第3課《蕭紅墓畔口占》課堂實(shí)錄-部編版語文九年級下冊

《蕭紅墓畔口占》課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩歌，是九年級下冊第一單元第3課，一共有五首短詩，我們一起朗讀這幾首詩，老師讀題目，你們讀詩。生讀《月夜》《蕭紅墓畔口占》《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》。師：先排除一首寫情詩高手的外國詩人聶魯達(dá)，其余四首都是中國詩歌。四首詩歌中，哪兩首寫作時間比較接近？生：《風(fēng)雨吟》《蕭紅墓畔口占》。師：寫于什么時間？生：1941年，1944年。師：什么時期？生：抗日戰(zhàn)爭。師：什么歲月？戴望舒最后一本詩集叫什么？關(guān)注注釋。生：《災(zāi)難的歲月》。師：寫于災(zāi)難的歲月，能不能從兩首詩中找出可以互相印證的，體現(xiàn)當(dāng)時詩人所處的時代或大環(huán)境的詩句？生沉默。師：問題有點(diǎn)難嗎？生沉默。師：老師提示一下：風(fēng)雨---生：風(fēng)雨飄搖。師：有沒有寫風(fēng)雨的句子？生：風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。師：再讀一讀《蕭紅墓畔口占》，能不能找到？生讀。生：我等待著，長夜漫漫。師：對，這是一個風(fēng)雨飄搖的時代，或可以用“風(fēng)雨如晦”來形容。是一個長夜漫漫的時代，也可以用“長夜難眠”或“長夜未央”等詞來表達(dá)。你們讀過杜甫的哪篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》嗎？生沉默。師：沒讀過，那篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里有一句：自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。師：不管是長夜還是風(fēng)雨，在詩中指什么？生：意象。師：從這兩首詩里的意象中，我們讀出詩人當(dāng)時所處的大環(huán)境，下面我們走進(jìn)《蕭紅墓畔口占》。生讀。師：詩人戴望舒就是在這樣的環(huán)境下，這樣的情境下，走六小時寂寞的長途，來到蕭紅的墓畔，在她的墓前放了一束紅山茶。詩人對蕭紅說，我在漫漫長夜中等待，你可好啊，從此長眠于此，臥聽著海濤閑話。師：這首詩歌看起來就這么簡單，但有人評價說，這是一首偉大的詩，也有人說，好詩人發(fā)出好聲音。讓我們走進(jìn)這首詩，傾聽詩人內(nèi)心的聲音，看看是不是能稱得上偉大的詩。師：昨天我們玩了一個游戲，還記得嗎？換一種方式讀詩。生：唱著讀。生：豎著讀。師：豎著讀。括號里填什么字？生：我。師：豎著讀發(fā)現(xiàn)了什么？關(guān)注紅色標(biāo)記的字。生：都是表示人稱的。師：還發(fā)現(xiàn)什么？生：一三句都是動作，二四是靜態(tài)的。師：還有嗎？生沉默。師：念一下，把人稱代詞強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)了什么？生沉默。師：一三句人稱是重復(fù)的，二四句也是重復(fù)的。再讀一讀。生朗讀。師：在人稱轉(zhuǎn)換和重復(fù)中形成了什么？生：韻律、節(jié)奏。師：形成了節(jié)奏、旋律。師：平時我們詩歌讀得比較少，對嗎？詩歌跟什么有密切關(guān)系？生：唱歌。師：歌有旋律--生：音樂師：對，有節(jié)奏，有旋律，跟音樂有密切關(guān)系。讀詩要讀出節(jié)奏感。師：我們再來嘗試一下豎著讀，看老師標(biāo)出的紅字：茶和話，發(fā)現(xiàn)了什么？生：押韻。師：押什么韻？生：a韻。師：重復(fù)了a韻,，把“一束紅山茶”和“海濤閑話”連起來讀一讀。生讀。師：有什么感覺？生沉默。師：給“話”加個兒化音試一試，什么感覺？生讀。師：有什么感覺？生沉默。師：有音韻美嗎？師：音韻與一個人的情感表達(dá)有關(guān)，閉口音和開口音表達(dá)的情感就不一樣。a是什么音？生沉默。師：你讀一讀，口是張開的，對吧，嘴角有點(diǎn)揚(yáng)起。生讀。師：我們再來讀一讀，把“寂寞的長途”與“一束紅山茶”連起來讀一讀，感覺一下有什么不一樣。生讀。師：再把“長夜漫漫”與“海濤閑話”連起來讀一讀，有什么感覺？生讀。師：有什么不一樣？生沉默。師：有點(diǎn)難。師：音韻的變化需要敏感的心靈才能捕捉到。師：詩歌是聽覺藝術(shù)，它首先是一種聲音，音韻的最基本規(guī)律是重復(fù)和變化。那么同學(xué)們，音韻、節(jié)奏、旋律的變化由什么決定？生：內(nèi)心的情感。師：對，下面我們讀詩歌的情感，默讀詩歌，可以動筆寫寫，思考這首詩蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感。可以把豎著讀和橫著讀結(jié)合起來去體會詩人的感情。生默讀思考。生交流。師：我們先從詩人對蕭紅的情感說一說。生：對蕭紅的敬佩，走六小時，紅山茶，六小時時間很長，不遠(yuǎn)萬里地給她放一束紅山茶，那么遠(yuǎn)過來就只是為了放紅山茶。師：還有什么？生：懷念。師：從哪里讀出懷念？生：長夜漫漫，對當(dāng)今社會不滿進(jìn)行傾訴。師：詩人向蕭紅傾訴對社會的不滿，還能從哪里讀出懷念，或者其它情感？生沉默。師：那老師來提問題，好嗎？不行啊，還是同學(xué)們提問吧。有沒有讀不懂的地方？生：為什么走了六小時是寂寞的長途？師：你認(rèn)為呢？生：沒有人在身邊是寂寞，沒人陪伴。師：那么有人陪伴是不是就不寂寞了？生：也會感到寂寞。師：有人陪伴的寂寞其實(shí)—生：比沒人陪伴更寂寞。師：還有問題嗎？生：為什么放一束紅山茶？師：你說為什么？生：可能蕭紅喜歡紅山茶。師：他帶去了她喜歡的紅山茶，你讀出了什么？生：詩人對她的紀(jì)念。師：紅山茶有什么特點(diǎn)？生：有顏色。師：非常鮮艷，明艷。師：開在什么時間？生：春天師：應(yīng)該冬天就開了吧，為什么放一束紅山茶，而不是別的什么花呢？生沉默。師：可以想象猜測，詩歌給我們提供了無限想象的可能性，詩人寫完作品就完成了他的使命，剩下的全交給我們讀者了。生：可能表達(dá)思念。師：蕭紅是一個怎樣的人？如果改成山茶花，還發(fā)現(xiàn)了什么？生：有色彩師：蕭紅和紅山茶的紅可以聯(lián)系在一起。老師讀蕭紅文章時，發(fā)現(xiàn)蕭紅特別喜歡寫紅色，明媚、溫暖的色彩。那么紅山茶里還寄托了詩人怎樣的情感？生沉默。師：蕭紅一生短暫。生：懷念。師：除了懷念，還有什么？課前老師印發(fā)了蕭紅的文章。小學(xué)時讀過《呼蘭河傳》里的《祖父的園子》？蕭紅一生才華橫溢，那么從異性的角度，你還讀出了什么？生：對蕭紅的惋惜，對愛情的幻想。師：還有惋惜，幻想。師：意象分明和暗，紅山茶這個意象是明的還是暗的？生：明的。師：長夜是--生：暗的。師：好，從中可以讀出贊美，欽佩，惋惜等。師：深切的懷念還可以從第二句中哪些詞中感受到？生繼續(xù)讀第二句詩。師：這里還有什么問題？生：到你頭邊，頭邊是什么意思？師：頭邊就是頭邊吧，你覺得還會有怎樣的理解？生笑。生：可能指墓頭。師：什么樣的關(guān)系會說到你的頭邊，一般去祭奠時會把花放在哪里？什么關(guān)系？生：關(guān)系密切的朋友。生：仰慕者，知己。師：紅顏知己，對吧。這就是詩歌的語言，詩歌的語言是怎樣的？換成“在你的墓前放一束紅山茶”味道就不一樣了，沒有了美感。師：還有什么問題？生沉默。師：除了傾訴對蕭紅的情感，還讀出了詩人怎樣的情感?生沉默。（下課鈴響起）（繼續(xù)上課）師：“我”在等待什么？我們來讀一下戴望舒后期詩作中的幾首詩歌的題目，猜測、想象詩歌的內(nèi)容，詩人經(jīng)歷了什么。生：等待抗戰(zhàn)勝利。生：等待勝利的曙光。師：民族的解放，小一點(diǎn)的心愿有沒有？戰(zhàn)爭使多少家庭妻離子散，對嗎？師：詩人等待家人—生：團(tuán)聚師：等待友人--生：重逢。師：戴望舒經(jīng)過牢獄之災(zāi)，這是從災(zāi)難歲月中走出來后寫的一首詩，此時去看亡故的友人，寂寞的心會涌起一縷溫暖、明亮的色彩。我們要帶著這樣的感情去讀這首詩。師：離開蕭紅墓后，詩人還會感到寂寞嗎？生