在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：提高學(xué)生的閱讀能力，是實現(xiàn)終身教育、終身學(xué)習(xí)的前提。要在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)，就要充分利用課堂。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法

《福建省普通高中新課程物理學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見》在“課程資源開發(fā)與利用”指出：“物理教師在教學(xué)中應(yīng)充分使用各種文字課程資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情。文字課程資源包括教科書、科技圖書、報紙、科技期刊、各種以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教輔資料等。”現(xiàn)實教學(xué)中，大部分物理教師都忽略了這項規(guī)定，把學(xué)生閱讀書本歸結(jié)為文科范疇，或者認為是語文學(xué)科的教學(xué)要求。平時評判一個優(yōu)秀的富有教學(xué)經(jīng)驗的物理教師標準是：平時教學(xué)根本不用教材，一根粉筆，就可以在黑板上演示各種典型例題……殊不知，這類教學(xué)已經(jīng)偏離了《新課標》的要求，是典型的應(yīng)試教育，理科學(xué)解題，文科學(xué)寫作，不符合現(xiàn)代教育的要求。

新一輪高考改革已經(jīng)從國家層面認識到這種弊端，中學(xué)階段不能生硬地把學(xué)生分為文科和理科兩類，文科學(xué)生需要理科周密的思維推理，理科生也需要文科的人文閱讀作滋潤。

一、為什么要在物理教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)

1.這是終身教育、終身學(xué)習(xí)的需要。人們通過閱讀汲取知識，通過閱讀認識世界，閱讀是人類社會生活中的一項重要活動。通過閱讀，可以提高學(xué)生自學(xué)能力，只有閱讀“活到老，學(xué)到老”才不是一句空話。

2.書是學(xué)生實現(xiàn)閱讀的載體，物理教科書和教輔資料既然是書，那就要會閱讀，而不能把這類文字課程資源束之高閣，更不能把閱讀歸為語文等文科學(xué)科的教學(xué)要求，何況提高語文成績的重要手段就是大量閱讀?！罢且驗閷W(xué)生自己的閱讀、感悟和積累，才提高了他們的語文成績?！保ū本┦粚W(xué)校校長李希貴語）

3.大量事例證明，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，有較強的閱讀分析能力的學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好。物理教育是國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為實現(xiàn)提高“全民閱讀量”，改變“我們國家民眾每年的閱讀量還不到有些國家人均的十分之一”的現(xiàn)狀（國務(wù)院總理李克強在十二屆全國人大三次會議會見中外記者時說），在物理教學(xué)中滲透閱讀能力培養(yǎng)，顯得很重要。

二、提高學(xué)生物理閱讀能力的措施

“物理閱讀與一般閱讀相同，是一次完整的心理活動。它包含對文字、符號、模型等的感知，對物理術(shù)語、圖表的深入理解，對物理概念的牢固記憶等各種心理活動”。而物理語言與日常語言、書面語言不同，它具有嚴謹抽象、高度概括等特點，使得物理閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

通常認為，閱讀有精讀、泛讀、選讀等，而大多物理概念較抽象，語言表述邏輯性較強，學(xué)生在閱讀過程中除了對有關(guān)物理量感知外，還要學(xué)會逐步運用物理研究方法，對物理概念、物理規(guī)律進行提煉，如運用比值法、類比法、建模法等。為最后達到對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，在物理教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用泛讀、選讀、精讀等方法。

1.用泛讀的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，明確本書有幾章，每章有幾節(jié)。以魯科版3-2為例，這本書共5章，分三部分，第一部分主講電磁理論，包含第1、第2章；第二部分主講交變電流和變壓器理論，包含第3、第4章；第三部分主要是傳感器理論，內(nèi)容不多。這本書重難點在第一部分。

2.用選讀的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀某節(jié)，明確本節(jié)重點是什么。學(xué)生怎么才能知道本節(jié)的重點呢？看篇幅的長短。出版社核算一本書的成本時，不會對無用的內(nèi)容進行過多描述，增加書本的頁碼張數(shù)，造成無謂的浪費。發(fā)行前，一定要編者一審再審，刪繁就簡，最后定稿。根據(jù)這樣推測，一節(jié)課中，哪段篇幅最長，就是本節(jié)的重點內(nèi)容，哪段篇幅第二長，就是次重點，由此類推。

（1）以魯科版3-1第一章第2節(jié)“靜電力庫侖定律”為例。本節(jié)共5頁，闡述三部分內(nèi)容。第一部分講“靜電力與點電荷模型”，占1頁；第二部分講“庫侖定律”，占2.5頁；第三部分講“靜電力與萬有引力的比較”，占1.5頁。由此說明，本節(jié)重點在第二部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點閱讀第二部分。

（2）以魯科版3-1第六章第3節(jié)“洛倫茲力的作用”為例。本節(jié)共7.5頁，闡述二部分內(nèi)容。第一部分講“帶電粒子在磁場中的運動”，占4頁；第二部分分兩塊，第一塊講“回旋加速器”，占2.5頁，第二塊講“質(zhì)譜儀”，占1頁。由此說明，本節(jié)的重點是“帶電粒子在磁場中的運動”，第二部分的加速器為次重點。

3.用精讀的標準指導(dǎo)學(xué)生閱讀重點內(nèi)容，明確重點內(nèi)容是什么，明確重點內(nèi)容的關(guān)鍵詞是什么。學(xué)生怎么才能知道重點內(nèi)容是什么呢？關(guān)注黑體字（若沒有黑體字，重點內(nèi)容由教師點題）；學(xué)生怎么才能知道關(guān)鍵詞是什么呢？關(guān)注主語和賓語。語文語法中有說：主謂賓，定狀補，主支干葉分清楚；定語位居主賓前，謂前為狀謂后補。

（1）以魯科版3-4第一章“機械振動”第1節(jié)“簡諧運動”為例。本節(jié)中第二部分“彈簧振子的振動”的重點內(nèi)容是什么呢？本節(jié)有段黑體字“如果物體受大小跟位移大小成正比，方向總指向平衡位置的回復(fù)力作用下的運動叫做簡諧運動”。這句關(guān)于簡諧運動的描述很長，關(guān)鍵詞是什么呢？——“回復(fù)力和運動”。什么樣的回復(fù)力？答：大小與位移成正比的回復(fù)力，方向總是指向平衡位置的回復(fù)力。很抽象的物理概念，通過這樣的閱讀，就能讓學(xué)生快速捕捉到關(guān)鍵所在。

（2）以魯科版必修1第四章第3節(jié)“摩擦力”為例。本節(jié)中第一部分“滑動摩擦力”中有一句話“滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，并且與物體的相對運動方向相反”。這句關(guān)于滑動摩擦力方向的關(guān)鍵詞是什么呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，關(guān)鍵詞是“相切，相對運動，相反”。那，什么是相切，什么是相對運動。教師在教學(xué)時，可以實時用例子加以佐證。本節(jié)的第三部分“靜摩擦力”方向的描述中，也有句話“靜摩擦力的方向總是與接觸面相切，并且與相對滑動趨勢的方向相反”。這句話的關(guān)鍵詞是什么呢？用相同的問題提問，學(xué)生一定可以給出正確答案。這樣教學(xué)，既教會了雙基知識，又提高了學(xué)生的閱讀能力和知識遷移能力。（3）以魯科版必修2第四章第1節(jié)“勻速圓周運動快慢的描述”為例。本節(jié)第一部分“線速度”中關(guān)于線速度的定義是什么，公式是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有這樣一句話“通過的弧長S與所用時間t的比值可以描述做勻速圓周運動的快慢，即，v=■”。同理，本節(jié)第二部分“角速度”的定義是什么呢？也有句“用半徑轉(zhuǎn)過的角度φ與所用時間t的比值來描述物體轉(zhuǎn)動的快慢，即，ω=■”。教師教學(xué)時，可強調(diào)，物理研究方法常用比值方法定義物理量。又如，3-1第一章“靜電場”第3節(jié)“電場及其描述”中，有一段關(guān)于“電場強度”定義的黑體字“電場強度是指放入電場中某點的電荷受到的電場力F與它的電荷量q的比值，即E=■”，類似例子，不勝枚舉。通過教師歸納總結(jié)，就可以扭轉(zhuǎn)初學(xué)者“物理概念定理或研究方法是那么枯燥和生硬”的慣性認識，原來物理概念和研究方法是如此的有血有肉，如此實在，充滿趣味。

三、培養(yǎng)學(xué)生物理閱讀能力的意義

1.培養(yǎng)閱讀能力，凸顯物理教材的引領(lǐng)功效?！拔锢斫滩氖窃诔浞盅芯拷逃虒W(xué)原理、社會發(fā)展、物理學(xué)科特點、學(xué)生心理生理特征等諸多因素的基礎(chǔ)上，精心編制而成”。教科書是學(xué)生獲得知識的重要來源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于充分發(fā)揮物理教科書的功能。

2.培養(yǎng)閱讀能力，加強學(xué)生個體發(fā)展。學(xué)習(xí)能力有兩個層次。首先是學(xué)會，就是基本的學(xué)習(xí)過程；其次是會學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”就是掌握獲取知識的方法。要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書做起。

我們常說教學(xué)最終要回到原點，原點是什么，原點就是回歸課本。“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西”（英國哲學(xué)家約翰·洛克語），會閱讀，會思考，這才是教育的真諦。把物理學(xué)當(dāng)成一座大廈，若僅僅會做題，那充其量是會砌墻的工人；若