七年級記敘文寫作方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級記敘文寫作方法不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來。（記敘文）是以記敘人物的體驗或事物的進展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中最普遍、最根本的一種。接下來是我為大家整理的七年級記敘文寫作（方法），夢想大家熱愛!

七年級記敘文寫作方法一

1、運用想象，恰當?shù)奶砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等描寫。

如寫“公交車上人多擁擠”，你可以一句話寫完，也可以像如下去寫：此時人們之間便無了上下貴賤，緊緊“團結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在高明地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

兩相對比，當然是添加了這種想象性體驗的描寫更加生動。通過想象使直接進入特定的場景中，扶助我們生成無窮無盡可寫作的精彩內(nèi)容。當然這種明顯猛烈的寫作體驗，不是每個學(xué)生都能具備的，教師要用心設(shè)計一系列的教學(xué)活動，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，真正做到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而開啟學(xué)生寫作的閘門。

2、細化動作，增加動作的內(nèi)涵，延長動作過程。

如表達“媽媽長時間看著我”之意，有的同學(xué)簡樸寫成一句話：“媽媽長時間盯著我，看了很久、很久……”。而另一位同學(xué)不但寫出了媽媽看的動作，還寫出了我對媽媽眼神的揣摩：

“媽媽眼睛看著我，我清晰地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摩，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，貌似在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎?又貌似在賞識著什么，還是在賞識凝結(jié)她一生心血的藝術(shù)品?”

增加了動作的內(nèi)涵，同時也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者猛烈的心理共鳴。

3、高明運用各種修辭手法。

前人評說先秦諸子（文章），贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使探討一般的道理，也留神用生動的語言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為概括，使無形變有形，達成繪聲繪色，從而鞏固表達效果。如今，各種修辭手法的生動運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當一個美觀的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飄動的風。一個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年?！?/p>

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動形象地將靜態(tài)的畫面賦予了動態(tài)美，猛烈的語勢表現(xiàn)了對生命的張揚和自由的渴望。

這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對人物描寫中的比喻來說：清國（留學(xué)）生盤的辮子像富士山，豆腐西施叉開著兩腿像細腳伶仃的圓規(guī)，柳媽打皺的臉笑起來像一個核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。

有關(guān)運用各種修辭手法提高（作文）表現(xiàn)力這一點，老師們平日關(guān)注的也較多，我就不再贅述。

4、擴展（句子）補充細節(jié)。

根據(jù)文章內(nèi)容或情感表達的需要，在個別語句中生動恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等描寫，將這句話的內(nèi)容充實起來，從而豐富整篇文章的語言，制止枯燥乏味。

如擴句練習：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個混蛋!”(添加語言)

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”(添加動作)

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”(添加神態(tài))

④其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)!不要罵人!最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋!”(添加心理)

隨著語句的擴展，語言表達生動起來，讓人有了身臨其境之感，讀來自己貌似也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

如何從小事中寫出深意呢?

1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好目力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機終究不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。查看的人本身要有確定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，察覺其中蘊含的深意。

2、深入斟酌、分析、挖掘、探索出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只留神到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和犀利的好目力，挖掘、探索出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在確定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，假設(shè)把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對得適合。

從小事中寫出深意來，輕易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內(nèi)容弱小。因此，我們在概括寫的時候，制止在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人高興地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美觀的新衣服，三個一群五個一伙的，走向喧嚷的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。假設(shè)寫好吃早點的情形，表達人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不適合了。

總之，細節(jié)描寫確定要按照主題的需要，當細那么細，當簡那么簡，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無文，行而不遠”，我們只是想引導(dǎo)學(xué)生把心底的感動，用激情與聰慧的方式充分表達出來，以期感染和打動更多的人。

七年級記敘文寫作方法二

一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現(xiàn)人物什么樣的思想性格，什么樣的精神、品質(zhì)，在這上面來理解。由于落腳點就是通過事來表現(xiàn)人。假設(shè)這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)性格，這就是一篇寫人的文章。

二是以寫事為主的記敘文，即以事情為中心組織材料，圍繞中心事情可以寫一個人，也可以寫幾個人;假設(shè)說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事報告我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

三是以寫景狀物為主的記敘文。

但應(yīng)留神的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。

1.交代領(lǐng)會人物、時間、地點、事由。2.按（故事）或事情發(fā)生的時間先后依次表達。

3.主題鮮明，內(nèi)容領(lǐng)會。文章中的故事應(yīng)有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、進展、變化及終止的過程。切當?shù)卣f，在記敘時要把與一件事物有關(guān)的時間、地點、人物、理由等因素交代領(lǐng)會，才能給人一種完整的熟悉和印象。4.層次清晰，有條有理。記敘時，要有開頭，正文及結(jié)尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情;有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安置副線。5.詳略得當，主次適合。記敘事情時，要留神主題鮮明突出，領(lǐng)會概括，內(nèi)容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現(xiàn)。對中心事情和最能表現(xiàn)中心思想的地方，要細致表達;次要的東西，就少寫或不寫。

1.留心審題，確定主題。文章的目的、內(nèi)容、布局層次以及語言的運用，都要圍繞主題舉行。

2.根據(jù)情景提示和主題，安置文章的布局層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安置好關(guān)鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目領(lǐng)會。

3.要舉行審題，初寫時，多模仿句型寫簡樸句，循序漸進，逐步深化。

4.寫作前有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題后要先寫出草稿，經(jīng)過修改之后，再正式成文。

如何寫好寫人的記敘文

寫人記敘文和寫事記敘文的識別

寫事文章：是以事情為主要記敘描寫的對象的記敘文，以透露事情的實質(zhì)及其對人、對社會所具有的意義為目的的;這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫只能圍圍著事，按照于事或依附于事。它的明顯特點是：提防把事情、情節(jié)的過程概括地表現(xiàn)出來，文章的著眼點在事情的過程上;不著力去刻畫人物，也無中心人物;文章的中心思想著重表現(xiàn)事情的思想意義，而不是著重表現(xiàn)仆人公的思想品德。

寫人文章：就是以人為寫作對象，通過記敘人物的概括活動，來表現(xiàn)人物特點、性格、道德品質(zhì)、精神風貌及思想感情為目的的。記人的記敘文離不開事情，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事著眼點和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人的思想性格服務(wù)的，寫事情并不要求完整、細致，只揀有助于表現(xiàn)人物有關(guān)的事寫。寫人的文章的中心思想著重在表現(xiàn)仆人公的思想品德。

要想寫好（寫人的作文）,務(wù)必學(xué)會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點

有的同學(xué)愛學(xué)習、有的同學(xué)愛扶助別人，有的同學(xué)愛做小手工，有的同學(xué)愛吃零食，等等。這“愛學(xué)習”“愛扶助別人”“愛做小手工”“愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點抓得越切實，事例寫得越概括，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點。

二、選好事例

寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點(用兩、三件事來寫一個人)。選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、別致的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，其次個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般輕易吸引人、給人留下深刻的印象。這是由于你輕易想到，別人也輕易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當你讀完《愛哭的妹妹》及《膽小的我》后，你對這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就告成了。

三、運用描寫

要想把人物寫得栩栩如生、活生動現(xiàn)，就要運用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕快把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停?！边@句動作描寫，把“我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對同一個事物，一個中學(xué)生說的話斷定同大學(xué)教授說的話不一樣。

概括來闡明一下：

1.肖像。對描寫對象的外貌，包括面容、神態(tài)、身材、服飾乃至舉手投足、或哭或笑舉行刻畫。這種刻畫理應(yīng)是有選擇的，而不是一股腦兒往上堆。好的肖像描寫著墨不必多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點睛的作用。要防止人物的（臉譜）化，關(guān)鍵是要抓住人物特征，通過外貌描寫既給其形又傳其神。同時，肖像描寫還應(yīng)留神符合并反映出人物的出身、地位、體驗和人物的性別、年齡、職業(yè)等特點。

2.語言。人物的語言是表現(xiàn)人物性格的一個重要方面，寫好富有天性化的人物語言是很重要的。要讓人物說他自己會說、該說的話，切忌用的語言代替人物語言，也不能套用千人一腔的現(xiàn)成話。由于各個人的身分、地位、性情、體驗不同，因而說出來的話也就很不一致，語言描寫理應(yīng)符合對話者的這些特點。

3.行動。人物的行動是他的思想性格的概括表現(xiàn)，在作文時要通過動作描寫表現(xiàn)人物在做什么和怎樣做，更加是選擇那些足以表現(xiàn)人物性格的動作，更加要留神選用切實、生動的動詞通過怎樣做寫出人物的天性。

4.心理。心理描寫是指對人物在確定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動的描寫。心理描寫能使人物形象、充實。人物心理描寫的手法好多，常用的有以下幾點：讓人物直接傾訴衷腸，這種描寫，讓人物與讀者直接舉行感情交流，通常顯得誠懇感人;細致描寫人物的心理狀態(tài)，這是一種動態(tài)的寫法，描寫人物在確定條件下或確定環(huán)境中的繁雜心情;心理描寫往往與行動、神態(tài)等的刻畫結(jié)合起來，這樣的描寫往往輕易收到更好的效果。

四、寫出細節(jié)

細節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事情的某一局部、某一特征、某一輕微事實所作的概括、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)進展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以鞏固作品的真實性，深化文章的主題。

如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們?yōu)榱松嬙诹胰障略庥龅募灏緯r寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，由于中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。”這些細節(jié)把祥子所處的時代寫活了。

再如《遲歸》中的片段描寫：隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友花白的頭發(fā)來。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，和藹地說：“快點進來吧，傻姑娘，別凈在那數(shù)星星了，夜深風涼?！迸⒆觽儽舜送艘煌?，悄悄地走過他的身邊，每雙眼睛都彌漫了感恩。老人發(fā)窘地揉著眼，不知為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮……”フ舛撾淖種杏行磯嘞附冢如“老工友揉眼睛”的細節(jié)，深刻表現(xiàn)了老工友對學(xué)生的愛及關(guān)切。

五、善用比較

比較是寫人作文經(jīng)常用到的寫作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c、（愛好）、特長和他人的比較，即橫向比較;也可以寫自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何舉行比較，即縱向比較。通過橫、縱比較，能把一個人的思想品質(zhì)、精神風貌、主要特點給突出形象地表現(xiàn)出來。運用比較描寫，不理應(yīng)勉強湊合，適合采用比較寫法就用，不適合采用比較寫法的就不要用。如《孔乙己》一文中的兩次外貌描寫的比較，兩次出場的動作的比較，都很鮮明的突出了人物的形象。

六、寫人的主要布局方式

第一種，總分總式。

這是最常見最簡樸的寫人布局。它的特點是有一個點明題意的開頭(A)，干脆醒目，作為文章的總起片面。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述片面，它的幾段彼此獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有確定的斟酌。結(jié)尾E是文章的（總結(jié)）片面，它不僅是D的自然過渡，而且往往是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)。

其次種，逐層進入式。

這種布局方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因;其次層次B，寫事情的進展;第三層次C，寫事情的_第四層次D，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和氣力所在。這兩個層次寫得好，往往可以使文章內(nèi)容豐富起來。

七、為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下（順口溜）：

寫人文章并不難，抓住特點是關(guān)鍵。選擇事例一二三，典型別致考慮全。

描寫方法有五個，交錯運用文章鮮。運用細節(jié)不呆板，突出中心記心間。

橫縱比較形象現(xiàn)，不宜用時勿生搬。以上幾點全做到，寫人文章確定好。

例文

媽媽的手

在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈敏的手，然而，我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大，長期的勞動使繭皮爬上了手指，使手背上長了一層淺黑色的皮。

當雞叫三遍的時候，媽媽的手已經(jīng)開頭工作了：忙著做早點。鄰近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開頭工作了：忙著做晚飯。夜晚，當明月高懸的時候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服?？傊瑡寢尩氖謺r時刻刻工作著。

媽媽的手既是勤勞的手，又是彌漫母愛的手。記得一個寒冬的下午，天氣對比冷。我在做作業(yè)，媽媽在做針線活。

夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業(yè)做壞。這時，媽媽走到了我身旁，關(guān)切地對我說：“冷嗎?”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。即刻，我覺得無比溫和。在她的激勵下，我終究專心地完成了作業(yè)。

記得還有一個隆冬的早晨，天氣很冷。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不提防，雙腳跌進了石灰坑。我好不輕易把腳提出來，可皮靴里已塞滿了石灰。“不能穿了”，我決斷地把皮靴脫掉，打定要媽媽給我洗，又一想：媽媽會批評我的。結(jié)果，我想出了一個兩全其美的手段，把皮靴藏到門縫里，等天氣溫和一點再洗。其次天，天氣稍微溫和一點，我就去洗皮靴。但門縫里皮靴的影子都沒有。我慌張得差點哭起來，過了一會兒，鎮(zhèn)靜下來，就到別處去找。剛找到_就聽見熟諳的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時的聲音嗎?我隨著聲音走去，在天井里，我察覺了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的，裂開了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中依舊掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說：“媽媽，我來洗?！眿寢岅P(guān)切地說：“振振，我來洗?！蔽以趺匆膊辉试S，可是，她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當我重新穿上皮靴時，眼睛已被淚水模糊了。

啊!我要贊美，贊美媽媽的手，更要贊美您――媽媽。

老師點評

《媽媽的手》寫媽媽的勤勞品質(zhì)，不是像大量同學(xué)那樣，就“勤勞”寫“勤勞”，而是選擇一個側(cè)面，從“手”的角度，概括而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點：吃的，是媽媽這雙手做好;穿的，是媽媽這雙手縫成;和暖，是媽媽這雙手送來;懶惰，是媽媽這雙手驅(qū)走……,由于高明地選擇“媽媽的手”這個角度來寄托自己的情感，因而文章中“我”對媽媽無限愛戴之情就表現(xiàn)得分外充分。

怎樣寫好寫事的記敘文

一、寫事記敘文的總體要求。

一篇敘事的記敘文無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想，也就是說要寫的幾件事不確定發(fā)生在同一時間，同一地點，事情也不確定都是同一個人或同一些人做的，但這些事理應(yīng)有內(nèi)聯(lián)系，共同說明一個道理，為一個中心服務(wù)。

一篇敘事的記敘文要想寫得好，能抓住讀者，還要在中心明確的根基上，把事情寫得完整、概括、生動，要把六要素交代領(lǐng)會。概括、生動是使中心思想明確的重要條件。假設(shè)每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。由于記敘文是用概括的人、事、景、物來說話的。當然，除此之外，還得留神詳略得當，處理詳略也是由中心思想的要求來抉擇，對層次的安置也是如此。

二、寫事記敘文的概括指要。

1、記敘一件完整的事，從一件事中得到啟發(fā)，受到（教導(dǎo)）。選取的事，務(wù)必是自己親身體驗的事。

(1)通過自己學(xué)習繪畫，刻苦自勵，熟悉到繪畫猶如爬山，一步步務(wù)必付出更加的代價?？梢圆捎糜麚P先抑的寫法，先寫不太感興趣，之后受到啟迪，畫泰山看到了挑山工，熟悉到學(xué)習猶如挑山工，要經(jīng)過十八盤，才會告成。

(2)可以選取自己學(xué)習（游泳）、書法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實，來反映-件事情務(wù)必持之以恒才會告成的道理。

(3)可選取生活中自己愛好的事，如（炒菜）、看書、爬山、郊游、垂釣等方面，通過愛好的緣由，愛好的動搖，愛好的進取，來反映自己努力追求的精神。

(4)可以選取自己對體育工程的酷好，來反映自己熟悉、思想的真諦。如寫自己是個守門員，就要熟悉到（足球）的團體合作;如寫自己是（乒乓球）隊員，可寫眼睛跟球的速度，眼睛里都是小小亮亮的球，來說明潛心致志;如寫練習（長跑），可重點寫每一步就是55公分，訓(xùn)練不管是在刺骨的寒冬，還是在灼熱的暑夏要寫好一件事，重點不是在告成，不是在鮮花，而是在鮮花與告成的背后，那艱辛，那痛楚，那沖突，那困惑，那分歧，那犧牲，那失去的快樂，那不屈的掙扎，那才有意義，那才真實。

(5)要選取那些不平坦、不尋常的事，往往挫折才會吸引人，慘苦才會感染人。曲折是對人的意志的磨煉，痛楚是對人生的洗練，困惑是對人生的考驗。挫折、慘苦、曲折、痛楚、困惑，寫得誠懇，寫得概括，才會升華主題、思想的層次。所以選材時多項選擇這些內(nèi)容。

(6)要通過記敘事情來升華主題。下象棋莽撞大意，從而熟悉到驕兵必敗的道理;給茉莉花澆水過量，從而熟悉到事物要按客觀規(guī)律辦事的道理;拿著（菜譜）炒糊了，熟悉到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。學(xué)騎自行車摔倒多數(shù)次，熟悉到告成來自失敗，失敗是告成之母的道理;因小沖突同學(xué)不說話，之后和好，熟悉到情誼是建筑在真誠根基上的道理。

(7)還可以選一次失誤，一次曲解，一次分歧，一次爭吵，一次忍耐，一次覺悟，一次自責，一次不理解，一次好心未得好報，一次熱心對冷漠，來反映自己的內(nèi)心世界，自己的“獨善其身”與“兼善天下”。

2、記敘多件事，圍繞一個中心去寫。假若是記敘文，務(wù)必寫自己的事;假若根據(jù)材料寫記敘文，那就根據(jù)材料去寫。

(1)寫習慣：可以寫愛閑事的習慣，通過愛管閑事的幾件事，別人雖有不同看法，自己卻自滿其樂，來呈現(xiàn)自己對人生對社會對他人的態(tài)度。

(2)寫責任：可以選取生活中呈現(xiàn)自己責任心的事例，如拾到了同學(xué)的鋼筆主動交到了傳達室，并不留名;大同學(xué)凌辱小同學(xué)，自己主動上前勸解，還落了個沒趣;看到缺斤少兩的商販與顧客爭吵，自己也上前左右一番;母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊;醫(yī)院找錯了零錢，竟能擠上去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來呈現(xiàn)自己作為當代中學(xué)生對社會對人生應(yīng)抱有的正確責任，只有熟悉到自己的責任，才會把它付諸實踐。

(3)寫覺悟：可以選取生活中提高覺悟的兩三件事，來呈現(xiàn)自己覺悟的提高。

從同學(xué)日益相互封閉的現(xiàn)象中，熟悉到自己應(yīng)去做點什么(相互扶助);

從家長的日益操勞中，覺得自己應(yīng)去做點什么(報得三春暉);

從教師的苦口婆心中，覺得自己該去做點什么(奉獻);

從同學(xué)不幸的遇到中，覺得自己該為同學(xué)做點什么(可憐)：

從平凡無奇的交往中，覺得自己理應(yīng)珍惜什么?(珍惜友情，平平淡淡才是真)

從同學(xué)的沖突中，覺得自己應(yīng)消釋什么?(消釋曲解)

從原來初中同學(xué)的勞績中，覺得自己還缺少什么?(恒心、忍勁)

看到社會的不良現(xiàn)象，覺得自己理應(yīng)去做什么?(責任)

(4)寫珍惜：可以選擇一件事去寫，也可選擇幾件事，圍繞“珍惜”去寫。

可以是抽象的，如幸福、生命、時間、人格，也可以是概括的糧食、環(huán)境等等。

從一個人短暫的生命中，體會怎樣去珍惜生命。

從時間的短暫中，熟悉怎樣去珍惜時間;

從人與人的交往中，體會怎樣珍惜生活;

從人與自然環(huán)境的關(guān)系中，體會怎樣珍惜環(huán)境;

從植被的破壞中，熟悉到怎樣珍惜自然生態(tài)平衡;

從父母對自己的關(guān)切中，熟悉到怎樣去珍惜情感;

從體驗假冒偽劣的一次切身感受中，熟悉到怎樣去珍惜人格;

從一次不珍愛糧食的現(xiàn)象中，覺得應(yīng)當怎樣珍惜勞動成果;

從同學(xué)的沖突變化中，覺得應(yīng)當怎樣珍惜情誼。

(5)寫考驗：可以選取的材料：（軍訓(xùn)）對人格的考驗;生存夏令營對生命與抗爭的考驗;父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對生活的考驗;班主任老師生病，學(xué)校要舉行大型課間操比賽，自己是班長，面臨特殊的考驗;遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗：一只雛鳥不幸從樹上掉下來，老鳥在樹上急急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗……

三、寫事記敘文的更高要求--寫出事情的波瀾

古人說：“文似看山不喜平”。安置文章布局，最忌平鋪直敘。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點起伏變化，象流水帳，輕易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者熱愛的。因此文章在情節(jié)的開展和場面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者猛烈的閱讀興趣。而這種一波三折、曲折多姿、引人人勝的寫法就是我們通常所說的“波瀾”。我國古代的章回小說，在回與回之間高明利用情節(jié)張馳起伏的變化，從而緊扣讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。切實，古今中外的優(yōu)秀作家都很講究文章的波瀾。

世界最短的微型小說就是這樣寫的：

“伊麗薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵，不久，她在家里接到弟弟的電報：巴布獵獅身死--佛萊特。”

伊麗悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回?！比瞧诤?，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸?！?/p>

很快，收到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。--佛萊特。”(148字)

這是世界上最短的一篇小小說，全文148字，情節(jié)中卻包含著三次曲折：巴布遠獵非洲，不幸身亡;伊麗要求運回丈夫尸，不料運回的是獅尸;她又去電，回電后才知巴布在獅腹內(nèi)。小說雖短，卻一波三折，具有藝術(shù)魅力。

確實，一篇主題深刻、巧設(shè)波瀾的文章能收到極佳的效果，贏得讀者的心，那么，如何才能使文章有波瀾、有起伏呢?

(1)懸念法。在寫繁雜記敘文時恰當運用設(shè)置懸念的方法，能夠造成讀者某種期望和強烈關(guān)切的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種非看下去不成的猛烈沖動，鞏固文章內(nèi)容的感染力，從而達成預(yù)期的寫作目的。如《祈?！肪桶严榱稚┲婪旁陂_頭，引起讀者對祥林嫂一生猛烈的關(guān)注。

(2)比較法。吳敬梓的《范進中舉》，通過胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn)，造成故事的曲折變化，把一個粗野、勢利自私、虛偽的丑惡靈魂暴露得淋漓盡致。

(3)巧合法。如莫泊?！段业氖迨逵诶铡?，菲利普一家夢寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，嚇得菲利普夫婦恐慌失措，這就深刻反映了資本主義社會_的金錢關(guān)系。

(4)誤會法。如《潘虎》，潘虎對我的誤會造成情節(jié)的不斷開展，結(jié)果誤會解除。

(5)抑揚法。或欲揚先抑，或欲抑先揚。荔枝蜜》采用的是欲揚先抑的手法。

(6)倒敘法。如《同志的信任》，開頭描寫了一個慌張神秘的片斷，緊扣讀者心弦，然后再回過頭來，依照事情發(fā)生、進展依次寫，一張一馳，曲折動人。

文章騰挪跌宕、波瀾起伏，可以激發(fā)閱讀興味，但確定要適度、自然，不成脫離生活，故弄玄虛，或者節(jié)外生枝，故作驚人之筆。

[例文賞識]

牛奶瓶碎了以后

B老師持續(xù)說道：“明天早上，每位同學(xué)交一篇感想，就這件事寫感想。我夢想大家好好想一想?！?/p>

其次天早上，B老師正坐在辦公室里改著作業(yè)，課代表走了進來，推了推架在鼻梁上的高度眼鏡，說道：“老師，這是你昨天布置的作業(yè)。”B老師頗有些自滿地接過一疊本子。他現(xiàn)在還為昨天的事感到驕傲呢!就是，S中學(xué)除我之外，還有誰能想出。這么妙的（教學(xué)方法）。況且S中學(xué)又是重點中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)好，這還不一點就通?我剛剛到S中學(xué)不久就干出這么大的勞績，確定會得到全校師生的敬仰。

但結(jié)果卻使B老師大失所望，哭笑不得。百分之九十的學(xué)生在本上寫的是：牛奶與高考無關(guān);牛奶與分數(shù)無關(guān)：牛奶與前途無關(guān)。字里行間似有指責B老師教學(xué)無方之意。

讀罷這些感想，B老師已不覺汗流浹背。他沒料到他的創(chuàng)新教學(xué)竟被學(xué)生呼為誤人子弟。正值B老師有些不知所措時，門外沖進兩位家長，見到B老師就問道：“B老師，我孩子反映您上課不講課，卻濫用時間去打碎牛奶瓶子。您確定是新來的老師吧!您可要留神多抓學(xué)生勞績呀!高考可是千軍萬馬過獨木橋，競爭強烈著呢!打碎個什么牛奶瓶子，孩子們的分數(shù)又不能提高!”

家長們正興師問罪，校長又進來了：“B老師，聽說您上課……”B老師腦袋“嗡”的一聲，下面的話便再也聽不進去了。

家長們的興師問罪，校長的親自指責，使B老師不得不好好想一想了：對S中學(xué)升學(xué)率之高，S中學(xué)學(xué)生戴眼鏡度數(shù)之高，人數(shù)之多早有耳聞，但人才就等于分數(shù)嗎?B老師的腦筋還轉(zhuǎn)不過彎來。盡管他指導(dǎo)學(xué)生懊喪和怨恨無用，但自己卻就是不能忘卻它。

不過B老師上課再也沒講“廢話”倒是真的。

[簡評]不得不詫異于的魄力。他對尋常思想所舉行的大幅度調(diào)度使他的文章跌宕起伏，文章短小，卻大起大伏，尋常思維難以把握得好。

出其不意地把全社會各個方位的指責，集中到了這第一個好玩的有啟示意義的插曲上。指責得過分，指責得荒誕，以至于感到近乎失真。這是我始料不及的。這位侃侃而談、躊躇滿志、富于創(chuàng)意的老師在指責面前本該舉行申辯，舉行抗爭，起碼也會不服氣，但他卻相反，“再也沒講‘廢話’”。在世俗面前，他馴服了。

深惡痛絕冒死追求升學(xué)率的這位考生，用一個寓言般的故事抒寫了內(nèi)心的不平與悲涼。小小年紀，這樣富于創(chuàng)造力，這么大膽，思想具有如此的穿透力，著實令人驚詫。

記敘文是以記敘人物的體驗或事物的進展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓(xùn)練中最普遍、最根本的一種。一般說來，它大致分為三類：

一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;寫人的文章理解的時候要看這篇文章寫了幾件事，要表現(xiàn)人物什么樣的思想性格，什么樣的精神、品質(zhì)，在這上面來理解。由于落腳點就是通過事來表現(xiàn)人。假設(shè)這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)性格，這就是一篇寫人的文章。

二是以寫事為主的記敘文，即以事情為中心組織材料，圍繞中心事情可以寫一個人，也可以寫幾個人;假設(shè)說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事報告我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

三是以寫景狀物為主的記敘文。

但應(yīng)留神的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。

七年級記敘文寫作方法三

1.要重視立意，留神多點題。立意就是確立文章的主題，主題是在一篇文章中表現(xiàn)出來的思想熟悉，它表達了一個對寫作對象(寫進文章中的材料)熟悉的高度。一個考生的積極進取的思想意識，健康高尚的道德情操，科學(xué)辯證的思想方法，往往在他的文章中表現(xiàn)出來。相反，作文中表現(xiàn)出來的對社會生活、人物事情等方面的低俗、童稚的熟悉，也反映出文章思想上的不成熟。同時，寫作記敘文要留神多點題，可在首尾通過探討點題，可在文中通過探討或文中人物的對話、心理描寫點題，而結(jié)尾的探討點題一般是必不成少的。

2.要選好題材，切實且別致?？梢允穷}材本身新，也可以是手法新，舊題材寫出新意。題材還可以也理應(yīng)舉行合理虛構(gòu)。選材時，要盡量寫校園外的，要盡量寫自己熟諳的，要盡量寫有確定的典型性的(能夠以小見大)，要盡量寫一個片斷，要盡量寫能開展的(開展后能“出彩”的)。

3.要設(shè)計線索，能綱舉目張。線索是記敘性作品中把全部材料貫串成一個有機整體的脈絡(luò)。繁雜、零碎的材料(人、事、景、物)假設(shè)沒有一條明顯的線索來連綴、貫穿，就會互不關(guān)聯(lián)，雜亂無章;有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。領(lǐng)會的線索理應(yīng)是有利于讀者識別、察覺的，如標題、穿插的抒情探討、反復(fù)展現(xiàn)的某個物體或詞句等。其設(shè)計方式那么生動多樣：可以是某個人物、某個事情、某種物體，可以是時間的推移、空間的轉(zhuǎn)換，也可以是感情的變化，等等。應(yīng)試時，我們可以根據(jù)中心表達的需要，生動選擇。

4.要感情真摯，能打動讀者?？紙鲎魑囊獙懻鎸嵉摹拔摇?，讓“我”的激情在文中閃光。當然感人的事并非就確定要是痛徹心扉、凄涼至極，矯揉造作、夸誕失實的作品反而令人見之生厭、讀之無味;真摯的感情首先來源生活的真實，一個普遍的但往往會被人忽略的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。

相對來說，高中學(xué)生的記敘才能強過說理才能，所以“文體自選”時選擇記敘文。

話題：語言與溝通(2022年廣東（高考作文）題)

“愛”在心口難開

喝完結(jié)果一口牛奶，我悄悄地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又持續(xù)埋頭看報了。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習慣了。拾掇好東西，我順手把門帶上，那輕輕的關(guān)門聲，仿佛一聲嘆息似的。我頭也不回，大步向?qū)W校走去……

其實，我也想他對我笑一笑，說聲“考得不錯”的話……

我跟我父親猶如是天生仇人，從小到大，我們的交戰(zhàn)便沒停過。淘氣是男孩的天性，每當我闖了禍，他總一聲不吭，掄起皮