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小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思_第4頁(yè)
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第小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思1

在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、開(kāi)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,開(kāi)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的資料學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn),使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一齊探索,研究。假設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予進(jìn)取鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎〞、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉〞等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),知識(shí)大半〞、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始〞的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,每個(gè)人都能夠提問(wèn),也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自我的思維才能得到開(kāi)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的根底上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn),由易到難,逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)。如:鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提到:“為什么地球上會(huì)有空氣?〞其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)鯓咏忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中參加280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中參加80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的。〞我說(shuō)“那好吧,我們來(lái)試一試再說(shuō)。〞同學(xué)們都十分好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來(lái)同學(xué)們的進(jìn)取性上來(lái)了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。僅有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把自我放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程,從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。

小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思2

孔子說(shuō):“學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆。〞作為一名小學(xué)科學(xué)課教師,我們?cè)趽碛懈叱慕虒W(xué)藝術(shù)和精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思,因?yàn)閮H有不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能有效提高自身本領(lǐng)水平和素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,更好地從事教學(xué)活動(dòng)。本人結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)科學(xué)課教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述,與廣闊教育同行交流。

一、深刻理解小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的重要意義

教學(xué)反思能否真正意義上到達(dá)其作用和效果,主要是看教學(xué)反思是否有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué),是否有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量,以及是否有利于培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣等等。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有所不一樣,其對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏要求更廣,因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課涉及領(lǐng)域眾多,自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無(wú)所不包;其對(duì)教學(xué)前的課前準(zhǔn)備活動(dòng)要求更充分,因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)需要結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的探究材料,并且經(jīng)常進(jìn)行小組合作探究。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷深入,學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)的主體,然而局部教師新舊教學(xué)理念存在沖突,所以必須經(jīng)過(guò)教學(xué)反思才能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)知識(shí),從而更好地完成教學(xué)任務(wù),滿足現(xiàn)今的教育開(kāi)展需求。

小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程,其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn),它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成。更重要的是,在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成過(guò)程中早期的科學(xué)教育起著決定性的影響和作用。所以,小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)科學(xué)課教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué),從而使小學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)魅力、激發(fā)科學(xué)興趣,這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

由此可見(jiàn),小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思不僅僅是小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的最正確途徑,更是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以,作為小學(xué)科學(xué)課教師,能夠按照“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思〞的公式認(rèn)真做好教學(xué)反思,并深刻理解教學(xué)反思的重要性。

二、理性認(rèn)清小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的誤區(qū)

縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀,雖然小學(xué)科學(xué)課同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程相比其社會(huì)重視程度相對(duì)較低,但進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)仍然具有重要意義。然而,在教學(xué)反思活動(dòng)中,要防止進(jìn)入教學(xué)反思的誤區(qū)。

(1)防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

要明白科學(xué)探究只是眾多學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的一種,而不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師要整合多種學(xué)習(xí)方法,有機(jī)結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),例如,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用探究活動(dòng)為主教學(xué);在科學(xué)考察課上采用觀察為主的教學(xué);在科學(xué)閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學(xué),經(jīng)過(guò)多種學(xué)習(xí)方式到達(dá)有效教學(xué)的目的。

(2)防止過(guò)于追求學(xué)生自主探究的知識(shí)構(gòu)成。

根據(jù)新課程要求,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要應(yīng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)。然而,這并非是說(shuō)全部知識(shí)都需要學(xué)生去自主探究,受學(xué)生個(gè)人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響,學(xué)生不可能進(jìn)行所有探究活動(dòng),這也是不現(xiàn)實(shí)的做法。

(3)防止過(guò)于重視學(xué)生探究本領(lǐng)的培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,需要重視學(xué)生探究本領(lǐng)的培養(yǎng),同時(shí)也要重視學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)成,二者之間相輔相成相得益彰。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念需要依靠探究活動(dòng)構(gòu)成,而探究活動(dòng)又與具體科學(xué)資料密不可分,學(xué)生的探究活動(dòng)不可能也無(wú)法脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行。

三、全面做好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的活動(dòng)

按照新課程的理念,小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思能夠從教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、教學(xué)資料是否有序、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整、教學(xué)方法是否切實(shí)可行、學(xué)生參與是否進(jìn)取熱情、反應(yīng)矯正是否及時(shí)有效等多方面進(jìn)行。那么,如何才能使教學(xué)反思活動(dòng)能夠深入并取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的具體特點(diǎn),主要進(jìn)行以下幾方面的反思。

(1)是否能夠把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

課前備課是教師的重要工作。教師在備課過(guò)程中,要能夠認(rèn)真梳理出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在課后進(jìn)行反思時(shí),就能夠結(jié)合自我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否妥當(dāng),自我確定的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在教材中的地位是否正確,自我教授的重點(diǎn)難點(diǎn)資料在教學(xué)預(yù)設(shè)中是否有所突破等方面來(lái)進(jìn)行。

(2)是否能夠進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

科學(xué)概念的建構(gòu)與構(gòu)成,往往需要科學(xué)課教師經(jīng)過(guò)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)完成,經(jīng)過(guò)活動(dòng)能夠使學(xué)生構(gòu)成交流、合作、探究等方面本領(lǐng)。所以,科學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)嚴(yán)密理應(yīng)成為科學(xué)課教師在課后反思的一項(xiàng)重點(diǎn)資料。

(3)是否能夠恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)備和出示材料。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助一系列探究材料來(lái)完成。這就要求科學(xué)課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問(wèn)題精心準(zhǔn)備材料,還要研究所供應(yīng)的材料之間是否存在特定聯(lián)系,相互作用后能否充分表達(dá)出科學(xué)概念和事物規(guī)律。總體而言,就是看所供應(yīng)的材料是否具有結(jié)構(gòu)性。此外,還要反思材料的出示時(shí)間是否恰當(dāng),因?yàn)樵诳茖W(xué)課上,學(xué)生對(duì)于教師供應(yīng)材料的關(guān)注很大程度上會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果,所以,恰到好處的出示材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

(4)是否能夠有效地探究合作。

從目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式來(lái)看,主要是以小組合作為主。然而,大局部的小組活動(dòng)雖然外表上看熱鬧無(wú)比,實(shí)那么卻淺顯缺乏深度,究其原因,主要是教師只注重活動(dòng)形式而缺少合作目標(biāo)以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以,在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師必須要事先分工明確、目標(biāo)清楚,在此根底上還要研究學(xué)生的思維深度和活動(dòng)頻率。要明白,小組活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程以及理解科學(xué)的本質(zhì),絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。

綜上所述,作為一名小學(xué)科學(xué)課教師,我們必須深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要意義,理性認(rèn)清教學(xué)反思的誤區(qū),全面做好教學(xué)反思活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思活動(dòng),提高自身本領(lǐng)水平和素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開(kāi)展,使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思3

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn):科學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展。我覺(jué)得提得很好,很及時(shí),很貼切,另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式,我是這樣做的:在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律,為學(xué)生搭建良好的開(kāi)展平臺(tái),創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作?,F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新,采取16字課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生發(fā)揮主體性,雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),第一次接觸,有的資料他們易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)了.這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,把所思所想拿出來(lái)。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,合作探究。如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差略遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處,我們要先給予進(jìn)取鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪,讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,我們要消除學(xué)生的心理防線,解放他們,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)“親歷科學(xué)〞這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“敢問(wèn)敢答就是成功的開(kāi)始〞的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,每個(gè)人都能夠提問(wèn),也僅有在大家互相提問(wèn)的過(guò)程中,自我才能得到開(kāi)展。

二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí),三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始不會(huì)提問(wèn),只是感興趣,因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,我們應(yīng)注意經(jīng)過(guò)教師示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的根底上,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從科學(xué)課的課題上提問(wèn)

在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于學(xué)生探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)本領(lǐng)。如科學(xué)《學(xué)校里的小動(dòng)物》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生:蝸牛是什么們樣貌的它怎樣爬呀它喜歡生活在什么地方呢

2.從授課資料的重點(diǎn),難點(diǎn)處提問(wèn)

對(duì)授課資料重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn),既有利于小學(xué)生研究知識(shí),同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。如《水》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“水還能夠以降水的形式存在〞其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?,怎樣解釋時(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。經(jīng)過(guò)對(duì)水的存在形式的講解,這個(gè)問(wèn)題就得到了解決。

經(jīng)過(guò)科學(xué)課的教學(xué),我覺(jué)得不僅僅要研究科學(xué)本身的特點(diǎn),更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律,讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)思考,提問(wèn),學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)、構(gòu)成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀,為終身開(kāi)展奠定良好根底。

小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思4

筆者此刻擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師,在教學(xué)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé),全面實(shí)施素質(zhì)教育,更新教學(xué)理念,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面開(kāi)展,順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù),取得了必須成績(jī)??茖W(xué)學(xué)科有其本身的特殊性,既有知識(shí)點(diǎn),又有實(shí)驗(yàn)課,所以要求教師轉(zhuǎn)變育人觀念,進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求,提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的實(shí)驗(yàn)都與我們的生活息息相關(guān)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要比其他學(xué)科摻進(jìn)更多的生活事例,下頭是筆者總結(jié)的一些心得:

一、要做好課前準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材

對(duì)教材的根本概念跟根本思想,每句話、每個(gè)字都弄清楚,要了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯性,能運(yùn)用自如,明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。研究教法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。

二、要組織好課堂的教學(xué)

課堂教學(xué)是表達(dá)教師本領(lǐng)的最有力的證據(jù),要到達(dá)關(guān)注全體學(xué)生,并且注意信息的反應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其在課堂上堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境,創(chuàng)造簡(jiǎn)便的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,使每個(gè)學(xué)生都能自我動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),布置好課下作業(yè),作業(yè)不要求多,但要抓住重點(diǎn),不必須是書(shū)面作業(yè),也能夠回家自我設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,并且還要做好課后的輔導(dǎo)工作

小學(xué)階段的學(xué)生比擬愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控本領(lǐng),常常不能按時(shí)完成作業(yè),針對(duì)這種情景,我要求學(xué)生自我準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本,把當(dāng)天的作業(yè)記錄好,回家就按這個(gè)記錄完成作業(yè),這樣就不會(huì)忘了。還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其是班上的后進(jìn)生,他們多是上課時(shí)聽(tīng)不明白或是記不住,相對(duì)其他同學(xué)的理解本領(lǐng)差,所以對(duì)后進(jìn)生的幫助應(yīng)努力做到從友善開(kāi)始,先拉近與學(xué)生的距離,然后再輔導(dǎo)課上所學(xué)知識(shí),做到教師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)教師。

四、不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)水平

進(jìn)取參與聽(tīng)課、評(píng)課等教研組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),補(bǔ)己之短,提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論,并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中,做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),構(gòu)成比擬完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高教師的思想覺(jué)悟跟教學(xué)水平,同時(shí)順利完成教育教學(xué)的根本任務(wù)。

五、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題及確定今后的努力方向

在實(shí)施素質(zhì)教育的今日,科學(xué)教學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,更加突出了學(xué)生的主體地位,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開(kāi)發(fā)智能。小學(xué)科學(xué)教材本身的特點(diǎn)決定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本模式:觀察??實(shí)驗(yàn)??問(wèn)題??討論。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就無(wú)法講述科學(xué),做不好實(shí)驗(yàn)就難以完成科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。所以要求教師不僅僅能完成教學(xué)任務(wù),還得能讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺到重要的位置上,絕對(duì)不能有認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),只要背下實(shí)驗(yàn)方法步驟就能考高分、取得好成績(jī)的錯(cuò)誤思想。

課外的小設(shè)計(jì)、小試驗(yàn)、小制作、小創(chuàng)造,紛紛卷入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。這就要求教材中更多的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn),教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn),教材中一些書(shū)面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

教師要進(jìn)取啟發(fā),讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見(jiàn)。學(xué)生的主體作用不僅僅在觀察、實(shí)驗(yàn)中表達(dá)出來(lái),也要讓學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),異常是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識(shí)要讓學(xué)生自我說(shuō)出來(lái)。

六、充分利用學(xué)校及地方課程資源,充實(shí)教學(xué)資料

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對(duì)城市而言比擬匱乏,但農(nóng)村孩子天天的所見(jiàn)所聞更接近于自然,生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后??茖W(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)效勞教學(xué),自覺(jué)充實(shí)教學(xué)資料,常能取得意想不到的效果。例如,根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不一樣,能夠改變教科書(shū)中有關(guān)教學(xué)資料的順序,力求做到因時(shí)而教、源趣而授,使學(xué)習(xí)資料與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月,教師帶著學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中,放飛在花的海洋里,觀察各種各樣植物的花,學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,就能夠掌握花的共性,了解到花的構(gòu)造,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》那么選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué),發(fā)動(dòng)學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類(lèi)植物的果實(shí),然后帶到課堂中觀察,采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。

總之,在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生自我去實(shí)驗(yàn)、自我去觀察、自我去體驗(yàn)、自我去討論、自我經(jīng)過(guò)探究得出結(jié)論,不但要讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

小學(xué)有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)反思5

三年級(jí)的小學(xué)生因其年齡尚小,較高年級(jí)就更顯

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