數(shù)學說課教學環(huán)節(jié)技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學說課教學環(huán)節(jié)技巧小學時期正是孩子各項習慣形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小學良好的學習、生活習慣，對于他們以后的健康成長有著特別重要的積極意義。下面是我整理共享的數(shù)學說課教學環(huán)節(jié)技巧，接待閱讀與借鑒，夢想對你們有扶助!

1數(shù)學說課教學環(huán)節(jié)技巧

要扶助小學生樹立模范意識

“模范的氣力是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學時期孩子們的模仿才能是很高的，也輕易受周邊環(huán)境的影響，譬如加入某個嬉戲，假設有兩個孩子玩的很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，假設大片面孩子都認專心真的聽講、參與教學，那么其他學生也會受到影響，去專心的聽講，反之，假設大片面學生都沒有進入狀態(tài)，上課了照舊心不在焉，就會影響到其他的學生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學的過程中，假設老師走到教室，說了“請寧靜，我們上課了”卻照舊沒人聽，不妨教師可以這樣引導：同學們，你們看今天某某同學坐得多直呀，上課最專心了!教師這樣一說，平日都很淘氣的那位同學的腰板卻挺得更直了，“我們都來跟他比比吧!”班里連忙寧靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都專心的開頭上課了。同時為了讓學生更好的遵守課堂記錄，也為了更好的組織教學，我還編了大量的兒歌，如“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回復問題要大聲!”這首兒歌簡樸領略，同學們一邊說一邊做，在課堂上切實收到了較好的效果。所以在日常的教學中，我就會經(jīng)常去引導孩子，察覺他們中做的好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學習，讓同學們“擇其善者而從之”，這樣他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時教師在教學的過程中多去引導學生，而不是訓斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學習模范。

以此同時，教師也是學生在學校各項學習、生活的引導者與組織者，所以教師也要時刻留神自身的形象，不要輕易對學生發(fā)脾氣、不要隨意責罵學生，而是要給他們樹立一個青春健康、和藹可親的教師形象，譬如在日常的生活、學習中，扶助有困難的孩子抑制困難、扶助孩子們解決一些根本的難題、和孩子們一起玩耍，帶動他們學習、生活的積極性等等，這對于他們的為人處事、人際交流都是一個很好的模范，對于他們的健康成長有著特別重要的積極意義。

留神培養(yǎng)小學生的各種良好習慣

我們常說：習慣抉擇命運，小學時期正是孩子各項習慣形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)小學良好的學習、生活習慣，對于他們以后的健康成長有著特別重要的積極意義。好習慣會讓一個人受用一生，小學時期孩子們的活動范圍正在從以家庭、校園為中心逐步向更大的范圍擴展，供給更多的機遇讓學生多參與小伙伴共同玩耍的嬉戲，不僅可以讓小學接觸更多的人和事，還可以培養(yǎng)他們的（人際交往）才能以及為人處世的才能，在這個過程中也會讓他們體會到集體的氣力、合作的氣力，對于他們的綜合進展是特別重要的，分外有益于他們的身心進展。

同時，培養(yǎng)孩子良好的禮貌習慣在此時也顯得尤為重要，譬如激勵孩子跟別人打招呼問好，激勵孩子們與別人共享食物和玩具，教給他們一些問候父母的兒歌，讓他們養(yǎng)成敬愛父母的好習慣。另外，也要讓小學形成一個對抗挫折的習慣，小學不成制止的會遇到挫折和困難，這時自尊心、意志力和技能都會得到磨練，好多家長誓言不讓寶寶受委屈，其實這樣做對孩子的成長是弊大于利，當寶寶遇到困難時，我們要通過形象地示范，讓孩子樹立一種必勝的信念。繼而報告他解決問題的（方法），讓孩子自己去戰(zhàn)勝它，孩子每戰(zhàn)勝一次困難，都會向前邁進一大步……讓小學養(yǎng)成良好的習慣，對于他們的健康成長、對于他們健全人格的完善都有著特別重要的作用，所以需要教師去專心對待，譬如多向前輩們學習，多從網(wǎng)上參考一些案例等等，來加強自身的熟悉與策略。

2數(shù)學教學技巧

嬉戲?qū)?，集中學習留神力

小學生愛動不愛靜，嬉戲是他們的最愛，在課堂上把要學的學識高明的運用好玩的嬉戲為載體導入，能很快的把學生的留神力集中在課堂上，通過親身加入的活生生的數(shù)學嬉戲，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會”數(shù)學學識和技能的欲望。例如：在教學《有余數(shù)的除法》一課中，我創(chuàng)設了一個“猜猜看”的嬉戲情境：多媒體課件出示情景圖(45個編號碼的彩球并按紅、黃、藍的依次排列)。我說：“老師不看大屏幕，只要同學們報告我?guī)滋柷?，我連忙就可以說出它是什么顏色的，不信，誰來考考老師?！睂W生們一下子來了精神，紛紛舉手出題考老師;最終，沒有難倒我。在學生百思不得其解之際，我笑著說：“你們想知道老師這么快能猜出彩球顏色的機要嗎?學習了今天這節(jié)課，你就能揭開謎底了?！?/p>

（故事）導入，激發(fā)學習興趣

根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)墓适聛韺胄抡n是學生喜聞樂見的。這樣，有利于激發(fā)學生的興趣，啟迪思維。例如：在教學《長方形和正方形周長的計算》時，我是這樣導入的：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子抉擇再舉行一次跑步比賽，比（賽馬）上開頭了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運鼓動烏龜沿三角形草坪跑一圈，運鼓動小兔沿長方形草坪跑一圈。(電腦課件出示三角形草坪和長方形草坪)小兔連忙大聲嚷到：“不公允，不公允，我跑的路程比烏龜?shù)拈L?！毙⊥门艿穆肪€是不是比烏龜長呢?小猴不領會。聽完故事后，問：“同學們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢?你用什么手段知道的?播放學生熟諳的龜兔賽跑的故事，激發(fā)起學生的學習興趣，為學生的思維進展供給了廣闊的時空?！?/p>

3數(shù)學教學技巧

求“變”

求“變”就是在教學時對典型的問題舉行多角度、多層次的蛻變，諸如變換情節(jié)、變換布局、變換條件、變換問題、條件和問題互換等，使學生感到問題“新”“奇”，感到變幻莫測，從而產(chǎn)生要探索這些問題的要求。

例如在復習“相遇問題”一課中，一題多變的教學片斷：A、B兩地相距600米，甲、乙兩人同時從A、B兩地相向而行，甲每分鐘走60米，乙每分鐘走40米。(1)行完全程各用幾分鐘?(2)經(jīng)過2分鐘相距多少米?(3)經(jīng)過幾分鐘兩個相遇?(4)相遇時甲比乙多行多少米?(5)經(jīng)過幾分鐘兩相距200米?(6)相遇后再行2分鐘，這時相距多遠?(7)當甲到達B地時，乙距A地多少米?(8)甲到B在后以原速度返回，能否在乙到達A地前追上乙?為什么?(9)甲返回時欲要追上乙，每分鐘至少行多少千米?(10)若A、B兩地間的距離600米恰是一正方形環(huán)城馬路的邊長，那么經(jīng)過幾分鐘其次次相遇?這樣變換，層層追問，使問題步步深化，縱橫交織，能使學生產(chǎn)生聯(lián)想，從而投入問題的探索之中。而且這種求“變”方法，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

精“問”

一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生的思維浪花。教學中適時地提出用心設計的問題能凝結(jié)學生的留神力，喚起學生產(chǎn)生解決這個問題的要求。所以用心地、有藝術(shù)性地提出問題是課堂中創(chuàng)設懸念的有效方法。

如有道題：修路隊籌劃修一條長120米的馬路，前3天修了籌劃確實1/5，照這樣的速度，修完這條馬路還需幾天?有的教師在教學時先讓學生用常規(guī)解法解題，學生一般寫以下兩種解法：(120-120×1/5)÷(120×1/5÷3)，120÷(120×1/5÷3)-3。然后教師指著題中的“120米”，問學生“能不能把它看作單位“1”，假設能，斟酌一下從分數(shù)意義的角度或用解工程問題的方法怎樣來解這道題呢?經(jīng)教師這樣一點撥，學生思維立刻活躍起來，經(jīng)探討、嘗試、斟酌，又列出了六個算式。

4數(shù)學教學技巧

教學過程中以學生為本

科學進展觀核心是以人為本。對教師來說，就要以學生為本，關(guān)注每個學生，關(guān)注每個學生的進展。一個真誠的（教導）者同時必定又是一位真誠的人道主義者。以人為本的教導，首先是彌漫感情的教導。一個受孩子衷心愛戴的老師，確定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教導都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，而且?guī)熒P(guān)系應是世界上很純凈的不摻雜人情世故的關(guān)系教師要把愛心融入教導教學的各環(huán)節(jié)。用對等心對待學生，典型的詞句是蹲下來和學生說話，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在容貌，而是“心靈的蹲下”。

假設老師能放下架子走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，了解他們的想法，建立一種信任的對等關(guān)系，好多難辦問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關(guān)系更近一步。師生間的年齡差異對好多事情的看法不一致，這時老師應學會從學生的角度看問題，精心理解他們，多與學生溝通，實時了解他們的想法，找出病癥，以便對癥下藥.崇敬學生.老師在盛怒之下可能會把握不住心緒而展現(xiàn)過激行為，如語言上的“你真厚臉皮”，“就你這樣的永遠不會有進步”等，將犯錯學生孤立起來等行為，這些都會令學生的自尊心嚴重受挫，可能使他們自暴自棄，此后一蹶不振.遇到這種情形，老師應操縱自己的心緒，終究學生還是有待成長的小孩，同時他們也是有尊嚴的一個人，老師假設能在崇敬學生的根基上，理智的采取一些緩和的有效的教導方法，對學生的健康成長是有扶助的。

樹立一切為了學生的進展的觀念

教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學進展的理念。至今，仍有片面教師（教學方法）陳舊，灌輸死學識，以應試教導為主，教出來的少數(shù)所謂“優(yōu)等生”，高分低能，離開了學校，很難適應社會。還有片面學生，學習感到困難無人扶助而失去自信仰，逐步放棄學業(yè)以致輟學，九年義務教導的宗旨是提高全民族的科學（文化）素質(zhì)，顯而易見，應試教導教出來的“好學生”可以說素質(zhì)不高，即使能對社會產(chǎn)生一些作用，也只是少片面，卻荒廢了大片面學生，大片面學生在校既沒學到學識，更談不上進展才能，這完全違背了九年義務教導的宗旨，也失去了義務教導的意義。

因此，教師要專心學習科學進展觀，深刻理解科學進展觀的內(nèi)涵和外延，以科學進展的觀點統(tǒng)領教學，一切工作都是為了全體學生的進