優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件

提高學(xué)術(shù)水平引領(lǐng)教學(xué)改革——關(guān)于《全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂說(shuō)明提高學(xué)術(shù)水平引領(lǐng)教學(xué)改革——關(guān)于《全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，精心搭建平臺(tái)，為深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升青年中學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力、推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教科研及其學(xué)術(shù)交流、造就一批數(shù)學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才的后備軍服務(wù)。貫徹“全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”宗旨，打造我會(huì)活動(dòng)品牌。（凝練學(xué)術(shù)活動(dòng)，打造學(xué)會(huì)品牌，強(qiáng)化組織管理，提升服務(wù)質(zhì)量）一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（二、修訂目標(biāo)體現(xiàn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育研究成果，加強(qiáng)引領(lǐng)性（對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)問(wèn)題的改革與發(fā)展做出回應(yīng)）；豐富活動(dòng)的教科研內(nèi)涵，提升學(xué)術(shù)性（使活動(dòng)過(guò)程成為數(shù)學(xué)教科研過(guò)程，提升教師的教科研能力，培養(yǎng)研究隊(duì)伍，課例成為優(yōu)秀的研究成果）；切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重實(shí)效性；提供一個(gè)具有普適性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的操作規(guī)范，體現(xiàn)廣泛性。二、修訂目標(biāo)體現(xiàn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育研究成果，加強(qiáng)引領(lǐng)性（對(duì)數(shù)學(xué)教三、修訂的基礎(chǔ)2004年初，第六屆理事會(huì)授權(quán)學(xué)術(shù)委員會(huì)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2004年10月，學(xué)會(huì)公布了《全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！霸囆袠?biāo)準(zhǔn)”包括“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。說(shuō)課評(píng)價(jià)包括：背景分析（學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生情況分析）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、說(shuō)課時(shí)間。三、修訂的基礎(chǔ)2004年初，第六屆理事會(huì)授權(quán)學(xué)術(shù)委員會(huì)制定評(píng)“試行標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)揮了應(yīng)有的引領(lǐng)作用。廣大教師、教研員努力踐行新課程理念，在“試行標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，探索數(shù)學(xué)教改新途徑，涌現(xiàn)了一批典型，獲獎(jiǎng)?wù)哐杆俪蔀楦鞯氐慕虒W(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等。同時(shí)，出現(xiàn)了新問(wèn)題，主要是說(shuō)課的“程式化”、“表演性”，好說(shuō)不好做?！霸囆袠?biāo)準(zhǔn)”發(fā)揮了應(yīng)有的引領(lǐng)作用。廣大教師、教研員努力踐行新2008年開(kāi)始實(shí)施“錄像課展示與自述”+說(shuō)課，大大地增強(qiáng)了實(shí)踐性，一定程度上避免了“光說(shuō)不練”的問(wèn)題；增加評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、觀摩教師提問(wèn)等環(huán)節(jié)，互動(dòng)性、交流性增強(qiáng)，研究氣氛濃厚了。2010年，繼續(xù)改進(jìn)活動(dòng)方式，增加了對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明”的要求；對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)工作提出了明確的要求。2008年開(kāi)始實(shí)施“錄像課展示與自述”+說(shuō)課，大大地增強(qiáng)了實(shí)教改的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和組織方式的改進(jìn)，迫切需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。上述活動(dòng)過(guò)程中的改進(jìn)工作，以及各次活動(dòng)積累的材料和經(jīng)驗(yàn)，為修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了比較充分的準(zhǔn)備。教改的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和組織方式的改進(jìn)，迫切需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四、修訂的程序組織課題組，研討“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)文本初稿，并對(duì)文本進(jìn)行研討和組內(nèi)定稿；以“中小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容及其教學(xué)”課題組成員為主，對(duì)文本進(jìn)行征集意見(jiàn)；整理意見(jiàn)并修訂文本；將修訂后的文本發(fā)給我會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員等，征求意見(jiàn)；整理意見(jiàn)，并對(duì)文本進(jìn)行再修訂；提交我會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議審議；根據(jù)主要領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議審議決議，修訂后定稿。四、修訂的程序組織課題組，研討“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)文五、對(duì)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂說(shuō)明（一）框架結(jié)構(gòu)總綱：活動(dòng)目的、活動(dòng)宗旨和本標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)課堂教學(xué)的總體要求；評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其要求（教學(xué)內(nèi)容解析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、教學(xué)過(guò)程）；教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)基本功。五、對(duì)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂說(shuō)明（一）框架結(jié)構(gòu)（二）關(guān)于“總綱”“活動(dòng)目的”主要依據(jù)《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。（希望對(duì)“教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化”進(jìn)行研究）“活動(dòng)宗旨”全面表述了對(duì)活動(dòng)“過(guò)程”和“結(jié)果”的追求。（希望在各級(jí)活動(dòng)中都能貫徹）（二）關(guān)于“總綱”“活動(dòng)目的”主要依據(jù)《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、（三）對(duì)課堂教學(xué)的總體要求課堂教學(xué)的基本依據(jù)；課堂教學(xué)的根本目標(biāo)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)過(guò)程的安排；教學(xué)活動(dòng)的要求；教育技術(shù)的使用；“評(píng)價(jià)-反饋”手段的使用。（三）對(duì)課堂教學(xué)的總體要求課堂教學(xué)的基本依據(jù)；（四）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)1.教學(xué)內(nèi)容的解析“教學(xué)內(nèi)容”的含義；“內(nèi)容解析”的目的和意義；“內(nèi)容解析”的要求：（1）闡釋內(nèi)涵及由內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；（2）區(qū)分知識(shí)類(lèi)型（不同知識(shí)類(lèi)型需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)）；（3）明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。（四）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)1.教學(xué)內(nèi)容的解析2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的含義；教學(xué)目標(biāo)的地位、作用；陳述教學(xué)目標(biāo)的要求：（1）正確體現(xiàn)目標(biāo)的層次性；（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）與內(nèi)容緊密結(jié)合，具體性；（4）可檢測(cè)。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的含義；3．學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析的要義；學(xué)情分析的意義；學(xué)情分析的要求：（1）分析學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)；（2）分析達(dá)成目標(biāo)所需要的認(rèn)知基礎(chǔ)；（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”的差異；（4）明確難點(diǎn)，分析突破難點(diǎn)的策略。3．學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析的要義；4．教學(xué)策略分析教學(xué)策略的含義；教學(xué)策略分析的目的；教學(xué)策略分析的要求：（1）如何選擇和組織教學(xué)材料；（2）如何選擇教學(xué)方法；（3）如何引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；（4）如何“因材施教”；（5）如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。4．教學(xué)策略分析教學(xué)策略的含義；5．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的定義；教學(xué)過(guò)程的要求：（1）根據(jù)不同知識(shí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)過(guò)程安排教學(xué)步驟；（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)；（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋-調(diào)節(jié)機(jī)制；（5）練習(xí)具有針對(duì)性和有效性；（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段；（7）恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體。5．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的定義；（五）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)（1）數(shù)學(xué)知識(shí)方面：概念、原理及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系性，數(shù)學(xué)與日常生活及其它學(xué)科的聯(lián)系性（知識(shí)的整體性）；（2）數(shù)學(xué)教材方面：教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)內(nèi)容的解析，課堂中沒(méi)有數(shù)學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤（包括呈現(xiàn)的材料和使用的語(yǔ)言）。（五）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)2．教學(xué)素養(yǎng)（1）準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；（2）根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)材料難易適當(dāng)；（3）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，善于使用先行組織者，善于提問(wèn)，善于舉例，善于比較；（4）具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。2．教學(xué)素養(yǎng)（1）準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的3．教學(xué)基本功（1）語(yǔ)言：規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用“三種語(yǔ)言”，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，簡(jiǎn)練明快，富有感染力；（2）板書(shū)：字跡工整、簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出；（3）教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力；（4）媒體使用技能：有較好的信息技術(shù)工具和各種教具的操作技能。3．教學(xué)基本功（1）語(yǔ)言：規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用“三種語(yǔ)言”，邏輯六、關(guān)于《評(píng)價(jià)表》的說(shuō)明對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。體操有難度分和完成分；央視青歌賽主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：基礎(chǔ)（音準(zhǔn)，節(jié)奏，氣息），技巧（歌曲的音域、真假聲結(jié)合、高低音轉(zhuǎn)換），表現(xiàn)力（對(duì)作品的理解、氣質(zhì)、獨(dú)特的音色）。六、關(guān)于《評(píng)價(jià)表》的說(shuō)明對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，要注重質(zhì)性評(píng)

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

科學(xué)性意味著教學(xué)有普適性規(guī)律，是否能在課堂中自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律，是判斷教師教學(xué)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)；藝術(shù)性說(shuō)明教學(xué)需要豐富的情感、想象力、高超的技能、強(qiáng)大的“氣場(chǎng)”和“臨場(chǎng)發(fā)揮”的能力，需要有洞察課堂“生成”的“教學(xué)機(jī)智”，能做到“隨機(jī)應(yīng)變”。這是判斷教學(xué)特色的基本標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

科學(xué)性意味著教學(xué)有普適性規(guī)律，是否《評(píng)價(jià)表》提出了課堂教學(xué)的核心指標(biāo)和緊密相關(guān)指標(biāo)，注重課堂中有數(shù)學(xué)韻味的表現(xiàn)，原因是“多數(shù)教師通過(guò)文字表述自己對(duì)教材和學(xué)生的理解水平還是比較欠缺的，但課堂教學(xué)過(guò)程是可以綜合反映教師對(duì)教材和學(xué)生的理解情況”。《評(píng)價(jià)表》的意義在于引導(dǎo)評(píng)委關(guān)注課堂教學(xué)的主流，圍繞“理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。《評(píng)價(jià)表》提出了課堂教學(xué)的核心指標(biāo)和緊密相關(guān)指標(biāo)，注重課堂中《評(píng)價(jià)表》中沒(méi)有包含“教學(xué)策略分析”，主要考慮具體操作時(shí)，應(yīng)該把它與教師采取的教學(xué)措施相結(jié)合，其中特別是：教學(xué)材料的選取和安排、例子的選擇和使用、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)等?！对u(píng)價(jià)表》中沒(méi)有包含“教學(xué)策略分析”，主要考慮具體操作時(shí)，應(yīng)《評(píng)價(jià)表》是《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞，是分析教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察課堂教學(xué)的指南。具體操作時(shí)，要看這些要素的落實(shí)情況，還要看特色。優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要具體化，要使參賽教師心服口服?！对u(píng)價(jià)表》是《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞，是分析教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察課堂教七、關(guān)于評(píng)委的工作要求評(píng)委點(diǎn)評(píng)是整個(gè)活動(dòng)的“點(diǎn)睛”之筆，是否“出彩”，能否起到引領(lǐng)作用，是否具有學(xué)術(shù)水平等等，都取決于評(píng)委的工作。七、關(guān)于評(píng)委的工作要求評(píng)委點(diǎn)評(píng)是整個(gè)活動(dòng)的“點(diǎn)睛”之筆，是否點(diǎn)評(píng)的基本原則實(shí)事求是，以理服人，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，中肯指出問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建設(shè)性意見(jiàn)。上述原則的貫徹落實(shí)，依賴于評(píng)委對(duì)參評(píng)材料的深入細(xì)致觀察、分析，事先做好充分準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)的基本原則實(shí)事求是，以理服人，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，中肯指出問(wèn)題點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備工作八項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要做到：了解全局，抓住特色。要注意體現(xiàn)教改的大方向。例如，關(guān)于“四基”、“四能”，實(shí)際上核心還是要發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能，“數(shù)學(xué)課要教數(shù)學(xué)，要教好數(shù)學(xué)”，知識(shí)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是“學(xué)數(shù)學(xué)”中積累的，發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題也應(yīng)該是“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，等等。數(shù)學(xué)教改的深化一定是向數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的靠近。數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，為學(xué)生謀取長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備工作八項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要做到：了解全局，抓住特色。現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)針對(duì)錄像課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際發(fā)生的情景，抓住其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，重點(diǎn)從數(shù)學(xué)的科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程的自然與合理性、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)的有效性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性等方面，做出具體而實(shí)在的評(píng)價(jià)，避免講大道理。要以例子說(shuō)話——有說(shuō)服力，最能打動(dòng)老師的心，同時(shí)也是評(píng)委工作深入細(xì)致的表現(xiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)針對(duì)錄像課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際發(fā)生的情景，抓住其中的關(guān)鍵例二元一次不等式表示平面區(qū)域兩種引入方式方式一：我們知道，一元一次不等式的解集可以用數(shù)軸上的區(qū)間表示，你能猜想一下二元一次不等式的解集可以用什么圖形表示嗎？方式二：直角坐標(biāo)系中，方程x－y－6=0的解為坐標(biāo)的點(diǎn)在直線l上；同時(shí)，直線l上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程x－y－6=0的解——由此你能提出什么新問(wèn)題？例二元一次不等式表示平面區(qū)域兩種引入方式(x0,y0)不在直線l上，則x0－y0－6≠0，也就是x0－y0－6＞0或x0－y0－6＜0。坐標(biāo)平面被直線x－y－6=0分成三個(gè)部分，它們與x－y－6＞0，x－y－6=0，x－y－6＜0的解集有什么關(guān)系呢？任意取點(diǎn)，代入，找規(guī)律——發(fā)現(xiàn)“同側(cè)同號(hào)”。（老師的課堂表現(xiàn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“同側(cè)同號(hào)”沒(méi)有？）(x0,y0)不在直線l上，則x0－y0－6≠0，也就是x如何證明“同側(cè)同號(hào)”參賽老師實(shí)施的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生獨(dú)立思考，給出證明，再課堂交流（實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生說(shuō)證明過(guò)程，老師問(wèn)“大家聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生答“聽(tīng)懂了！”接著就進(jìn)入到例題環(huán)節(jié))。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，實(shí)際上是沒(méi)有體現(xiàn)“思維的教學(xué)”，也沒(méi)有體現(xiàn)解析幾何的基本思想。如何證明“同側(cè)同號(hào)”參賽老師實(shí)施的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生獨(dú)立思考，體現(xiàn)“坐標(biāo)法”思想的教學(xué)過(guò)程如圖，點(diǎn)P(x0,y0)與直線x＋y－6=0有怎樣的位置關(guān)系？——右上方什么叫做“右上方”？——以坐標(biāo)系為參照系你能用代數(shù)方法表示出“右上方”嗎？

P1(x1,y1)·P(x0,y0)

O

體現(xiàn)“坐標(biāo)法”思想的教學(xué)過(guò)程如圖，點(diǎn)P(x0,y0)與直點(diǎn)評(píng)的關(guān)注點(diǎn)從已有知識(shí)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。關(guān)注合情推理——如何獲得猜想？從具體到抽象、從特殊到一般，強(qiáng)調(diào)歸納的過(guò)程——落實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。先分析和表達(dá)幾何位置關(guān)系，再用代數(shù)方法表示——基本數(shù)學(xué)思想。放手讓讓學(xué)生來(lái)概括；追問(wèn)“你是怎么想到的”——數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。點(diǎn)評(píng)的關(guān)注點(diǎn)從已有知識(shí)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。八、結(jié)束語(yǔ)我們肩負(fù)著“培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的重任，要增強(qiáng)榮譽(yù)感，加強(qiáng)責(zé)任心，提高研究和指導(dǎo)教學(xué)的工作水平?！罢嬲母母锇l(fā)生在課堂上”。當(dāng)前處于深化基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，迎難而上，以“活動(dòng)”為平臺(tái)，深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究。提高學(xué)術(shù)水平，解決實(shí)際問(wèn)題。八、結(jié)束語(yǔ)我們肩負(fù)著“培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推主要參考文獻(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》教育部《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》（2012年2月頒布）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。皮連生等.學(xué)與教的心理學(xué).華東師大出版社，2009年第五版。安德森等．布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)·修訂版·分類(lèi)學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng)．外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009。加涅等．教學(xué)設(shè)計(jì)原理（第五版）．華東師范大學(xué)出版社，2007。2006年、2008年、2010年評(píng)比活動(dòng)總結(jié)報(bào)告?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”課題成果。主要參考文獻(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2謝謝傾聽(tīng)敬請(qǐng)批評(píng)指正優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課件數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)教育方針——學(xué)校一切學(xué)科的目標(biāo)。課程目標(biāo)——宏觀目標(biāo)，要付出大量時(shí)間和精力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果；通常包含多方面的、更為具體的目標(biāo)。目前采用“總體目標(biāo)+學(xué)段目標(biāo)”的方式來(lái)呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)教育方針——學(xué)校一切學(xué)科的目標(biāo)。單元目標(biāo)——中觀目標(biāo)，用于計(jì)劃需要幾周或幾個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)的單元，是課程目標(biāo)的具體化。例如，“學(xué)生將能夠了解函數(shù)的概念”就是一個(gè)單元目標(biāo)，因?yàn)楹瘮?shù)的概念包含了函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)等眾多內(nèi)容。從這個(gè)單元目標(biāo)到課堂教學(xué)目標(biāo)，還需要教師的工作。單元目標(biāo)——中觀目標(biāo)，用于計(jì)劃需要幾周或幾個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)的單課堂教學(xué)目標(biāo)——微觀目標(biāo)。專(zhuān)注于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只處理細(xì)節(jié)，它們?cè)谟?jì)劃日常教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，“了解函數(shù)的概念”這一單元目標(biāo)要具體化為：了解函數(shù)的定義和三種表示法，能用函數(shù)的概念作簡(jiǎn)單判斷（是不是函數(shù)）。能分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系。能確定簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中函數(shù)自變量的取值范圍，并會(huì)求出函數(shù)值。能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示法刻畫(huà)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系。結(jié)合對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析，能對(duì)變量的變化情況進(jìn)行初步討論。課堂教學(xué)目標(biāo)——微觀目標(biāo)。專(zhuān)注于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只處理細(xì)節(jié)，提高學(xué)術(shù)水平引領(lǐng)教學(xué)改革——關(guān)于《全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂說(shuō)明提高學(xué)術(shù)水平引領(lǐng)教學(xué)改革——關(guān)于《全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，精心搭建平臺(tái)，為深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升青年中學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力、推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教科研及其學(xué)術(shù)交流、造就一批數(shù)學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才的后備軍服務(wù)。貫徹“全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)”宗旨，打造我會(huì)活動(dòng)品牌。（凝練學(xué)術(shù)活動(dòng)，打造學(xué)會(huì)品牌，強(qiáng)化組織管理，提升服務(wù)質(zhì)量）一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（二、修訂目標(biāo)體現(xiàn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育研究成果，加強(qiáng)引領(lǐng)性（對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)問(wèn)題的改革與發(fā)展做出回應(yīng)）；豐富活動(dòng)的教科研內(nèi)涵，提升學(xué)術(shù)性（使活動(dòng)過(guò)程成為數(shù)學(xué)教科研過(guò)程，提升教師的教科研能力，培養(yǎng)研究隊(duì)伍，課例成為優(yōu)秀的研究成果）；切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重實(shí)效性；提供一個(gè)具有普適性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的操作規(guī)范，體現(xiàn)廣泛性。二、修訂目標(biāo)體現(xiàn)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育研究成果，加強(qiáng)引領(lǐng)性（對(duì)數(shù)學(xué)教三、修訂的基礎(chǔ)2004年初，第六屆理事會(huì)授權(quán)學(xué)術(shù)委員會(huì)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2004年10月，學(xué)會(huì)公布了《全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！霸囆袠?biāo)準(zhǔn)”包括“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。說(shuō)課評(píng)價(jià)包括：背景分析（學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生情況分析）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、說(shuō)課時(shí)間。三、修訂的基礎(chǔ)2004年初，第六屆理事會(huì)授權(quán)學(xué)術(shù)委員會(huì)制定評(píng)“試行標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)揮了應(yīng)有的引領(lǐng)作用。廣大教師、教研員努力踐行新課程理念，在“試行標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，探索數(shù)學(xué)教改新途徑，涌現(xiàn)了一批典型，獲獎(jiǎng)?wù)哐杆俪蔀楦鞯氐慕虒W(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等。同時(shí)，出現(xiàn)了新問(wèn)題，主要是說(shuō)課的“程式化”、“表演性”，好說(shuō)不好做?！霸囆袠?biāo)準(zhǔn)”發(fā)揮了應(yīng)有的引領(lǐng)作用。廣大教師、教研員努力踐行新2008年開(kāi)始實(shí)施“錄像課展示與自述”+說(shuō)課，大大地增強(qiáng)了實(shí)踐性，一定程度上避免了“光說(shuō)不練”的問(wèn)題；增加評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、觀摩教師提問(wèn)等環(huán)節(jié)，互動(dòng)性、交流性增強(qiáng)，研究氣氛濃厚了。2010年，繼續(xù)改進(jìn)活動(dòng)方式，增加了對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明”的要求；對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)工作提出了明確的要求。2008年開(kāi)始實(shí)施“錄像課展示與自述”+說(shuō)課，大大地增強(qiáng)了實(shí)教改的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和組織方式的改進(jìn)，迫切需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。上述活動(dòng)過(guò)程中的改進(jìn)工作，以及各次活動(dòng)積累的材料和經(jīng)驗(yàn)，為修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了比較充分的準(zhǔn)備。教改的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和組織方式的改進(jìn)，迫切需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四、修訂的程序組織課題組，研討“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)文本初稿，并對(duì)文本進(jìn)行研討和組內(nèi)定稿；以“中小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容及其教學(xué)”課題組成員為主，對(duì)文本進(jìn)行征集意見(jiàn)；整理意見(jiàn)并修訂文本；將修訂后的文本發(fā)給我會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員等，征求意見(jiàn)；整理意見(jiàn)，并對(duì)文本進(jìn)行再修訂；提交我會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議審議；根據(jù)主要領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)議審議決議，修訂后定稿。四、修訂的程序組織課題組，研討“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的框架結(jié)構(gòu)，撰寫(xiě)文五、對(duì)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂說(shuō)明（一）框架結(jié)構(gòu)總綱：活動(dòng)目的、活動(dòng)宗旨和本標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)課堂教學(xué)的總體要求；評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其要求（教學(xué)內(nèi)容解析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、教學(xué)過(guò)程）；教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)基本功。五、對(duì)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂說(shuō)明（一）框架結(jié)構(gòu)（二）關(guān)于“總綱”“活動(dòng)目的”主要依據(jù)《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。（希望對(duì)“教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化”進(jìn)行研究）“活動(dòng)宗旨”全面表述了對(duì)活動(dòng)“過(guò)程”和“結(jié)果”的追求。（希望在各級(jí)活動(dòng)中都能貫徹）（二）關(guān)于“總綱”“活動(dòng)目的”主要依據(jù)《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、（三）對(duì)課堂教學(xué)的總體要求課堂教學(xué)的基本依據(jù)；課堂教學(xué)的根本目標(biāo)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)過(guò)程的安排；教學(xué)活動(dòng)的要求；教育技術(shù)的使用；“評(píng)價(jià)-反饋”手段的使用。（三）對(duì)課堂教學(xué)的總體要求課堂教學(xué)的基本依據(jù)；（四）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)1.教學(xué)內(nèi)容的解析“教學(xué)內(nèi)容”的含義；“內(nèi)容解析”的目的和意義；“內(nèi)容解析”的要求：（1）闡釋內(nèi)涵及由內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；（2）區(qū)分知識(shí)類(lèi)型（不同知識(shí)類(lèi)型需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)）；（3）明確知識(shí)的來(lái)龍去脈；（4）從知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。（四）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)1.教學(xué)內(nèi)容的解析2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的含義；教學(xué)目標(biāo)的地位、作用；陳述教學(xué)目標(biāo)的要求：（1）正確體現(xiàn)目標(biāo)的層次性；（2）目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）與內(nèi)容緊密結(jié)合，具體性；（4）可檢測(cè)。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的含義；3．學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析的要義；學(xué)情分析的意義；學(xué)情分析的要求：（1）分析學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)；（2）分析達(dá)成目標(biāo)所需要的認(rèn)知基礎(chǔ)；（3）確定“已有的基礎(chǔ)”和“需要的基礎(chǔ)”的差異；（4）明確難點(diǎn)，分析突破難點(diǎn)的策略。3．學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析的要義；4．教學(xué)策略分析教學(xué)策略的含義；教學(xué)策略分析的目的；教學(xué)策略分析的要求：（1）如何選擇和組織教學(xué)材料；（2）如何選擇教學(xué)方法；（3）如何引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；（4）如何“因材施教”；（5）如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。4．教學(xué)策略分析教學(xué)策略的含義；5．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的定義；教學(xué)過(guò)程的要求：（1）根據(jù)不同知識(shí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)過(guò)程安排教學(xué)步驟；（2）正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導(dǎo)恰時(shí)恰點(diǎn)；（4）恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，機(jī)智運(yùn)用反饋-調(diào)節(jié)機(jī)制；（5）練習(xí)具有針對(duì)性和有效性；（6）恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段；（7）恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體。5．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的定義；（五）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)（1）數(shù)學(xué)知識(shí)方面：概念、原理及其反映的數(shù)學(xué)思想方法，知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系性，數(shù)學(xué)與日常生活及其它學(xué)科的聯(lián)系性（知識(shí)的整體性）；（2）數(shù)學(xué)教材方面：教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)內(nèi)容的解析，課堂中沒(méi)有數(shù)學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤（包括呈現(xiàn)的材料和使用的語(yǔ)言）。（五）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)2．教學(xué)素養(yǎng)（1）準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；（2）根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)材料難易適當(dāng)；（3）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，善于使用先行組織者，善于提問(wèn)，善于舉例，善于比較；（4）具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。2．教學(xué)素養(yǎng)（1）準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的3．教學(xué)基本功（1）語(yǔ)言：規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用“三種語(yǔ)言”，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，簡(jiǎn)練明快，富有感染力；（2）板書(shū)：字跡工整、簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出；（3）教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力；（4）媒體使用技能：有較好的信息技術(shù)工具和各種教具的操作技能。3．教學(xué)基本功（1）語(yǔ)言：規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用“三種語(yǔ)言”，邏輯六、關(guān)于《評(píng)價(jià)表》的說(shuō)明對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。體操有難度分和完成分；央視青歌賽主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：基礎(chǔ)（音準(zhǔn)，節(jié)奏，氣息），技巧（歌曲的音域、真假聲結(jié)合、高低音轉(zhuǎn)換），表現(xiàn)力（對(duì)作品的理解、氣質(zhì)、獨(dú)特的音色）。六、關(guān)于《評(píng)價(jià)表》的說(shuō)明對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，要注重質(zhì)性評(píng)

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

科學(xué)性意味著教學(xué)有普適性規(guī)律，是否能在課堂中自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律，是判斷教師教學(xué)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)；藝術(shù)性說(shuō)明教學(xué)需要豐富的情感、想象力、高超的技能、強(qiáng)大的“氣場(chǎng)”和“臨場(chǎng)發(fā)揮”的能力，需要有洞察課堂“生成”的“教學(xué)機(jī)智”，能做到“隨機(jī)應(yīng)變”。這是判斷教學(xué)特色的基本標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

科學(xué)性意味著教學(xué)有普適性規(guī)律，是否《評(píng)價(jià)表》提出了課堂教學(xué)的核心指標(biāo)和緊密相關(guān)指標(biāo)，注重課堂中有數(shù)學(xué)韻味的表現(xiàn)，原因是“多數(shù)教師通過(guò)文字表述自己對(duì)教材和學(xué)生的理解水平還是比較欠缺的，但課堂教學(xué)過(guò)程是可以綜合反映教師對(duì)教材和學(xué)生的理解情況”?！对u(píng)價(jià)表》的意義在于引導(dǎo)評(píng)委關(guān)注課堂教學(xué)的主流，圍繞“理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。《評(píng)價(jià)表》提出了課堂教學(xué)的核心指標(biāo)和緊密相關(guān)指標(biāo)，注重課堂中《評(píng)價(jià)表》中沒(méi)有包含“教學(xué)策略分析”，主要考慮具體操作時(shí)，應(yīng)該把它與教師采取的教學(xué)措施相結(jié)合，其中特別是：教學(xué)材料的選取和安排、例子的選擇和使用、問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)等。《評(píng)價(jià)表》中沒(méi)有包含“教學(xué)策略分析”，主要考慮具體操作時(shí)，應(yīng)《評(píng)價(jià)表》是《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞，是分析教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察課堂教學(xué)的指南。具體操作時(shí)，要看這些要素的落實(shí)情況，還要看特色。優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要具體化，要使參賽教師心服口服?！对u(píng)價(jià)表》是《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵詞，是分析教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察課堂教七、關(guān)于評(píng)委的工作要求評(píng)委點(diǎn)評(píng)是整個(gè)活動(dòng)的“點(diǎn)睛”之筆，是否“出彩”，能否起到引領(lǐng)作用，是否具有學(xué)術(shù)水平等等，都取決于評(píng)委的工作。七、關(guān)于評(píng)委的工作要求評(píng)委點(diǎn)評(píng)是整個(gè)活動(dòng)的“點(diǎn)睛”之筆，是否點(diǎn)評(píng)的基本原則實(shí)事求是，以理服人，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，中肯指出問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建設(shè)性意見(jiàn)。上述原則的貫徹落實(shí)，依賴于評(píng)委對(duì)參評(píng)材料的深入細(xì)致觀察、分析，事先做好充分準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)的基本原則實(shí)事求是，以理服人，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，中肯指出問(wèn)題點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備工作八項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要做到：了解全局，抓住特色。要注意體現(xiàn)教改的大方向。例如，關(guān)于“四基”、“四能”，實(shí)際上核心還是要發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能，“數(shù)學(xué)課要教數(shù)學(xué)，要教好數(shù)學(xué)”，知識(shí)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是“學(xué)數(shù)學(xué)”中積累的，發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題也應(yīng)該是“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，等等。數(shù)學(xué)教改的深化一定是向數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的靠近。數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，為學(xué)生謀取長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備工作八項(xiàng)準(zhǔn)備工作，要做到：了解全局，抓住特色?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)針對(duì)錄像課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際發(fā)生的情景，抓住其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，重點(diǎn)從數(shù)學(xué)的科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程的自然與合理性、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)的有效性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性等方面，做出具體而實(shí)在的評(píng)價(jià)，避免講大道理。要以例子說(shuō)話——有說(shuō)服力，最能打動(dòng)老師的心，同時(shí)也是評(píng)委工作深入細(xì)致的表現(xiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)針對(duì)錄像課和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際發(fā)生的情景，抓住其中的關(guān)鍵例二元一次不等式表示平面區(qū)域兩種引入方式方式一：我們知道，一元一次不等式的解集可以用數(shù)軸上的區(qū)間表示，你能猜想一下二元一次不等式的解集可以用什么圖形表示嗎？方式二：直角坐標(biāo)系中，方程x－y－6=0的解為坐標(biāo)的點(diǎn)在直線l上；同時(shí)，直線l上的點(diǎn)的坐標(biāo)都是方程x－y－6=0的解——由此你能提出什么新問(wèn)題？例二元一次不等式表示平面區(qū)域兩種引入方式(x0,y0)不在直線l上，則x0－y0－6≠0，也就是x0－y0－6＞0或x0－y0－6＜0。坐標(biāo)平面被直線x－y－6=0分成三個(gè)部分，它們與x－y－6＞0，x－y－6=0，x－y－6＜0的解集有什么關(guān)系呢？任意取點(diǎn)，代入，找規(guī)律——發(fā)現(xiàn)“同側(cè)同號(hào)”。（老師的課堂表現(xiàn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“同側(cè)同號(hào)”沒(méi)有？）(x0,y0)不在直線l上，則x0－y0－6≠0，也就是x如何證明“同側(cè)同號(hào)”參賽老師實(shí)施的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生獨(dú)立思考，給出證明，再課堂交流（實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生說(shuō)證明過(guò)程，老師問(wèn)“大家聽(tīng)懂了嗎？”學(xué)生答“聽(tīng)懂了！”接著就進(jìn)入到例題環(huán)節(jié))。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，實(shí)際上是沒(méi)有體現(xiàn)“思維的教學(xué)”，也沒(méi)有體現(xiàn)解析幾何的基本思想。如何證明“同側(cè)同號(hào)”參賽老師實(shí)施的教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生獨(dú)立思考，體現(xiàn)“坐標(biāo)法”思想的教學(xué)過(guò)程如圖，點(diǎn)P(x0,y0)與直線x＋y－6=0有怎樣的位置關(guān)系？——右上方什么叫做“右上方”？——以坐標(biāo)系為參照系你能用代數(shù)方法表示出“右上方”嗎？

P1(x1,y1)·P(x0,y0)