抓好班級(jí)管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手

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抓好班級(jí)管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手

任何教導(dǎo)活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。水滴雖小，可以折射出太陽(yáng)的光芒；細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教導(dǎo)的大理念、大聰慧。我們常說(shuō)的"細(xì)節(jié)抉擇成敗'絕非虛言。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，務(wù)必從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個(gè)告成的班主任，確定是一個(gè)擅長(zhǎng)利用細(xì)節(jié)去感染、教導(dǎo)、管理學(xué)生的人。

我一向就很熱愛(ài)《細(xì)節(jié)抉擇成敗》這本書(shū)。這雖然是企業(yè)的一些管理理論，但完全可以被我們所借鑒。它讓我看到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)，以及細(xì)節(jié)所帶來(lái)的差距。在教導(dǎo)領(lǐng)域中，有一句話叫"教導(dǎo)無(wú)小事'，說(shuō)的也就是教導(dǎo)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。班主任是一個(gè)管理者，承受著一份特別重要的管理工作，它的成敗與反對(duì)定著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)展。因此，班主任管理工作很重要。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從輕微處關(guān)愛(ài)學(xué)生

有位哲人說(shuō)過(guò)：每一滴水都能折射出太陽(yáng)的光彩。有時(shí)，教導(dǎo)過(guò)程中班主任老師的某一個(gè)未被留神的細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽(yáng)光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最美觀的光彩。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

因此，天氣變化時(shí)，我會(huì)指點(diǎn)學(xué)生實(shí)時(shí)加減衣服；上課時(shí)，看到學(xué)生坐姿不正確，我會(huì)細(xì)心指點(diǎn)；我的抽屜里，常年備有搖筆機(jī)、鉛筆、橡皮，由于工作閱歷報(bào)告我，活潑好動(dòng)的孩子們經(jīng)常會(huì)忘卻帶學(xué)習(xí)用品尤其對(duì)于那些缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子，這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，我察覺(jué)他的鉛筆盒里總沒(méi)齊全的學(xué)習(xí)用品，后側(cè)面了解到他是單親家庭，平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后，我拿來(lái)幾件衣服，趁沒(méi)人時(shí)靜靜送給他；平日里靜靜幫他打定學(xué)習(xí)用品雖然這只是些小事，他也從未說(shuō)過(guò)什么，但我能從他的笑容中感受到他對(duì)老師愛(ài)心的感謝。

愛(ài)學(xué)生不能是居高臨下的關(guān)切，而應(yīng)在輕微處賦予呵護(hù)，是一種濃濃的人情味，一種親近而又真摯的關(guān)愛(ài)。班主任一次主動(dòng)問(wèn)候往往會(huì)在無(wú)意間讓學(xué)生產(chǎn)生一絲和暖；班主任在學(xué)生困難時(shí)投下的一縷陽(yáng)光，或許真能讓某個(gè)生命璀璨一回！因此，我想：細(xì)心查看學(xué)生，親近學(xué)生，從輕微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，總會(huì)從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出的會(huì)是更和諧、難忘的音符！

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的"小節(jié)'，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，由于他們不會(huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些"壞學(xué)生'、"后進(jìn)生'，老師往往很難察覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛(ài)心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去察覺(jué)。原來(lái)他們閃光的一面，有時(shí)就連我們大量?jī)?yōu)秀學(xué)生也望塵莫及。

如我班的尚成哲同學(xué)，紀(jì)律差，又不太愛(ài)學(xué)習(xí)，但我察覺(jué)她熱愛(ài)表現(xiàn)自己，我就利用她的這個(gè)特點(diǎn)，"六一'節(jié)那天我安置她和一個(gè)同學(xué)表演節(jié)目，她的表演博得大家的陣陣掌聲。她自己也很開(kāi)心，自信仰很快建立起來(lái)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有品德上的閃光點(diǎn)，我們往往缺乏察覺(jué)，理由是我們忽略了細(xì)節(jié)。理應(yīng)對(duì)這些細(xì)節(jié)加大宣傳力度，并用放大鏡細(xì)心去探索學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素質(zhì)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤并加以正確引導(dǎo)。我想不僅對(duì)于他們本人來(lái)說(shuō)有促進(jìn)作用，對(duì)于整個(gè)班集體來(lái)說(shuō)教導(dǎo)意義更深遠(yuǎn)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，為孩子排憂解難

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇異的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)理自己的教導(dǎo)步伐和教導(dǎo)手段。和學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法好多，而關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心查看學(xué)生，就會(huì)察覺(jué)一笑一顰，一舉手一投足，無(wú)不是流露著學(xué)生的思想情感。假設(shè)覺(jué)察到學(xué)生的奇怪心緒，能實(shí)時(shí)加以關(guān)注，那么學(xué)生往往會(huì)向班主任開(kāi)啟自己的心扉，訴說(shuō)自己心中不想讓外人知道的機(jī)要，并夢(mèng)想得到班主任的理解和扶助。若班主任能利用好這一機(jī)遇，以長(zhǎng)者或者摯友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加愛(ài)戴，這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教導(dǎo)效應(yīng)是大量當(dāng)眾的說(shuō)教無(wú)法對(duì)比的。

一次單元測(cè)試中，我批改女生徐倩的試卷時(shí)，察覺(jué)平日勞績(jī)較好的她這次考得分外糟糕。對(duì)此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)樸地訓(xùn)斥，而是關(guān)切地問(wèn)道："今天是不是哪里不安逸？'沒(méi)想到，此一問(wèn)竟使她淚流滿面。原來(lái)，周日上午因看電視的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)與媽媽發(fā)生沖突，一氣之下就跑到外婆家，直到周一上學(xué)時(shí)也沒(méi)有和父母達(dá)成諒解，因她平日表現(xiàn)較乖，從沒(méi)有和父母發(fā)生過(guò)沖突，現(xiàn)在冷靜下來(lái)后，覺(jué)得自己做的不對(duì)，處在深深地自責(zé)中，考試也沒(méi)有精神。我沒(méi)有批評(píng)她，只是對(duì)她說(shuō)："既然熟悉到是自己不對(duì)，還等什么，拿我的手機(jī)連忙給父母打電話。'她與父母如何交流我沒(méi)有過(guò)問(wèn)，通過(guò)她打完電話后的笑臉，我知道問(wèn)題已解決。事情雖小，但由于我察覺(jué)實(shí)時(shí)，問(wèn)題很快的解決，才沒(méi)有過(guò)多的影響她的學(xué)習(xí)。

老師為學(xué)生排憂解難，就是除去影響他們成長(zhǎng)的雜草，這更需要留神細(xì)節(jié)。涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細(xì)，但正是那多數(shù)細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滿滋潤(rùn)著萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。

事實(shí)證明，在班級(jí)管理中，"小事'牽連大事，"細(xì)節(jié)'關(guān)系全局。把每一件簡(jiǎn)樸的事做好就不簡(jiǎn)樸，把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就確定能夠把班級(jí)工作做好。

教導(dǎo)是一個(gè)浩瀚而繁雜的系統(tǒng)，它是由