微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3-匹配課件

微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宋⒉夹g(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽簇?fù)載失配微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配z0,阝源端看進(jìn)去的輸入阻抗1+IeZ+jZtanβl1-Tejapao+ztan阝l=+D0微波技術(shù)基礎(chǔ)一、走進(jìn)生活——寫(xiě)作的源泉二、激發(fā)興趣──創(chuàng)作的動(dòng)力快樂(lè)的寫(xiě)作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。（一）因地制宜，點(diǎn)燃激情要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，點(diǎn)燃寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)。比如，當(dāng)準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)與植物有關(guān)的題材時(shí)，我們不妨在一個(gè)萬(wàn)物蘇醒的早晨，一個(gè)稻花飄香的季節(jié)，帶著學(xué)生去踏青。讓他們知道春天是花開(kāi)的季節(jié)，夏天稻花會(huì)飄香，你會(huì)發(fā)現(xiàn)踏青回來(lái)后，他們個(gè)個(gè)都是小作家。還可以收集關(guān)于《動(dòng)物世界》《人與自然》等相關(guān)視頻，因地制宜進(jìn)行播放，再進(jìn)行命題，讓學(xué)生將心中的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種方式，學(xué)生的表達(dá)豐富了，雖然有些文字是青澀的，但是他們的寫(xiě)作興趣卻得到了擴(kuò)展。（二）注重激勵(lì)，點(diǎn)燃熱情作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，教師的評(píng)語(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。所以，我平時(shí)評(píng)改都以鼓勵(lì)和表達(dá)為主，充分關(guān)注學(xué)生的主體，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我鼓勵(lì)道“你的進(jìn)步，令我驚喜?！睂?duì)于有些優(yōu)美的句子，我用心標(biāo)注“這句寫(xiě)得真美！”等，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于寫(xiě)作水平有待提高或是寫(xiě)作基礎(chǔ)扎實(shí)但缺乏修改流于形式的作文，我會(huì)在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，委婉地指出他們的不足。如“本文構(gòu)思獨(dú)特，但如果能更有條理些，老師會(huì)更喜歡的”。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，而且往往能達(dá)到事半功倍的效果，我們何樂(lè)而不為呢？三、放飛想象——?jiǎng)?chuàng)新的翅膀《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？（一）教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。（二）借助插圖，觀察想象形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。（三）大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功的寫(xiě)出了《粉筆與鋼筆》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》《五官的對(duì)話》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》《假如我是聯(lián)合國(guó)主席》《凡卡來(lái)到我班》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫(xiě)出了充滿奇思妙想的想象作文來(lái)?？傊?，創(chuàng)新作文在豐富生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學(xué)生，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)一般的寫(xiě)作世界。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中，教育應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)以及跨文化意識(shí)。而筆者作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有著自己的見(jiàn)解。今天筆者就將通過(guò)這篇文章來(lái)與各位讀者共同探討高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。一、什么是跨文化意識(shí)先讓我們一起來(lái)明晰，什么是跨文化意識(shí)?？缥幕?，就是指與本民族在精神文化和物質(zhì)文化不同的外民族文化，主要表現(xiàn)為飲食、衣著、住宅、語(yǔ)言、藝術(shù)、傳統(tǒng)等方面的不同?？缥幕庾R(shí)便是指建議里各種差異上的正確認(rèn)知及理性的對(duì)待態(tài)度。二、跨文化意識(shí)的重要性為什么英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？首先，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)將世界各地聯(lián)系在一起，各個(gè)國(guó)家的文化相互交融匯通。所以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)成了助學(xué)生成才的重要部分。而在教育中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，最能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重任就落在了各位英語(yǔ)教師的肩膀上。三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？筆者通過(guò)不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到以下幾點(diǎn)結(jié)論。（一）在課堂中結(jié)合中外文講解同一事物。在課堂的教學(xué)中，如果高中英語(yǔ)教師同時(shí)運(yùn)用中國(guó)的方法和西方的方法講解同一件事物，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，筆者在課堂上講解英語(yǔ)俗語(yǔ)的時(shí)候，詢問(wèn)學(xué)生“raincatsanddogs”是什么意思。同學(xué)們按照字面意思得到了下了一場(chǎng)貓和狗的解釋，一時(shí)間課堂上笑聲連連，連忙向筆者投來(lái)感興趣和疑問(wèn)的目光。直到筆者向他們講解“raincatsanddogs”是中文里傾盆大雨的意思時(shí)，同學(xué)們都產(chǎn)生對(duì)西方諺語(yǔ)更深入了解的興趣，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)產(chǎn)生了跨文化的適應(yīng)與接受，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。（二）講解外國(guó)節(jié)日，將平凡的日子變特殊。作為一個(gè)中國(guó)人，每每到了我們的傳統(tǒng)紀(jì)念日時(shí)我們總會(huì)用不同的方式紀(jì)念。而對(duì)外國(guó)人的節(jié)日知之甚少。有些同學(xué)甚至搞不清感恩節(jié)和圣誕節(jié)的區(qū)別。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，筆者總會(huì)將平凡的日子變特殊，告訴學(xué)生今天是外國(guó)的某個(gè)節(jié)日，在這天，外國(guó)人會(huì)用什么樣的方式來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。例如11月26日的感恩節(jié)。不少學(xué)生認(rèn)為這個(gè)節(jié)日就是美國(guó)人的節(jié)日，其實(shí)不然，這個(gè)節(jié)日是美國(guó)與加拿大共有的節(jié)日。還有學(xué)生認(rèn)為圣誕節(jié)就是感恩節(jié)，所以筆者會(huì)在那天用英語(yǔ)感謝每一位同學(xué)對(duì)筆者教育工作的支持，還鼓勵(lì)學(xué)生回家后親自向父母表達(dá)感謝，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受外國(guó)節(jié)日，更加深入的了解外國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。（三）遷移課本知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。在講解課本知識(shí)時(shí)，可以不僅僅局限于課文的內(nèi)容，還可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，筆者在講解高中英語(yǔ)必修五unit2的《Theunitedkingdom》時(shí)候，不僅僅介紹了課文中對(duì)英國(guó)的介紹還結(jié)合了自身對(duì)英國(guó)的理解進(jìn)行了一段英國(guó)的英文介紹。介紹了英國(guó)人工作日的飲食。通過(guò)這些英文介紹，筆者不僅教了學(xué)生英文上的知識(shí)，更拓展了學(xué)生對(duì)于英國(guó)人飲食方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)微波1源負(fù)載失配微波技術(shù)基礎(chǔ)源負(fù)載失配2源與負(fù)載失配z0,阝源端看進(jìn)去的輸入阻抗1+IeZ+jZtanβl1-Tejapao+ztan阝l=+D0微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配3源與負(fù)載失配口源端傳給負(fù)載功率lnP=Re(I)=IVinPRe-)VZaVia0,阝V卩Re-lZ+Z=R,+jX功率可以表示為P=2|VR2g(R+R)2+(X+X)2微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配4源與負(fù)載失配a若負(fù)載與傳輸線匹配Z=29x中2BTL=0,Zin=Zo傳給負(fù)載的功率為P=2VF乙z+R)+x口若源與負(fù)載線匹配R傳給負(fù)載的功率為P=VF4R+x)y微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配5源與負(fù)載失配口共軛匹配口調(diào)整輸入阻抗以從源獲得最大功率傳輸ZgRg+jXgZIN=RIN+jXR卩2(R+R)2+(X+X)2微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配6源與負(fù)載失配改變不N=RN+XN,當(dāng)P1為最大值時(shí)應(yīng)滿足aPR2+R2+(X+X)2=0OKINP=0→Bn(X+x)=0RRX得到復(fù)共軛匹配ZN=Zg*orTIN=求IN/MAXPoweravailablefromsourcepavsr%華大學(xué)通訊殺源與負(fù)載失配7微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件8微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件9匹配的意義口阻抗匹配(調(diào)諧)的意義口當(dāng)負(fù)載與傳輸線匹配時(shí)(假定信號(hào)源已經(jīng)匹配),可傳送最大功率,并且在饋線上功率損耗最小?！鑼?duì)阻抗匹配敏感的接收機(jī)部件(如天線、低嗓聲放大器等),可以改善這些部件性能,提高系統(tǒng)信噪口在功率分配網(wǎng)絡(luò)中,抗匹配可以隆低振嶇和相位誤差。阻抗匹配設(shè)計(jì)中需要考慮的因素口復(fù)雜性口帶寬(窄帶or寬帶)頻率響應(yīng)(LP,HIPorBP易于實(shí)現(xiàn)可調(diào)性微波技術(shù)基礎(chǔ)匹配的意義10微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件11微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件12微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件13微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件14微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件15微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件16微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件17微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件18微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件19微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件20微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件21微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件22微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件23微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件24微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件25微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件26微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件27微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件28微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件29微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件30微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件31微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件32微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件33微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件34微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件35微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件36微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件37微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件38微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件39微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件40微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件41微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件42微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件43微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件44微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件45微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件46微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件47微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件48微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件49微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件50微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件51微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件52微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件53微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件54微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件55微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件56微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件57微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件58微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件59微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件60微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件61微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件62微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件63微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件64微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件65微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件66微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件67微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件68微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件69微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件70微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件71微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件72微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件73微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件74微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件75微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件76微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件77微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件78微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件79微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件80微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件81微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件82微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件83微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件84微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件85微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件86微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件87微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件88微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件89微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件90微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件91微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件92微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件93微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件94微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件95微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件96微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件97微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件98微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件99微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件100微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件101微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件102微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件10331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里104微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宋⒉夹g(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽簇?fù)載失配微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配z0,阝源端看進(jìn)去的輸入阻抗1+IeZ+jZtanβl1-Tejapao+ztan阝l=+D0微波技術(shù)基礎(chǔ)一、走進(jìn)生活——寫(xiě)作的源泉二、激發(fā)興趣──創(chuàng)作的動(dòng)力快樂(lè)的寫(xiě)作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。（一）因地制宜，點(diǎn)燃激情要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，點(diǎn)燃寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)。比如，當(dāng)準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)與植物有關(guān)的題材時(shí)，我們不妨在一個(gè)萬(wàn)物蘇醒的早晨，一個(gè)稻花飄香的季節(jié)，帶著學(xué)生去踏青。讓他們知道春天是花開(kāi)的季節(jié)，夏天稻花會(huì)飄香，你會(huì)發(fā)現(xiàn)踏青回來(lái)后，他們個(gè)個(gè)都是小作家。還可以收集關(guān)于《動(dòng)物世界》《人與自然》等相關(guān)視頻，因地制宜進(jìn)行播放，再進(jìn)行命題，讓學(xué)生將心中的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種方式，學(xué)生的表達(dá)豐富了，雖然有些文字是青澀的，但是他們的寫(xiě)作興趣卻得到了擴(kuò)展。（二）注重激勵(lì)，點(diǎn)燃熱情作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，教師的評(píng)語(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。所以，我平時(shí)評(píng)改都以鼓勵(lì)和表達(dá)為主，充分關(guān)注學(xué)生的主體，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我鼓勵(lì)道“你的進(jìn)步，令我驚喜?！睂?duì)于有些優(yōu)美的句子，我用心標(biāo)注“這句寫(xiě)得真美！”等，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于寫(xiě)作水平有待提高或是寫(xiě)作基礎(chǔ)扎實(shí)但缺乏修改流于形式的作文，我會(huì)在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，委婉地指出他們的不足。如“本文構(gòu)思獨(dú)特，但如果能更有條理些，老師會(huì)更喜歡的”。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，而且往往能達(dá)到事半功倍的效果，我們何樂(lè)而不為呢？三、放飛想象——?jiǎng)?chuàng)新的翅膀《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在學(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？（一）教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。（二）借助插圖，觀察想象形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。（三）大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功的寫(xiě)出了《粉筆與鋼筆》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》《五官的對(duì)話》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》《假如我是聯(lián)合國(guó)主席》《凡卡來(lái)到我班》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫(xiě)出了充滿奇思妙想的想象作文來(lái)。總之，創(chuàng)新作文在豐富生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學(xué)生，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)一般的寫(xiě)作世界。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中，教育應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)以及跨文化意識(shí)。而筆者作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)有著自己的見(jiàn)解。今天筆者就將通過(guò)這篇文章來(lái)與各位讀者共同探討高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。一、什么是跨文化意識(shí)先讓我們一起來(lái)明晰，什么是跨文化意識(shí)?？缥幕?，就是指與本民族在精神文化和物質(zhì)文化不同的外民族文化，主要表現(xiàn)為飲食、衣著、住宅、語(yǔ)言、藝術(shù)、傳統(tǒng)等方面的不同?？缥幕庾R(shí)便是指建議里各種差異上的正確認(rèn)知及理性的對(duì)待態(tài)度。二、跨文化意識(shí)的重要性為什么英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？首先，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)將世界各地聯(lián)系在一起，各個(gè)國(guó)家的文化相互交融匯通。所以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)成了助學(xué)生成才的重要部分。而在教育中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，最能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重任就落在了各位英語(yǔ)教師的肩膀上。三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？筆者通過(guò)不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到以下幾點(diǎn)結(jié)論。（一）在課堂中結(jié)合中外文講解同一事物。在課堂的教學(xué)中，如果高中英語(yǔ)教師同時(shí)運(yùn)用中國(guó)的方法和西方的方法講解同一件事物，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，筆者在課堂上講解英語(yǔ)俗語(yǔ)的時(shí)候，詢問(wèn)學(xué)生“raincatsanddogs”是什么意思。同學(xué)們按照字面意思得到了下了一場(chǎng)貓和狗的解釋，一時(shí)間課堂上笑聲連連，連忙向筆者投來(lái)感興趣和疑問(wèn)的目光。直到筆者向他們講解“raincatsanddogs”是中文里傾盆大雨的意思時(shí)，同學(xué)們都產(chǎn)生對(duì)西方諺語(yǔ)更深入了解的興趣，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)產(chǎn)生了跨文化的適應(yīng)與接受，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。（二）講解外國(guó)節(jié)日，將平凡的日子變特殊。作為一個(gè)中國(guó)人，每每到了我們的傳統(tǒng)紀(jì)念日時(shí)我們總會(huì)用不同的方式紀(jì)念。而對(duì)外國(guó)人的節(jié)日知之甚少。有些同學(xué)甚至搞不清感恩節(jié)和圣誕節(jié)的區(qū)別。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，筆者總會(huì)將平凡的日子變特殊，告訴學(xué)生今天是外國(guó)的某個(gè)節(jié)日，在這天，外國(guó)人會(huì)用什么樣的方式來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。例如11月26日的感恩節(jié)。不少學(xué)生認(rèn)為這個(gè)節(jié)日就是美國(guó)人的節(jié)日，其實(shí)不然，這個(gè)節(jié)日是美國(guó)與加拿大共有的節(jié)日。還有學(xué)生認(rèn)為圣誕節(jié)就是感恩節(jié)，所以筆者會(huì)在那天用英語(yǔ)感謝每一位同學(xué)對(duì)筆者教育工作的支持，還鼓勵(lì)學(xué)生回家后親自向父母表達(dá)感謝，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受外國(guó)節(jié)日，更加深入的了解外國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。（三）遷移課本知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。在講解課本知識(shí)時(shí)，可以不僅僅局限于課文的內(nèi)容，還可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如，筆者在講解高中英語(yǔ)必修五unit2的《Theunitedkingdom》時(shí)候，不僅僅介紹了課文中對(duì)英國(guó)的介紹還結(jié)合了自身對(duì)英國(guó)的理解進(jìn)行了一段英國(guó)的英文介紹。介紹了英國(guó)人工作日的飲食。通過(guò)這些英文介紹，筆者不僅教了學(xué)生英文上的知識(shí)，更拓展了學(xué)生對(duì)于英國(guó)人飲食方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)微波105源負(fù)載失配微波技術(shù)基礎(chǔ)源負(fù)載失配106源與負(fù)載失配z0,阝源端看進(jìn)去的輸入阻抗1+IeZ+jZtanβl1-Tejapao+ztan阝l=+D0微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配107源與負(fù)載失配口源端傳給負(fù)載功率lnP=Re(I)=IVinPRe-)VZaVia0,阝V卩Re-lZ+Z=R,+jX功率可以表示為P=2|VR2g(R+R)2+(X+X)2微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配108源與負(fù)載失配a若負(fù)載與傳輸線匹配Z=29x中2BTL=0,Zin=Zo傳給負(fù)載的功率為P=2VF乙z+R)+x口若源與負(fù)載線匹配R傳給負(fù)載的功率為P=VF4R+x)y微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配109源與負(fù)載失配口共軛匹配口調(diào)整輸入阻抗以從源獲得最大功率傳輸ZgRg+jXgZIN=RIN+jXR卩2(R+R)2+(X+X)2微波技術(shù)基礎(chǔ)源與負(fù)載失配110源與負(fù)載失配改變不N=RN+XN,當(dāng)P1為最大值時(shí)應(yīng)滿足aPR2+R2+(X+X)2=0OKINP=0→Bn(X+x)=0RRX得到復(fù)共軛匹配ZN=Zg*orTIN=求IN/MAXPoweravailablefromsourcepavsr%華大學(xué)通訊殺源與負(fù)載失配111微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件112微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件113匹配的意義口阻抗匹配(調(diào)諧)的意義口當(dāng)負(fù)載與傳輸線匹配時(shí)(假定信號(hào)源已經(jīng)匹配),可傳送最大功率,并且在饋線上功率損耗最小?！鑼?duì)阻抗匹配敏感的接收機(jī)部件(如天線、低嗓聲放大器等),可以改善這些部件性能,提高系統(tǒng)信噪口在功率分配網(wǎng)絡(luò)中,抗匹配可以隆低振嶇和相位誤差。阻抗匹配設(shè)計(jì)中需要考慮的因素口復(fù)雜性口帶寬(窄帶or寬帶)頻率響應(yīng)(LP,HIPorBP易于實(shí)現(xiàn)可調(diào)性微波技術(shù)基礎(chǔ)匹配的意義114微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件115微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件116微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件117微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件118微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件119微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件120微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件121微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件122微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件123微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件124微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件125微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件126微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件127微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件128微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件129微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件130微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件131微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件132微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件133微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件134微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件135微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件136微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件137微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件138微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件139微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件140微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件141微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件142微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件143微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件144微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件145微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件146微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件147微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件148微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件149微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件150微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件151微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件152微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件153微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件154微波技術(shù)基礎(chǔ)講義3—匹配課件