小學語文閱讀教學有效性策略研究獲獎科研報告

小學語文閱讀教學有效性策略研究獲獎科研報告摘要：在語文學習中，閱讀是必不可少的一項。所以，如何提高小學語文閱讀教學的有效性顯得十分重要，本文通過制定科學的教學目標、精選課堂內(nèi)容、選擇恰當?shù)慕虒W方法等方面探究提高小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文閱讀教學有效策略

閱讀是小學語文學習的一個重要部分，它不僅能夠增長學生的見識，還能夠培養(yǎng)學生的理解能力和口語表達能力。目前小學語文閱讀教學出現(xiàn)一些問題，學生的閱讀能力和水平都不盡如人意。部分教師對小學閱讀教學缺乏正確的認識，反映在教學中閱讀教學方法單一、側(cè)重文意講解等，忽視學生語言能力的培養(yǎng)。小學是語文學習的基礎環(huán)節(jié)，我們更應該重視小學教育的方方面面，為學生未來語文學習的道路打下堅實的基礎。

一、制定科學的教學目標

教學過程是一套完整的體系，教學目標是這套體系的指引，它是教學實施的核心部分，教學目標的科學制定能夠使教學任務合理地開展。語文教育的要求是學生在語文學習中掌握語文需要具有的知識，開闊視野，在教師的引導教育下發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力，更重要的是在語文學習中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生是教學的主體，教師在制定教學目標時必須根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容和教學活動，合理制訂計劃，提高學生閱讀的有效性。

二、精選課堂教學內(nèi)容

小學教材內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，因此精選授課內(nèi)容并正確解讀教材內(nèi)容才是關鍵。在選擇教學內(nèi)容時，要首先根據(jù)目標制訂相應的學習計劃，在制訂計劃時一定要思考好選什么內(nèi)容對學生來說更有學習的意義、更增長知識，所以教師要精選授課內(nèi)容。在訂好學習內(nèi)容的計劃，教師首先要做的就是對所選內(nèi)容正確理解解讀，當然，這里不僅是對字面意思的簡單理解，還有對課文的深層含義的感悟和體會，只有教師正確地理解文章，學生才能正確理解文章。教師做好對教材內(nèi)容的正確解讀，引導學生深刻理解文意，帶著學生深入閱讀，提高學生的解讀能力。在實際教學過程中，教師要做的不僅是對文章正確解讀，還要適時地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感。語言是一種生動的富有情感的東西，教師要引導學生樹立正確的三觀，并且在耳濡目染中培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。

三、選擇恰當?shù)慕虒W方法

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，小學生年齡小自控能力弱，上課的注意力不集中，這些都是小學年齡段呈現(xiàn)出來的特點，要在一節(jié)課45分鐘內(nèi)提高學生的學習效率，教師要激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。

創(chuàng)設情境，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體技術和圖片教學的手段給學生帶來逼真的情景，讓學生直觀地、身臨其境地體會文意。像故事型的文章，可以邀請學生表演，調(diào)動學生積極參與，提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。如有位教師在教《猴子下山》一課時，利用課件創(chuàng)設了“猴子扛玉米”、“扔玉米”、“捧桃子”、“扔桃子”、“摘西瓜”等幾個情境，每出現(xiàn)一個場景時，課件上呈現(xiàn)一些難理解的生字和詞語，引導學生認讀，這樣學生在聽故事中學到知識，在小猴子高興時插入歡快的背景音樂，在小猴子不開心時插入低沉的音樂，學生根據(jù)背景音樂也能夠體會出小猴子心情的變化。在情景交融中，學生如臨其境，充分理解小猴子一系列的心理變化。

利用真實情景，幫助學生理解文意。教師可以利用身邊的實物對學生進行引導，理解文意。如有位教師在講授《平平搭積木》一文時，自己帶積木，讓學生直觀地看到積木，繼而根據(jù)文章的意思把積木搭成一間間房子，在房子大搭好時問學生這一間誰住，學生回答，依次問答學生理解文章。又如《雨點兒》這篇文章，教師可以在下雨時帶學生真切地感受雨點兒，感受大自然的生動豐富。

2.有效提問，提高效率。

教師在組織教學時，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，適時提問能夠幫助學生開動腦子積極思考，加深對文章的理解。教師提的問題必須經(jīng)過思考，不是什么問題都有放在課堂上的必要，提問的問題必須是精選出來有必要提問的問題。教師要引導學生思考，在重難點的地方設置問題，以便學生更好地理解文章。

抓重點提問，激發(fā)學生思考。在課文教授中課文導入是必不可少的一個環(huán)節(jié)，導入的方式也是多種多樣的，有圖片導入、音樂導入和復習導入等，而諸多的導入方式中提問式的導入更能激起學生的探究欲。如在《四個太陽》一課時，教師可以提出：“同學們，我們每天能看到幾個太陽??？”“一個?！薄澳俏覀冞@篇課文的題目是《四個太陽》，作者為什么說是四個太陽呢，這四個太陽分別是什么呢?！睂W生聽到這樣的問題，就會好奇為什么是四個太陽，就會有更強烈的求知欲和探究欲，學生主動參與學習，課堂就會更輕松自在。這是在導入時的提問，在講解文章重難點時教師要適時提問，幫助學生正確理解文章。如《猴子下山》一文，猴子來到玉米地里看到又大又多的玉米，教師就可以提問：“猴子看到玉米時它是什么心情?。俊薄昂镒涌钢衩?，看到了又大又紅的桃子時，它又是怎么想的呢”“最后小猴子丟掉西瓜也沒有追小兔時，它的心情是什么樣的？”教師依次提問，學生跟隨教師的理解把握小猴子的心理變化，教師最后引導學生“故事告訴了我們什么”，學生答題能夠概括出來，最后教師總結。

3.合理評價，活躍課堂。

新課改下，要求師生關系是和諧的，在教學中要求師生之間相互評價，學生之間互相評價。在實際教學中，教師對學生的評價尤為重要。教師不經(jīng)意間的一個認可的眼神、一個簡單的提問都可能使得學生受到尊重，從而激發(fā)學習熱情。所以教師不僅要講好課還要對學生及時地進行評價，在學生回答完問題時，教師要巧用評價語言，讓課堂學習氛圍更濃重。一位教師在講《小壁虎結尾巴》時請一位同學讀課文，這位學生朗讀聲音很大，很流利，很有感情。這位學生讀完時，教師面帶微笑真誠地說：“感謝你，把我們帶入了這個生動的故事中，今天你是最棒的，你能帶領大家一起來度一遍嗎？”這位學生滿心喜悅，更自信。教師的評價給了他更大的鼓勵，增強了他的自信心。這堂課的學習氛圍濃厚，學生在老師的肯定中更積極，課堂活躍是必然。

4.讀練結合，提高能力。

閱讀可以提高學生的理解能力，只是一味地閱讀，學生只能在感悟上有所提升，而在知識的掌握上不一定能有大的增長。所以在語文閱讀教學中還要配合練習的部分，讀練結合，落實知識，學生在自己練習閱讀中會遇到教師講過的題型剛好對知識得以鞏固，在遇到陌生題型時，也可以激發(fā)學生對新題的探究，拓展學生的思維。尤其是小學生，正是行為習慣養(yǎng)成的階段，教師要引導學生開創(chuàng)思維，無論是對詞語的推敲還是對人物性格、心理的分析，都要準確到位地進行分析講