2020屆中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)-自制滅火器說課課件

自制滅火器自制滅火器1跨學(xué)科類融合課程要素內(nèi)涵S（Science，科學(xué)）化學(xué)學(xué)科中的燃燒的三條件；滅火的相關(guān)原理T（Technology，技術(shù)）實驗室技術(shù)中的搭建裝置、固體和液體反應(yīng)E（Engineering工程）制作一個滅火器M（Mathematics，數(shù)學(xué)）計算制作滅火器的原料配比跨學(xué)科類融合課程要素內(nèi)涵S（Science，科學(xué)）化學(xué)學(xué)科中2內(nèi)容設(shè)計學(xué)情分析內(nèi)容設(shè)計學(xué)情分析3STEAM教學(xué)案例：自制滅火器學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點：燃燒的條件和滅火原理學(xué)習(xí)難點；滅火器的設(shè)計與制作學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過實驗探究，逐一理解燃燒的3個條件和滅火的原理，發(fā)展“實驗探究”的核心素養(yǎng)。（2）通過滅火器的工程設(shè)計，理解泡沫滅火器的滅火原理，落實“創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)。STEAM教學(xué)案例：自制滅火器學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點：燃燒的條件4提問時評價通過提出能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的問題，觀察課堂上學(xué)生的反應(yīng)，實現(xiàn)評價教師評價同伴評價量規(guī)自我評價學(xué)習(xí)評價設(shè)計：課堂評價評價維度優(yōu)秀級良好級合格級不合格級對應(yīng)角色計算滅火器的原料比

能計算出碳酸氫鈉的用量。不能計算出碳酸氫鈉的質(zhì)量。產(chǎn)品計算師設(shè)計滅火器根據(jù)給出的儀器和藥品，獨立設(shè)計出可行的泡沫滅火器根據(jù)給出的儀器和藥品，在教師的提示下，設(shè)計出可行的泡沫滅火器教師給出了具體設(shè)計，能理解設(shè)計原理。教師給出了具體設(shè)計，但不能理解設(shè)計原理。產(chǎn)品調(diào)試師

制作滅火器并滅火操作規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)順利完成制作滅火器并滅火實驗。操作規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)僅完成制作滅火器的實驗，并未滅火。操作有不規(guī)范之處，但在規(guī)定時間內(nèi)完成了制作滅火器的實驗。不能在規(guī)定時間內(nèi)完成制作滅火器的實驗。對滅火器進行展示說明無需提示，清晰闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項。在教師的提示下，闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項。在教師的提示下，只能清晰闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項中的3點。在教師的提示下，僅能清晰闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項中的1點或2點。產(chǎn)品經(jīng)理提問時評價教師評價同伴評價量規(guī)自我評價學(xué)習(xí)評價設(shè)計：課堂評價5教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想的理解情況。通過選擇題的考察形式，幫助學(xué)生理解“燃燒的條件”“滅火的原理”等核心知識。通過實驗探究題的考察形式，創(chuàng)設(shè)相似情境，考察學(xué)生對實驗探究中控制變量法的理解程度。科學(xué)寫作考察情感態(tài)度價值觀維度?？疾臁白灾茰缁鹌鳌钡腟TEM課程學(xué)習(xí)，是否激發(fā)學(xué)生對滅火方式的選擇、滅火器的種類和適用條件等方面的求知欲望。這項作業(yè)為學(xué)生選做作業(yè)。根據(jù)學(xué)生選做的人數(shù)和完成質(zhì)量綜合評價。訪談1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，你覺得動手制作一個產(chǎn)品來學(xué)習(xí)知識的過程給你帶來最大的影響是什么？（預(yù)期學(xué)生會認(rèn)為該課程實施能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程設(shè)計能力。）2、你認(rèn)為工程設(shè)計能力或者是創(chuàng)新意識對你來說是否重要？為什么？（預(yù)期學(xué)生認(rèn)為很重要，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展、中考取得高分都需要創(chuàng)新）問卷教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想6教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想的理解情況。通過選擇題的考察形式，幫助學(xué)生理解“燃燒的條件”“滅火的原理”等核心知識。通過實驗探究題的考察形式，創(chuàng)設(shè)相似情境，考察學(xué)生對實驗探究中控制變量法的理解程度?？茖W(xué)寫作考察情感態(tài)度價值觀維度。考察“自制滅火器”的STEM課程學(xué)習(xí)，是否激發(fā)學(xué)生對滅火方式的選擇、滅火器的種類和適用條件等方面的求知欲望。這項作業(yè)為學(xué)生選做作業(yè)。根據(jù)學(xué)生選做的人數(shù)和完成質(zhì)量綜合評價。訪談1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，你覺得動手制作一個產(chǎn)品來學(xué)習(xí)知識的過程給你帶來最大的影響是什么？（預(yù)期學(xué)生會認(rèn)為該課程實施能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程設(shè)計能力。）2、你認(rèn)為工程設(shè)計能力或者是創(chuàng)新意識對你來說是否重要？為什么？（預(yù)期學(xué)生認(rèn)為很重要，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展、中考取得高分都需要創(chuàng)新）問卷教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想7教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍3min7min5min25min5min教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任8教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍3min7min5min25min5min培養(yǎng)工程設(shè)計能力，滲透“創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)素養(yǎng)，為STEM教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任9教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任10教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍實驗探究一：乒乓球和玻璃是可燃物嗎？實驗二：白磷在水下燃燒實驗三：燒不壞的試卷燃燒的條件：①可燃物②與氧氣接觸③溫度達(dá)到著火點教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任11教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍7min教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任12教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第一步角色扮演教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任13教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第二步明確職責(zé)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任14教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第三步學(xué)習(xí)量規(guī)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任15教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第四步產(chǎn)品計算師教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任16教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第五步產(chǎn)品調(diào)試師教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任17教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第六步產(chǎn)品經(jīng)理教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任18教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任19教學(xué)反思（一）強化目標(biāo)意識，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)反思（一）強化目標(biāo)意識，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)20（二）以評促學(xué)，發(fā)展了關(guān)鍵能力教學(xué)反思

量規(guī)的使用對學(xué)生能力的提高提到了關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生以“優(yōu)秀級”為目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生以“合格級”為最低標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效的提高了科學(xué)探究能力（完成實驗?zāi)芰?、表達(dá)能力）和工程設(shè)計能力。以“完成實驗?zāi)芰Α本S度說明，在表2“制作并滅火”維度的互評結(jié)果中，81.82%學(xué)生屬于“優(yōu)秀級”，4.54%學(xué)生屬于“良好級”，13.64%學(xué)生屬于“合格級”，0%學(xué)生屬于“不合格級”，這說明量規(guī)幫助了大部分學(xué)生順利完成實驗過程，提高了完成實驗?zāi)芰?。（二）以評促學(xué)，發(fā)展了關(guān)鍵能力教學(xué)反思量規(guī)的使用對21（三）實施跨學(xué)科教學(xué)，落實了核心素養(yǎng)教學(xué)反思“制作產(chǎn)品”的任務(wù)是跨學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵。在任務(wù)1和任務(wù)2學(xué)習(xí)過程中落實了化學(xué)核心知識。任務(wù)2中討論“如何使可燃物溫度降低到著火點以下時？”包括了物理學(xué)科知識（水蒸發(fā)吸熱來降溫），任務(wù)3中的計算原料比為數(shù)學(xué)知識，設(shè)計滅火器過程體現(xiàn)了工程意識，制作滅火器過程運用了實驗室技術(shù)。實施跨學(xué)科教學(xué)，落實了核心素養(yǎng)的理念。（三）實施跨學(xué)科教學(xué)，落實了核心素養(yǎng)教學(xué)反思“制作產(chǎn)22謝謝傾聽！謝謝傾聽！23自制滅火器自制滅火器24跨學(xué)科類融合課程要素內(nèi)涵S（Science，科學(xué)）化學(xué)學(xué)科中的燃燒的三條件；滅火的相關(guān)原理T（Technology，技術(shù)）實驗室技術(shù)中的搭建裝置、固體和液體反應(yīng)E（Engineering工程）制作一個滅火器M（Mathematics，數(shù)學(xué)）計算制作滅火器的原料配比跨學(xué)科類融合課程要素內(nèi)涵S（Science，科學(xué)）化學(xué)學(xué)科中25內(nèi)容設(shè)計學(xué)情分析內(nèi)容設(shè)計學(xué)情分析26STEAM教學(xué)案例：自制滅火器學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點：燃燒的條件和滅火原理學(xué)習(xí)難點；滅火器的設(shè)計與制作學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過實驗探究，逐一理解燃燒的3個條件和滅火的原理，發(fā)展“實驗探究”的核心素養(yǎng)。（2）通過滅火器的工程設(shè)計，理解泡沫滅火器的滅火原理，落實“創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)。STEAM教學(xué)案例：自制滅火器學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重點：燃燒的條件27提問時評價通過提出能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的問題，觀察課堂上學(xué)生的反應(yīng)，實現(xiàn)評價教師評價同伴評價量規(guī)自我評價學(xué)習(xí)評價設(shè)計：課堂評價評價維度優(yōu)秀級良好級合格級不合格級對應(yīng)角色計算滅火器的原料比

能計算出碳酸氫鈉的用量。不能計算出碳酸氫鈉的質(zhì)量。產(chǎn)品計算師設(shè)計滅火器根據(jù)給出的儀器和藥品，獨立設(shè)計出可行的泡沫滅火器根據(jù)給出的儀器和藥品，在教師的提示下，設(shè)計出可行的泡沫滅火器教師給出了具體設(shè)計，能理解設(shè)計原理。教師給出了具體設(shè)計，但不能理解設(shè)計原理。產(chǎn)品調(diào)試師

制作滅火器并滅火操作規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)順利完成制作滅火器并滅火實驗。操作規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)僅完成制作滅火器的實驗，并未滅火。操作有不規(guī)范之處，但在規(guī)定時間內(nèi)完成了制作滅火器的實驗。不能在規(guī)定時間內(nèi)完成制作滅火器的實驗。對滅火器進行展示說明無需提示，清晰闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項。在教師的提示下，闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項。在教師的提示下，只能清晰闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項中的3點。在教師的提示下，僅能清晰闡述產(chǎn)品原理、操作現(xiàn)象和注意事項中的1點或2點。產(chǎn)品經(jīng)理提問時評價教師評價同伴評價量規(guī)自我評價學(xué)習(xí)評價設(shè)計：課堂評價28教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想的理解情況。通過選擇題的考察形式，幫助學(xué)生理解“燃燒的條件”“滅火的原理”等核心知識。通過實驗探究題的考察形式，創(chuàng)設(shè)相似情境，考察學(xué)生對實驗探究中控制變量法的理解程度?？茖W(xué)寫作考察情感態(tài)度價值觀維度?？疾臁白灾茰缁鹌鳌钡腟TEM課程學(xué)習(xí)，是否激發(fā)學(xué)生對滅火方式的選擇、滅火器的種類和適用條件等方面的求知欲望。這項作業(yè)為學(xué)生選做作業(yè)。根據(jù)學(xué)生選做的人數(shù)和完成質(zhì)量綜合評價。訪談1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，你覺得動手制作一個產(chǎn)品來學(xué)習(xí)知識的過程給你帶來最大的影響是什么？（預(yù)期學(xué)生會認(rèn)為該課程實施能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程設(shè)計能力。）2、你認(rèn)為工程設(shè)計能力或者是創(chuàng)新意識對你來說是否重要？為什么？（預(yù)期學(xué)生認(rèn)為很重要，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展、中考取得高分都需要創(chuàng)新）問卷教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想29教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想的理解情況。通過選擇題的考察形式，幫助學(xué)生理解“燃燒的條件”“滅火的原理”等核心知識。通過實驗探究題的考察形式，創(chuàng)設(shè)相似情境，考察學(xué)生對實驗探究中控制變量法的理解程度?？茖W(xué)寫作考察情感態(tài)度價值觀維度?？疾臁白灾茰缁鹌鳌钡腟TEM課程學(xué)習(xí)，是否激發(fā)學(xué)生對滅火方式的選擇、滅火器的種類和適用條件等方面的求知欲望。這項作業(yè)為學(xué)生選做作業(yè)。根據(jù)學(xué)生選做的人數(shù)和完成質(zhì)量綜合評價。訪談1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，你覺得動手制作一個產(chǎn)品來學(xué)習(xí)知識的過程給你帶來最大的影響是什么？（預(yù)期學(xué)生會認(rèn)為該課程實施能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程設(shè)計能力。）2、你認(rèn)為工程設(shè)計能力或者是創(chuàng)新意識對你來說是否重要？為什么？（預(yù)期學(xué)生認(rèn)為很重要，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展、中考取得高分都需要創(chuàng)新）問卷教學(xué)評價設(shè)計：課后評價練習(xí)題考察學(xué)生核心知識的掌握、實驗思想30教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍3min7min5min25min5min教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任31教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍3min7min5min25min5min培養(yǎng)工程設(shè)計能力，滲透“創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)素養(yǎng)，為STEM教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任32教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任33教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍實驗探究一：乒乓球和玻璃是可燃物嗎？實驗二：白磷在水下燃燒實驗三：燒不壞的試卷燃燒的條件：①可燃物②與氧氣接觸③溫度達(dá)到著火點教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任34教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍7min教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任35教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第一步角色扮演教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任36教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第二步明確職責(zé)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任37教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第三步學(xué)習(xí)量規(guī)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任38教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第四步產(chǎn)品計算師教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任39教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明確滅火范圍第五步產(chǎn)品調(diào)試師教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任40教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，說明學(xué)習(xí)意義突破任務(wù)1，理解燃燒條件學(xué)習(xí)任務(wù)2，遷移滅火原理攻克任務(wù)3，設(shè)計并自制滅火器反思總結(jié)，明