說課比賽人教版必修一32《幾種重要的金屬化合物-鐵鹽和亞鐵鹽》課件

雄關(guān)漫道真如

而今邁步從頭越鐵雄關(guān)漫道真如

而今邁步從頭越鐵《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

化學(xué)必修一》

第三章第二節(jié)第三課時鐵鹽及亞鐵鹽《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修一》鐵鹽及亞鐵鹽教學(xué)分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教材分析教材分析學(xué)情分析

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對“物質(zhì)分類”，“氧化還原反應(yīng)”以及單質(zhì)金屬鐵有了相關(guān)的了解和掌握，實驗技能也有一定的訓(xùn)練，但對于鐵鹽以及亞鐵鹽的學(xué)習(xí)仍有待提高。高一的學(xué)生，心理處于發(fā)展成熟期，思維是處于形象到抽象的過渡期。其主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣和能力還仍有進步空間，動手操作的實驗技能以及總結(jié)歸納知識的能力也有待完善。學(xué)情分析經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對“物質(zhì)分類”，教學(xué)重難點教學(xué)重點1.構(gòu)建鐵三角的基本轉(zhuǎn)化關(guān)系2.了解Fe3+

的檢驗方法教學(xué)難點1.探究由Fe單質(zhì)直接向Fe3+轉(zhuǎn)化的條件2.掌握Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化及條件教學(xué)重難點教學(xué)重點1.構(gòu)建鐵三角的基本轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)難點1.探教學(xué)目標(biāo)Q情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法教學(xué)目標(biāo)Q情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法知識與技能（1）了解+3價鐵離子的檢驗方法（3）了解并掌握“鐵三角”之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并思考探究鐵單質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為+3價鐵離子的條件和方法（2）掌握+3價鐵離子和+2價鐵離子之間能夠相互轉(zhuǎn)化，能從氧化還原反應(yīng)的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件知識與技能（1）了解+3價鐵離子的檢驗方法（3）了解并掌握“過程與方法2（1）學(xué)會從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

（2）通過對鐵鹽和亞鐵鹽實驗研究和探究活動，初步學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法（3）通過對實驗的思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的問題過程與方法2（1）學(xué)會從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)情感態(tài)度與價值觀3（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品質(zhì)。

（2）體驗學(xué)習(xí)過程中新舊知識的運用和銜接，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用知識，遷移知識解決實際問題的意識。

情感態(tài)度與價值觀3（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求教法學(xué)法讀書指導(dǎo)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)實驗探究教法學(xué)法讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)一：情景引入環(huán)節(jié)二：感受新知環(huán)節(jié)三：實驗探究環(huán)節(jié)四：思維拓展環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)一：環(huán)節(jié)二：環(huán)節(jié)三：環(huán)節(jié)四：環(huán)節(jié)五：教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課貧血病人的微量元素體檢單：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課貧血病人的微量元素體檢單：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課補鐵“神器”：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課補鐵“神器”：環(huán)節(jié)二：感受新知，讀書指導(dǎo)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識對新知識進行預(yù)習(xí)歸納，總結(jié)出由Fe單質(zhì)制備Fe2+和Fe3+的方法HClFeFe2+:Fe+2H+=Fe2++H2↑

O2

HClFeFe3+:4Fe+3O2=2Fe2O3Fe2O3+6HCl=2FeCl3+H2O環(huán)節(jié)二：感受新知，讀書指導(dǎo)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前環(huán)節(jié)三：大膽猜想，實驗探究活動一：探究Fe單質(zhì)如何直接轉(zhuǎn)化成Fe3+思考一：能否直接加入稀硫酸？思考二：能否直接加入濃硫酸？思考三：加入濃硫酸后，再進行加熱？環(huán)節(jié)三：大膽猜想，實驗探究活動一：探究Fe單質(zhì)如何直接轉(zhuǎn)化成通過實驗，你明白了嗎？？？無明顯現(xiàn)象發(fā)生置換反應(yīng)，生成Fe2+

離子表面形成致密的氧化膜發(fā)生鈍化有氣體放出生成Fe3+離子Fe+2H+=Fe2++H2↑2Fe+6H2SO4(濃)=Fe2(SO4)3+SO2↑+H2O通過實驗，你明白了嗎？？？無明顯現(xiàn)象發(fā)生置換反應(yīng)，生成Fe2活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案一：直接觀察法方案二：加入強堿方案三：加入KSCN溶液活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案一：直接觀察法1.直接觀察法：Fe2+溶液：淺綠色溶液Fe3+溶液：棕黃色溶液2.加入NaOH溶液：Fe3+溶液：Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓

(生成紅褐色沉淀)Fe2+溶液：Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

（先生成白色絮狀沉淀，之后迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色）1.直接觀察法：Fe2+溶液：淺綠色溶液2.加入NaOH溶液活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案三：在兩只試管里分別加入5mlFeCl2和5mlFeCl3,各滴入幾滴KSCN溶液，觀察現(xiàn)象并記錄溶液呈紅色無明顯變化總結(jié)：常用KSCN溶液檢驗Fe3+的存在活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案三：在兩只試管里分別加入5環(huán)節(jié)四：思維拓展，體系構(gòu)建探究+2價Fe離子和+3價Fe離子的相互轉(zhuǎn)化：(1)Fe3+Fe2+強還原劑（Zn、Fe、Cu等）反應(yīng)例：2Fe3++Fe=3Fe2+(1)Fe2+Fe+強氧化劑（O2、Cl2、Br2、H2O2、濃H2SO4等）反應(yīng)例：Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-環(huán)節(jié)四：思維拓展，體系構(gòu)建探究+2價Fe離子和+3價Fe離子可采取以下措施：1、使用新配制的FeSO4溶液和NaOH溶液，并且把配制的NaOH溶液用蒸餾水事先加熱煮沸一下4、用其他氣體如：H2、N2等趕盡裝置內(nèi)的空氣2、加入NaOH溶液的膠頭滴管的尖端插入FeSO4溶液液面以下3、還可以在試管中FeSO4溶液液面上預(yù)先注入一層植物油等，則生成的Fe(OH)2保存的時間會更長一些可采取以下措施：1、使用新配制的FeSO4溶液和NaOH溶液環(huán)節(jié)五：課后鞏固，及時提高環(huán)節(jié)五：課后鞏固，及時提高板書設(shè)計鐵鹽及亞鐵鹽FeFe2+Fe3+強還原劑強氧化劑HCl等濃硫酸，加熱板書設(shè)計鐵鹽及亞鐵鹽FeFe2+Fe3+強還原劑強氧化劑HC懇請各位老師批評指正謝謝大家懇請各位老師批評指正謝謝大家所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。一、說教材說課應(yīng)遵循的四個原則一、科學(xué)性原則－－說課活動的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際。3、教學(xué)目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。4、教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則－－說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。說課應(yīng)遵循的四個原則

三、實效性原則－－說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預(yù)期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準(zhǔn)備充分。4、評說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格。另一方面更要借助有同行、專家參與評說眾人共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而為斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。說課比賽人教版必修一32《幾種重要的金屬化合物—鐵鹽和亞鐵鹽》課件雄關(guān)漫道真如

而今邁步從頭越鐵雄關(guān)漫道真如

而今邁步從頭越鐵《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書

化學(xué)必修一》

第三章第二節(jié)第三課時鐵鹽及亞鐵鹽《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修一》鐵鹽及亞鐵鹽教學(xué)分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計教材分析教材分析學(xué)情分析

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對“物質(zhì)分類”，“氧化還原反應(yīng)”以及單質(zhì)金屬鐵有了相關(guān)的了解和掌握，實驗技能也有一定的訓(xùn)練，但對于鐵鹽以及亞鐵鹽的學(xué)習(xí)仍有待提高。高一的學(xué)生，心理處于發(fā)展成熟期，思維是處于形象到抽象的過渡期。其主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣和能力還仍有進步空間，動手操作的實驗技能以及總結(jié)歸納知識的能力也有待完善。學(xué)情分析經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對“物質(zhì)分類”，教學(xué)重難點教學(xué)重點1.構(gòu)建鐵三角的基本轉(zhuǎn)化關(guān)系2.了解Fe3+

的檢驗方法教學(xué)難點1.探究由Fe單質(zhì)直接向Fe3+轉(zhuǎn)化的條件2.掌握Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化及條件教學(xué)重難點教學(xué)重點1.構(gòu)建鐵三角的基本轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)難點1.探教學(xué)目標(biāo)Q情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法教學(xué)目標(biāo)Q情感態(tài)度與價值觀知識與技能過程與方法知識與技能（1）了解+3價鐵離子的檢驗方法（3）了解并掌握“鐵三角”之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并思考探究鐵單質(zhì)直接轉(zhuǎn)化為+3價鐵離子的條件和方法（2）掌握+3價鐵離子和+2價鐵離子之間能夠相互轉(zhuǎn)化，能從氧化還原反應(yīng)的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件知識與技能（1）了解+3價鐵離子的檢驗方法（3）了解并掌握“過程與方法2（1）學(xué)會從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

（2）通過對鐵鹽和亞鐵鹽實驗研究和探究活動，初步學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法（3）通過對實驗的思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的問題過程與方法2（1）學(xué)會從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)情感態(tài)度與價值觀3（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品質(zhì)。

（2）體驗學(xué)習(xí)過程中新舊知識的運用和銜接，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用知識，遷移知識解決實際問題的意識。

情感態(tài)度與價值觀3（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求教法學(xué)法讀書指導(dǎo)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)實驗探究教法學(xué)法讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)一：情景引入環(huán)節(jié)二：感受新知環(huán)節(jié)三：實驗探究環(huán)節(jié)四：思維拓展環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)一：環(huán)節(jié)二：環(huán)節(jié)三：環(huán)節(jié)四：環(huán)節(jié)五：教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課貧血病人的微量元素體檢單：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課貧血病人的微量元素體檢單：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課補鐵“神器”：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課補鐵“神器”：環(huán)節(jié)二：感受新知，讀書指導(dǎo)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識對新知識進行預(yù)習(xí)歸納，總結(jié)出由Fe單質(zhì)制備Fe2+和Fe3+的方法HClFeFe2+:Fe+2H+=Fe2++H2↑

O2

HClFeFe3+:4Fe+3O2=2Fe2O3Fe2O3+6HCl=2FeCl3+H2O環(huán)節(jié)二：感受新知，讀書指導(dǎo)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前環(huán)節(jié)三：大膽猜想，實驗探究活動一：探究Fe單質(zhì)如何直接轉(zhuǎn)化成Fe3+思考一：能否直接加入稀硫酸？思考二：能否直接加入濃硫酸？思考三：加入濃硫酸后，再進行加熱？環(huán)節(jié)三：大膽猜想，實驗探究活動一：探究Fe單質(zhì)如何直接轉(zhuǎn)化成通過實驗，你明白了嗎？？？無明顯現(xiàn)象發(fā)生置換反應(yīng)，生成Fe2+

離子表面形成致密的氧化膜發(fā)生鈍化有氣體放出生成Fe3+離子Fe+2H+=Fe2++H2↑2Fe+6H2SO4(濃)=Fe2(SO4)3+SO2↑+H2O通過實驗，你明白了嗎？？？無明顯現(xiàn)象發(fā)生置換反應(yīng)，生成Fe2活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案一：直接觀察法方案二：加入強堿方案三：加入KSCN溶液活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案一：直接觀察法1.直接觀察法：Fe2+溶液：淺綠色溶液Fe3+溶液：棕黃色溶液2.加入NaOH溶液：Fe3+溶液：Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓

(生成紅褐色沉淀)Fe2+溶液：Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

（先生成白色絮狀沉淀，之后迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色）1.直接觀察法：Fe2+溶液：淺綠色溶液2.加入NaOH溶液活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案三：在兩只試管里分別加入5mlFeCl2和5mlFeCl3,各滴入幾滴KSCN溶液，觀察現(xiàn)象并記錄溶液呈紅色無明顯變化總結(jié)：常用KSCN溶液檢驗Fe3+的存在活動二：探究Fe3+的檢驗方法方案三：在兩只試管里分別加入5環(huán)節(jié)四：思維拓展，體系構(gòu)建探究+2價Fe離子和+3價Fe離子的相互轉(zhuǎn)化：(1)Fe3+Fe2+強還原劑（Zn、Fe、Cu等）反應(yīng)例：2Fe3++Fe=3Fe2+(1)Fe2+Fe+強氧化劑（O2、Cl2、Br2、H2O2、濃H2SO4等）反應(yīng)例：Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-環(huán)節(jié)四：思維拓展，體系構(gòu)建探究+2價Fe離子和+3價Fe離子可采取以下措施：1、使用新配制的FeSO4溶液和NaOH溶液，并且把配制的NaOH溶液用蒸餾水事先加熱煮沸一下4、用其他氣體如：H2、N2等趕盡裝置內(nèi)的空氣2、加入NaOH溶液的膠頭滴管的尖端插入FeSO4溶液液面以下3、還可以在試管中FeSO4溶液液面上預(yù)先注入一層植物油等，則生成的Fe(OH)2保存的時間會更長一些可采取以下措施：1、使用新配制的FeSO4溶液和NaOH溶液環(huán)節(jié)五：課后鞏固，及時提高環(huán)節(jié)五：課后鞏固，及時提高板書設(shè)計鐵鹽及亞鐵鹽FeFe2+Fe3+強還原劑強氧化劑HCl等濃硫酸，加熱板書設(shè)計鐵鹽及亞鐵鹽FeFe2+Fe3+強還原劑強氧化劑HC懇請各位老師批評指正謝謝大家懇請各位老師批評指正謝謝大家所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點、難點：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由