《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“稀稀、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具預(yù)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、穩(wěn)固練習(xí)

1、指出背誦《絕句》

2、指名說說絕句的意思。

二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

1、連續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。

（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示敬重的稱呼。

（2）介紹。

2、學(xué)生自學(xué)古詩。

（1）自由讀。自學(xué)6個生字，理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。

（2）檢查自學(xué)效果。

〈1〉認(rèn)讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，溝通自己哪地方讀懂了。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：“稀稀”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？

答復(fù)后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀稀稀，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂盛，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：誰能說說這句詩的意思？

教師敘述：“急走”是奔馳的意思。這詩句的意思：兒童奔馳著追趕著黃色的蝴蝶。

（4）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉爭論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？表達(dá)怎樣的感情？

〈2〉爭論后，教師小結(jié)：

這首詩向我們展現(xiàn)了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶玩耍的生動畫面，也受到感染，童心萌生，特別快樂。全詩布滿歡快。請大家用活潑、向上、歡快的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫《宿新市徐公店》

四、布置課堂作業(yè)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意。

【設(shè)計(jì)特色】

重在學(xué)生參加，激發(fā)主體情趣。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

通過嬉戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延長的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的`單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫忙學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參加課堂教學(xué)活動的積極性，表達(dá)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

以嬉戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

一、簡介，請學(xué)生依據(jù)已知進(jìn)展介紹。

反復(fù)讀題，理解題意。

二、出示嬉戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。

１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題綻開爭論。

２、宣布嬉戲規(guī)章：爭論分兩組進(jìn)展，自愿組合。

一組經(jīng)過爭論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來。

一組爭論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

３、開頭計(jì)時，１０分鐘后，小組分別匯報爭論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：

“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀稀稀的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂盛。只見小路上奔馳著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追趕黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

４、交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。

出示杜牧的《清明》：清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【評點(diǎn)】

古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂布滿了參加的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用嬉戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的承受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜愛你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

自學(xué)生字“籬、徑”，理解“稀稀、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：

有感情的誦讀古詩，理解詩句意思，體會詩人對大自然的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對大自然的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，把握肯定的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會情感，并有感情的誦讀詩文。

教學(xué)預(yù)備：

課件、古箏曲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，介紹詩人

1、導(dǎo)入：春天來了，萬物復(fù)蘇，一切都是那樣生氣勃勃，早就聽說咱們班的同學(xué)個個都是小詩人，誰能背誦一首描寫春天的詩？

生自由背誦

今日，我們就學(xué)一首描寫春天的詩（板書課題）。

2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑，師幫忙學(xué)生解題。

新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人開的店。

師指導(dǎo)讀詩題：宿/新市/徐公店

3、師：是誰住在了新市的徐公店里？（生：楊萬里）

師板書：[宋]楊萬里（出示課件）介紹楊萬里

二、初讀，感知古詩大意

1、故事入詩：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，閑逛來到徐公店后門外，觀賞四周的自然風(fēng)光，他看到了怎樣的風(fēng)光呢？請同學(xué)們自己去讀讀詩句，留意把音讀精確，句子讀通順。

2、指名讀

師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

三、細(xì)讀，理解詩意

1、所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩，說一說你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？

“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來理解。

2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們細(xì)讀詩句，填空：（課件出示）

說說是怎樣描寫這些景物的？

（1）出示前兩句中的景物

生匯報，（師：從哪知道的？）

師這稀疏的籬笆，長長的小路，葉子尚未成蔭的樹，構(gòu)成了一幅清爽、質(zhì)樸的暮春季節(jié)的鄉(xiāng)村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？

（2）課件出示后兩句的景物

師：詩人用短短的14個字，就為我們勾畫出了一幅動態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來讀這兩句？（開心、快樂）

3、回讀：有感情地讀整首古詩。（指名讀）（配樂）

四、品讀，體驗(yàn)情感

1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人觀賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰情愿把觀賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）

2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動畫課件）

3、假如你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什么？有什么感受？（生溝通）

師引導(dǎo)：對大自然的喜愛，童趣的得意。

4、讓我們帶著對大自然的寵愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學(xué)可以背。

五、延長，課外作業(yè)：

師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個故事。我們今日的作業(yè)就是可以把這首詩改編成一首唱歌出來，也可以創(chuàng)作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個小故事。（幻燈出示）

《宿新市徐公店》教學(xué)反思

4月21日，我在本校給三年級學(xué)生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進(jìn)展了仔細(xì)的反思，主要有如下幾點(diǎn)：

一、以“讀”為切入點(diǎn)，注意讓學(xué)生在朗讀中理解和體會古詩意境。古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境。而“讀”又是到達(dá)這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時，有意讓“讀”貫穿整個教學(xué)過程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段，最終誦讀，在音樂和動畫的伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會到的通過誦讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶?？梢哉f，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。

二、奇妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處在詩中是怎樣描寫這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，描寫的是什么樣的“籬落”？學(xué)生找出“稀稀”的籬落，這樣學(xué)生通過細(xì)讀，很簡單找到景物，并找到的描寫，進(jìn)而理解了古詩的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

固然，有優(yōu)點(diǎn)就有缺乏，在理解詩句意思的同時，我沒有讓學(xué)生結(jié)合畫面來理解，原來大屏幕上就預(yù)備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設(shè)，假如在學(xué)生理解不到時，指指畫面時學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對于“樹頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由于學(xué)生對于古詩中所描繪的時間理解不清，我應(yīng)當(dāng)指出“暮春”季節(jié)是什么時候，這樣學(xué)生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細(xì)小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精煉等，這些都是我以后在教學(xué)中應(yīng)避開的。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會詩人喜愛春天、喜愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的狀況。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)覺了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀稀稀的。今日我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)覺。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求熟悉的生字，多種形式讀，把握字音。

重點(diǎn)字：榮、宿、籬、疏。

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔跑相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

留意鼓舞有共性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂密和草原的寬闊；其次行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂密；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的堅(jiān)韌；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)嚴(yán)厲，快慢有致，渲染農(nóng)村安靜、優(yōu)美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳動的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔馳追趕黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀《草》時，腦子里要出現(xiàn)出野火燃燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)覺。你對小草在一年中的生長狀況有什么新的發(fā)覺？你對暮春季節(jié)的景象有什么新的發(fā)覺？讓學(xué)生自由爭論，自主發(fā)覺，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟。感悟小草具有堅(jiān)韌的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給其次首詩編個故事。

四、積存運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動

“我知道”展現(xiàn)溝通活動。

1、展現(xiàn)溝通自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫