中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件

中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中庭設計中庭的共享設計和生態(tài)策略緒論●中庭的出現(xiàn)中庭(Atrium)是一種古老的建筑形態(tài),中庭是指羅馬時代的中心庭院;帶頂?shù)幕乩戎饕挥诮烫玫娜肟谇安?967年,約翰·波特曼設計的亞特蘭大市海特·攝政旅館中庭,標志著現(xiàn)代意義的中庭就此誕生中國不氣候地區(qū)城步氏是↑&型人嶺H禹托肀民居海特攝政旅館中庭中國傳統(tǒng)民居的“中庭”一、信息技術(shù)在小學教學的應用中仍存在的問題1.教學觀念的落后在小學課堂的教學中，大部分教師仍存在傳統(tǒng)的落后思想，一言堂和填鴨式仍占據(jù)課堂教學模式的絕大部分，教師借助黑板和粉筆用一字一句敘述的方式傳授給學生，絕大多數(shù)的時候，教師都是自顧自的講，沒有照顧到學生的接受能力，不去了解他們對于課堂內(nèi)容的吸收能力。學生往往沒有自主思考和拓展思維的能力，都是教師教授什么，學生就機械的記錄，而沒有真正去理解教師所教授的課堂內(nèi)容，學生在這樣的學習狀態(tài)下，就會感覺到學習吃力，久而久之造成對學習失去興趣、喪失學習能力；語文水平下降，寫作和閱讀能力無法得到提高，缺乏思考和學習的能力，從而會使學生的學習成績逐步下降。2.過度使用信息技術(shù)使師生之間缺乏互動與上訴情況相反的是，在小學語文的教學中使用信息技術(shù)固然重要，但過度的使用只會適得其反。有些教學內(nèi)容并不適合以圖像、聲音等模式傳達，或者出現(xiàn)過度使用多媒體的影音傳達模式，而導致學生們抽象思維的能力減退，長此以往下去對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴心理會造成學生的學習習慣受到影響。而且過度的使用信息技術(shù)會造成教師與學生之間缺少交流和溝通，教師一味的借助信息技術(shù)來向?qū)W生傳達教學內(nèi)容，教師很少開口講解就會造成課堂氣氛壓抑，課堂教學變得枯燥無味，學生聽課的精神狀態(tài)不飽滿，久而久之會出現(xiàn)學習態(tài)度不積極，學習狀態(tài)懈怠等情況。3.學生缺乏擴展思維的能力因為信息技術(shù)下的語文教學是非?？尚械模^分依賴就會導致學生思維能力沒有提高的情況發(fā)生，信息技術(shù)中囊括的的知識點比較全面，學生會產(chǎn)生懶惰思想，認為需要掌握的教學內(nèi)容都在多媒體的設備中，久而久之就會形成不愛動腦筋的不良習慣，這樣會導致學生缺少自主思考的能力、無法拓展思維，將教授的內(nèi)容完全吸收變成自己的。二、信息技術(shù)在小學語文教學中的實施策略1.教學內(nèi)容的合理安排教學內(nèi)容的合理安排是語文教學中的重點，在實行信息技術(shù)的教學模式過程中，教學方案的科學設計也是尤為重要的。知識體系極其龐大是語文學科的特點，錯綜復雜的知識點對于大多數(shù)學生來說，非常難以駕馭。涉及面極廣是小學語文教材的特點，它的信息量極大，而且有豐富的內(nèi)容，小學生的自身閱歷不足，生活經(jīng)歷和積累不夠豐富，對知識的理解能力有限，教師將課堂內(nèi)容一股腦兒全部灌輸給學生是最不可取的教學方式，所以，將信息技術(shù)合理的運用到教學中是一門非常大的學問，教師可以在進行設計課件時，掌握教學的重點，在制作多媒體課件的過程中，多媒體教學的直觀性將充分發(fā)揮出來，結(jié)合圖像、聲音、視頻等，將教學內(nèi)容有效的整合，再在語文課堂中傳授給學生們。2.通過信息技術(shù)的教學模式激起學生對語文的學習興趣學習能力較弱是小學生存在的通病，提升學生的學習興趣是提升學習成績、提高學習效率的重要途徑，在語文課堂中，對所學材料的興趣是學生提高學習效率的關鍵所在，但傳統(tǒng)意義上的教材大多枯燥乏味，所以用多媒體教學設備刺激的學生的感官從而激發(fā)學生的學習興趣是非常必要的。教師可以抓住小學生的心理特點去開展信息技術(shù)的教學，例如，對新鮮事物好奇心較重，喜歡色彩明亮歡快的事物等，再加上對現(xiàn)代教學技術(shù)的合理運用，才會使學生的語文學習有一個質(zhì)的飛躍[1]。能夠提供豐富的教學資源是計算機的最大優(yōu)點，它涉足的知識面不再局限于書本，教師可以將更多關于課堂內(nèi)容的知識無限拓展，以此來開拓學生的視野。為了集中學生的注意力，教師要將多媒體教學內(nèi)容以幻燈片、視頻等新穎的模式展現(xiàn)出來，從而提升學生的學習興趣，達到良好的學習效果。3.營造良好的學習氛圍良好教學氛圍的烘托，有利于教師順利的開展語文的教學工作。想要做到這一點，首先教師尊重學生，尊重學生的個人隱私、注重學生的心理變化，不隨意用激烈的語言批評學生，充分做到與學生平起平坐，以此換來學生的愛戴，師生之間互相尊重，才能營造出和諧的課堂氣氛。其次做到理解學生，了解學生內(nèi)心所想和心路歷程，犯錯的時候不去盲目的批評，先問清楚犯錯的原因，再對其進行教育。最后，利用多媒體教學來溝通與學生之間的感情，例如，在幻燈片中加入一些激勵學生的話語，或是加入一些溫情的小圖片，使課堂教學建立在民主、平等、相互尊重、相互包容的前提下，教師用溫暖的教育方式教授學生，會起到事半功倍的效果，從而加速課堂學習效率和學習成績的提高。三、結(jié)束語綜上所述，在小學語文教學中，信息技術(shù)是十分重要的，有效的將它實施在日常教育中，不僅可以增加課堂的多樣性，還可以提升學生學習語文的興趣，多媒體信息技術(shù)的開展對于教師而言是必不可少的，教師將這種新型的技術(shù)加入到語文課堂中可以有效的提高學生的學習熱情和學習效率，有助于學生拓展思維，提高學生的綜合素質(zhì)，所以多媒體信息技術(shù)對于學生的日常學習和提高成績都有著重大意義。根據(jù)對我校2006-2011屆的473位會計畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對口率低，85%的學生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學生擔任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下，導致就業(yè)對口率不高。故全面提升中職會計專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會計專業(yè)建設的重點。一、會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下原因分析1、學生學習目的性不強，對專業(yè)興趣不大。很多學生在選擇就讀中職學校專業(yè)時，并不是喜歡會計專業(yè)才選擇報讀，而是家長要求，或者跟風。我們的學生都是十五六歲的年紀，還未形成不具有成熟的人生觀價值觀，不知自己優(yōu)劣勢，沒有明確的學習目標。喜歡跟風，別人上課不認真學，他也不認真學。2、會計學生理論知識掌握不扎實由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學校教學設施硬件不完善，導致近年來招生難，會計專業(yè)學生入學成績不高，大部分學生文化基礎知識薄弱。而會計專業(yè)課理論性較強，內(nèi)容比較枯燥，部分學生學習態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會計知識學習起來非常吃力；又不愿意鉆研學習，導致不能夠較好地掌握會計理論知識。3、學校課程設置體系太理論化，缺乏必要的實踐訓練。學生在校學習理論課偏多，如基礎會計、財務會計、財務管理、經(jīng)濟法等課程。模擬實訓如會計模擬實訓、點鈔技能、小鍵盤輸入訓練，沒有與企業(yè)實際接軌，學生練習時缺乏針對性。在校期間無法與稅務、工商、銀行等部門有實戰(zhàn)體驗的機會。造成學生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對接。4、師資都沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會計教學工作，沒有企業(yè)實踐工作，導致教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，“填鴨式”的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。沒有運用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學的啟發(fā)式教學等現(xiàn)代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處于被動地位，學習積極性難以發(fā)揮，學習效果不好，就業(yè)競爭力不強。5、校企合作效果不明顯我們試圖通過校企合作來提高學生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會計專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請專家來校講座，派學生去合作企業(yè)參觀財務科等。沒有針對性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學生參與性不強，體驗感不強。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問題，我們在不斷探索創(chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學生的就業(yè)力。經(jīng)過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學模式對提升學生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關系為了增強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會計服務有限公司，該公司具有多種經(jīng)營業(yè)務，如：代理記賬、工商注冊、稅務代理、會計培訓等。這比較符合我們對會計合作企業(yè)的要求。而該公司董事長是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會計專業(yè)人才服務于溫州經(jīng)濟建設。校企雙方經(jīng)過商討確定了雙主體辦學模式。即我們的學生既是學校的學生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對學生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會計人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場，實訓聯(lián)通崗位，實習聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容，縮短學習和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計劃，班級冠名招生，即“鑫瑞會計班”。學生前2年在校學習，在校學習期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長代表組成的班級管理委員會，對該班進行管理，雙方各派專人負責管理。第三年，學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)實踐專家親自全程指導學生實訓，正實現(xiàn)師徒結(jié)對實習。三年經(jīng)過企業(yè)考核，大部分學生成為鑫瑞公司的員工。3、構(gòu)建四段螺旋式工學結(jié)合模式學生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實踐實訓時間、內(nèi)容安排如下：（1）職業(yè)認知周。高一年級安排一至兩周時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司進行崗位認知，明確企業(yè)崗位對知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學習興趣與動力。同時讓學生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營業(yè)務、企業(yè)對員工的管理要求和員工培訓發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。（2）學徒見習期。高二年級安排每個學期安排1個月時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司拜師學藝，向公司一線會計人員、工作人員學習實戰(zhàn)技術(shù)技能。（3）頂崗實習期。高三一年，組織學生到企業(yè)進入項目工作組，輪崗實習，適應崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對學生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學資源校企共同制定三年的課程體系。該班級的課程與其他班級都是不一樣的。從學生就業(yè)考慮，開設初級會計從業(yè)資格考試相關的課程，比如財經(jīng)法規(guī)、會計電算化，鼓勵學生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證。在課程設置上突出實用課程開設。如出納實務操作、網(wǎng)上抄報稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會對會計人才的需求為鑫瑞會計班學生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學習和鞏固。同時學校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實務、會計真賬實訓等。4、雙師資共教學，創(chuàng)新課堂教學模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員會定期來校授課，提升學生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學方法。在課堂上采取師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學、合作學習，信息化教學，實現(xiàn)做中學，樂中學，學中做。把學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動求知。另一方面，教師多與社會上的會計同行交流學習，多參加培訓，把最新的會計法規(guī)和收集到的實踐案例帶到課堂教學中來，使學生能迅速適應社會發(fā)展的需要。同時企業(yè)人員和學校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學效果?？傊?，在激烈的就業(yè)競爭中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，我們的中職生才會闖出一片自己的天空。中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析1、紀律是管理關系的形式。—1中庭設計中庭的共享設計和生態(tài)策略中庭設計2中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件3中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件4中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件5中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件6現(xiàn)代中庭的共享化設計中庭存在于各種主題的現(xiàn)代建筑中:教育建筑、辦公建筑、商業(yè)建筑、展覽建筑、文化建筑存在的位置:課本p154●請思考中庭在這些建筑中的作用現(xiàn)代中庭的共享化設計7辦公建筑辦公建筑8教育建筑BaruchCollegeAcademicComplexTheCityBritishLibraryofPoliticalandEconomicUniversityofNewYork(KPF)Science(Foster)教育建筑9文化建筑文化建筑10anigsmut商業(yè)建筑F八陽anigsmut11中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件12中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件13中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件14中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件15中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件16中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件17中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件18中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件19中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件20中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件21中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件22中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件23中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件24中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件25中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件26中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件27中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件28中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件29中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件30中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件31中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件32中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件33中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件34中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件35中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件36中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件37中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件38中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件39中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件40中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件41中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件42中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件43中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件44中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件45中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件46中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件47中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件48中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件49中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件50中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件51中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件52中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件53中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件54中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件55中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件56中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件57中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件58中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件59中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件60中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件61謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha62中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中庭設計中庭的共享設計和生態(tài)策略緒論●中庭的出現(xiàn)中庭(Atrium)是一種古老的建筑形態(tài),中庭是指羅馬時代的中心庭院;帶頂?shù)幕乩戎饕挥诮烫玫娜肟谇安?967年,約翰·波特曼設計的亞特蘭大市海特·攝政旅館中庭,標志著現(xiàn)代意義的中庭就此誕生中國不氣候地區(qū)城步氏是↑&型人嶺H禹托肀民居海特攝政旅館中庭中國傳統(tǒng)民居的“中庭”一、信息技術(shù)在小學教學的應用中仍存在的問題1.教學觀念的落后在小學課堂的教學中，大部分教師仍存在傳統(tǒng)的落后思想，一言堂和填鴨式仍占據(jù)課堂教學模式的絕大部分，教師借助黑板和粉筆用一字一句敘述的方式傳授給學生，絕大多數(shù)的時候，教師都是自顧自的講，沒有照顧到學生的接受能力，不去了解他們對于課堂內(nèi)容的吸收能力。學生往往沒有自主思考和拓展思維的能力，都是教師教授什么，學生就機械的記錄，而沒有真正去理解教師所教授的課堂內(nèi)容，學生在這樣的學習狀態(tài)下，就會感覺到學習吃力，久而久之造成對學習失去興趣、喪失學習能力；語文水平下降，寫作和閱讀能力無法得到提高，缺乏思考和學習的能力，從而會使學生的學習成績逐步下降。2.過度使用信息技術(shù)使師生之間缺乏互動與上訴情況相反的是，在小學語文的教學中使用信息技術(shù)固然重要，但過度的使用只會適得其反。有些教學內(nèi)容并不適合以圖像、聲音等模式傳達，或者出現(xiàn)過度使用多媒體的影音傳達模式，而導致學生們抽象思維的能力減退，長此以往下去對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴心理會造成學生的學習習慣受到影響。而且過度的使用信息技術(shù)會造成教師與學生之間缺少交流和溝通，教師一味的借助信息技術(shù)來向?qū)W生傳達教學內(nèi)容，教師很少開口講解就會造成課堂氣氛壓抑，課堂教學變得枯燥無味，學生聽課的精神狀態(tài)不飽滿，久而久之會出現(xiàn)學習態(tài)度不積極，學習狀態(tài)懈怠等情況。3.學生缺乏擴展思維的能力因為信息技術(shù)下的語文教學是非?？尚械模^分依賴就會導致學生思維能力沒有提高的情況發(fā)生，信息技術(shù)中囊括的的知識點比較全面，學生會產(chǎn)生懶惰思想，認為需要掌握的教學內(nèi)容都在多媒體的設備中，久而久之就會形成不愛動腦筋的不良習慣，這樣會導致學生缺少自主思考的能力、無法拓展思維，將教授的內(nèi)容完全吸收變成自己的。二、信息技術(shù)在小學語文教學中的實施策略1.教學內(nèi)容的合理安排教學內(nèi)容的合理安排是語文教學中的重點，在實行信息技術(shù)的教學模式過程中，教學方案的科學設計也是尤為重要的。知識體系極其龐大是語文學科的特點，錯綜復雜的知識點對于大多數(shù)學生來說，非常難以駕馭。涉及面極廣是小學語文教材的特點，它的信息量極大，而且有豐富的內(nèi)容，小學生的自身閱歷不足，生活經(jīng)歷和積累不夠豐富，對知識的理解能力有限，教師將課堂內(nèi)容一股腦兒全部灌輸給學生是最不可取的教學方式，所以，將信息技術(shù)合理的運用到教學中是一門非常大的學問，教師可以在進行設計課件時，掌握教學的重點，在制作多媒體課件的過程中，多媒體教學的直觀性將充分發(fā)揮出來，結(jié)合圖像、聲音、視頻等，將教學內(nèi)容有效的整合，再在語文課堂中傳授給學生們。2.通過信息技術(shù)的教學模式激起學生對語文的學習興趣學習能力較弱是小學生存在的通病，提升學生的學習興趣是提升學習成績、提高學習效率的重要途徑，在語文課堂中，對所學材料的興趣是學生提高學習效率的關鍵所在，但傳統(tǒng)意義上的教材大多枯燥乏味，所以用多媒體教學設備刺激的學生的感官從而激發(fā)學生的學習興趣是非常必要的。教師可以抓住小學生的心理特點去開展信息技術(shù)的教學，例如，對新鮮事物好奇心較重，喜歡色彩明亮歡快的事物等，再加上對現(xiàn)代教學技術(shù)的合理運用，才會使學生的語文學習有一個質(zhì)的飛躍[1]。能夠提供豐富的教學資源是計算機的最大優(yōu)點，它涉足的知識面不再局限于書本，教師可以將更多關于課堂內(nèi)容的知識無限拓展，以此來開拓學生的視野。為了集中學生的注意力，教師要將多媒體教學內(nèi)容以幻燈片、視頻等新穎的模式展現(xiàn)出來，從而提升學生的學習興趣，達到良好的學習效果。3.營造良好的學習氛圍良好教學氛圍的烘托，有利于教師順利的開展語文的教學工作。想要做到這一點，首先教師尊重學生，尊重學生的個人隱私、注重學生的心理變化，不隨意用激烈的語言批評學生，充分做到與學生平起平坐，以此換來學生的愛戴，師生之間互相尊重，才能營造出和諧的課堂氣氛。其次做到理解學生，了解學生內(nèi)心所想和心路歷程，犯錯的時候不去盲目的批評，先問清楚犯錯的原因，再對其進行教育。最后，利用多媒體教學來溝通與學生之間的感情，例如，在幻燈片中加入一些激勵學生的話語，或是加入一些溫情的小圖片，使課堂教學建立在民主、平等、相互尊重、相互包容的前提下，教師用溫暖的教育方式教授學生，會起到事半功倍的效果，從而加速課堂學習效率和學習成績的提高。三、結(jié)束語綜上所述，在小學語文教學中，信息技術(shù)是十分重要的，有效的將它實施在日常教育中，不僅可以增加課堂的多樣性，還可以提升學生學習語文的興趣，多媒體信息技術(shù)的開展對于教師而言是必不可少的，教師將這種新型的技術(shù)加入到語文課堂中可以有效的提高學生的學習熱情和學習效率，有助于學生拓展思維，提高學生的綜合素質(zhì)，所以多媒體信息技術(shù)對于學生的日常學習和提高成績都有著重大意義。根據(jù)對我校2006-2011屆的473位會計畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生就業(yè)面廣，崗位分散，專業(yè)對口率低，85%的學生就業(yè)于其他崗位，只有15%的學生擔任出納員、記賬員、收銀員等專業(yè)對口崗位。由此，我們深思什么原因造成中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率低下。究其原因發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下，導致就業(yè)對口率不高。故全面提升中職會計專業(yè)的就業(yè)能力已成為我校會計專業(yè)建設的重點。一、會計專業(yè)學生就業(yè)能力低下原因分析1、學生學習目的性不強，對專業(yè)興趣不大。很多學生在選擇就讀中職學校專業(yè)時，并不是喜歡會計專業(yè)才選擇報讀，而是家長要求，或者跟風。我們的學生都是十五六歲的年紀，還未形成不具有成熟的人生觀價值觀，不知自己優(yōu)劣勢，沒有明確的學習目標。喜歡跟風，別人上課不認真學，他也不認真學。2、會計學生理論知識掌握不扎實由于我校地處農(nóng)村，交通不方便，學校教學設施硬件不完善，導致近年來招生難，會計專業(yè)學生入學成績不高，大部分學生文化基礎知識薄弱。而會計專業(yè)課理論性較強，內(nèi)容比較枯燥，部分學生學習態(tài)度不端正，不夠勤奮，上課缺乏自制力，注意力不集中，會計知識學習起來非常吃力；又不愿意鉆研學習，導致不能夠較好地掌握會計理論知識。3、學校課程設置體系太理論化，缺乏必要的實踐訓練。學生在校學習理論課偏多，如基礎會計、財務會計、財務管理、經(jīng)濟法等課程。模擬實訓如會計模擬實訓、點鈔技能、小鍵盤輸入訓練，沒有與企業(yè)實際接軌，學生練習時缺乏針對性。在校期間無法與稅務、工商、銀行等部門有實戰(zhàn)體驗的機會。造成學生上崗有差距，不能做到與崗位需求零距離對接。4、師資都沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學方式方法傳統(tǒng)大部分老師都從高校畢業(yè)后直接從事會計教學工作，沒有企業(yè)實踐工作，導致教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，“填鴨式”的理論知識灌輸造成學生學習興趣下降。沒有運用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)采用科學的啟發(fā)式教學等現(xiàn)代化教學方法，導致學生在學習過程中始終處于被動地位，學習積極性難以發(fā)揮，學習效果不好，就業(yè)競爭力不強。5、校企合作效果不明顯我們試圖通過校企合作來提高學生的就業(yè)力。但企業(yè)積極性不高，會計專業(yè)校企合作又比較特殊，雖然與一些企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，但作用發(fā)揮不大。合作形式比較單一，如邀請專家來校講座，派學生去合作企業(yè)參觀財務科等。沒有針對性。這些形式雖說企業(yè)有參與，但學生參與性不強，體驗感不強。二、創(chuàng)新校企合作模式具體探索為解決以上問題，我們在不斷探索創(chuàng)新校企合作之路。試圖以校企合作為突破口，提升學生的就業(yè)力。經(jīng)過我們多年的探索，我們發(fā)現(xiàn)即四段螺旋式下的雙主體辦學模式對提升學生就業(yè)力有一定的幫助。1、尋找企業(yè)建立合作關系為了增強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我們積極尋求合適的校企合作單位。經(jīng)過多方尋找，終于找到了溫州鑫瑞會計服務有限公司，該公司具有多種經(jīng)營業(yè)務，如：代理記賬、工商注冊、稅務代理、會計培訓等。這比較符合我們對會計合作企業(yè)的要求。而該公司董事長是我校畢業(yè)生。她的理念是想培養(yǎng)更多會計專業(yè)人才服務于溫州經(jīng)濟建設。校企雙方經(jīng)過商討確定了雙主體辦學模式。即我們的學生既是學校的學生，也是企業(yè)未來的員工，企業(yè)全程參與對學生的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革校企雙方共同商討會計人才培養(yǎng)模式，最終確定“課堂聯(lián)通職場，實訓聯(lián)通崗位，實習聯(lián)通就業(yè)”的三聯(lián)通模式。校企合作共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容，縮短學習和就業(yè)的距離。校企雙方共同確定招生計劃，班級冠名招生，即“鑫瑞會計班”。學生前2年在校學習，在校學習期間，校企雙方均配備專人參與管理。成立由校企雙方和家長代表組成的班級管理委員會，對該班進行管理，雙方各派專人負責管理。第三年，學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)實踐專家親自全程指導學生實訓，正實現(xiàn)師徒結(jié)對實習。三年經(jīng)過企業(yè)考核，大部分學生成為鑫瑞公司的員工。3、構(gòu)建四段螺旋式工學結(jié)合模式學生在校期間，校企共同培養(yǎng)，具體企業(yè)實踐實訓時間、內(nèi)容安排如下：（1）職業(yè)認知周。高一年級安排一至兩周時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司進行崗位認知，明確企業(yè)崗位對知識技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)學習興趣與動力。同時讓學生了解鑫瑞公司的企業(yè)文化、企業(yè)主營業(yè)務、企業(yè)對員工的管理要求和員工培訓發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。讓學生知道，自己未來的就業(yè)崗位要求等。（2）學徒見習期。高二年級安排每個學期安排1個月時間，組織學生到溫州鑫瑞會計服務有限公司拜師學藝，向公司一線會計人員、工作人員學習實戰(zhàn)技術(shù)技能。（3）頂崗實習期。高三一年，組織學生到企業(yè)進入項目工作組，輪崗實習，適應崗位，熟練掌握工作流程。簽訂就業(yè)合同：通過對學生的考核，公司擇優(yōu)錄取員工。3、校企共建課程體系，共享教學資源校企共同制定三年的課程體系。該班級的課程與其他班級都是不一樣的。從學生就業(yè)考慮，開設初級會計從業(yè)資格考試相關的課程，比如財經(jīng)法規(guī)、會計電算化，鼓勵學生在校期間都能參加考試，在畢業(yè)之前取得會計從業(yè)資格證。在課程設置上突出實用課程開設。如出納實務操作、網(wǎng)上抄報稅全流程、增值稅發(fā)票系統(tǒng)、工商企業(yè)設立等。這些課程都是校企雙方根據(jù)社會對會計人才的需求為鑫瑞會計班學生量身訂做的課程。這些課程在鑫瑞網(wǎng)校上全部有視頻資源、也就是微課程，學生通過教師的教授，如果還沒掌握，課后可以上網(wǎng)校再次學習和鞏固。同時學校教師和企業(yè)專業(yè)人員一起合作開發(fā)校本教材，如企業(yè)創(chuàng)辦流程、小微企業(yè)納稅實務、會計真賬實訓等。4、雙師資共教學，創(chuàng)新課堂教學模式在校期間，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員會定期來校授課，提升學生的專業(yè)興趣。教師改變傳統(tǒng)教學方法。在課堂上采取師生討論分析的互動形式為主，著重于案例教學、合作學習，信息化教學，實現(xiàn)做中學，樂中學，學中做。把學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動求知。另一方面，教師多與社會上的會計同行交流學習，多參加培訓，把最新的會計法規(guī)和收集到的實踐案例帶到課堂教學中來，使學生能迅速適應社會發(fā)展的需要。同時企業(yè)人員和學校教師經(jīng)常交流，共同提升課堂教學效果?？傊诩ち业木蜆I(yè)競爭中，只要我們校企雙方職校共同努力，不斷提高競爭意識與競爭能力，我們的中職生才會闖出一片自己的天空。中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析1、紀律是管理關系的形式。—63中庭設計中庭的共享設計和生態(tài)策略中庭設計64中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件65中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件66中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件67中庭作為氣候緩沖區(qū)的生態(tài)設計分析課件68現(xiàn)代中庭的共享化設計中庭存在于各種主題的現(xiàn)代建筑中:教育建筑、辦公建筑、商業(yè)建筑、展覽建筑、文化建筑存在的位置:課本p154●請思考中庭在這些建筑中的作用現(xiàn)代中庭的共享化設計69辦公建筑辦公建筑70教育建筑BaruchCollegeAcademicComplexTheCityBritishLibraryofPoliticalandEconomicUniversityofNewYork(KPF)Science(Foster)教育建筑71文化建筑文化建筑72anigsm