小學語文教學反思(15篇)

小學語文教學反思(15篇)學校語文教學反思1

美具有規(guī)范的本領，但它既不是隨意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教導三者聯(lián)系起來。教導和美有著共同的沖動，那就是把自由給予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教導的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經過自由賦予自由”的基本法則。

本課中，在觀賞錢塘潮之美上，老師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給同學，而是經過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把同學關于潮水、關于壯觀的審美閱歷挖掘出來，自我感觸和觀賞錢塘潮之美，并對文本舉行“二度創(chuàng)作”。

教導是美的實踐外化，美是教導的本質。教導的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的進展(這正是我們此刻的同學所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求)，該課文是審美教導的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素質，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

學校語文教學反思2

腳印是一篇彌漫童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體味到小動物的驚喜，驕傲的情緒。要想很好的理解這篇小文，關鍵在于體味小動物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來。

在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓同學體味小狗的感情，由于一班級的孩子理解能力較差，不行能在你一篇長篇大論后，就能心領神會，因此，我針對一班級小孩奇怪???心強的特點，預備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，美麗的梅花，竹葉，提高同學的愛好，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓同學體味腳印的美，也讓同學充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體味發(fā)覺腳印的驚喜與驕傲。

由于文章兩段形式相同，同學讀好小狗的話，體味到小狗的感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導同學讀好看是容易的一句話，讓我大費腦筋。自己設計的導語和評價總覺得不夠火候，不能達到抱負效果。在這方面，班級組的教師給了我很大協(xié)助，尤其是姜教師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體味小動物的情緒，怎樣從孩子的思維層次動身，設計引導性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中，不僅讓我學到教學環(huán)節(jié)設計上的辦法和技巧，更讓我感到她對教學的仔細和執(zhí)著。

固然，除了要掌握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課連貫，流暢的舉行下來，并且自始至終吸引同學的注重力，同樣重要。通過幾次的試講，針對同學的反映，我反復修改的教案，力求精煉的同時，盡量適應一班級孩子的特點，增加自己課堂的學問性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看教師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在同學的理解能力上，組織一堂高效出色的課，讓同學也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的大事是突發(fā)的，怎樣在沒有預備的狀況下處理好，要看教師的語文功底，和平常的功夫。良好的課堂效果和同學良好的習慣分不開，同學的習慣培養(yǎng)又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清晰班集體中孩子的優(yōu)點在哪，應當怎樣繼續(xù)加強，孩子們的不足在哪，以后怎么訓練，訓練哪些。信任會在以后的教學和年級管理熬煉中，能更好，更快的成長。

學校語文教學反思3

《草原》是人教課標版教材五班級下冊第一課。聞名作家老舍先生以他親身的經受和感觸寫下了《草原》這篇拜訪記。文章記敘了他第一次拜訪內蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱烈歡迎的情景。通過對草原景色美和人情美的不斷熟悉這條明線，以及自己情感進展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結親愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容動身考慮，讓同學感觸草原景色美、人情美，受到民族團結親愛情感的熏陶。筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深入對文章表達情感的體味。因此，其次個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、堆積柔美的語言，培養(yǎng)同學的審美情趣。揣摩柔美的語句，體味課文表達上的一些特點，學習抒發(fā)情感的辦法。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽！”的深刻含義。

在其次課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。

１、用多媒體呈現(xiàn)草原美景。同學隨著一幅幅畫面的展示，充分熟悉了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些柔美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了的感觸。

２、小組合作學習，體味人情美。思量：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱烈好客）草原人民的熱烈好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原人民的熱烈好客從哪些語句可以看出，用~~~勾勒出來。這一設計便于發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

３、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

如果你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個出色的眨眼？

（想象畫面）

此時此刻，假如你是那內蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在同學深情的吟頌中，在同學深情的話別演示中，引導同學將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。

在其次課時的教學中，有以下不足的地方：

１、感情朗讀指導不到位，。教師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經典之作，寫得十分美，應當用飽含深情的朗誦引導同學理解課文。

２、整體感觸草原的美沒有到位。教師讓同學對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開頭和結束，應當讓同學在頭腦中有草原整體的印象。

３、同學學習的主動性沒有發(fā)揮好。教師在二至五段的學習中放手不夠，使同學自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的熬煉。

４、老師語言還不夠簡練，還有無數(shù)正確的廢話

學校語文教學反思4

一、語文課堂的問題意識--同學沒問題，老師有問題。

同學沒有問題，老師就有問題；同學提出問題，老師不樂觀理會，老師有問題；同學提不出有價值的問題，老師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r光，適當?shù)奈恢?，用相宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，辦法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓同學思量問題，給同學以自由思量的機會。同學一旦提出問題，就應當鼓舞，并順著這一問題去引導同學，給他從小種下探究思量的種子。第二，我們應當熟悉到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們惟獨打破學科分界，同學的問題意識才有廣大的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給同學一個擅長思量的頭腦。最后，老師要盡可能擴大自己的學問面，要開闊同學的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常議論的是：假如課堂上同學提出教師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應當思量同學提不出問題該怎么辦了。

二、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，老師真正把同學當做學習的主體，把教學視為老師與同學之間的溝通與對話，語文老師應注意對同學的引導和開展課堂研究。語文課堂組織形式本身也是靈便多樣，不拘一格的。老師和同學圍坐在一起共同參加研究是很常見的，師生之間的溝通與對話也是無拘無束的。老師應如何為同學營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，同學的參加意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感觸到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，假如請學生們再這兩者之間挑選其一的話，你會挑選“樹”還是“鳥”？

請你作出打算。

（生挑選XX）

師：挑選“樹”學請齊讀7、8自然段）

師：選鳥的學生請齊讀第12、13自然段。

（生齊讀）

師：其實你們不知不覺的已經舉行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要舉行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜愛?“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

（交換位置集中）

師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“認真品嘗一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分離寫到黑板上。

（生朗讀，溝通后，爭先恐后的上臺寫詞語）

師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)覺，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。

（生思量溝通后上臺修改）

師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？

（生預備，小組研究溝通）

師：請“樹”先來，可以嗎？

生：大榕樹枝葉繁茂，色彩光明，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

師：假如這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，示意同學角色變化）。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我色彩光明，每一片樹葉都在閃爍，好象有一個新的生命在抖動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的伴侶——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧！

兩女生：（甲）我聰慧伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛漂亮。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤光明，我們的歌聲婉轉悅耳，我們聰慧伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面對“樹“組學生）你們同意嗎？

眾“樹“：不同意；

兩女生：我們是南國之樹榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，假如沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩意的表述！榕樹就是彌漫詩意地生活在這個空間里。教師想請教一下，你們是怎樣想的？

生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，由于我們本生也是很漂亮的，是彌漫藝術感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系？

生；我認為樹和鳥應當和諧相處，就像花和細葉一樣，有了細葉陪村，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位學生的話。我認為榕樹和鳥是伴侶關系，而且關系十分密切。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是互相依靠的。

師：你不但擅長聆聽，而且擅長思量。

生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，假如沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不行分割的，假如沒有鳥，樹很快就會年輕；假如沒有大榕樹，鳥兒也唱不出悅耳的歌。

師：可以說樹因鳥而衰老，鳥因樹而可愛！

生：假如說大榕樹是一幅漂亮的畫，那么有了小鳥，這畫才更完善。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地謝謝你，你給了我們太多的驚喜。學生們。樹和鳥密不行分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應當相互觀賞。

師：有了這個熟悉，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）

師：你們有什么感觸？

生：我覺得鳥兒確實十分活潑可愛，歌聲也那么清脆悅耳。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們，我們應當謝謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒確實是羽毛漂亮，歌生悅耳，活潑可愛，聰慧伶俐。我想，假如它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應當是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我宛然來到一棵非常漂亮、茂密的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛，大榕樹漂亮。宛若一幅美麗的風景畫。假如有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永久留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福。

生：我不是很喜愛?寫景的文章，一開頭沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！相互觀賞本生就是一種和睦的美?。?/p>

2、好玩的作業(yè)形式

五花八門的教學內容和目錄繁多的作業(yè)任務也兼顧到同學的愛好、興趣與抱負，并常以自主活動的方式舉行。為了解決自己熱衷的問題，同學要做無數(shù)的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。因為這些活動多是同學自己挑選的，所以在培養(yǎng)同學思維能力和自立解決問題能力的同時，也帶給同學由衷的歡樂。對問題的答案老師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思量觀點。同學可以探究，可以疑惑，可以批評，也可以標新立異。大概正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對同學產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

面對生活的教學內容在面對生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時光表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文學問的同時，了解生活、熟悉生活、學會生活成為語文教學內容挑選的基本準則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為同學們提供一個溫馨、和睦的人文環(huán)境，傾注更多的人文關心，激發(fā)起孩子們的情感盼望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為同學們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣概和奇特漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓同學在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作心靈的直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。讓同學在瑯瑯書聲中，感觸和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的`語言文字；新的語文教學，應讓同學在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期盼終身學習所帶來的歡樂。

學校語文教學反思5

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英經過學生們給她的兩次掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開頭“微笑著應對生活”。課文經過小英的變化表現(xiàn)了學生間的鼓舞和體貼。文章語言質樸，但在平淡的講述后面飽含著充足的情感。

《掌聲》這堂課我主要用比較的教學方式：如原先的小英和之后的小英比較，第一次掌聲和其次次掌聲比較，由淺入深，從而使同學理解“掌聲”的意義，從而理解課文資料，受到思想教導。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感簡單激發(fā)，也簡單變化，所以，在生情的基礎上，引導他們把情感的體驗升高為理性熟悉。從情到理是熟悉上的升華。

在這篇課文的教學中，隨著教學資料和教學實際的需要，給同學舉行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓同學如臨其境，沉醉在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐盛同學的想象，進展同學的語言，使其心靈產生感應，加深對文本主旨的理解。教學中，我以“假如你是小英的學生，你會說……”、“假如你是小英，你會想……”、“假如你是小英，你想說……”等問題引導同學進入主角，使教材描述的客觀世界成為同學自我的主觀感觸，融入情境之中舉行推想、想象，探究文中人物情感變化的軌跡，在主角參加、主角轉換中不但豐盛了想象，加深了對課文資料的理解，還增進了情感體驗，升華了思想熟悉。

教學中更存在許多圓滿，讓同學經過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、愁悶、膽小到開朗、自信、英勇，在朗讀指導上，品讀上做得不夠到位，對同學回答的評價也不不夠準時與機靈。作為低班級的學段，識字寫字教學時光不夠充分，受限于文本教學任務的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一步的加強同學書寫的指導并有效的落實。

學校語文教學反思6

《金子》這篇課文主要寫了仆人公彼得弗雷特尾隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開時發(fā)覺土地肥沃，相宜種花，就留下來辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實現(xiàn)了自己的幻想。

在教學中，我抓住彼得淘金失敗和種花勝利致富兩個環(huán)節(jié)來舉行教學。在舉行其次環(huán)節(jié)的教學時，我緊緊扣住“若有所悟”和“所有精力”來舉行。彼得的“若有所悟”是按照眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，推斷出土地肥沃，相宜種花，聯(lián)想到人們買花打扮客廳，聯(lián)想到勝利……為了同學能感觸到“若有所悟”，我先讓同學理解這“一層綠茸茸的小草”，同學們能說出草長得好、多，還有同學說草長得生機勃勃。理解了這里，即時讓同學說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。同學不僅能說出書上的內容，還能加上自己的想象來說。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了同學對課文的理解。在此基礎上讓同學體味此時彼得越想越感動的情緒，說一說，讀一讀，深化體味彼得對勝利彌漫希翼的情緒。對于“所有精力的理解，三班級同學我沒有多大掌握，我做了幾手預備：直接從這個詞語入手，讓同學來說一說想到了什么，課堂上有些冷場；我就用書上的插圖，讓同學從圖上看出了什么，同學能圍繞勤勞來說；接著我就出示預備好的幾個有關彼得辛勤勞作的填空，讓同學說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手預備都派上了用場，效果還算可以?！八芯Α崩斫馔旰?，緊接著就讓同學舉行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對照閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了勝利，讓彼得獲得了財寶?？赡苁沁@個問題的指向不夠明晰，同學沒能抓住關鍵問題往返答，一開頭有兩個學生還抓住勤勞致富來談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣?。⊥瑢W才回歸到思量彼得淘金失敗和種花勝利的緣由上來。

對于文中彼得最后的那一句話，同學基本上能夠理解了，但我感覺到同學理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動制造財寶，有人理解為真金就是種花獲得的財寶，有人理解為真金就是發(fā)財致富的辦法……最后結束的時候我問同學：現(xiàn)在你知道該怎樣實現(xiàn)自己的幻想了嗎？同學都能說上個一二了。下課時，一個聽課的教師跟我說，要再點一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實，我們要同學找的“金子”就是思維的辦法。

學校語文教學反思7

三班級的團體備課活動如期開展。輪到我執(zhí)教。我選了三班級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課。就在周六(12月5日)的時候，市里的送課下鄉(xiāng)活動在試驗學校多媒體教室進行。我聽了“齊魯名師”孟強老師執(zhí)教的這一課。盡管孟老師的課已經很難超越，可是我卻在聽完課之后就有了無數(shù)的感受，所以我也挑選了這一課，想實踐一下孟老師的教學思想，也想實驗一下自我的許多主意。

首先，關于孟老師的課我禁不住要登記以下兩點：

一、孟老師的授課新穎獨特。他并沒有省去字詞的教學，并且他的字詞教學異樣注意比較，并且是本課前后詞語不一樣的比較，如：

A:1：她的一條腿落下了殘疾;

2：全班學生的目光一齊投向了那個角落。

用這兩個句子來比較“落”的兩個不一樣的讀音。

B:比較“經久不息”與“慢慢平靜”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個詞語。更別出心裁的是孟老師讓學生們用動作來演示一下自我對這兩個詞的理解，學生們分離報以“經久不息”與“慢慢平靜”的掌聲。

孟老師詞語教學的方式一時光讓我驚羨不已、贊不絕口。

二、授課采納了“倒敘”的手法，反復強調文章的主旨“人人都需要掌聲，異樣是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要遺忘把自我的掌聲獻給別人?！?/p>

課堂伊始，索性利落地直接導入。然后問孩子們對自我的到來是否歡迎，讓孩子們用動作來表示一下。孩子們報以歡迎的掌聲。這時孟老師便準時地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題。

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的辦法，讓再不仔細聽得學生，也不由得記住了并且明了了“人人都需要掌聲”這個深刻的道理。

學校語文教學反思8

這學期我接任了三班級的漢語文教學。第一單元教學是同學從低班級升入中班級學習的一單元，我首先要考慮的是連接問題，要通過本組的學習，協(xié)助同學盡快的適應中班級的學習。因此，我重溫了課程標準中對低班級的教學要求。低班級的教學要求主要是借助漢語拼音識字，學習用一般話正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，了解詞語的意思。從本冊開頭，要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體味課文中關鍵詞語在表達情誼上的作用；初步掌握文章的主要內容，初步體味課文中表達的思想感情。

因此我在教學過程中，鼓舞學生之間溝通識字辦法，對識字舉行歸類學習，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運用所學的字，在閱讀中加強詞句練習，聯(lián)系上下文和生活實際，體味課文中關鍵詞語在表達情誼上的作用；抓住導語、思量練習及課文中關鍵處提出的思量問題引導同學引導同學深化理解課文內容。例如：這一單元導語就用詩普通的語言為同學描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，激發(fā)同學的學習欲望，從而專心去感悟生活的豐盛多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關鍵處提出思量問題，我知道草地為什么會變色彩了。體味草地的可愛，蒲公英的好玩?！杜捞於挤濉吩谡n文中關鍵處提出“最終”一詞在文章中的作用，讓同學體味到“我”和老爺爺相互鼓舞，吸收力氣，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學習和生活中有著廣泛的意義。

在習作方面，本冊開頭練習習作，不拘形式地寫出見聞，感觸和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活，將口語交際與習作結合起來，重在激發(fā)習作愛好，樹立習作信念，同時感悟我們的生活是多么的豐盛多彩。

學校語文教學反思9

不論是有閱歷的或剛參與工作的老師要上好課，必先學會制定學校語文教學設計計劃，學會按照不同的教材、不同班級的同學完成不同的語文教學設計。這是保證老師順當?shù)?、勝利地走上講臺、完成教學任務的第一步。學校案例分析的目的是對以往的教學舉行反思，小結，他的終于目的是使學校語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班同學的語文學習都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)學校語文教學的最優(yōu)化，必需做到以下幾點：

一、立足于促進同學的進展學校語文教學的本質，正如《新課標》所提出的“學校語文教學應立足于同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。進展什么？同學的進展應是德、智、體、美全面的進展。在語文教學中，就是要全面提高同學的語文素養(yǎng)?！斑M展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠老師的灌輸，同學被動的接受；而“進展”主要靠同學內部的動力作用學校語文教學論文，使自身的素養(yǎng)和共性得到提高。老師要賦予須要的、適當?shù)闹笇А⒓?。學校生的語文素養(yǎng)有明確要求：“學校語文教學應哺育同學熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語文，豐盛語言的堆積，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使同學受到愛國主義教導、社會主義思想品德教導和科學思想辦法的啟蒙教導，培養(yǎng)同學的制造力，培養(yǎng)愛美的情趣，進展健康的共性，養(yǎng)成良好的意志品行。”這段話既是學校語文教學的目的，也是對學校語文素養(yǎng)的全面概括。語文素養(yǎng)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化學問、學習習慣等品質密切相關。所以說，語文素養(yǎng)也就是做人的素養(yǎng)。通過語文教學要促進同學語文素養(yǎng)的全面進展。

小學語文本身包含了促進兒童進展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學學問，都有一定的思想、情誼內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學學問、提高思想熟悉及思維能力、豐盛情感。所以通過語文教學促進兒童全面和睦的進展不僅是須要的，而且也是可能的期刊網。

二、體現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一學校語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課同學既學語文、又學做人，是由學校語文學科的性質打算的，是由學校語文教學的目的任務打算的，也是由語文教學內容所打算的。學校語文所載負的內容是極其豐盛的。學校語文教學的目的任務，就是要全面進展同學的語文素養(yǎng)，學校語文素養(yǎng)就是做人的素養(yǎng)。要提高同學的語文素養(yǎng)，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景；有的課文歌頌了宏大領袖和好漢人物的高尚道德和感人事跡；有的課文介紹了宏大的科學家、思想家、文學家的制造發(fā)明給人類帶來的物質文明、精神文明生活的動人故事；有的課文揭露了舊社會兒童凄慘的生活等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內涵，同學閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應當堅持什么、學習什么、反駁什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或柔美景色學校語文教學論文，會在同學的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要同學對作品語言有透徹的感悟，必定會受到潛移默化的思想情感的熏陶；同學也惟獨感觸到語言的思想情感，才干真正把握作品的語言，二者是密不行分的。

學校語文教學歷來重視文道統(tǒng)一，但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學語文也學做人，比語文教學的思想性要求更高。語文教學的思想性多限于思想熟悉的提高，而“做人”的內涵主要表現(xiàn)在行動上。要求同學在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想熟悉、豐盛情感，而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、堆積。

三、培養(yǎng)同學的想象力，采納靈便多變的教學辦法。在教學中，引導同學舉行數(shù)學想象，往往解決問題可以縮短時光，給同學發(fā)覺機會，進展數(shù)學思維。培養(yǎng)同學的想象力，讓同學學好基礎學問。新學問的產生除去推理外，還包含前人的想象因素，因此在教學中應按照教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)同學的制造性想象。促使同學進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)覺問題、總結邏輯。老師在教學中徹低能夠通過挖掘教材，把新學問、新問題引入課堂，引導同學去研究、去溝通、去探索。如在教學中，按照教學內容，結合同學認識的生活引導同學觀看、分析、概括為數(shù)學模型，把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題。思維的靈便性表現(xiàn)在解決問題時能掙脫偏見，不受一定的解題模式的約束，能從問題的共性中探究個性，尋求變異，沿著不同方向、不同角度去開辟。教學中老師應引導同學轉換角度，多方思量；引導同學把問題的條件或結論舉行推廣，舉行一題多變、一題多用、一題多串、一題多解、一題多畫等訓練，培養(yǎng)同學思維的靈便性。

總之，在語文教學過程中，老師要充分發(fā)揮語文教材的作用，調動同學的學習樂觀性，使同學在和睦、歡樂的課堂氛圍中輕松地把握語文學問，終于將語文課堂打造成開心而高效的課堂，讓同學獲得健康的成長。學語文和學做人二者是必定統(tǒng)一的，但不是自然能夠實現(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必需明確學校語文教學的基本任務是提高同學正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必需以學校語文教學的基本任務統(tǒng)一各項任務。

學校語文教學反思10

《村居》呈現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由拘束的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美妙生活的情感。

本節(jié)課，我引領孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語拼音，也有利于同學克服依靠思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個別同學大聲朗讀，讓同學互相評議，讓他們訂正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導同學帶著問題朗讀，結合課文的插圖綻開想象，調動同學的多種感官，讀出感情，從中感觸詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸漸進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓同學在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)同學能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫通古詩教學過程，一步一個腳印，扎扎實實的舉行朗讀訓練，引領同學自主學習，利用圖文結合，隨文識字的教學策略，使同學在輕松開心的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感觸村居生活的情趣。

學校語文教學反思11

《石榴》是一篇托物言志的柔美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內在精神美，同時其文章的語言美也值得咀嚼品嘗。我按照同學的心理需求設計教學計劃，教學過程設計合理，現(xiàn)做以下反思：

一、朗讀中感知：

朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒實用繁瑣的串問讓同學被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂?，實物的演示等辦法引導同學多讀書。首先，我讓同學默讀全文，設計了幾個簡短、精當?shù)奶釂?，協(xié)助同學理清課文思路：課文是按什么挨次寫的？寫了哪幾個時節(jié)？石榴有什么特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著讓同學讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給同學充沛的時光自讀、自悟；接著讓同學邊聽學生讀，邊看插圖，視聽結合，使同學對石榴的樣子有形象、直觀的感觸；再通過實物的演示，老師引談，師生互動的辦法，讓同學對課文有更深的了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應努力。

二、表達中領會：

在同學通過多讀感知課文內容的基礎上，引導同學舉行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領會，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，宛然是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W這部分時，教師不急著告知同學這是一句打比喻的句子，而是讓同學讀中領會，“你從這句話中體味到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的學生說：“小喇叭”寫出了花的外形。有的學生說：“正鼓著勁在吹呢?！敝v花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓學生們邊讀邊表演，學生用手做出了喇叭的外形，漲紅了臉，搖晃著頭，多么像一朵朵漂亮的石榴花，同學對這樣形式的表達、領會十分感愛好，同時也讓教師感觸到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

在學了第四段引導同學仿寫時，設計簡略，有以下改進建議：

遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、學生們，我們的生活中有無數(shù)不同的水果，學生們還帶來了無數(shù)水果。談話：

①你帶了什么水果？它是什么色彩的，外形、大小怎樣？

②這些水果可真迷人啊，快嘗嘗它的滋味。談話：你的桔子什么滋味？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能協(xié)助你們：

（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

（說說外面、里面和味道）。第一個學生說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

④一年四季有無數(shù)水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜愛?什么水果呢？喜愛?它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導同學從養(yǎng)分、便利、長相迷人，口感酥松、嫩滑等方面說。）

２．大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的形狀、色彩和滋味的特點，就能寫好。請你挑選你最愛慕的一種，觀賞它們各具特色的形狀，去品味它們獨特的滋味，然后根據(jù)《石榴》這一課的寫作辦法把它寫下來。

學校語文教學反思12

今日是組內講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極認識的教師，可是還是不免有無數(shù)緊急。

講的是第21課《太陽》，條理極其清楚的一篇說明文。在課前讓同學們做了充分的預習，包括生字及課文也許內容，課文信息量其實是挺多的，但不預備在課上花費過多時光講字詞，方案一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成方案，最后剩下一些內容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點兒過了，好似又太快了。

上課以謎語導入，較容易，同學們一下子猜出。字詞預習檢查，小教師領讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳奇開始，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本事能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的特點，在講特點的過程中，因為向來想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特殊快，在同學們回答完問題后，也沒有舉行朗讀及指導朗讀，接著就舉行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關系”，讓同學們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“假如沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，因為時光還比較充裕，所以在這個過程讓同學們舉行了短暫的小練筆，發(fā)言并舉行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界?！敖Y束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。

課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，膽怯一節(jié)課完成不了教學任務，節(jié)奏太快，每個程序基本都有，但同學們好似不能把握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是由于沒有合理方案好時光支配，任意性比較大，以后應當特殊注重了。

課后和教師溝通，同組教師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的看法，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給同學更充裕的時光自己探討學習，教師一定要敢于放手給同學等等。

非誠謝謝各位教師百忙中抽出時光來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂支配更嚴謹一些，講課能再敞開一點，加油！

學校語文教學反思13

培根曾說：在全部的學問當中，關于辦法的學問最重要。課標也提出：“語文教學要注意語言的堆積、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)同學的制造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進同學持續(xù)進展。在教學中舉行學法滲透，是在語言文字訓練的實踐當中對同學舉行技能的培養(yǎng)，可以有效提升同學的語文綜合能力，為同學的終身進展打下堅實的基礎。

一、巧妙利用“金鑰匙”，抓住訓練的重點交給同學辦法，培養(yǎng)能力。

看課題猜內容是三單元語文天地里的金鑰匙的內容，是學習辦法的提醒，讀一篇文章的技能訓練?？凑n題猜內容其實就是讓同學明了課題很重要，課題是一篇文章的眼睛，課題上躲藏著無數(shù)的信息，通過讓同學看課題猜內容一來讓同學把握看一篇文章應先從題眼入手，了解文章的大致內容，二來是讓同學初步感觸囫圇文章所選取的內容都是為表達自己的中心而服務的，怎樣謀篇布局，怎樣選材等等。因此我通過詳細的語文實踐活動讓同學逐步了解并熟練把握這種辦法。

二、抓重點詞句，教給同學讀懂課文的辦法。

本文的重點和難點就是通過學文來理解“飛”和“奪”的含義。為了突出重點，突破難點。備課時我對同學舉行了能力和學習習慣的分析，想采納先整體感知飛的內容，再提煉飛的含義，可能這時候同學的理解不太到位，于是我再引導同學通過勾勒表現(xiàn)“飛”的句子，引導同學讀和感悟這些句子的含義，從而明了紅軍戰(zhàn)士在碰到很大困難的狀況下依舊用驚人的毅力克服，目的就是為了搶在敵人的前面，也就是急行軍。在敵人都無法克服的困難前，紅軍戰(zhàn)士做到，并準時到達瀘定橋。引導同學讀議這些句子后在引導同學聯(lián)系課文內容來理解“飛”就比較簡單了。通過一系列的訓練，逐漸讓同學明了什么樣的句子才是重點句。讓同學逐步學會抓重點詞句理解課文內容，教材在第1單元，第3單元和第5單元做了具體的指導，因而通過詳細的指導讓同學逐步學會這種學習辦法，逐步形成自己的能力就能有效提高同學的閱讀能力。

三、感情朗讀要講法，并在實踐中得法。

這個班的孩子在朗讀上有很大的不足，就是老是唱著讀，沒有感情，平平的朗讀如同死水一潭泛不起一絲漣漪。究其緣由，除了平常的習慣以外，更重要的是對文章理解不夠，感情不夠投入，學習課文沒有激情和愛好?！拔恼虏皇菬o情物”每一篇文章都蘊載著豐盛的情感，每一篇課文的語言都是孩子們學習和堆積的材料，都是情感表達的在載體。特殊是紅軍攻占瀘定橋的場景很感人，很有氣概，很簡單感染同學，調動同學的情感。于是