學(xué)生管理策略與技巧之教師影響力提升課件

學(xué)生管理策略與技巧之

教師影響力提升學(xué)生管理策略與技巧之

教師影響力提升一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點(diǎn)二、老師如何樹立自己的威信

三、老師如何讓學(xué)生佩服自己四、老師贏得學(xué)生的喜歡五、“先跟后帶”教育法的運(yùn)用一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點(diǎn)

教育的本質(zhì)是一種過程教師與學(xué)生相互的心理傾向決定著這種影響起到多大的作用。

1.師生之間關(guān)系親密2.師生之間有抵觸情緒教育的歷程如果沒有幾個(gè)知心的學(xué)生是否是教育的失敗?在我們的記憶里，也應(yīng)該有對(duì)我們有重要影響的老師？教育的本質(zhì)是一種過程一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點(diǎn)（一）嚴(yán)而有度；嚴(yán)而不厲，親而不近過度批評(píng)與懲戒

【批評(píng)的副作用】：

批評(píng)是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護(hù)。批評(píng)也是危險(xiǎn)的，它會(huì)傷害了一個(gè)人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。

你可以找出很多很多，對(duì)「批評(píng)」毫無效果的例子。人類自然的天性，是做錯(cuò)事只會(huì)責(zé)備別人，而絕不會(huì)責(zé)備自己，我們每個(gè)人都是如此的。批評(píng)就像飼養(yǎng)的鴿子，他們永遠(yuǎn)會(huì)飛回家的。我們需要了解，我們要矯正或譴責(zé)的人，他也會(huì)為自己辯護(hù)，而反過來譴責(zé)我們的。我們的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯

一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點(diǎn)

（二）愛心和耐心；缺乏愛心與耐心易引起學(xué)生反感師生交流的前提條件老師的愛心與耐心表現(xiàn)在臉上，學(xué)生能夠讀懂老師的臉色學(xué)生感知的傾向：

對(duì)于老師的愛心和耐心往往不太容易感覺到

對(duì)老師的急躁與厭煩的表情卻很容易察覺（二）愛心和耐心；（三）形象良好

什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生班主任尤其明顯

老師的形象和精神狀態(tài)會(huì)有意無意的傳染給學(xué)生。

學(xué)生會(huì)有意無意的模仿老師的言行舉動(dòng)甚至思維方式

（三）形象良好老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓學(xué)生肯定的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)自信的一種方法。

疲憊不堪、漫不經(jīng)心、冷漠散漫的班主任也會(huì)將這樣的精神狀態(tài)傳染給學(xué)生。

積極自信的班主任會(huì)培養(yǎng)出積極自信的學(xué)生；老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓學(xué)生樹立自己的良好形象

首先要注意自己的肢體語言。雙手背在身后、揮動(dòng)拳頭或雙肩抱胸表示生氣，容易疏遠(yuǎn)學(xué)生。用手指點(diǎn)則意味著指責(zé)學(xué)生會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感。其次，老師還要注重自己的衣著。一個(gè)老師特定的衣著與其為人師表的職業(yè)身份相符合，就回促進(jìn)他的管理形象；反之，著裝不當(dāng)，有損其在學(xué)生中的形象，不利于其在班級(jí)中的威望的樹立。樹立自己的良好形象（四）寬容大度

教育需要寬容，學(xué)生之所以是學(xué)生就是因?yàn)橛腥秉c(diǎn)、有錯(cuò)誤

部分教師養(yǎng)成了專找學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的職業(yè)心理傾向

找缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)容易得多教育的兩種任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)；改正學(xué)生的缺點(diǎn)與不足。不要給學(xué)生留下小肚雞腸；抓住小辮子不放的印象（四）寬容大度（五）風(fēng)趣幽默語言能力至關(guān)重要幽默風(fēng)趣的語言能夠活躍氣氛拉近師生距離；激發(fā)興趣和熱情直接有效的辦法：積累一些笑話枯燥乏味的課令學(xué)生厭煩（五）風(fēng)趣幽默

零的價(jià)值我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問高深，但是他卻讓我們感覺到自己一無所知。他雖然博學(xué)多能，卻口齒伶俐出口傷人，簡(jiǎn)直是口誅筆伐的高手。在他眼里，我們都覺得自己等于零，因而自慚形穢一無是處。零的價(jià)值

讓學(xué)生獲得安全感金先生是我們最喜歡的老師，我們這個(gè)班也是他最喜歡的班級(jí)。他說過從來沒有教過向我們這樣好的班級(jí)上她的課時(shí)我們一天最愉快的時(shí)光。因?yàn)樗揭捉说恼嬲\(chéng)和能說會(huì)道的口才，上他的課沒有人結(jié)結(jié)巴巴。我們大膽的吐露心聲、表達(dá)思想。他給與我們安全感并消除了恐懼。讓學(xué)生獲得安全感（六）充滿愛心以下學(xué)生更需要愛的溫暖家庭貧困的學(xué)生；家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生處于弱勢(shì)群體的學(xué)生不要忽略了哪些從來沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生是我們班級(jí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)

（六）充滿愛心（七）以身作則，說到做到社會(huì)學(xué)習(xí)理論榜樣至關(guān)重要學(xué)生需要一個(gè)強(qiáng)有力的中年人作為自己的榜樣。

（七）以身作則，說到做到

當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時(shí)候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)介入批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，這名學(xué)生說：“他滿嘴的仁義道德，他做到了嗎；他要求學(xué)生的他做到了嗎；還好意思管我們！她要求我們不吸煙、不玩游戲、不上網(wǎng)、每天堅(jiān)持上操、主動(dòng)捐款，他做到了嗎？他說我們的學(xué)習(xí)非常重要但是隨意占用我們的上課時(shí)間讓我們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生；他是一個(gè)自私的無恥的貪婪的人，有一顆骯臟的心靈，看到他偽善的面孔我們就感到惡心。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無言以對(duì)。校服的例子當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時(shí)候（八）真才實(shí)學(xué)

要不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生展示一下你的才能

學(xué)生看到我自己修汽車的場(chǎng)景學(xué)生看到我和外國(guó)人對(duì)話的場(chǎng)景

驚訝與佩服的表情（威信）學(xué)生具有向別人宣傳自己老師的心理傾向（八）真才實(shí)學(xué)（九）自信堅(jiān)強(qiáng)、有力學(xué)生具有自憐需要一個(gè)自信的強(qiáng)有力的成年人做自己的榜樣軟弱無力的老師容易遭到學(xué)生的欺負(fù)學(xué)生具有的善惡兩面性（九）自信堅(jiān)強(qiáng)、有力（十）公正無私一定不能夠讓學(xué)生看出老師的自私不要收學(xué)生的東西（十）公正無私

二、教師的“威信”教師與學(xué)生的互動(dòng)過程是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的過程教師需要在日常教學(xué)和管理中不斷提高自己的影響力（一）學(xué)生對(duì)老師的信任程度，是學(xué)生接受教師影響的重要因素?！坝H其師，信其道”信任老師，所以才聽老師的話不聽老師的是因?yàn)樾挪恢蠋煟ㄖ鲃?dòng)選擇）

二、教師的“威信”認(rèn)知吝嗇者cognitivemisers人總有簡(jiǎn)化，節(jié)省腦力的需要，懶蛋，不愿思考的心理傾向性自動(dòng)的，選擇性的相信一些人的話

認(rèn)知吝嗇者

（二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐懼”。學(xué)生聽你的是因?yàn)榕履銘峙戮腿菀捉邮鼙粍?dòng)選擇部分老師本身具有讓學(xué)生恐懼的優(yōu)勢(shì)男生班需要強(qiáng)勢(shì)的班主任如果不強(qiáng)勢(shì)“鎮(zhèn)不住”學(xué)生（二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐懼”。

三、學(xué)生對(duì)老師的“佩服”人們常常受那些被認(rèn)為更有特權(quán)，更有經(jīng)驗(yàn)的人的影響，而且這種影響的程度往往超出了人們的想象。拒絕別人本來就難，拒絕權(quán)威的要求更難。有崇高聲望的老師，用自己的名望也能管住美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家做過一個(gè)心理學(xué)經(jīng)典服從實(shí)驗(yàn)（大家可以在網(wǎng)上找到）人們具有服從權(quán)威的心理傾向?qū)＜倚?yīng)要不時(shí)地向?qū)W生顯示出您的專業(yè)能力

三、學(xué)生對(duì)老師的“佩服”“美的就是好的”我們喜歡外形有魅力的人。心里學(xué)生有一個(gè)“美即佳”效應(yīng)。即“美的就是好的”我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)的把一些正面品質(zhì)加到外表漂亮的人的頭上，如聰明、善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智等四、贏得學(xué)生的喜歡喜歡一名教師，所以愿意接受老師的管理（一）學(xué)生喜歡注重形象的老師學(xué)生注重外在形象的老師“美的就是好的”我們喜歡外形有魅力的人。心里美即佳效應(yīng)

beautymeansniceeffect對(duì)于一個(gè)外表形象好的人，人們總是傾向于認(rèn)為他其他方面也不錯(cuò)。面試中憑的是第一印象美即佳效應(yīng)（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師

人的情感具有對(duì)等性

與學(xué)生交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)收到很好的影響效果告訴某些人他們被別人喜歡或仰慕時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感

（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師（三）學(xué)生喜歡和自己有相似點(diǎn)的人

相似的人帶給我們一種自己是正確的感覺。人們趨向于認(rèn)為那些和我們相類似的人將會(huì)喜歡我們，所以我們有可能會(huì)主動(dòng)建立人際關(guān)系。對(duì)于和我們意見不一致的人，我們傾向于排斥similarity:人們?cè)趹B(tài)度、價(jià)值觀、利益人格等方面匹配的緊密度，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要原因

（三）學(xué)生喜歡和自己有相似點(diǎn)的人1.師生之間要有共同點(diǎn)共同點(diǎn)意味著雙方有共同的語言，可以進(jìn)一步交流。

深層心理原因：

每個(gè)人生來都是孤獨(dú)的，都需要渴望得到別人的認(rèn)可。如果發(fā)現(xiàn)別人與自己有相似的地方，就覺得對(duì)方可能認(rèn)可自己，與自己有共同點(diǎn)的人，存在的本身就是對(duì)自己的一種認(rèn)可肯定，它的存在，就在某種程度上證明了自己的正確，而當(dāng)一個(gè)人受到認(rèn)可和肯定的時(shí)候，開心則是必然的事情。老師不要去展現(xiàn)自己的個(gè)性而要去尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)1.師生之間要有共同點(diǎn)

老師與學(xué)生存在的共同點(diǎn)：興趣、愛好、觀點(diǎn)、態(tài)度一些善于交流，招人喜歡的人特別善于尋找自己與別人的共同點(diǎn)，拉上關(guān)系的前提是有共同點(diǎn)

學(xué)生管理策略與技巧之教師影響力提升課件教師的錯(cuò)誤表達(dá)：你們這屆學(xué)生真讓我失望，我教的上屆學(xué)生....;我們當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候....；面對(duì)孩子，"今天這么好的條件你還不好好讀書，當(dāng)年我們那時(shí)候....”；面對(duì)下屬可能說過（或者面對(duì)上級(jí)，你可能聽過），“你們現(xiàn)在一些年輕教師，干什么工作都挑三揀四，還講條件，當(dāng)年我們干班主任的時(shí)候，什么待遇都沒有，也不一樣干了....”等等

教師的錯(cuò)誤表達(dá)：

一些教師不僅沒有主動(dòng)去尋找自己與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，而是拼命去亮出自己和學(xué)生的不同，以此來表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿，只能夠給學(xué)生一個(gè)感覺，老師并不認(rèn)可他們。和他們沒有共同點(diǎn)，自然教師在學(xué)生心目中的魅力也不會(huì)高，影響力也會(huì)受挫。

應(yīng)該有這樣的口頭語：“老師在你這樣的年紀(jì)，也.....容易引發(fā)學(xué)生對(duì)困惑的深入說明，從而有利于學(xué)生對(duì)困惑的說明，從而有利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，如果老師先訓(xùn)一頓，學(xué)生下次就不會(huì)來找你與學(xué)生找共同點(diǎn)并不是要求教師成為個(gè)人隱私的“暴露狂”有的時(shí)候調(diào)整一下表達(dá)方式即可，轉(zhuǎn)化到他人身上，也可以把別人的精力轉(zhuǎn)化到自己身上。（學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)杜撰）

2.如何尋找共同點(diǎn)個(gè)人神話（personalfable)青少年常常會(huì)錯(cuò)認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，即認(rèn)為自己是獨(dú)特的，與眾不同的。自己的經(jīng)歷別人沒有，因此誰都不理解他，跟人沒法溝通，沒有共同點(diǎn)，尤其是父母、教師?！皼]人理解我”之感慨小學(xué)生寫日記，是作業(yè)，是給教師看的；中學(xué)生寫日記，是孤獨(dú)，是和自己對(duì)話的；大學(xué)生寫日記是鼓勵(lì)給自己打氣，工作后寫日記，你是貪官嗎？

寫日記的心理分析（網(wǎng)上查找）為什么眾學(xué)生愛寫日記；為什么日記中記載的痛苦多；寫日記有什么好處？2.如何尋找共同點(diǎn)尋找共同點(diǎn)的好處：

1.讓學(xué)生感覺到自我被認(rèn)可2.防止“個(gè)人神話”的副作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的經(jīng)歷并不特別，老師了解他的苦惱，他的問題完全可以向教師傾訴3.尋找共同點(diǎn)知識(shí)教育的開始，他本身并不是目的，我們之所以和學(xué)生尋找共同點(diǎn)，是為了讓學(xué)生受到我們的教育影響，讓教師所說的話能夠進(jìn)一步影響和改善學(xué)生的現(xiàn)狀。尋找共同點(diǎn)的好處：4.尋找共同點(diǎn)是一個(gè)“跟”的過程，有意識(shí)地跟上學(xué)生的思想和情感，而后面必須有一個(gè)“帶”的過程，將學(xué)生從當(dāng)前的不良狀態(tài)中帶出來，讓他有更加的行為和情感體驗(yàn)。

4.尋找共同點(diǎn)是一個(gè)“跟”的過程，有意識(shí)地跟上學(xué)生的思想和情六、先跟后帶教育法“先跟”就是與學(xué)生建立親和感，去肯定和配合對(duì)方的信念、價(jià)值觀、規(guī)條，運(yùn)用當(dāng)時(shí)人自己的感知模式去引導(dǎo)當(dāng)事人的一種方法，尋找共同點(diǎn)，贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，拉近師生距離，減少阻力，增加自主性

“后帶”把學(xué)生從不良行為和思想中帶出來，

引導(dǎo)其向預(yù)定的方向行為和情感體驗(yàn)靠近。六、先跟后帶教育法“先跟”就是與學(xué)生建立親和感

實(shí)質(zhì)上有一個(gè)固定的模式，首先“跟”重復(fù)對(duì)方的講話，肯定對(duì)方的正面動(dòng)機(jī)，讓對(duì)方感受到被尊重、重視；然后帶出讓對(duì)方一定回答“是呀”“對(duì)呀”“是的”的對(duì)話，隨后將對(duì)方將對(duì)方帶到你想要他去的地方。老師都會(huì)經(jīng)歷類似的案例，總結(jié)少可以有意識(shí)地利用一下

實(shí)質(zhì)上有一個(gè)固定的模式，首先“跟”重復(fù)對(duì)方的講“先跟”就是表達(dá)理解和認(rèn)可的過程，而表達(dá)理解和認(rèn)可的最簡(jiǎn)單的辦法就是去尋找與交流對(duì)象的共同點(diǎn)。共同點(diǎn)不僅僅局限于談話的內(nèi)容，也包括對(duì)對(duì)方思想、情感、行為的認(rèn)可和理解；

“后帶”

則一定首先讓其認(rèn)可你的觀點(diǎn)，提出一個(gè)對(duì)方最可能回答為“是”的問題，慢慢的讓其形成回答“是”的言語習(xí)慣，最后提出你的希望和要求，對(duì)方就被“帶”到你所希望的地方

“先跟”

尋找共同點(diǎn)，先跟后帶，實(shí)質(zhì)在于表達(dá)對(duì)對(duì)方的一種理解和認(rèn)可，只不過這種認(rèn)可是用“共同點(diǎn)”的形式表達(dá)出來。關(guān)鍵點(diǎn)：您表達(dá)出來了，學(xué)生感覺到了嗎有時(shí)候表達(dá)是容易的，讓對(duì)方感知到是不容易的，所以學(xué)會(huì)學(xué)生是否理解你的感受是有難度的一件事家庭教育中也用得著所有教育規(guī)律是相同的，家庭教育問題源于家長(zhǎng)性子急“只想帶不想跟”，其實(shí)“跟不上”就“帶不走”尋找共同點(diǎn)，先跟后帶，實(shí)質(zhì)在于表達(dá)對(duì)對(duì)方的一種理解學(xué)生管理策略與技巧之

教師影響力提升學(xué)生管理策略與技巧之

教師影響力提升一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點(diǎn)二、老師如何樹立自己的威信

三、老師如何讓學(xué)生佩服自己四、老師贏得學(xué)生的喜歡五、“先跟后帶”教育法的運(yùn)用一、學(xué)生認(rèn)同的教師的特點(diǎn)

教育的本質(zhì)是一種過程教師與學(xué)生相互的心理傾向決定著這種影響起到多大的作用。

1.師生之間關(guān)系親密2.師生之間有抵觸情緒教育的歷程如果沒有幾個(gè)知心的學(xué)生是否是教育的失敗?在我們的記憶里，也應(yīng)該有對(duì)我們有重要影響的老師？教育的本質(zhì)是一種過程一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點(diǎn)（一）嚴(yán)而有度；嚴(yán)而不厲，親而不近過度批評(píng)與懲戒

【批評(píng)的副作用】：

批評(píng)是沒有用的，因它使人增加一層防御，而且竭力的替自己辯護(hù)。批評(píng)也是危險(xiǎn)的，它會(huì)傷害了一個(gè)人的自尊，和自重的感覺，并激起他的反抗。

你可以找出很多很多，對(duì)「批評(píng)」毫無效果的例子。人類自然的天性，是做錯(cuò)事只會(huì)責(zé)備別人，而絕不會(huì)責(zé)備自己，我們每個(gè)人都是如此的。批評(píng)就像飼養(yǎng)的鴿子，他們永遠(yuǎn)會(huì)飛回家的。我們需要了解，我們要矯正或譴責(zé)的人，他也會(huì)為自己辯護(hù)，而反過來譴責(zé)我們的。我們的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯

一、學(xué)生認(rèn)同的教師特點(diǎn)

（二）愛心和耐心；缺乏愛心與耐心易引起學(xué)生反感師生交流的前提條件老師的愛心與耐心表現(xiàn)在臉上，學(xué)生能夠讀懂老師的臉色學(xué)生感知的傾向：

對(duì)于老師的愛心和耐心往往不太容易感覺到

對(duì)老師的急躁與厭煩的表情卻很容易察覺（二）愛心和耐心；（三）形象良好

什么樣的老師培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生班主任尤其明顯

老師的形象和精神狀態(tài)會(huì)有意無意的傳染給學(xué)生。

學(xué)生會(huì)有意無意的模仿老師的言行舉動(dòng)甚至思維方式

（三）形象良好老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓學(xué)生肯定的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)自信的一種方法。

疲憊不堪、漫不經(jīng)心、冷漠散漫的班主任也會(huì)將這樣的精神狀態(tài)傳染給學(xué)生。

積極自信的班主任會(huì)培養(yǎng)出積極自信的學(xué)生；老師要使自己表現(xiàn)在出一種有力的姿態(tài)，這是讓學(xué)生樹立自己的良好形象

首先要注意自己的肢體語言。雙手背在身后、揮動(dòng)拳頭或雙肩抱胸表示生氣，容易疏遠(yuǎn)學(xué)生。用手指點(diǎn)則意味著指責(zé)學(xué)生會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感。其次，老師還要注重自己的衣著。一個(gè)老師特定的衣著與其為人師表的職業(yè)身份相符合，就回促進(jìn)他的管理形象；反之，著裝不當(dāng)，有損其在學(xué)生中的形象，不利于其在班級(jí)中的威望的樹立。樹立自己的良好形象（四）寬容大度

教育需要寬容，學(xué)生之所以是學(xué)生就是因?yàn)橛腥秉c(diǎn)、有錯(cuò)誤

部分教師養(yǎng)成了專找學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的職業(yè)心理傾向

找缺點(diǎn)比找優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)容易得多教育的兩種任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)；改正學(xué)生的缺點(diǎn)與不足。不要給學(xué)生留下小肚雞腸；抓住小辮子不放的印象（四）寬容大度（五）風(fēng)趣幽默語言能力至關(guān)重要幽默風(fēng)趣的語言能夠活躍氣氛拉近師生距離；激發(fā)興趣和熱情直接有效的辦法：積累一些笑話枯燥乏味的課令學(xué)生厭煩（五）風(fēng)趣幽默

零的價(jià)值我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問高深，但是他卻讓我們感覺到自己一無所知。他雖然博學(xué)多能，卻口齒伶俐出口傷人，簡(jiǎn)直是口誅筆伐的高手。在他眼里，我們都覺得自己等于零，因而自慚形穢一無是處。零的價(jià)值

讓學(xué)生獲得安全感金先生是我們最喜歡的老師，我們這個(gè)班也是他最喜歡的班級(jí)。他說過從來沒有教過向我們這樣好的班級(jí)上她的課時(shí)我們一天最愉快的時(shí)光。因?yàn)樗揭捉说恼嬲\(chéng)和能說會(huì)道的口才，上他的課沒有人結(jié)結(jié)巴巴。我們大膽的吐露心聲、表達(dá)思想。他給與我們安全感并消除了恐懼。讓學(xué)生獲得安全感（六）充滿愛心以下學(xué)生更需要愛的溫暖家庭貧困的學(xué)生；家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生處于弱勢(shì)群體的學(xué)生不要忽略了哪些從來沒有違反紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生是我們班級(jí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)

（六）充滿愛心（七）以身作則，說到做到社會(huì)學(xué)習(xí)理論榜樣至關(guān)重要學(xué)生需要一個(gè)強(qiáng)有力的中年人作為自己的榜樣。

（七）以身作則，說到做到

當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時(shí)候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)介入批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，這名學(xué)生說：“他滿嘴的仁義道德，他做到了嗎；他要求學(xué)生的他做到了嗎；還好意思管我們！她要求我們不吸煙、不玩游戲、不上網(wǎng)、每天堅(jiān)持上操、主動(dòng)捐款，他做到了嗎？他說我們的學(xué)習(xí)非常重要但是隨意占用我們的上課時(shí)間讓我們?nèi)ゴ驋咝l(wèi)生；他是一個(gè)自私的無恥的貪婪的人，有一顆骯臟的心靈，看到他偽善的面孔我們就感到惡心?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無言以對(duì)。校服的例子當(dāng)一名學(xué)生與管理他的老師發(fā)生沖突的時(shí)候（八）真才實(shí)學(xué)

要不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生展示一下你的才能

學(xué)生看到我自己修汽車的場(chǎng)景學(xué)生看到我和外國(guó)人對(duì)話的場(chǎng)景

驚訝與佩服的表情（威信）學(xué)生具有向別人宣傳自己老師的心理傾向（八）真才實(shí)學(xué)（九）自信堅(jiān)強(qiáng)、有力學(xué)生具有自憐需要一個(gè)自信的強(qiáng)有力的成年人做自己的榜樣軟弱無力的老師容易遭到學(xué)生的欺負(fù)學(xué)生具有的善惡兩面性（九）自信堅(jiān)強(qiáng)、有力（十）公正無私一定不能夠讓學(xué)生看出老師的自私不要收學(xué)生的東西（十）公正無私

二、教師的“威信”教師與學(xué)生的互動(dòng)過程是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的過程教師需要在日常教學(xué)和管理中不斷提高自己的影響力（一）學(xué)生對(duì)老師的信任程度，是學(xué)生接受教師影響的重要因素?！坝H其師，信其道”信任老師，所以才聽老師的話不聽老師的是因?yàn)樾挪恢蠋煟ㄖ鲃?dòng)選擇）

二、教師的“威信”認(rèn)知吝嗇者cognitivemisers人總有簡(jiǎn)化，節(jié)省腦力的需要，懶蛋，不愿思考的心理傾向性自動(dòng)的，選擇性的相信一些人的話

認(rèn)知吝嗇者

（二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐懼”。學(xué)生聽你的是因?yàn)榕履銘峙戮腿菀捉邮鼙粍?dòng)選擇部分老師本身具有讓學(xué)生恐懼的優(yōu)勢(shì)男生班需要強(qiáng)勢(shì)的班主任如果不強(qiáng)勢(shì)“鎮(zhèn)不住”學(xué)生（二）人們之所以受別人影響的第二種原因，是“恐懼”。

三、學(xué)生對(duì)老師的“佩服”人們常常受那些被認(rèn)為更有特權(quán)，更有經(jīng)驗(yàn)的人的影響，而且這種影響的程度往往超出了人們的想象。拒絕別人本來就難，拒絕權(quán)威的要求更難。有崇高聲望的老師，用自己的名望也能管住美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家做過一個(gè)心理學(xué)經(jīng)典服從實(shí)驗(yàn)（大家可以在網(wǎng)上找到）人們具有服從權(quán)威的心理傾向?qū)＜倚?yīng)要不時(shí)地向?qū)W生顯示出您的專業(yè)能力

三、學(xué)生對(duì)老師的“佩服”“美的就是好的”我們喜歡外形有魅力的人。心里學(xué)生有一個(gè)“美即佳”效應(yīng)。即“美的就是好的”我們經(jīng)常會(huì)下意識(shí)的把一些正面品質(zhì)加到外表漂亮的人的頭上，如聰明、善良、誠(chéng)實(shí)、機(jī)智等四、贏得學(xué)生的喜歡喜歡一名教師，所以愿意接受老師的管理（一）學(xué)生喜歡注重形象的老師學(xué)生注重外在形象的老師“美的就是好的”我們喜歡外形有魅力的人。心里美即佳效應(yīng)

beautymeansniceeffect對(duì)于一個(gè)外表形象好的人，人們總是傾向于認(rèn)為他其他方面也不錯(cuò)。面試中憑的是第一印象美即佳效應(yīng)（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師

人的情感具有對(duì)等性

與學(xué)生交流中適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)收到很好的影響效果告訴某些人他們被別人喜歡或仰慕時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感

（二）學(xué)生喜歡喜歡學(xué)生的老師（三）學(xué)生喜歡和自己有相似點(diǎn)的人

相似的人帶給我們一種自己是正確的感覺。人們趨向于認(rèn)為那些和我們相類似的人將會(huì)喜歡我們，所以我們有可能會(huì)主動(dòng)建立人際關(guān)系。對(duì)于和我們意見不一致的人，我們傾向于排斥similarity:人們?cè)趹B(tài)度、價(jià)值觀、利益人格等方面匹配的緊密度，相似性是導(dǎo)致人際吸引的重要原因

（三）學(xué)生喜歡和自己有相似點(diǎn)的人1.師生之間要有共同點(diǎn)共同點(diǎn)意味著雙方有共同的語言，可以進(jìn)一步交流。

深層心理原因：

每個(gè)人生來都是孤獨(dú)的，都需要渴望得到別人的認(rèn)可。如果發(fā)現(xiàn)別人與自己有相似的地方，就覺得對(duì)方可能認(rèn)可自己，與自己有共同點(diǎn)的人，存在的本身就是對(duì)自己的一種認(rèn)可肯定，它的存在，就在某種程度上證明了自己的正確，而當(dāng)一個(gè)人受到認(rèn)可和肯定的時(shí)候，開心則是必然的事情。老師不要去展現(xiàn)自己的個(gè)性而要去尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)1.師生之間要有共同點(diǎn)

老師與學(xué)生存在的共同點(diǎn)：興趣、愛好、觀點(diǎn)、態(tài)度一些善于交流，招人喜歡的人特別善于尋找自己與別人的共同點(diǎn)，拉上關(guān)系的前提是有共同點(diǎn)

學(xué)生管理策略與技巧之教師影響力提升課件教師的錯(cuò)誤表達(dá)：你們這屆學(xué)生真讓我失望，我教的上屆學(xué)生....;我們當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候....；面對(duì)孩子，"今天這么好的條件你還不好好讀書，當(dāng)年我們那時(shí)候....”；面對(duì)下屬可能說過（或者面對(duì)上級(jí)，你可能聽過），“你們現(xiàn)在一些年輕教師，干什么工作都挑三揀四，還講條件，當(dāng)年我們干班主任的時(shí)候，什么待遇都沒有，也不一樣干了....”等等

教師的錯(cuò)誤表達(dá)：

一些教師不僅沒有主動(dòng)去尋找自己與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，而是拼命去亮出自己和學(xué)生的不同，以此來表達(dá)對(duì)學(xué)生的不滿，只能夠給學(xué)生一個(gè)感覺，老師并不認(rèn)可他們。和他們沒有共同點(diǎn)，自然教師在學(xué)生心目中的魅力也不會(huì)高，影響力也會(huì)受挫。

應(yīng)該有這樣的口頭語：“老師在你這樣的年紀(jì)，也.....容易引發(fā)學(xué)生對(duì)困惑的深入說明，從而有利于學(xué)生對(duì)困惑的說明，從而有利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，如果老師先訓(xùn)一頓，學(xué)生下次就不會(huì)來找你與學(xué)生找共同點(diǎn)并不是要求教師成為個(gè)人隱私的“暴露狂”有的時(shí)候調(diào)整一下表達(dá)方式即可，轉(zhuǎn)化到他人身上，也可以把別人的精力轉(zhuǎn)化到自己身上。（學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)杜撰）

2.如何尋找共同點(diǎn)個(gè)人神話（personalfable)青少年常常會(huì)錯(cuò)認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，即認(rèn)為自己是獨(dú)特的，與眾不同的。自己的經(jīng)歷別人沒有，因此誰都不理解他，跟人沒法溝通，沒有共同點(diǎn)，尤其是父母、教師。“沒人理解我”之感慨小學(xué)生寫日記，是作業(yè)，是給教師看的；中學(xué)生寫日記，是孤獨(dú)，是和自己對(duì)話的；大學(xué)生寫