小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

第小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。

4、了解非洲文化。

二、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。

1、師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲〔同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解?！?/p>

生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方！

生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂！

生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方

2、師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲〔師板書(shū)：彩色的〕請(qǐng)大家齊讀一下課題，有什么疑問(wèn)嗎？

生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的？

師：是?。『⒆觽?，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢？大家想知道嗎？

生：〔齊答〕想

3、師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。

〔二〕、帶入情境，走進(jìn)文本

1、師播放課件：非洲風(fēng)光視頻

2、欣賞后交流感受。

師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么？

生：非洲原來(lái)如此美麗！

生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，

生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。

3、你們的感受在文章里可以找得到！

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。

剛剛讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書(shū)上的生詞你們自學(xué)的怎樣：

色彩斑斕熾熱充分碩大火炬樹(shù)巨蟒滲透奧旺多聆聽(tīng)木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗暴篝火〔指名讀〕

讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒！

4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。

生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！

生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子?！舱n件〕

師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是感慨句；

生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后照應(yīng)，與課題照應(yīng)

5、師：你們真細(xì)心！這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫(xiě)作方法叫做前后照應(yīng)。〔板書(shū)：色彩斑斕多姿多彩〕作者是怎么贊美非洲的？讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧！〔生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！〕表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)看大屏幕要求〔出示〕

6、默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！〞表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，然后同桌之間交流。

師課件出示填空題：

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的。

啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

學(xué)生匯報(bào)

生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的

生：那里的植物世界是彩色的

生：那里的動(dòng)物世界是彩色的

生：那里的藝術(shù)是彩色的

生：那里的日常生活是彩色的

師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法

師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)〔充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹〕。

生：那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍(lán)，藍(lán)得發(fā)光，好似透明的藍(lán)寶石。我從“金燦燦、藍(lán)寶石〞體會(huì)到了非洲的色彩斑斕

生：繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海；非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi)，可以說(shuō)到處開(kāi)放著五顏六色的花，

生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。

生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。

生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你假設(shè)住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。

師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

〔三〕、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲

1、欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！。

2、再回文本讀文

3、我當(dāng)小導(dǎo)游：

現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么？然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。〔自由練習(xí)，巡視指導(dǎo)〕

〔四)、總結(jié)全文，(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗〕

非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童那么是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純潔的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。

三、教學(xué)結(jié)束：

課后習(xí)作：

給非洲小朋友的一封信。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人人為我，我為人人〞的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

2、〔課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌〕看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文〔課件；出示課題〕——《自己的花是給別人看的》?！舶鍟?shū)課題，學(xué)生書(shū)空〕

引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？(讀)

自己的花是給誰(shuí)看的？(讀)

誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？(讀)

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

〔1〕注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

〔2〕作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、檢查生字的字音和字形。

〔1〕檢查字音〔課件；出示詞語(yǔ)〕頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

〔2〕檢查字形：特別提示“脊〞字的寫(xiě)法：上半局部先兩邊后中間。

3、生反應(yīng)。〔生讀〕〔課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！〕〔齊讀〕

三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特〞。

導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠表達(dá)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇〞在哪里？

1、感受景色奇麗

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？〔生反應(yīng)〕

〔課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應(yīng)接不暇?！?/p>

〔1〕全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？〔生答〕還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？〔生答〕〔課件：詞語(yǔ)變紅〕

〔2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――〔美〕我們一起來(lái)看看。(課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象〕讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀?！采x〕多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

〔3)花美是一“奇〞，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇〞在哪里呢？〔花多〕哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？〔花的海洋?！场舱n件：詞語(yǔ)變紅〕一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――〔應(yīng)接不暇〕〔課件：詞語(yǔ)變紅〕你們說(shuō)奇不奇？(奇〕帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

〔4〕在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生答復(fù)〔引出“任何〞一詞〕〔課件：詞語(yǔ)變紅〕

在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

〔是不是只有一年有這樣的景象呢？〕

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

〔怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感慨〕〔課件：多么奇麗的景色！〕

〔5〕欣賞奇麗的景色〔課件：德國(guó)街頭的奇麗景色〕

〔6〕看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？〔生答〕我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧！〔課件：詩(shī)〕

2、感受民族奇特。

導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又表達(dá)在哪里呢？

〔課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

〔1〕哪里讓你感到奇特了呢？〔家家戶戶〕〔課件：詞語(yǔ)變紅〕

家家戶戶就是說(shuō)――〔每一家，所有的人家?！乘械娜思叶荚陴B(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？〔不能〕可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？〔奇特〕，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧！〔生讀〕

〔2〕還有哪里讓你感到奇的呢？〔外面、脊梁〕〔課件：詞語(yǔ)變紅〕

A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——〔脊梁〕

B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？〔讀)(再讀〕

C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？〔把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上?！仇B(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？〔奇特〕

〔3〕德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――〔花的反面〕，而走在屋外的行人卻能看到――〔嬌艷的花朵〕，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――〔給別人看的〕。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧！〔齊讀〕

〔4〕家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族??！〔課件：多么奇特的民族！〕

四、理解“人人為我，我為人人〞

過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。〞

〔1〕結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解〔課件：出示句子〕

〔2〕具體理解，從哪些句子看出“人人為我〞，又從哪些句子看出“我為人人〞？

〔3〕自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。〞也就是說(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，〔別人也會(huì)為我著想。〕

我為別人效勞，〔別人也會(huì)為我效勞。〕

我為別人奉獻(xiàn)，〔別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。〕

在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，〔引讀〕

〔4〕這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人〞化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有人人為我，我為人人的事例嗎？〔生舉例〕

〔5〕當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――〔引讀〕〔因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――〕他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。〞

〔1〕轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？

〔2〕齊讀〔課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變〕

〔3〕“美麗〞指什么？還指什么？

(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人〞的美好境界一直都沒(méi)有改變。

〔5〕這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。〔齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！〕

六、總結(jié)回憶，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人〞這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品?！舱n件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西?！?/p>

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品?！舱n件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》〕

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇〞來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

四、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，引入情境。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為——“天下第一奇山〞，出示圖片。它以“四絕〞——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘〔板書(shū)〕。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、那么黃山奇松“奇〞在哪？〔板書(shū)：“奇〞下加著重號(hào)〕這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。

〔二〕感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段

1、現(xiàn)在讓我們翻開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置？〔玉屏樓〕請(qǐng)你用書(shū)上的句子答復(fù)。指讀第二節(jié)第一句〔出示句子〕。

看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處〞，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。

3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？〔板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松〕

描寫(xiě)順序能不能顛倒？

4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇〞的地方。

〔在品讀語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)〕

5、品味迎客松

三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。〞

過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

瞧，〔多媒體展示畫(huà)面〕這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？

交流：〔結(jié)合學(xué)生答復(fù)出示描寫(xiě)迎客松的句子〕

〔1〕姿態(tài)奇

a、相機(jī)理解“遒勁〞并讀好這個(gè)詞。

b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡送賓客的到來(lái)。

同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好似正在熱情地歡送客人，它會(huì)怎么說(shuō)？

〔在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人?！?/p>

由此可見(jiàn)，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。

〔2〕精神奇

a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

理解“飽經(jīng)風(fēng)霜〞

b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下？

〔要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往?！?/p>

c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

〔暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松——；寒風(fēng)吼叫，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——〕

據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？

d好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！

〔“飽經(jīng)風(fēng)霜〞這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感〕

過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——〞，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？〔熱情好客的黃山人民〕

〔3〕正如有一首詩(shī)這樣稱贊它〔范讀、齊讀〕

〔出示〕奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。

6、猜圖品讀“陪客送〞

〔1〕學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。

a交流“陪客松〞，出示句子，奇在哪里？

〔把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了〕，齊讀句子。

b“送客松〞

再來(lái)看看這是什么松？〔送客松〕

送客松有奇在哪里？〔結(jié)合學(xué)生的答復(fù)出示句子〕

盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景〞的園丁又是誰(shuí)呢？〔黃山、大自然〕

送客松似乎在向游客道