(xué)生的知識(shí)而，又為學(xué)生更好地了解苔辟植物在自然界中的作用做了鋪墊。問(wèn)：“從形態(tài)上看，苔辟植物與藻類植物有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境相關(guān)嗎？”教師以媒體出示探究提示：“葫蘆辭的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少、如何測(cè)量？葫蘆辭的莖、葉、假根特點(diǎn)？葫蘆絆的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適合的？除此之外，你還想探究些什么？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生利用教師提供的探究材料、用具實(shí)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視、并適時(shí)實(shí)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。即時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題。各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果實(shí)行分析、記錄，并選出最好的全班交流，大家相互補(bǔ)充，最終得出結(jié)論用課件展示苔解植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖片，問(wèn)：1、“在什么樣的地方能夠見(jiàn)到畫面中的景象？”2、”成片生長(zhǎng)的苔辭植物對(duì)自然界有什么意義？”3、”如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里的很多綠茸茸的苔辭植物還會(huì)有嗎？為什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，既進(jìn)一步了解了苔髀植物對(duì)自然界的意義（如蓄積水分、保持水上、作為監(jiān)測(cè)量空氣污染水準(zhǔn)的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。探究蕨類植物用課件同時(shí)展示部分苔解植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。問(wèn)：“通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流?！睂W(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔解植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔辟植物高大的多。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)凝：1、“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？”2、“蕨類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施，教師在巡視的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？“”地下部分有什么特點(diǎn)？”“取葉，對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？”“用手折一折它的地下莖和葉柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”學(xué)生得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。對(duì)于學(xué)生難以觀察和理解的問(wèn)題，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織，具有吸收的功能。另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織。通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔解植物高大的原因，同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的水平及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的水平得到了大大的提升。學(xué)生觀察帶抱子囊群的蕨類植物的標(biāo)本（用放大鏡）。通過(guò)觀察，使學(xué)生對(duì)“藻類、苔解、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠抱子繁殖的植物”的知識(shí)有了一定的感性理解，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。用課件展示相關(guān)蕨類植物對(duì)生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片，展示以前繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖，”蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)