小學(xué)語文教案模板匯總7篇

第小學(xué)語文教案模板匯總7篇小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識一個(gè)部首“將〞字旁。

2、能正確的讀寫這些詞語，并能準(zhǔn)確地搭配詞語。

3、了解這些體育工程，喜歡參加體育活動(dòng)，熱愛體育鍛煉。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識一個(gè)部首將字旁。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的讀寫這些詞語，并能準(zhǔn)確地搭配詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備

情景圖，生字卡片，詞語卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣引入，情景引入

同學(xué)們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?你最喜歡那一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)呢?

老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想得到嗎?

要想得到這分禮物先要完成老師提出的要求。

出示情景圖：大家看有這么多的小朋友們在做體育運(yùn)動(dòng)，你能用“有的…有的…有的…〞這樣的句式說說嗎?

二、學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們說的真好，快翻開書46頁，一邊看圖一邊讀一讀圖畫旁邊的生字。

2、都會(huì)了嗎?請你們同桌之間互相讀一讀

3、指名來讀，糾正字音

4、借助書下生字表，在課文中圈畫生字，一邊畫一邊讀

5、誰愿意給大家讀一讀?

三、小結(jié)：只有積極參加體育鍛煉，我們的身體才能更健壯(板書：健壯)這個(gè)詞也是我們要學(xué)的生字。一起讀一讀這個(gè)詞。開火車練習(xí)讀詞認(rèn)識“健〞并組詞

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字：壯、打、羽、球、擊、術(shù)、旱、杠

2、觀察“羽〞字，出示字理圖，像鳥翅上的兩根長毛。

3、“擊〞字是二穿山，寫時(shí)第二筆橫要長

4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、齊讀生字(出示字卡)指名讀生字并組詞

二、交待任務(wù)：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)寫字，并完成書后習(xí)題

三、學(xué)生觀察剩下的幾個(gè)字，自己練寫

四、完成書后習(xí)題

1、寫一寫，在書上完成。

2、連線，讀一讀，再說一說這樣的詞語還有哪些?

小學(xué)語文教案篇2

同課研讀異構(gòu)呈彩──我的《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)比擬談。

我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時(shí)設(shè)計(jì)難度較大，叫我出出主意。設(shè)計(jì)決定質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定成敗。確實(shí)，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學(xué)設(shè)計(jì)乃是決定一節(jié)課的質(zhì)量如何。為此，我在認(rèn)真研讀了本文后給出了AB兩種教學(xué)思路，僅供我的老同事參考?，F(xiàn)寫出希望批評斧正。

A種思路

一、設(shè)計(jì)思路

扣準(zhǔn)“讀〞字，按讀準(zhǔn)字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設(shè)計(jì)思路來組織教學(xué)。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點(diǎn)美句欣賞最后用自己的習(xí)得體驗(yàn)來談?wù)劚緦懢拔牡那楦袃?nèi)蘊(yùn)。

二、學(xué)習(xí)步驟

1、情境引入：

“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細(xì)柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。〞這個(gè)她是誰呢?

(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學(xué)生猜猜文中的“她〞是誰?以此來親近和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)沖動(dòng)，學(xué)生的思維很快就走進(jìn)課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內(nèi)容鋪墊。)

2、讀準(zhǔn)字音：

出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學(xué)生根據(jù)工具書和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結(jié)合所在語句讀準(zhǔn)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學(xué)生是無法順利進(jìn)入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

3、讀懂文意：

播放錄音或范讀文本，學(xué)生自由朗讀并完成兩步驟要求：

⑴獨(dú)立看注釋翻譯，

⑵不懂處小組內(nèi)合作解疑。

(這是文言文學(xué)習(xí)不可或缺的步驟，疏通文本文意是根底，是為文本的內(nèi)容賞析搭好腳手架。)

4、讀賞美景：

從文中找出你認(rèn)為寫景最美的句子。

⑴用自己的語言描述。

⑵談?wù)勛髡叩膶懢笆址ā?/p>

(這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的落點(diǎn)。以一個(gè)開放性問題入手，讓學(xué)生找美句，描美句，賞美句。)

5、讀出自己：

你認(rèn)為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學(xué)生根據(jù)自己對文本的深入體驗(yàn)品賞后談?wù)勛髡咴诿鑼懕眹鴿M井的美麗景象時(shí)是本著一種怎樣的情感愛好的。

(其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在由文本的內(nèi)容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學(xué)生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強(qiáng)化。)

補(bǔ)充作者材料，增強(qiáng)認(rèn)識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。在文學(xué)創(chuàng)作上反對復(fù)古，并努力實(shí)踐。他寫文章強(qiáng)調(diào)“性靈〞，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味，主張自然地流露個(gè)性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。

B種思路

一、設(shè)計(jì)思路

由于A種思路在教學(xué)中學(xué)生掌握也比擬好，各方面落實(shí)也扎實(shí)，不過這樣的教學(xué)思路比擬傳統(tǒng)，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設(shè)計(jì)。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體局部，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得〞。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底〞，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚〞畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒〞的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許〞，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學(xué)期我倡導(dǎo)并嘗試的“專題教學(xué)法〞來設(shè)計(jì)呢?

本文新的設(shè)計(jì)思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻〞這一專題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，由回憶寫春詩句導(dǎo)入到“找春〞“讀春〞“品春〞“寫春〞為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點(diǎn)學(xué)有所得。

二、學(xué)習(xí)步驟

1、詩歌導(dǎo)入：

讓學(xué)生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩中描繪早春的詞句“初〞“早〞“新〞“漸欲〞“才能〞等。

(這一導(dǎo)入讓學(xué)生背熟知的詩歌，一下子就能達(dá)成師生互動(dòng)，學(xué)生有了發(fā)揮才華的時(shí)機(jī)，他們喜歡，積極性也來了。)

2、找春：

在聽讀課文錄音或老師范讀時(shí)，請學(xué)生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

(這是初識文本的行為。)

3、讀春：

讓學(xué)生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個(gè)別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子確實(shí)不易讀順。

(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春〞的根底，只有會(huì)讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

4、品春：

請學(xué)生根據(jù)找到讀出的寫春美句從作者蘊(yùn)含的情感和采用的寫法角度進(jìn)行品賞。

(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點(diǎn)環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因?yàn)樵趯懢皶r(shí)運(yùn)用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底〞，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)〞。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和襯托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣〞，同時(shí)也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠〞。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也〞一句進(jìn)一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。)

5、寫春：

要求學(xué)生運(yùn)用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細(xì)柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。〞

(這一環(huán)節(jié)我的設(shè)置出發(fā)點(diǎn)主要是讓學(xué)生在學(xué)了本文寫景手法后能學(xué)而致用。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道〞，反而讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)往往詞不達(dá)意的現(xiàn)象而有意安排的。)

以上兩種教學(xué)思路殊途同歸，共同達(dá)成文本的內(nèi)容解讀和作者心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節(jié)課扣準(zhǔn)一個(gè)“讀〞字，按讀準(zhǔn)字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內(nèi)蘊(yùn)層層深入、由表及里進(jìn)行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻〞這一專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以“找春〞“讀春〞“品春〞“寫春〞為線索構(gòu)架本文的教學(xué)思路?？梢姡黄此茻o從下手的文言文，只要緊扣新課標(biāo)的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，那也一定能上出精彩的課!

小學(xué)語文教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品需要改良。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

掛圖、詞語卡片、課件或演示圖

三、學(xué)習(xí)過程

〔一〕談話導(dǎo)入，整體感知

1．談話激趣，板書課題。

同學(xué)們，下雨時(shí)你穿過雨衣嗎？今天我們就來聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事?！舶鍟n題：充氣雨衣〕看著這個(gè)題目，你有什么問題嗎？〔學(xué)生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等?！陈犕炅斯适履憔兔靼琢恕！矌煼蹲x或放錄音〕

2．聽完故事你明白了什么？

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

出示掛圖：這就是小林，讓我們再來仔細(xì)地讀一讀這個(gè)故事，看看他創(chuàng)造的充氣雨衣吧！

1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公〞，并把它多讀幾遍。

2．合作識字、游戲識字：〔1〕抽詞語卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯(cuò)的大家?guī)椭?。?〕同桌做“紅藍(lán)鉛筆〞的游戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn)，復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字?！?〕四人小組合作，一人讀一個(gè)自然段，互相監(jiān)督字音是否準(zhǔn)確，互相幫助正音。

3．檢查生字自學(xué)效果，“開火車〞讀詞卡。

〔三〕質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1．默讀課文，畫出不明白的地方？

2．小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。

3．學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)播放課件或演示圖片。

普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

4．出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想方法，他想了哪些方法？〔勾出小林想方法的句子讀一讀?！?/p>

5．遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出方法，小林卻創(chuàng)造了充氣雨衣，你想對小林說什么？

6．小結(jié)：小林肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想方法解決了問題，真了不起！

7．你還有比小林更好的方法嗎？

〔四〕想象創(chuàng)新，鼓勵(lì)延伸

1．在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改良？〔思考、討論、交流〕

2．課后動(dòng)手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。

小學(xué)語文教案篇4

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其表達(dá)順利，可分為四局部：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的根底上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)"天馬"所表達(dá)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬〞。

〔板書：天馬〕齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕

你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

〔從課題或從不懂得句子中提出問題〕質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？〔天馬的歷史價(jià)值〕指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

〔2〕過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達(dá)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？〔板書：奔跑〕

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕〞的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。

〔3〕過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。

就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回憶，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的`瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇〞“高超〞“嘆服叫絕〞。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力〞。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈〞“神形兼?zhèn)洙暤囊馑肌?/p>

作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕〞〔〕外形逼真，〔〕構(gòu)思奇妙，〔〕被稱為"藝術(shù)珍品"。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計(jì)：天馬

構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

小學(xué)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解曹沖稱象的方法，以及這個(gè)方法的由來。

2、啟發(fā)學(xué)生遇到問題要注意觀察，善于思考，比擬、聯(lián)想，并靈活運(yùn)用。

3、理解“議論〞的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能按提示找出有關(guān)小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。

教具準(zhǔn)具：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體進(jìn)入

1、揭題，讀題。

2、讀準(zhǔn)“稱〞的翹舌音、后鼻音。〔個(gè)——齊〕

3、象是動(dòng)物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？〔個(gè)——齊〕

4、這樣大的象怎么稱呢？

自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。

5、指名分節(jié)朗讀課文，適時(shí)正音

6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？〔個(gè)——跟老師一起讀〕

出示：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

二、引導(dǎo)感悟

1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——

2、請同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

指名小組上臺(tái)演示。

3、通過同學(xué)們的議論，我們了解了兩種稱象方法

自由讀第一節(jié)，交流，板書：

官員們

砍樹〔造稱〕

〔宰象〕稱肉

4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)好方法。

引讀：他站出來說——

5、我們知道，曹沖稱象有四步，〔出示四幅圖〕

在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思?！蚕裙餐涣鞯谝环鶊D。〕

出示：趕象〔上船〕，沿水〔畫線〕

6、自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。

自由讀，填詞交流。

逐步出示：卸下〔石頭〕，稱出〔重量〕；

裝石入〔船〕，齊〔線〕?！惭b〕；

趕象〔上岸〕，準(zhǔn)備〔裝石〕

7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

交流排序，逐圖讀小標(biāo)題。

8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西？

交流，出示：船、石

9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——

出示：

官員們曹沖

砍樹造稱以船代〔稱〕

宰象稱肉以石代〔象〕

10、以什么代人呢？讓我們一起看實(shí)驗(yàn)?！部炊嗝襟w演示〕

出示：以〔〕代人

11、講浮力原理

出示：

水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

以〔水〕代人

三、加深感悟

1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

相對而言，官員們的方法是——交流，出示：愚蠢、不可行

2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？

注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進(jìn)行比擬，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。

你還能想出哪些“以〔〕代象〞的稱象方法？

仔細(xì)看圖，利用圖上的條件，請你設(shè)計(jì)一個(gè)稱象的方法，說說看。

出示：

我稱象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

四、寫話訓(xùn)練

把你設(shè)計(jì)出的稱象方法寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

官員們曹沖

砍樹〔造稱〕以船代〔稱〕

〔宰象〕稱肉以石代〔象〕

水對船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

以〔水〕代人

注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識進(jìn)行比擬，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。

我稱象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

趕象〔上船〕，沿水〔畫線〕

卸下〔石頭〕，稱出〔重量〕；

裝石入〔船〕，齊〔線〕?！惭b〕；

趕象〔上岸〕，準(zhǔn)備〔裝石〕

小學(xué)語文教案篇6

一．教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》P28、29頁

二．教材分析：

1．第一局部是三個(gè)復(fù)韻母ao、ou、iu及四聲。

第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗，用奧運(yùn)會(huì)的“奧〞提示ao的音。ao是由a和o組成的，發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a快速滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響而長，后面的o音輕短，便可以發(fā)出ao的音。

第二幅圖畫的是幾只海鷗，用“鷗〞來提示ou的音。ou是由o和u組成的，發(fā)音時(shí)，開始擺o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，一口氣呼出，o的聲音響長，u音輕短，便可以發(fā)出ou的音。

第三幅圖是兩個(gè)女同學(xué)在游泳。用“游〞的音提示iu的音。iu是由i和u組成的，發(fā)音時(shí)，先擺出i的口形，向u滑向，口形由扁到圓。一口氣呼出，便可以讀出iu的音。ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)練習(xí)，要讀準(zhǔn)。注意調(diào)號的標(biāo)寫要按照“a、o、e、i、u、ü〞的排列次序，根據(jù)發(fā)音響亮程度和口形張開大小決定的。有a標(biāo)a上，如āo；無a找oe，如ōu；i、u并列標(biāo)調(diào)時(shí)，要標(biāo)在后邊的一個(gè)字母上，如iū.

2．第二局部是看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

這局部主要讀準(zhǔn)3個(gè)音節(jié)，māo、gǒu、niú，對于學(xué)生來講，不是很難，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的拼讀方法進(jìn)行練習(xí)。關(guān)鍵是讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四聲調(diào)，就容易拼讀了。

3．第3局部是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。

從開學(xué)到現(xiàn)在學(xué)生們進(jìn)行了大量的拼讀音節(jié)練習(xí)，對于這局部內(nèi)容學(xué)生掌握起來并不吃力，就是在拼讀三拼音節(jié)前，注意先讓學(xué)生想想三拼音的拼讀方法，再練習(xí)拼讀，不要漏掉介母。如j—i—ao→jiao。

4．第4局部是看圖拼讀音節(jié)。

這幅圖主要是小朋友們課間活動(dòng)的情景，有的在做游戲，有的在拍皮球，還有的在練習(xí)跑步，先讓學(xué)生說說圖上的小朋友在干什么？然后再拼讀音節(jié)，就容易多了。

5．第5局部是讀兒歌。

讓學(xué)生看圖讀讀小兒歌，增加趣味性，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的字母和學(xué)過的音節(jié)。并幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言文字，使?jié)h語拼音教學(xué)與普通話的學(xué)習(xí)同時(shí)起步。兒歌讀讀即可，無須加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識8個(gè)生字，正確朗讀句子、兒歌。

四．學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拼音的學(xué)習(xí)對于一年級的小朋友來說顯得比擬枯燥，因此，在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，借助多媒體，采用各種生動(dòng)的教學(xué)方法，寓教于樂，提高課堂教學(xué)的效率。aoouiu是繼aieiui后復(fù)韻母教學(xué)的第二篇課文，學(xué)生已經(jīng)根本上掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法，但還需穩(wěn)固。復(fù)韻母三拼音節(jié)的拼讀學(xué)生第一次接觸，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。

五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母“aoouiu〞的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu〞的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“ao〞的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。“iu〞的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu〞時(shí)，中間有“o〞；“iu和“ui〞的字形相近，學(xué)生容易混淆。

六．課時(shí)安排：

本課打算安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)aoouiu的音形及四聲和簡單的拼讀，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)繼續(xù)穩(wěn)固aoouiu的拼讀，重點(diǎn)是三拼音的拼讀；學(xué)習(xí)文中的句子、兒歌，能夠有感情地朗誦兒歌，并學(xué)會(huì)文中的8個(gè)生字。

七．課前準(zhǔn)備：與課文相關(guān)的課件，韻母、音節(jié)卡片。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。2．學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，來讀一讀？出示：aoeiuv

誰能用這些單韻母拼成我們學(xué)過的三個(gè)復(fù)韻母？

2．讀ai、ei、ui卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們再來學(xué)習(xí)三個(gè)由這些單韻母組成的復(fù)韻母，好嗎？

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

〔一〕學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

1．出示ao圖

ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？〔奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗〕

2．這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

4．教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀等多種形式練習(xí)。

〔二〕學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

ou

2．請小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3．教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。

4．同桌互讀，相互糾正，采取多種形式讀。

〔三〕學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

1．出示iu圖，請學(xué)生借助圖來學(xué)習(xí)iu的音。

iu

2．請學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。

3．教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4．教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，同桌讀，開火車讀。

〔四〕穩(wěn)固aoouiu的讀音。

1．抽讀ao、ou、iu的卡片，穩(wěn)固讀音。也可以用游戲法穩(wěn)固字形，把6個(gè)單韻母做成頭飾，分別戴在同學(xué)們頭上，教師讀出一個(gè)韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學(xué)就跑到一起面向大家站好。

三、書寫ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母

1．說出ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2．說說每個(gè)字母應(yīng)占什么格？

3．教師范寫，讓學(xué)生觀察書寫順序，學(xué)生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

4．展示學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評改。比方ao的兩個(gè)字母寫成ao，讓學(xué)生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫得緊湊。

四、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲