豐富人物心理活動課件

心理變化知道他們的表情神態(tài)為什么不一樣嗎喜怒哀樂

豐富人物的心理活動

——作文寫作指導(dǎo)裕安中學(xué)李勛◆心理描寫怎樣寫呢？請你想一想（1）“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”（《最后一課》）文本探秘簡析：

這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗郎士的內(nèi)心獨白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感。（2）我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：“闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英?！保ā栋职值幕▋郝淞恕罚┪谋咎矫氐淅何覀儊砜匆粋€習(xí)作片段：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

思考：怎樣運用內(nèi)心獨白法把“緊張”表現(xiàn)出來呢？

（1）

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（選自魯迅《藤野先生》）文本探秘

方法二(二)夢幻描寫法：幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時人物內(nèi)心的最好寫照。典例：如果要對之前這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”范文：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）小練筆1.考試前我的心理是這樣的（用內(nèi)心獨白方式表達(dá)）：2.這次考試對我來說意義非同尋常，做完答卷的我（用夢幻描寫表達(dá)）：我推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快的跑出門去。我站在過道里不肯再往前走。萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？

（《羚羊木雕》）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”（魯迅《故鄉(xiāng)》）文本探秘典例：如果要對這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上動作、語言、神態(tài)的暗示，該怎樣進(jìn)行？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！狈段模涸嚲盱o靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

（這里一系列動作寫出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理）簡析：

這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對一路環(huán)境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。（《羚羊木雕》）文本探秘典例：試著給先前的例段加上環(huán)境描寫：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”范文：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

方法五（五）運用比喻、夸張、排比等修辭手法，讓心理描寫更生動。如：《西游記》中，因為孫悟空曾請觀音菩薩收服了鐵扇公主的兒子紅孩兒，所以鐵扇公主對孫悟空懷恨在心。當(dāng)鐵扇公主聽仆人說孫悟空來借芭蕉扇時，吳承恩是這樣描寫的：“那羅剎（鐵扇公主）聽見‘孫悟空’三字，便似撮鹽入火，火上澆油；骨都都（注：騰涌貌）紅生臉上；惡狠狠怒發(fā)心頭。”這里運用比喻，形象地表現(xiàn)出鐵扇公主內(nèi)心的憤怒。心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白夢境、幻覺描寫環(huán)境烘托動作語言神態(tài)描寫修辭手法作用：展示人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，突出作品中心！1、寫一段自己考試考差了,在擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動.2、寫一段自己在學(xué)校被表彰,平生第一次走上領(lǐng)獎臺,心情萬分激動的心理活動.3、昨天你忘了