小學生閑暇生活現狀的調查研究報告

平頂山學院2014屆本科畢業(yè)論文小學生閑暇生活現狀的調查研究XXX..v-總結PINGDINGSHANUNIVERSITY畢業(yè)論文小學生閑暇生活現狀的調查研究題目:——以河南省XX市第一實驗小學為例院(系):師范教育學院專業(yè)年級:小學教育2012級姓名:XXX學號:XXXXXXX指導教師:XXX教授2014年4月21日（定稿）原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文，是在指導老師的指導下獨立進行研究所取得的成果。畢業(yè)論文中凡引用他人已經發(fā)表或未發(fā)表的成果、數據、觀點等，均已明確注明出處。除文中已經注明引用的內容外，不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究成果做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名：日期：..v-總結關于畢業(yè)論文使用授權的聲明本人在指導老師指導下所完成的論文及相關的資料（包括圖紙、試驗記錄、原始數據、實物照片、圖片、錄音帶、設計手稿等），知識產權歸屬平頂山學院。本人完全了解平頂山學院有關保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學校保存或向國家有關部門或機構送交論文的紙質版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權平頂山學院可以將本畢業(yè)論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用任何復制手段保存和匯編本畢業(yè)論文。如果發(fā)表相關成果，一定征得指導教師同意，且第一署名單位為平頂山學院。本人離校后使用畢業(yè)論文或與該論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為平頂山學院。論文作者簽名：日期：指導老師簽名：日期：..v小學生閑暇生活現狀的調查研究———以河南省XX市第一實驗小學為例摘要國內外研究表明，閑暇教育有利于學生個性的充分、自由的發(fā)展，并表明閑暇教育應該作為學校的一項重要任務。目前，我國小學生的閑暇生活教育意識薄弱、學校和家庭閑暇教育的缺失、小學生的閑暇自主性在很大程度上受到剝奪，現狀不容樂觀，在小學進行閑暇教育、引導小學生掌握必要的閑暇知識和技能、有價值地利用閑暇時間、培養(yǎng)小學生良好的閑暇生活習慣具有強烈的迫切性。開展閑暇教育不僅能夠為學生全面發(fā)展提供條件、讓學生成為為良好的“社會人”，更是現代社會發(fā)展的必然要求。本文主要通過文獻法、問卷調查法和訪談法來進行初步的理論研究，針對小學生閑暇生活的現狀問題進行原因分析（如學生、學校、家庭、社會對其意義的片面認識），從而進一步總結出在小學生閑暇生活現狀中學校、家庭、社會、包括學生自身“四位一體”的全面性、一致性的原則及策略：1、創(chuàng)造良好的閑暇外圍環(huán)境2、開設閑暇課程，增強學生的閑暇意識加強教育3、家長學習閑暇教育知識，對孩子進行閑暇習慣的指導4、加強教育，培養(yǎng)學生良好的閑暇習慣。關鍵詞：小學生；閑暇；閑暇生活..vTheInvestigationofPresentSituationofElementaryStudentleisurelife---TheFirstExperimentalPrimarySchoolinXXCityinHenanProvinceasAnExampleAbstractDomesticandforeignresearchshowsthatleisureeducationisbeneficialtothestudentindividualityfullandfreedevelopment,andindicatesthatleisureshouldbeasanimportanttaskofschooleducation.Atpresent,theelementarystudent'sleisurelifeeducationconsciousnessweak,thelackofleisureeducation,elementaryschoolandfamilyleisureautonomytoagreatextentbydeprivation,thestatusquoisnotoptimistic,inelementaryschoolleisureeducation,guidethestudentstomasterthenecessaryknowledgeandskills,leisurevaluableuseofleisuretime,cultivatepupilsgoodleisurelifestylehasstrongurgency.Todevelopleisureeducationcannotonlyprovidetheconditionsforstudents'comprehensivedevelopment,letstudentstobecomegood"socialperson",istheinevitablerequirementofmodernsocialdevelopment.Thispaperthroughliteraturemethod,questionnairesurveymethodandinterviewmethodtoconductapreliminarytheoreticalresearch,ananalysisofthecausesaccordingtothecurrentsituationoftheelementarystudentleisurelifeproblem(e.g.,student,school,family,societytheone-sidedunderstandingofitsmeaning),andfurthersummarizesthestatusquoofmiddleschoolpupilsleisurelife,family,society,includingstudents"fourone"theprincipleofcomprehensiveness,consistencyandstrategies:1,createagoodperipheralenvironment2,coursesinleisure,leisuretoenhanceconsciousnessofstudents'leisure3leisureeducation,parents,learningknowledge,strengthentheeducationonchildrenleisurehabits4,tostrengthentheeducationandtheguidanceoftrainingstudents'goodhabitsofleisure.KeyWords:primaryschoolstudents;theleisurelife;leisureeducation..v目錄摘要IAbstractII一、緒論1（一）問題的提出1（二）本課題的研究現狀2（三）研究方法3（四）相關概念的界定4二、小學生閑暇教育的意義4（一）個性發(fā)展意義5（二）社會化意義5三、小學生閑暇生活現狀的調查結果6（一）小學生閑暇時間擁有狀況6（二）小學生閑暇場所狀況7（三）小學生閑暇內容狀況7（四）小學生閑暇自主性狀況9四、小學生閑暇生活現狀的分析10（一）社會公共設施和公共場所的限制10（二）學校閑暇教育的缺失10（三）家庭教育的觀念和方式不當11（四）小學生閑暇時間較多，但學業(yè)負擔依舊過重11五、關于問題解決的對策12（一）創(chuàng)造良好的閑暇外圍環(huán)境13（二）開設閑暇課程，增強學生的閑暇意識14（三）家長學習閑暇教育知識，對孩子進行閑暇習慣的指導16（四）加強教育，培養(yǎng)良好的閑暇習慣18結語19參考文獻20附錄21（一）關于小學生閑暇生活現狀的調查問卷21（二）小學生閑暇生活現狀的調查問卷結果分析22（三）小學生閑暇生活現狀的訪談提綱23致25..v緒論（一）問題的提出1.選題緣由隨著我國1995年起實行的五天工作日制度的實施，以及進入21世紀以來，減負工作和新課改的實施，小學生在校的時間為每年180天左右；隨著生產力的大量發(fā)展，剩余勞動力的增多，小學生擁有的閑暇時間越來越多，在當今科技時代的社會，可供選擇的閑暇活動種類也越來越繁多，加之如今的教育培養(yǎng)目標的具體化要求，為小學生的個性自由以及德、智、體、美、勞動技術的素質全面發(fā)展提供了充分的條件。但是，如果這些閑暇時間沒有得到積極的利用、學生沒有接受到良好的閑暇教育，反而會帶來一些消極的影響，不利于學生全面健康的學習和成長。研究的理意義和實踐意義（1）理論意義通過對調查研究小學生閑暇生活現狀，在總結前人研究過程的基礎上得到的經驗，同時分析小學生閑暇生活的現狀，發(fā)現了存在于社會、學校、教師、家長以及學生自身各個方面的問題，以及這些問題的存在對小學生的閑暇生活和健康的生活方式的影響。筆者根據發(fā)現的問題提出自己的見解，找到相應的解決對策，對于小學生閑暇生活現狀的理論研究具有創(chuàng)新意義，具體表現在：首先為教育工作者提供重要的理論依據，其次從小學的角度來進行閑暇社會學的研究，從而拓寬閑暇社會學的研究角度和領域。（2）實踐意義了解小學生閑暇生活的現狀以及造成此類現狀的原因，為小學生閑暇生活現狀的相關研究提供重要的數據。找出幫助小學生建立正確的閑暇觀念和培養(yǎng)良好的閑暇習慣的方法策略。（二）本課題的研究現狀1.國外研究現狀杜威在20世紀已經認識到由教師嚴格控制的課堂不僅是非?？菰餆o味，而且缺乏生氣，他在《民主主義與教育》一書中指出：富于娛樂性的閑暇具有即時和延時的特點，即時性表現在有益于閑暇當時的身體健康，延時性表現在有益于性情的長期的陶冶?；诖耍瑤椭藗冏龊孟硎軍蕵沸蚤e暇的充分準備是最為嚴肅的教育任務。杜威認為，閑暇教育的狀況影響著個人心智的發(fā)展，并把二者聯系起來，體現了現代閑暇教育的內涵。約翰.杜威著.民主主義與教育(王承緒譯)[M].北京:人民教育出版社,2001,(5):267.相比之下，蘇霍姆林斯基則更側重時間對閑暇生活的影響，他認為要使智力生活豐富起來，首要條件是要保證自由活動時間的充足。在《帕夫雷什中學》中表明：要想培養(yǎng)出不僅聰明，而且德、智、體、美等全面發(fā)展的孩子，前提條件是學生能夠按照自己的愿望每天使用5至7個小時來隨意安排自己的事宜。如果沒有使學生達到固定的空余時間來強調培養(yǎng)素質愛好甚至是天賦才能，從而談論學生的全面發(fā)展，則是一種遙不可及的事情。蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(趙瑋等譯)[M].北京:教育科學出版社,1983:13.曼蒂主張閑暇教育過程，在《閑暇教育理論與實踐》一書中他指出：閑暇完全由自己支配，所以閑暇教育并不是一門課程，因為課程的規(guī)整性會使閑暇教育喪失其自由性。他主張通過校長、任課教師以及教輔人員等所有的教育者通過各種教學、課余活動或者娛樂性科目等方式都來參與到實施閑暇教育的過程中去。約翰.杜威著.民主主義與教育(王承緒譯)[M].北京:人民教育出版社,2001,(5):267.蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(趙瑋等譯)[M].北京:教育科學出版社,1983:13.J·曼蒂.閑暇教育理論與實踐（葉京等譯）[M].北京:春秋出版社,1989:15.2.國內研究現狀在中國，于光遠先生在1983年提出閑暇學教育，按照于光遠先生的觀點：作為人類基本需要之一的“玩”，不僅要把玩和藝術、學術、文化結合起來，更要研究和掌握這些藝術。于光遠.論普遍有閑的社會[M].北京:中國經濟出版社,2005:45.在《關于中小學的閑暇教育社區(qū)化的思考》一文中，陳壽強指出了中小學開展閑暇教育實踐的過程中所面臨的諸多問題。具體表現在：閑暇教育呈現片面化，社會對中小學閑暇教育的認識還處于模糊、淡薄的狀態(tài)；許許多多的“閑暇教育資源”被閑置而造成浪費現象；大部分人將閑暇教育等同于特長教育，偏重于知識的學習和技能技巧的學習。陳壽強.關于中小學的閑暇教育社區(qū)化的思考[J].廣西教育,2001(3):17.關于中小學閑暇教育的特點、意義和方法，龐桂美在《論中小學的閑暇教育與閑暇素質的培養(yǎng)》一文中做出了介紹：培養(yǎng)良好的閑暇素質是中小學閑暇教育的目的。龐桂美.論中小學的閑暇教育和閑暇素質的培養(yǎng)[J].山東教育科研,1999(12):8.黃偉杰詳細地指出了小學階段的閑暇教育所存在某些“悖論”：在閑暇教育實踐的過程中，存在著國語追求顯性化、閑暇教育目標定位過于簡單化的傾向，多數人都將閑暇教育作為學校教育補充來看待。黃偉杰.中小學閑暇教育的“于光遠.論普遍有閑的社會[M].北京:中國經濟出版社,2005:45.陳壽強.關于中小學的閑暇教育社區(qū)化的思考[J].廣西教育,2001(3):17.龐桂美.論中小學的閑暇教育和閑暇素質的培養(yǎng)[J].山東教育科研,1999(12):8.黃偉杰.中小學閑暇教育的“悖論”[J].當代教育科學,2004(5):23.（三）研究方法1.文獻法筆者根據課題的研究目的，通過萬方學位論文、中國知網、百度搜索等工具搜集了大量的文獻，并在校圖書館借閱相關書籍進行研究，以便更好地對其進行歸納、鑒別、梳理，形成了對客觀事實的正確認識，從而全面地、正確地了解和掌握小學生閑暇生活現狀出現的問題原因。2.問卷調查法為了了解小學生在閑暇生活現狀等實際情況，筆者向河南省XX市第一實驗小學的學生隨機發(fā)放調查問卷，以不記名的方式，要求選擇或填寫答案，然后收回整理。3.訪談法為了進一步全面的了解小學生閑暇生活的現狀，同時為了彌補問卷調查法的不足之處，筆者對學生以及教師和家長進行個案的、面對面的訪談，以便對個案進行研究，使自己的論據更加充足、有說服力。（四）相關概念的界定“閑暇”一詞在2009年修訂的《現代漢語詞典》中，被釋義為“空閑”。而“空閑”的釋義為“有空，不忙”，即“空著的時間、空著不用的”。中國社會科學院語言研究所詞典編輯室主編.現代漢語詞典[Z].北京:商務印書館,2009:782.而在《社會百科詞典》中的釋義是“人們在生活中除去滿足生理需要、家務勞動、工作、撫育子女的所有時間總和之外的，剩余的、空著的、可由個體進行自由支配的時間。”袁芳.社會百科詞典[Z].北京:中國廣播電視出版社,1990:561.社會學強調的是“閑暇”的心理狀態(tài)以及這種心理狀態(tài)而產生的生活方式，也就是說個體能夠完全地按照自己的意愿進行選擇自己的活動方式、進而支配自己生活。劉云杉.學校生活社會學[M].南京:南京師范大學出版社,2000:36.但“閑暇”不僅指時間上的空閑，也指活動內容及其質量，同樣包括精神上的空閑。而“閑暇生活”是指人們利用閑暇進行活動和過程的方式的總和。中國社會科學院語言研究所詞典編輯室主編.現代漢語詞典[Z].北京:商務印書館,2009:782.袁芳.社會百科詞典[Z].北京:中國廣播電視出版社,1990:561.劉云杉.學校生活社會學[M].南京:南京師范大學出版社,2000:36.通俗來講，對于小學生而言，閑暇教育就是小學生在除去上課、做作業(yè)以及生理需要的時間之外的時間上的教育，包括學校課間校園文化的影響教育、家長利用空閑時間對學生進行的特長培訓、社區(qū)文化的影響等等。筆者認為，按照馬斯洛的需要層次理論，作為當今時代的小學生，他們的閑暇生活范疇是除去生理需要和社會需要（即吃飯、睡覺、學習等活動）之外的，能夠由自己安排的閑暇時間里所做的任何事情，構成了他們的閑暇生活。二、小學生閑暇教育的意義在當今的社會中，小學生擁有越來越多的閑暇時間，但由于小學生的認知等因素導致他們不知怎樣去合理分配和利用自己的閑暇時間，所以，閑暇教育的重要性隨之顯現出來。對于小學生而言，從小學會分配閑暇時間，合理、充分利用閑暇時間以及良好閑暇習慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。閑暇生活的質量和方向對小學生的發(fā)展有著直接和間接的影響，具體表現在：直接影響智力的發(fā)展，間接影響品德習慣和人格的養(yǎng)成。閑暇生活教育的目標和學校的教學目標相一致、與社會、學校、家庭的育人要求相統(tǒng)一，不僅能夠增長學生的社會知識和成長閱歷，發(fā)展學生的特長、而且在開闊眼界、陶冶情操的同時，使學生養(yǎng)成良好的、健康的閑暇生活習慣，對于小學生的人生有著重大的影響；相反來說，庸俗的、無聊的閑暇生活對學生尤其是小學生的影響是不可估量的，無論是思緒道德，還是實際的行為示范，或者是學習，庸俗的閑暇生活都會給小學生的“童年”留下“陰影”，比如一個小學生整天沉迷網絡，對于身心發(fā)展的損傷是不可估量的，甚至走上犯罪的道路。所以良好的閑暇教育無論是對學生的身心素質自由、健康的發(fā)展，還是對社會穩(wěn)定、文明的進步都有著重大的意義。（一）個性發(fā)展意義閑暇教育是通過指導學生的閑暇活動，培養(yǎng)學生科學利用閑暇時間的素質，從而促進學生積極、健康的閑暇活動，所以與一般的小學教育相比，小學生閑暇教育更加關注學生個體的精神世界和情感需要。一般而言，教會學生明智地、科學地、有價值地利用閑暇，從而為小學生個性的全面發(fā)展提供可能，是小學生閑暇教育的教育目標之一；自由性是閑暇時間的本質特征、是閑暇活動的必要保障，小學生可以根據自身特點和喜好，選擇一些符合自身特點、可以促進自己成長的活動，所以保障學生擁有充足的自由時間是小學生個性發(fā)展的必要條件；而實現這一目標的必要方法和途徑是：通過閑暇知識的滲透，從而培養(yǎng)小學生建立正確的閑暇價值觀，形成良好地閑暇態(tài)度，向小學生傳授必要的閑暇活動的技能，從而為小學生個性發(fā)展提供必要可能。適合自己的閑暇活動能夠滿足學生不同的需要，從而彌補小學生身心發(fā)展的個性差異，以此來促進小學生的個性發(fā)展。（二）社會化意義所謂“社會化”是指個體通過養(yǎng)成獨特的個性和人格，再與社會相接觸，繼而適應社會生活的過程。每個人都要經歷社會化的過程，只有這樣，才能內化自己的行為標準、規(guī)范自己的社會行為。社會文化大環(huán)境對個人影響而產生具體效益，是通過與個人有直接交往關系的圍觀環(huán)境的三菱鏡折射的。黃美芳.小學生閑暇教育的調查與研究[DB/OL]黃美芳.小學生閑暇教育的調查與研究[DB/OL].,2010(11).三、小學生閑暇生活現狀的調查結果為了有效收集本文材料，筆者隨機發(fā)放了200份問卷（一年級除外），有效收回192份，問卷的有效率為96％。河南省XX市是位于河南省鄭州市和洛陽市交匯處的縣級市，而XX市第一實驗小學位于XX市中心地帶，生源相對較復雜，具有一定的代表性。（一）小學生閑暇時間擁有狀況擁有充足的閑暇時間是小學生開展閑暇活動的前提。放學后能夠自由支配的時間選項半個小時半個小時到一個小時一個小時以上人數（人）679332所占比例（％）34.848.816.8表一每天做作業(yè)的時間選項半個小時一個小時兩個小時兩個小時以上人數（人）49803627所占比例（％）25.541.718.814.0表二從表格中可以看出，在周一至周五的正常上課期間，將近一半的學生能夠自由支配的時間僅僅為“半個小時至一個小時”，而每天需要用來做作業(yè)的時間卻不一致，“一個小時”為最多，而“兩個小時以上”的為最少。周末參加輔導課的時間選項兩個小時以下二至四個小時四個小時以上沒有參加人數（人）62752926所占比例（％）32.339.115.113.5表三從統(tǒng)計的數據來看，許多學生參加輔導班的時間基本控制在四個小時以下，總體來說，學生的閑暇時間還是很多的。（二）小學生閑暇場所狀況周末或假期在哪里度過選項圖書館游樂場所各類輔導班在家人數（人）49165572所占比例（％）25.58.428.637.5表四對閑暇場所的選擇不僅與小學生的年齡有著很大的關系，而且與他們的家庭經濟狀況有著密切的聯系。從表中可以看出，去圖書館和輔導班的學生非常多，超過了一半，在假期中多數孩子還是以學習為主，去游樂場所的學生少之又少。小學生閑暇內容狀況統(tǒng)計結果顯示，小學生在校期間的課余時間內，選擇“看書”的學生人數最多；當學生把老師布置的作業(yè)做完后，大部分的同學選擇了“看課外書”，而其他學生則是看電視或者做其它的事情，只有極少部分的學生閑逛。至于經常閱讀課外書，多數同學表示是自己的興趣愛好。在學校參加的閑暇教育內容選項體育類美術類音樂類學校沒有開展人數（人）95355012所占比例（％）49.518.226.06.3表五從統(tǒng)計結果來看，將近一半的學生都認為自己在學習參加的閑暇教育屬于體育類的，而學生們所謂的“體育類”閑暇活動就是在課間做的課間操以及下午的課間跑步；還有一些同學表示學校根本“沒有開展”過此類活動，并表示不知道“閑暇教育”為何內容。你所參加的輔導班是哪一類選項文化類音樂類體育類舞蹈類人數（人）103322829所占比例（％）53.616.714.615.1表六文化類的輔導班一般是對于課業(yè)的輔導以及書法、作文、英語的輔導，而一半以上的學生周末的部分閑暇時間用于文化的繼續(xù)教育。而其他的三項基本相同，對于孩子“特長”的培養(yǎng)，家長還是比較支持的。對于當今科技時代的社會來說，一個敏感的閑暇內容也在影響著小學生——上網。你每周上網多長時間選項從不上網零至二小時二至四小時四小時以上人數（人）49934010所占比例（％）25.648.420.85.2表七多數學生的上網時間還是比較合理的，而4個小時以上的同學非常少，從不上網的小學生基本上是家里沒有電腦的，或者是有電腦沒有聯網。家長反映：其實自己的孩子上網時間都是家長要求的，一般要求每周兩個小時，如果超過兩周家長就要懲罰。（四）小學生閑暇自主性狀況所謂閑暇自主性，是指小學生能夠在自己的閑暇時間里按照自己的意圖自由支配的閑暇時間。馬多秀.中小學生閑暇生活狀況的調查分析[J].上海教育科研,2008:46.所以閑暇自主性程度也是衡量小學生閑暇生活質量的標準之一。調查顯示，一多半的學生都參加輔導班，而他們中的一半參加輔導班是父母要求的。馬多秀.中小學生閑暇生活狀況的調查分析[J].上海教育科研,2008:46.你希望閑暇生活由誰安排選項父母安排自己支配父母指導自己安排老師安排人數（人）34747014所占比例（％）17.738.536.57.3表八從表中可以看出，大部分的學生都傾向于自己支配或者父母指導自己支配自己的閑暇時間，而完全由父母安排或老師安排的的閑暇生活許多學生都不愿接受。部分同學表示，如果單純的讓父母和老師安排自己的活動，很多情況下都是在寫作業(yè)中完成的，而如果自己可以安排就可以由很多的時間去做自己想做的事情。當問及自己最希望擁有的閑暇生活是什么時，出現最頻繁的字眼是：“自由”、“快樂”，而大部分同學的心聲都是：“先做完作業(yè)，然后盡情的玩”、“絢麗多彩”、“豐富”、“不讓父母操心的”等。小學生閑暇生活現狀的分析社會公共設施和公共場所的限制社會整體閑暇意識模糊、淡薄，許多人認為小學生活動的場所除了學校就是家里，無非還有社區(qū)，而如今的商業(yè)化社會目的就是盈利，沒有多余的地方可供小學生來玩耍、活動。其實社會公共場所也必須作為小學生閑暇生活教育實踐的基地之一，學生要成為“社會人”，就必須到社會中去體驗、磨練。但城市小學生能夠涉及的、積極、健康的公共場所卻很少，以XX市區(qū)為例，能夠供小學生度過閑暇生活的地方無非是體育館、宋陵公園，其余的文化宮、博物館基本不開放，這使得小學生無處安放自己的閑暇時間，也沒有更好地閑暇內容。其次，社會公共場所的安全、健康也是一項重要內容，如果小學生進入不良的、不健康的消遣地方，則會使學生的人生觀、世界觀，以及真善美受到影響。（二）學校閑暇教育的缺失1.教師閑暇意識模糊、淡薄在訪談中發(fā)現：大部分老師表示“開設閑暇教育沒有必要，與學習無關”，而有的小學教師則反映：即使想在自己的班級中開設一些關于閑暇活動的課程，也沒有時間，因為課程和考試的壓力實在很大，如果把時間用在了開設閑暇教育的課程上，則趕不上其他班的進度。這種現狀說明教師對于閑暇教育的意識模糊、淡薄，甚至“無可奈何”，面對學生的課業(yè)負擔而放棄閑暇教育的實施。2.基礎教育應用性課題研究尚未真正將閑暇生活教育納入視野小學生對于“閑暇”的認知不足，多數原因在于學校沒有正式開設有關課程，有的學校甚至把所有的課程全部安排為“語文”、“數學”、“英語”三門課，其余課程全部“霸占式”取消，更別提閑暇教育的課程，導致學生的閑暇觀念錯誤。在過去“應試教育”的大背景下，很少有人從基礎教育的實踐方面對閑暇生活教育進行切合實際的探究，甚至閑暇生活教育至今未被真正地被納入基礎教育應用性課題研究的視野。劉光艷.中小學閑暇教育簡論[J].教育理論與實踐,2007(3):6.在強調知識經濟與終身教育相統(tǒng)一的新課改實施后，大部分學校依然沒有開設有關閑暇生活教育的課程，不能從理論和實踐方面指導學生有效的利用閑暇時間，不能滿足現實生活中教育發(fā)展的實際需要。劉光艷.中小學閑暇教育簡論[J].教育理論與實踐,2007(3):6.3.學?；顒釉O施的不足在雙休日政策實施之后，絕大部分學校的閑暇生活教育都沒有跟上，對于學生的閑暇生活缺乏有效的指導。學校的活動設施不夠充足，基本上能夠活動的地方就是操場，而像單雙杠、乒乓球、足球、舞蹈室等這種休閑場地很少學校才能夠具備，學生在日常學習中的活動只能是跳繩、踢毽子、跑步等這些不借助大型器材的體育項目，僅這些項目還不能滿足大多數小學生的興趣愛好。（三）家庭教育的觀念和方式不當對于孩子的閑暇生活，教育家長具有不可推卸的責任和義務，具體表現在對孩子的閑暇生活進行有效的引導和幫助。孫靜,耿克非.關于農村地區(qū)小學生閑暇生活現狀的實證研究[J].現代中小學教育,2011(2):11.首先，許多家長對于閑暇生活教育的認識模糊、淡薄，他們所謂的“閑暇生活”就是自己的孩子“喜歡什么就做什么”、“想干什么就干什么”這里存在很大的誤區(qū)；其次，家長在對待孩子閑暇生活的安排上存在兩個極端，一是對孩子不管不問，任其發(fā)展；二是以自己的意向代替孩子的意向，導致孩子對家長的不滿和對閑暇生活失去信心和興趣。家長總是覺得自己的孩子還小，不會自己安排閑暇生活，于是將孩子安排自己閑暇生活的權利剝奪并自作主張；最后，由于家長的教育觀念和教育方式不當，不僅影響到孩子的閑暇生活質量，更不利于孩子身心健康的全面發(fā)展。孫靜,耿克非.關于農村地區(qū)小學生閑暇生活現狀的實證研究[J].現代中小學教育,2011(2):11.（四）小學生閑暇時間較多，但學業(yè)負擔依舊過重1.對于“閑暇”的認知錯誤小學生擁有大量的閑暇時間，但用這些閑暇時間所安排出的閑暇生活無論是內容還是質量上都存在著貧乏與不良，而由于老師和家長在考試、升學的壓力下又給學生布置大量的作業(yè)、讓學生上各類特長班、培訓班、補習班。學生在原有的學業(yè)負擔上又增加新的負擔，沉重的學業(yè)負擔壓的學生喘不過氣來，學生沒有心思考慮閑暇生活的豐富多彩和意義，在這種壓力下，學生認為只要有一些閑暇時間，就要迫不及待地進行放松、揮霍，于是造成了惡性循環(huán)，大部分小學生會失去學習的興趣，影響學生的身心發(fā)展。在這種情況下，小學生對于“閑暇”的認識只是停留在“放松”和“玩?！狈矫?，對于真正的閑暇生活卻不知所然。2.閑暇價值的取向單一、片面小學生表現出對于閑暇生活的充分認可以及強烈的向往，但不能夠從實際出發(fā)，辯證地認識閑暇價值的雙重性，于是將閑暇時間完全放縱自己無止境地吃喝玩樂，他們不會計劃地組織閑暇生活，不會利用閑暇時間去做一些修身養(yǎng)性的事情。閑暇時間是自由的，但不是意味著放縱和無拘無束。3.閑暇生活貧乏，閑暇技能匱乏閑暇技能是個體通過利用自己時間來進行自己的活動，經過自身的努力和不斷的練習而形成的空閑活動方式。大部分的小學生在日常生活中都沒有養(yǎng)成良好的閑暇習慣，不會自己有價值地安排閑暇時間和內容，以為在閑暇的時間里除了睡覺就是玩耍，甚至無所事事打發(fā)閑暇時光。而老師和家長則認為孩子太小，經驗尚不成熟，缺乏相應的技能，于是自作主張，對于閑暇生活的安排取而代之，以補課、做作業(yè)來填補學生的閑暇生活。五、關于問題解決的對策閑暇生活的意義在于傳授閑暇意識觀念、閑暇生活的安排以及參與安排的程度、方向和方面、幫助學生培養(yǎng)良好的閑暇習慣，從而建立健康、積極和科學的閑暇生活。創(chuàng)造良好的閑暇外圍環(huán)境1.正確認識“閑暇教育”社會應該對于“閑暇教育”形成正確的認識和價值取向：良好的社會環(huán)境不僅能夠影響小學生閑暇生活教育的輿論氛圍，從而影響小學生的閑暇習慣和閑暇活動，以至于影響小學生即將成為怎樣的社會人，而且當學生成為一個“社會人”之后，會反過來影響社會，所以社會對于小學生閑暇生活的教育也有著其相當重要的一面。社會只有建立了正確的“閑暇”認知，才能更好的發(fā)揮其宣傳和統(tǒng)籌作用。2.發(fā)揮社會宣傳功能，重視閑暇生活教育的社會輿論對小學生進行閑暇教育應得到社會各界的肯定和支持。對于小學生的閑暇生活教育，可以通過社會各種媒體（比如報紙、新聞、電視、網絡等）進行多方面宣傳，從而營造良好的閑暇生活教育的社會輿論。葉青.青少年閑暇生活現狀及改善對策[DB/OL].葉青.青少年閑暇生活現狀及改善對策[DB/OL]./jszk/lunwen/3222.html,2013（7）.3.加強社區(qū)建設力度，增加閑暇教育相應的配備社區(qū)文化也是小學生健康、全面成長的影響重要因素之一。首先要樹立新型的社區(qū)管理理念，強化社區(qū)全體人員的教育意識，倡導積極的、健康的社區(qū)文化氛圍；其次，要建立健全的社區(qū)教育組織，包括社區(qū)健身、社區(qū)文化等，小區(qū)可以定期開展“家長社區(qū)”等活動（所謂家長社區(qū)，是指家長和社區(qū)共同關注教育，并一起學習，通過交流和學習來傳播知識和經驗，最終建立美好家園的活動方式），向家長普及閑暇教育的相關知識，給小學生營造一個環(huán)境優(yōu)美、設施齊全的外圍環(huán)境，讓學生在閑暇時間里有地方可去，有地方可玩，而且安全可靠；最后，社區(qū)可以聘請一些具有相應知識技能的相關人員任職，比如專職人員或專業(yè)人士，整體地促進社區(qū)成員閑暇教育意識的提高。（二）開設閑暇課程，增強學生的閑暇意識1.重新認識閑暇教育，正確定位（1）學校方面為使人們享受娛樂性的閑暇，而幫助他們做好充分的準備，是最為嚴肅的教育任務。J·曼蒂,L·J·曼蒂,L·奧杜姆.閑暇教育理論與實踐（葉京等譯）[M].北京:春秋出版社,1989:23.葉青.青少年閑暇生活現狀及改善對策[DB/OL]./jszk/lunwen/3222.html,2013（7）.（2）教師方面教師的職責是“教書育人”，“教書”是傳授給學生知識，而“育人”則是教育學生怎樣做人，怎樣生活，這是教師職能的重點所在。教師既是教授給學生知識和技能的老師，同樣也扮演著不同的角色（比如說父母、朋友、知己等），這是教師職業(yè)的特殊性所在，小學生對于教師有著特殊的信任感，因此，通過教師來培養(yǎng)學生掌握具體的技能、技巧，使學生能夠自主、合理的安排自己閑暇生活是非常重要而且必要的。教師不能只在乎學生的學習成績，因為閑暇教育是教師“育人”的一部分，教師尤其是班主任應正確的認識閑暇教育在學生的學習、生活中所占的重要位置。教師應通過日常教學、課外活動等方式，幫助學生在目前的閑暇生活水平上得到進一步的提高。2.學校開設校本課程，創(chuàng)設良好的校園文化，開展家長學校活動校本課程是由學校的全體教師、部分教師或個別教師自主開發(fā)的、符合學生興趣愛好的課程。王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2000:4.學校應自主開發(fā)并實施與閑暇教育有關的、符合當地經濟發(fā)展的校本課程，作為小學生的“選修課”，以滿足學生的實際發(fā)展需要。就拿XX市第一小學為例，可以圍繞“杜甫”這一文化名人，開展一些詩歌朗誦、書法比賽、杜甫故居參觀后的觀后感等活動，既能讓學生在閑暇的時間里充分利用時間，又能增進對故鄉(xiāng)的熱愛之情，與自己的學習聯系在一起，一舉三得。所以，學校校本課程的開發(fā)一定要注重當地資源的利用。閑暇課程可以分為兩種：一、讓學生真正懂得什么是閑暇教育、以及它的意義和內涵、價值等等，重點是能夠增強學生的閑暇意識，這是理論上的閑暇；而類似于活動課程的課程則規(guī)定閑暇內容是什么，應該通過什么樣的方式來實施等等，使學生養(yǎng)成良好的閑暇習慣。王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2000:4.“校園文化”是學校全體員工共同擁有的價值觀、態(tài)度、行為準則等，存在于校園的各個角落，它屬于課程中的隱性課程中的一部分，對學生的思想品格、價值觀念等具有潛移默化的影響作用。良好的校園文化能夠影響學生的閑暇活動。在校園墻上張貼標語、名人名言、名人像等一些貼掛，對于優(yōu)秀先進的學生個人或集體進行表揚，在班級內外張貼好詞佳句、學生美術作品、書法作品、優(yōu)秀作文作品等，以便形成積極健康、勵志向上的校園文化?！凹议L學?！笔峭ㄟ^學?；虬嗉壵埲w或部分家長參加定期召開的會議，使家長和學校共同商討班級內的大事，從而形成家庭與學校的教育合力，在學校教育的引導下，使家長改變家庭教育的誤區(qū)，配合學校教育，從而達到對學生多方面的教育。學?？梢远ㄆ陂_展座談會，邀請全體或部分向學生家長，向他們普及有關閑暇的知識，使家長也認識到閑暇教育的意義和重要性，當然，必須要確保每位家長都參與到此活動中來，從而達到“家校聯合”的管理。在此過程中，教師可以通過學科滲透、行為指導來潛移默化的影響學生的閑暇生活，從而擔起對學生進行閑暇教育的重任。3.教師參與閑暇校本課程開發(fā)，提高自身素質作為一名小學一線教師，對于閑暇教育的校本課程開發(fā)更是責無旁貸。滿足學生的實際發(fā)展需要、培養(yǎng)和提高校長和教師的課程意識、體現學校的辦學特色是校本課程開發(fā)應該承擔的基本任務。教師要提高自身的教學素質，要抓住教育學生的機會。吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都:四川教育出版社,2002:101.教師要提高自身教學素質，在教學環(huán)節(jié)中適時地抓住閑暇教育的機會，教師要使學生真正地明白閑暇生活的具體表現形式，可以是腦力的，也可以是體力的；可以是被動的，也可以是主動的；可以是有計劃的，也可以是隨機的。教師要做好提前備課，對于自己所教授的課程，要提前檢查課程中是否出現有關閑暇的價值觀念、相關知識，并把閑暇概念與所相關科目的教授結合起來，把它們作為學生學習內容的一部分，當教師做到以上幾點時，還要繼續(xù)考慮課程設計的重點，是偏重于閑暇價值觀念和態(tài)度，還是偏重于閑暇知識和技巧，并與之相適應。許蘇.閑暇教育的實施框架吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都:四川教育出版社,2002:101.許蘇.閑暇教育的實施框架[N].浙江教育報,2010-10-6（10）.（三）家長學習閑暇教育知識，對孩子進行閑暇習慣的指導1.營造良好的家庭環(huán)境教育家蕾丁認為:孩子的大部分行為結果是通過觀賞父母的言行舉止并將其作為自己的榜樣，從而進行模仿，這是父母影響孩子行為的最重要表現。在經過反復實踐的過程中形成一定的態(tài)度體系和行為方式。因此，家庭氛圍對孩子的健康成長有著非常重要的影響，良好的家庭環(huán)境會促進孩子積極方面的發(fā)展，比如待人接物、行為習慣的禮貌、積極向上的心態(tài)等；而如果一個孩子的家庭氛圍是經常充斥著父母的吵架或家暴，則會導致孩子染上種種惡習，甚至會致使孩子的性格偏激。周玉紅.小學生閑暇活動現狀調查與分析[DB/OL].周玉紅.小學生閑暇活動現狀調查與分析[DB/OL]./article/showarticle.asp"articleid=17654,2006（6）.2.家長增強閑暇教育知識在調查中得知學生的大部分閑暇時間都是在家里度過的，所以可以說家庭是孩子面對的第一世界，對孩子的閑暇觀念有著不可或缺的影響。因此，家長的閑暇觀念必定對學生產生非常大的影響，而家長自覺地學習有關閑暇教育的相關知識也顯得至關重要。家長可以通過家長學校、家長社區(qū)、上網查閱、查看相關書籍等學習相關知識來增強自己閑暇知識，以便對孩子進行閑暇習慣的指導。3.家長對孩子進行閑暇習慣的指導一個人的閑暇價值觀和閑暇的生活方式決定著他的閑暇生活質量的高低和幸福與否。許蘇.閑暇教育的實施框架[N].浙江教育報,2010-10-6（10）.閑暇生活觀念和閑暇習慣指導著閑暇生活行為。在孩子面對的第一世界里，家長對孩子的閑暇教育要做到三個方面：首先要重視對孩子進行閑暇生活觀念的影響；其次是要重視對孩子進行閑暇生活方式和技能的培養(yǎng)；最后，幫助孩子樹立正確的閑暇生活態(tài)度。在此，家長要做到的是：樹立良好的榜樣，創(chuàng)造優(yōu)良的家庭氛圍，給自己的孩子起到良好的榜樣作用；另外，由于小學生年齡尚小，不能獨立、合理安排自己的閑暇生活，家長應共同參與到孩子的閑暇生活中去，幫助孩子合理安排自己的閑暇時間，同時可以做一些親子活動，比如和孩子一起親近自然、走進動植物、聽新聞、欣賞音樂等。但參與并不代表著“取而代之”，要根據孩子自有的特點參加他們喜歡的閑暇活動，滿足他們的心理要求，但這并不意味著時刻要以孩子為主；最后，家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的、科學的閑暇生活習慣，適當地運用獎懲方式使孩子意識到自己的閑暇行為習慣對自己生活的影響，對于一些不良的閑暇生活習慣，例如上網，不能一味的去滿足，而是要把握好“度”，讓孩子懂得生活的意義、學會生活。許蘇.閑暇教育的實施框架[N].浙江教育報,2010-10-6（10）.（四）加強教育，培養(yǎng)良好的閑暇習慣1.學生建立良好的閑暇生活觀念閑暇生活能夠讓學生在學習之余享受生活的快樂，感受到輕松和愉悅，但閑暇生活并不意味著學生在閑暇時間里隨心所欲。學生應理解閑暇生活的意義和價值，樹立正確的閑暇觀念。當然，學生是閑暇活動的主體，雖然低年級的小學生不能很好、很合理的安排自己的閑暇生活，但小學中高年級的學生已經具備或逐漸具備了安排自己閑暇生活的能力，在閑暇生活的安排上，雖不能讓老師或者父母進行包辦，但至少學生自身應樹立良好的閑暇觀念，做出符合自身情況的閑暇安排。2.培養(yǎng)自身良好的閑暇習慣和閑暇能力隨著小學生年齡的增長和知識、技能的增加，小學生的觀念會不斷地成熟，他們會逐漸清楚地認識到閑暇和閑暇的特點、了解閑暇與自己的具體關系、通過自己的努力樹立科學的、健康的、積極的閑暇價值觀，明白自己該做什么、不該做什么，通過這幾個方面的努力從而培養(yǎng)自己正確的判斷力和價值觀。小學生可以請學校老師和家長幫助自己建立良好和監(jiān)督自己，從而形成良好的閑暇生活習慣。展開來說，小學生閑暇能力是：小學生能夠自主選擇閑暇活動、自主判斷的閑暇活動好壞、擁有順利從事各種閑暇活動的能力和技能，最終學會主動地制定合理的、科學的閑暇目標和活動計劃等。J·曼蒂,L·奧杜姆.閑暇教育理論與實踐（葉京等譯）[M].北京:春秋出版社,1989:35.在家長和社區(qū)工作人員的指導下，小學生可以走進社區(qū)，和社區(qū)中需要幫助的老人聊天，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生通過教師、家長以對學生閑暇能力的培養(yǎng)，學生自己形成閑暇意識。學生可以通過合理分配自己的閑暇時間、進行戶外運動、看書、參觀博物館等方式來進一步培養(yǎng)自己科學、合理、健康的閑暇生活習慣和閑暇技能，也可以請老師和家長幫忙，和自己一起制定自己的閑暇生活計劃，使小學生從被動、無奈和無聊的閑暇生活中解脫出來，成為自己閑暇生活真正的主人公。J·曼蒂,L·奧杜姆.閑暇教育理論與實踐（葉京等譯）[M].北京:春秋出版社,1989:35.結語教育不僅要使人“學會生存”，更重要的還有使人“學會生活”。郭衛(wèi)琴.中小學生閑暇生活現狀調查與對策研究[D].重慶:西南大學,2008:37.閑暇教育是小學生學習生活的重要組成部分，在小學生的成長中有著不可替代的作用，閑暇活動是人和諧、健康發(fā)展的必要活動。在中國式的教育中過分強調學科教學，忽略了對孩子身心發(fā)展影響至關重要的部分，這是極不應該的，閑暇生活教育不僅影響著學生，而且通過學生影響著社會，在小學實施閑暇教育也是新時代的要求。社會、學校、教師、家長和學生自身要對閑暇教育的重新認識和定位，不僅要建立良好的外圍環(huán)境，而且要加大學校閑暇教育課程的開發(fā)、培養(yǎng)老師和家長的閑暇素質和自身的學習能力，更要建立家長社區(qū)、家長學校等的雙向互動性活動，要做到不僅培養(yǎng)學生科學的、健康的閑暇生活意識，而且要培養(yǎng)學生良好的閑暇習慣和閑暇技能，從而讓學生形成正確的閑暇觀，使學生真正成為自己閑暇生活的主人。郭衛(wèi)琴.中小學生閑暇生活現狀調查與對策研究[D].重慶:西南大學,2008:37.閑暇教育對于小學生的健康、全面成長有著不可替代的作用。本文對于低年級學生自身的閑暇教育的意識和認知調查不足，也沒有提出與低年級學生緊密相關的、非常有針對性的對策，在下一步的研究中，我將進一步去探索低年級學生的閑暇認知觀念，注重低年級學生的情感世界，使所有的學生都建立起閑暇生活的意識和觀念，為自己愉快的童年做好規(guī)劃。參考文獻[1]約翰·杜威.民主主義與教育(王承緒譯)[M].:人民教育出版社,2001.[2]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(趙瑋等譯)[M].:教育科學出版社,1983.[3]于光遠.論普遍有閑的社會[M].:中國經濟出版社,2005.[4]陳壽強.關于中小學的閑暇教育社區(qū)化的思考[J].廣西教育,2001(3).[5]黃偉杰.中小學閑暇教育的“悖論”[J].當代教育科學,2004(5).[6]龐桂美.論中小學的閑暇教育和閑暇素質的培養(yǎng)[J].山東教育科研,1999(12).[7]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室主編.現代漢語詞典[Z].:商務印書館,2009.[8]袁芳.社會百科詞典[Z].:中國廣播電視出版社,1990.[9]劉云杉.學校生活社會學[M].:南京師范大學出版社,2000.[10]J·曼蒂.閑暇教育理論與實踐（葉京等譯）[M].:春秋出版社,1989.[11]黃美芳.小學生閑暇教育的調查與研究[DB/OL]..,2010(11).[12]劉光艷.中小學閑暇教育簡論[J].教育理論與實踐,2007(3).[13]孫靜,耿克非.關于農村地區(qū)小學生閑暇生活現狀的實證研究[J].現代中小學教育,2011(2).[14]J·曼蒂,L·奧杜姆.閑暇教育理論與實踐（葉京等譯）[M].:春秋出版社,1989.[15]郭衛(wèi)琴.中小學生閑暇生活現狀調查與對策研究[D].:西南大學,2008.[16]馬多秀.中小學生閑暇生活狀況的調查分析[J].上海教育科研,2008.[17]葉青.青少年閑暇生活現狀及改善對策[DB/OL]../jszk/lunwen/3222.html,2013（7）.[18]許蘇.閑暇教育的實施框架[N].浙江教育報,2010-10-6（10）.[19]周玉紅.小學生閑暇活動現狀調查與分析[DB/OL]../article/showarticle.asp"articleid=17654,2006（6）.[20]王斌華.校本課程論[M].:上海教育出版社,2000.[21]吳剛平.