高中語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)：散文藝術(shù)技巧鑒賞課件

散文藝術(shù)技巧鑒賞（上）文學(xué)類文本散文藝術(shù)技巧鑒賞（上）文學(xué)類文本1知識(shí)梳理散文所有的藝術(shù)技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的，這是在鑒賞散文藝術(shù)技巧時(shí)必須明白的一個(gè)根本原則。鑒賞的對(duì)象可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落，也可以是全文。藝術(shù)技巧，從廣義上講就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)言組織方式。它包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法(狹義)、行文技巧等。本講重點(diǎn)講解前兩類。知識(shí)梳理散文所有的藝術(shù)技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的，這是2考點(diǎn)一修辭手法考點(diǎn)一修辭手法3修辭手法高考對(duì)修辭手法的考查，往往和對(duì)語(yǔ)言的賞析結(jié)合在一起，特別是語(yǔ)句理解或賞析題，一般需要考慮修辭手法。修辭手法高考對(duì)修辭手法的考查，往往和對(duì)語(yǔ)言的賞析結(jié)合在一起，4知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果比喻打比方。有“語(yǔ)言藝術(shù)之花”之譽(yù)①生動(dòng)形象，突顯特征；②化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”；③引發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者共鳴借代用相關(guān)事物代替所表達(dá)的事物①突出特征，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，增強(qiáng)形象性；②委婉含蓄，幽默俏皮；③有時(shí)具有回避、掩飾的作用擬人把物當(dāng)人寫，將物人格化①突出事物特征；②賦予無生命事物以生命，賦予無情感事物以感情，使語(yǔ)言形象化，顯得生動(dòng)活潑；③便于抒情，激發(fā)想象，加強(qiáng)感染力夸張有意言過其實(shí)，對(duì)客觀事實(shí)作夸大或縮小描述以突顯特征①鮮明突出事物的特征，激發(fā)聯(lián)想；②鮮明表達(dá)褒貶好惡，引起共鳴；③生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果5知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果對(duì)偶由兩個(gè)字?jǐn)?shù)相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同的語(yǔ)句構(gòu)成的語(yǔ)言藝術(shù)形式①句式整齊，音節(jié)勻稱，抑揚(yáng)頓挫，音樂感強(qiáng)；②表意凝練，概括力強(qiáng)，具有警策之效；③讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，便于吟誦與記憶排比由三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的句子構(gòu)成的語(yǔ)言藝術(shù)形式①?gòu)?qiáng)調(diào)內(nèi)容，增強(qiáng)說服力；②強(qiáng)化抒情，增強(qiáng)感染力；③增加氣勢(shì)，增強(qiáng)表現(xiàn)力；④層層遞進(jìn)，逐層深入地闡述事理，有深化內(nèi)容之效設(shè)問為引人注意，無疑而問，明知故問①通過自問自答，強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容或情感態(tài)度；②引起人們注意，令人深思，發(fā)人深省；③能輔助反映思維過程，起厘清思路、提綱挈領(lǐng)的作用反問用疑問形式從反面表達(dá)正面的意思①加強(qiáng)語(yǔ)氣，顯得義正詞嚴(yán)；②引起讀者注意，增強(qiáng)表達(dá)效果；③變化句式，掀起波瀾知識(shí)梳理高考常考的修辭手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果6知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果反復(fù)有意讓某些詞句重復(fù)出現(xiàn)，有連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)之分①?gòu)?qiáng)調(diào)、突出反復(fù)的內(nèi)容；②一唱三嘆，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)和抒情效果；③間隔反復(fù)還具有串接文句文段、連接內(nèi)容、分清層次的作用反語(yǔ)又叫“說反話”，用與本意相反的詞句來表達(dá)①多用于批判對(duì)象、揭露對(duì)象本質(zhì)、進(jìn)行諷刺嘲笑，語(yǔ)中含刺，能增強(qiáng)批判性；②具有幽默感雙關(guān)又叫“一語(yǔ)雙關(guān)”，分諧音雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)兩類①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄雋永，耐人尋味，能增強(qiáng)抒情效果；③生動(dòng)、活潑、幽默、風(fēng)趣通感采用不同感覺間相互溝通與挪移的方式描摹對(duì)象①化抽象事物為具體形象，突出特征，增強(qiáng)表達(dá)效果；②調(diào)動(dòng)讀者的多種感覺，激發(fā)聯(lián)想，耐人尋味知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果7知識(shí)梳理二、修辭手法類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題：(2015·天津卷)文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法？疊音詞的運(yùn)用有何效果？其他設(shè)問方式：(1)文中××使用了什么修辭手法？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?2)請(qǐng)賞析文中畫線語(yǔ)句。明辨題型：題干中有“手法”“修辭”“描寫”“技巧”等詞。知識(shí)梳理二、修辭手法類題型特點(diǎn)題干示例：8方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。第一步，審清題干，明確是“修辭手法”類題目，根據(jù)前面所講的知識(shí)準(zhǔn)確判斷是哪種修辭手法。第二步，掌握答題步驟：明確修辭手法——引出原句，具體分析——分析該手法對(duì)表現(xiàn)形象、情感、主旨的作用。方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。9課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文中作者在第五段由光和影聯(lián)想到名曲，運(yùn)用了什么修辭手法？這與第四段的哪句一樣？第四段運(yùn)用這種修辭手法有什么作用？答案要點(diǎn)答案啟示使用通感的修辭手法。光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這也是通感。它們都有斷斷續(xù)續(xù)、若有若無、捉摸不定的特點(diǎn)。作用：用“歌聲”比“荷香”，真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地展開想象和聯(lián)想首先，要掌握通感這種手法的具體內(nèi)涵才能準(zhǔn)確判斷：通感兼有比喻和感覺之間的互換兩個(gè)方面的特點(diǎn)。其次，賞析通感的作用時(shí)還需要結(jié)合具體語(yǔ)句內(nèi)容，聯(lián)系這種手法在表現(xiàn)景物特點(diǎn)上的具體表達(dá)效果課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文中作者在第五段由光和影聯(lián)想到名曲，運(yùn)10練習(xí)感知1．(天津卷節(jié)選)閱讀下面的文章，完成題目。云和梯田張抗抗傳說中“中國(guó)最美的云和梯田”，隱匿于浙西南括蒼山脈霧氣迷蒙的群峰深處，彎彎繞繞的盤山公路，倏然甩出一角空地。人已在山腰，朝山下的開闊谷地望去，錯(cuò)落有致的梯級(jí)田畔，覆蓋了周圍山坡，似一個(gè)碩大的環(huán)狀天池，嵌于青蔥滴翠的崇山峻嶺之間。陽(yáng)光迎面撲來，俯視崇頭鎮(zhèn)外的山中梯田，好似面對(duì)著一座寬大露天體育館。若是早幾個(gè)時(shí)辰，此處可見著名的“云和梯田日出”奇景。無論冬夏——太陽(yáng)每天都攀著濕淋淋、銀閃閃、綠油油或是金燦燦的梯子，從山間的水田里升起來。練習(xí)感知1．(天津卷節(jié)選)閱讀下面的文章，完成題目。11練習(xí)感知文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法？疊音詞的運(yùn)用有何效果？(4分)①比喻、擬人、排比。②節(jié)奏鮮明，韻律和諧，增強(qiáng)形象感。練習(xí)感知文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法？疊音詞的運(yùn)用12考點(diǎn)二表達(dá)方式考點(diǎn)二表達(dá)方式13知識(shí)梳理一、掌握必備知識(shí)散文中常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情。1．記敘可以從以下方面掌握：知識(shí)梳理一、掌握必備知識(shí)1．記敘14考查角度分類作用記敘角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感第二人稱便于抒情，有呼告對(duì)話效果；便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感；用于物，往往能達(dá)到擬人化的效果第三人稱多用于寫人敘事類散文中，不受時(shí)空限制，靈活自如，可以全面地反映生活記敘詳略詳寫往往突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心略寫從側(cè)面烘托中心記敘方法順敘敘述有頭有尾，條理清晰倒敘制造懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝插敘對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托的作用補(bǔ)敘補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”起若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾知識(shí)梳理考查角度分類作用記敘角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒15知識(shí)梳理2.描寫(1)寫景狀物類散文的描寫手法可以從以下方面掌握：考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，蘊(yùn)含情趣和理趣觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景寫景角度遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合描寫方法工筆與白描工筆又稱細(xì)描，白描又稱粗筆勾勒工筆：能突出景物的主要特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題。白描：簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。二者結(jié)合，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征動(dòng)靜描寫可分為動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力虛實(shí)描寫又可分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)或激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，或突出景物的特點(diǎn)，或拓展表現(xiàn)空間，或拓寬意境，或深化主題知識(shí)梳理2.描寫考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽16知識(shí)梳理(2)人物描寫：人物描寫正面描寫側(cè)面描寫外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫次要人物烘托環(huán)境烘托知識(shí)梳理(2)人物描寫：人物描寫正面描寫側(cè)面描寫外貌描寫語(yǔ)言17知識(shí)梳理3．議論散文中的議論，是在記敘的過程中自然地融入作者的思想傾向和評(píng)價(jià)，形成夾敘夾議的特色，往往揭示文章的主題或與抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感。知識(shí)梳理3．議論18知識(shí)梳理4．抒情抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。分為直接抒情和間接抒情。抒情直接抒情間接抒情定義特點(diǎn)作者或作品中的人物，不借助任何手段，直接表達(dá)或傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。不要任何“附著物”，使思想感情直截了當(dāng)?shù)匦?；不講究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地表露。作用坦率真摯，質(zhì)樸誠(chéng)懇，更能打動(dòng)人心。知識(shí)梳理4．抒情抒情直接抒情間接抒情定義特點(diǎn)作者或作品中的人19知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。也就是王國(guó)維所說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”采用這種方法，能使情和景互相感應(yīng)、互相交融、互相依托，從而創(chuàng)造出一種物我一體的藝術(shù)境界，含蓄地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力情景交融所謂情景交融，是指作者在文中沒有把自己的感情直接說出來，而是把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在景物描寫之中能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用借景抒情又稱寓情于景，是指20知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用融情于事通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從對(duì)具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者這種滲透著感情的敘述，使讀者品味起來更覺得真誠(chéng)可親托物言志通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用融情于事通過敘述事件來抒發(fā)21知識(shí)梳理二、表達(dá)方式類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題組：(2017·全國(guó)卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。知識(shí)梳理二、表達(dá)方式類題型特點(diǎn)22知識(shí)梳理二、整體概括題特點(diǎn)其他設(shè)問方式：(1)本文主要運(yùn)用了什么手法來描寫××？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析其作用。(2)文章對(duì)××的描寫大多用第×人稱，而在后文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。明辨題型：題干中有“方法”“人稱”“描寫”“技巧”等字樣知識(shí)梳理二、整體概括題特點(diǎn)23方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥24方法點(diǎn)撥《荷塘月色》第四、五段極少見到直抒胸臆的語(yǔ)句，為何能感受到作者“淡淡的喜悅”？答案要點(diǎn)答案啟示作者寓情于景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所有景象在作者的情感觀照之下，無不留下作者情感的印記。作者筆下的荷塘月色，顯得那樣寧?kù)o而有詩(shī)意，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示本題考查抒情手法。聯(lián)想抒情手法的類別，自然能界定出來是“寓情于景”，結(jié)合荷塘月色的美景即可分析“淡淡的喜悅”的心情方法點(diǎn)撥《荷塘月色》第四、五段極少見到直抒胸臆的語(yǔ)句，為何能25練習(xí)感知2．(2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面題目。窗子以外林徽因話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個(gè)源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影：一個(gè)頭上包著黯黑的白布，兩個(gè)褪色的藍(lán)布，又一個(gè)光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡(jiǎn)單的東西：一個(gè)是白木棒，一個(gè)籃子，那兩個(gè)在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經(jīng)走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風(fēng)，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調(diào)，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！練習(xí)感知2．(2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面題26練習(xí)感知所有的活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠(yuǎn)地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進(jìn)你的眼簾，那是多少生命日夜在活動(dòng)著的所在；每一根青的什么麥?zhǔn)颍加腥肆鬟^汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因?yàn)槟撬械闹苷?，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海棠因?yàn)槿狈﹃?yáng)光，每年只開個(gè)兩三朵——葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點(diǎn)焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個(gè)兩個(gè)被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個(gè)人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水、電燈、電話公司練習(xí)感知所有的活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不27練習(xí)感知收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時(shí)廚子來個(gè)朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進(jìn)門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號(hào)一點(diǎn)都不差的，早來了你就聽到兩個(gè)人唧唧噥噥爭(zhēng)吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動(dòng)，只是他們和你總隔個(gè)窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點(diǎn)行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實(shí)在受不了，我要換個(gè)樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點(diǎn)內(nèi)地純樸的人情風(fēng)俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個(gè)月六禮拜也是值得的。練習(xí)感知收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時(shí)28練習(xí)感知沒想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯(cuò)，許多時(shí)髦的學(xué)者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學(xué)的眼鏡，偶然走到哪里一個(gè)陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰(shuí)不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個(gè)地方，你有的是一個(gè)提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬(wàn)別高興起來說什么接觸了，認(rèn)識(shí)了若干事物人情，天知道那是罪過！(有刪改)練習(xí)感知沒想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。不29練習(xí)感知作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；②使用“你”的同時(shí)，又使用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。練習(xí)感知作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著30再見再見31散文藝術(shù)技巧鑒賞（下）文學(xué)類文本散文藝術(shù)技巧鑒賞（下）文學(xué)類文本32考點(diǎn)三表現(xiàn)手法考點(diǎn)三表現(xiàn)手法33知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果對(duì)比對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人以極鮮明的印象和極強(qiáng)烈的感受象征象征就是借用某種具體的形象，來表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻；化抽象為具體，給讀者留下深刻的印象；賦予文章以深意，給讀者留下咀嚼回味的余地聯(lián)想和想象聯(lián)想即由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或由眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來這兩種手法經(jīng)常一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果對(duì)比對(duì)比34知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果襯托為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的手法叫襯托。襯托可分為正襯與反襯能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受抑揚(yáng)結(jié)合正說從反說開始，或反說從正說開始，側(cè)重于其中的某一方面，以達(dá)到使人信服、突出要點(diǎn)的目的。可分為先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、揚(yáng)中有抑、抑中有揚(yáng)、明揚(yáng)實(shí)抑等幾種在抑揚(yáng)中形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果虛實(shí)結(jié)合抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征能突出事物的本質(zhì)特征，鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物特點(diǎn)，集中揭示主旨知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果襯托為了35知識(shí)梳理二、表現(xiàn)手法類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題：(2015·重慶卷)作者在旅途中與到達(dá)甘森后的所見有何不同？這樣寫運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？其他設(shè)問方式：(1)文中主要運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(2)本文主要運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)××？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。明辨題型：題干中有“表現(xiàn)手法”“描寫”“技巧”等字樣知識(shí)梳理二、表現(xiàn)手法類題型特點(diǎn)題干示例：36方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。答題思維模式：①指出運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法②分析概括這種手法表現(xiàn)出來的特定內(nèi)容③說出具體效果方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。①指出運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法37課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文第五、六段運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)賞析。答案要點(diǎn)答案啟示第五段寫荷塘月色，運(yùn)用的藝術(shù)手法：1.修辭技巧，運(yùn)用比喻的手法描寫月光，以巧妙的比喻賦予月光以質(zhì)感。寫月影，把荷塘中的月色和岸邊的樹連接在一起。運(yùn)用通感手法，把視覺印象轉(zhuǎn)化為聽覺印象，把光影雖斑駁錯(cuò)雜卻和諧美妙的韻味表現(xiàn)得生動(dòng)具體。2.表現(xiàn)手法，運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法寫灌木黑影和楊柳倩影。第六段寫荷塘四周，運(yùn)用的藝術(shù)手法：1.描寫：(1)描寫順序，從里到外，寫荷塘四周；由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)回到荷塘。(2)描寫角度，從視覺轉(zhuǎn)為聽覺，寫蟬聲蛙鳴。2.表現(xiàn)手法：動(dòng)靜結(jié)合，以熱鬧的聲音襯托周圍的靜1.藝術(shù)手法是個(gè)泛稱，思考的角度可以是修辭技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等2.賞析時(shí)，先明確手法，再結(jié)合語(yǔ)句分析手法的具體運(yùn)用及表達(dá)效果課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文第五、六段運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)賞析38練習(xí)感知3．(江蘇卷)閱讀下面的作品，完成后面的題目。上善若水張笑天去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神？岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時(shí)間蹚過同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。上善是最高的善。水滋潤(rùn)萬(wàn)物，使之生長(zhǎng)，又從不與萬(wàn)物競(jìng)高下、論短長(zhǎng)，所以老子認(rèn)為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。練習(xí)感知3．(江蘇卷)閱讀下面的作品，完成后面的題目。39練習(xí)感知在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游……他們的詩(shī)篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚(yáng)天下，還是仰賴詩(shī)圣的兩句詩(shī)：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今?！倍?200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶。《史記·河渠書》記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實(shí)在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會(huì)像現(xiàn)代水庫(kù)幾百米的高壩那樣既令人驚嘆，又令人隱隱不安。都江堰不會(huì)切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫(kù)里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。練習(xí)感知在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，40練習(xí)感知都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時(shí)的鄭國(guó)渠早已成了需要史學(xué)家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機(jī)盎然，滋養(yǎng)著天府之國(guó)的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動(dòng)，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。一想到黃河將成為泥河、長(zhǎng)江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉？何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲？練習(xí)感知都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大41練習(xí)感知好在都江堰有。原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運(yùn)轉(zhuǎn)，成為幾千萬(wàn)人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會(huì)追蹤李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國(guó)旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側(cè)，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。臨別的晚上，我們?cè)诳じ畼巧铣灾牢兜暮吁r，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。練習(xí)感知好在都江堰有。42練習(xí)感知本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)采用議論和抒情相結(jié)合的手法；托物言志，借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；對(duì)比，將都江堰的科學(xué)建造方法與現(xiàn)代人為發(fā)展而破壞環(huán)境的做法相對(duì)比；借古喻今，借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合，借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。練習(xí)感知本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)43考點(diǎn)四行文技巧考點(diǎn)四行文技巧44知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果開門見山文章開頭直接明確中心，“一開始就走向目的地”①?gòu)?qiáng)調(diào)中心，使主題鮮明突出；②總領(lǐng)全文；③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落卒章顯志文章結(jié)尾處顯示中心①深化文章內(nèi)容，升華主題思想；②總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整；③有水到渠成之感，有強(qiáng)調(diào)之效過渡銜接層次段落間起承上啟下作用的詞語(yǔ)或句子①承上啟下，使內(nèi)容連貫，文脈暢通；②使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然題文照應(yīng)文章題目與正文照應(yīng)①緊扣中心寫作，不枝不蔓，行文緊湊集中；②反復(fù)點(diǎn)扣題目，對(duì)中心有強(qiáng)調(diào)突出之效首尾呼應(yīng)文章開頭與結(jié)尾照應(yīng)①重復(fù)開頭內(nèi)容，突出中心，深化主題；②首尾遙相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果開門見山文45知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果前后照應(yīng)上下文間內(nèi)容的前伏后應(yīng)①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信；②構(gòu)思精巧，行文縝密，結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密伏筆敘事性作品中為下文情節(jié)內(nèi)容的出現(xiàn)預(yù)設(shè)伏筆①使內(nèi)容完整；②構(gòu)思精巧，行文縝密，耐人尋味；③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密起承轉(zhuǎn)合文章基本結(jié)構(gòu)方式，即開頭、展開、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾①有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整；②章法井然，結(jié)構(gòu)清晰；③環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)連貫；④銜接自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密線索是作者組織材料的思路在文中的反映，是把文章的全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)①使文章敘述的事情更簡(jiǎn)潔明了，更容易突出主題，使中心明確；②使讀者有更清晰的觀感；③使文章有更清晰的邏輯，更容易做到緊扣中心組織材料，條理井然，使內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰鋪墊在一個(gè)人物出場(chǎng)前或者一個(gè)事件發(fā)生前，預(yù)先布置局勢(shì)，安排一些情節(jié)場(chǎng)景作為征兆，營(yíng)造氣氛①通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情；②大大增強(qiáng)了作品的吸引力知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果前后照應(yīng)上46知識(shí)梳理二、行文技巧類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題：(湖北卷)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。其他設(shè)問方式：(1)本文主要寫×××，第×段為什么用大量筆墨寫×××？(2)本文設(shè)置明暗兩條線索有什么作用？明辨題型：題干中有“行文技巧”“謀篇布局”等字樣知識(shí)梳理二、行文技巧類題型特點(diǎn)題干示例：47方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組織答案：結(jié)構(gòu)方面①開門見山，總領(lǐng)下文②引起下文：為下文寫……埋下伏筆；為下文寫……張本；呼應(yīng)下文……；奠定了文章的情感基調(diào)；為……做鋪墊；與下文……形成對(duì)比(反襯)，使文章有波瀾③承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……過渡到……；由……轉(zhuǎn)而寫到……④總結(jié)上文：呼應(yīng)上文……；點(diǎn)明了全文……的主旨，并進(jìn)一步……；卒章顯志，表達(dá)了……⑤線索：是貫穿全文的線索，在文中……次出現(xiàn)……，層層遞進(jìn)；逐層深入，把……的感情推向了高潮方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組48方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組織答案：內(nèi)容方面寫了……或說明了……(主要內(nèi)容或主題)，抒發(fā)了作者……的感情，營(yíng)造了……的氛圍，奠定了……的感情基調(diào)表達(dá)效果方面一般效果是吸引讀者，增強(qiáng)感染力；特殊效果須結(jié)合語(yǔ)段所用的表達(dá)技巧來談方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組49方法點(diǎn)撥《荷塘月色》一文的明暗兩條線索有什么作用？答案要點(diǎn)答案啟示1.結(jié)構(gòu)上，明線：游蹤(帶上門——荷塘月色——月下荷塘——江南舊俗——回家)；暗線：情感(心中不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o)。兩條線索，一明一暗，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)2.內(nèi)容上，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)的，而貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線，利于情感的抒發(fā)。1.《荷塘月色》一文的線索已經(jīng)明晰，分析其具體體現(xiàn)即可2.分析線索作用時(shí)，主要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的角度來分析。方法點(diǎn)撥《荷塘月色》一文的明暗兩條線索有什么作用？答案要點(diǎn)答50練習(xí)感知4．(湖北卷)閱讀下面的文章，完成后面的題目。耳邊杜鵑啼羅瑯午夜夢(mèng)回，睡不著覺時(shí)，我通常起身看書或?qū)懜?，醒的時(shí)間無定時(shí)。近來醒來常聽見悲切鳥啼，像賀鑄詞《憶秦娥》句：三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。杜鵑鳥通常在二月份起就開始夜啼，唐詩(shī)中有“杜鵑枝上月三更”。年年二月起，它的凄厲悲切的啼聲，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。我住的地方附近，有一片樹林。那一片樹林，晨昏可聽到各種鳥鳴，自然每年也少不了杜鵑的“不如歸去”的鳴叫，夜半鵑啼大概也發(fā)自那里。練習(xí)感知4．(湖北卷)閱讀下面的文章，完成后面的題目。51練習(xí)感知據(jù)說杜鵑啼到吐血而死。三月份姹紫嫣紅的“山躑躅”，有人叫“映山紅”，更多人則叫它為杜鵑花。傳說是因杜鵑啼叫吐血亡后，這花便是它的血化成的。杜鵑鳥開始啼叫，正是杜鵑花開得最燦爛的時(shí)候，像現(xiàn)在已四月立夏，我在淺水灣頭，耳邊還有它悲悲啼啼的聲音，傳自山邊?？磥砘m已謝而鳥未亡，可見啼血化花只是美麗的附會(huì)。杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上，是不值得恭維的。據(jù)說它不自己營(yíng)巢，產(chǎn)卵在地上，等到其他鳥類出去覓食，剩下空巢，它就把卵偷偷放進(jìn)別人巢中，等別的鳥代它孵育。這自然不是一位好母親所為。想來小鳥孵出來后，可能還要?jiǎng)e人代它喂養(yǎng)到毛翼豐滿，能自行覓食為止。這鳥比起烏鴉燕子的母性，顯得不負(fù)責(zé)任，好在它能整天悲悲切切卻引人同情，所以有說它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鵑鳥鳴”哩！練習(xí)感知據(jù)說杜鵑啼到吐血而死。三月份姹紫嫣紅的“山躑躅”，有52練習(xí)感知據(jù)說逆旅中的游子，聽到這種啼聲，常常動(dòng)起思家歸心，唐代無名氏《雜詩(shī)》云：早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼。有家歸不得時(shí)，整天卻聽到“不如歸去，不如歸去”，心中的煩躁?duì)繏熘榭梢韵胂?。杜鵑啼聲凄厲悲切，古今公認(rèn)，但它的聲音大概在不同地方有不同的附會(huì)。有人聽出它是“姑姑，姑姑”，也有人聽出是“姑乎，姑乎”，而潮州人則聽出是“姑虎，姑虎”，且憑這啼聲，編織成一個(gè)動(dòng)人的故事叫作《姑嫂鳥》，潮州家喻戶曉，還在舞臺(tái)演出。練習(xí)感知據(jù)說逆旅中的游子，聽到這種啼聲，常常動(dòng)起思家歸心，唐53練習(xí)感知潮州舊歷四月盛產(chǎn)楊梅，到了端午便過時(shí)。楊梅開花在初春，也正是杜鵑啟啼之時(shí)。傳說有姑嫂兩人善于繡花，工藝精湛，能親見之花均被繡盡，唯獨(dú)未見楊梅花的樣貌，而楊梅開花在夜間，開完便謝，同時(shí)楊梅多種于山林。封建時(shí)代的婦女三步不出閨門，她們兩人深以未能親見楊梅開花為憾，于是相議于月明之夜，結(jié)伴離家到楊梅林中觀賞楊梅花開的形狀，準(zhǔn)備把它繡出來。當(dāng)她們到楊梅林時(shí)，遇見一只老虎，嫂子驚得昏了過去，及醒來，不見小姑。于是一路呼喚“姑姑，姑姑”，后來叫得精疲力竭，發(fā)現(xiàn)小姑的鞋子，知為虎所噬，于是啼叫“姑姑”變成“姑虎”，“姑虎”，因怕回去婆家責(zé)罵，叫至吐血而死，死后化成鳥，在每年楊梅開花時(shí)即開始呼叫，一直要叫到端午楊梅過后為止。練習(xí)感知潮州舊歷四月盛產(chǎn)楊梅，到了端午便過時(shí)。楊梅開花在初春54練習(xí)感知潮州人叫這種鳥為“姑嫂鳥”，而不說它是與杜宇有關(guān)。一種鳥有這樣那樣的傳說，自然是各地有不同人創(chuàng)造的故事。文學(xué)作品是人創(chuàng)造出來的，故事同環(huán)境、時(shí)間相結(jié)合，可以編成動(dòng)人的作品。即使像杜鵑這樣不值得恭維的鳥，一樣可以附會(huì)成凄婉哀傷的故事。當(dāng)我們聽到這些故事，甚至讀到前人寫的詩(shī)詞時(shí)，我們同情其故事，就自然忘記了這種鳥的惡行止，可見文學(xué)手段可以化腐朽為神奇。人們也喜歡把一些耳聞眼見的事物，與美好的傳說結(jié)合在一起。杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年，而且還會(huì)繼續(xù)下去。練習(xí)感知潮州人叫這種鳥為“姑嫂鳥”，而不說它是與杜宇有關(guān)。一55練習(xí)感知聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。(6分)①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫的時(shí)間、杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲的附會(huì)情況結(jié)合起來。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)率文章引用的詩(shī)詞和傳說故事，將其融為一個(gè)有機(jī)的整體。練習(xí)感知聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。56重點(diǎn)突破散文的藝術(shù)技巧類題目滿分答案構(gòu)建注意事項(xiàng)一、審題散文藝術(shù)技巧賞析題的審題同古代詩(shī)歌藝術(shù)技巧賞析題的審題類似，包括以下要點(diǎn)：1．審題型：即審藝術(shù)技巧賞析題是明考型還是暗考型。所謂明考型，即在題干中直接要求分析其表達(dá)特色，如“請(qǐng)分析這段話的表達(dá)特色”；所謂暗考型，即題干中帶有“如何描寫(表達(dá))的”“這樣寫有什么好處”等字樣。2．審范圍：即審所給的材料是局部的(如一段、幾段或一段中的畫線句子)，還是整體的。審清這一點(diǎn)對(duì)答題尤為重要?！罢w看手法，局部看修辭”，就是說如果賞析的是全文，則首先要考慮表現(xiàn)手法；如果是局部，則首先看修辭手法?！笆紫取本褪莾?yōu)先，并不是說不考慮其他角度。重點(diǎn)突破散文的藝術(shù)技巧類題目滿分答案構(gòu)建注意事項(xiàng)57重點(diǎn)突破散文的藝術(shù)技巧類題目滿分答案構(gòu)建注意事項(xiàng)3．審角度：即審題干要求賞析的角度是定向的還是多向(多角度)的。所謂“定向”，就是題干明確規(guī)定了賞析的角度，如“修辭手法”角度等?！岸ㄏ颉币话銥閱我唤嵌取．?dāng)然，單一角度還可細(xì)化為更小的角度。散文賞析題多是多向(多角度)的。4．審步驟：散文賞析題多是完整型的，即三步答題——明確手法＋具體解釋＋簡(jiǎn)述效果。有的題干用語(yǔ)為“請(qǐng)分析×××表達(dá)特色”，大多只含第一、二兩步；有的題干明確要求賞析其表達(dá)效果，就應(yīng)包含這三步，不過重點(diǎn)應(yīng)放在“效果”上。5．審數(shù)量：即審答案要點(diǎn)的數(shù)量。一般是多個(gè)(因?yàn)槌Ｒ蠖嘟嵌惹腥?，有個(gè)別明確要求的(如“請(qǐng)簡(jiǎn)述全文的主要寫作手法”)除外。其他方面，有時(shí)要關(guān)注有無提示(暗示)性語(yǔ)言。重點(diǎn)突破散文的藝術(shù)技巧類題目滿分答案構(gòu)建注意事項(xiàng)58重點(diǎn)突破二、答題1．要區(qū)分概念、記牢概念：要特別注意題干中“表達(dá)特色”“表現(xiàn)手法”“表達(dá)技巧”“修辭手法”概念的異同，因?yàn)樗鼈儧Q定著答題方向。前三個(gè)概念問的是同一回事，只是分析“表現(xiàn)手法”時(shí)，答題思路要先狹后廣，即先從狹義的表現(xiàn)手法(如象征、襯托)考慮，再?gòu)谋磉_(dá)方式、修辭手法考慮。如問“修辭手法”時(shí)，絕不可同“表達(dá)特色”等術(shù)語(yǔ)混用。只有熟練掌握“表達(dá)技巧”“表現(xiàn)手法”“表達(dá)特色”“修辭手法”等概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能弄明白命題者的考查意圖，準(zhǔn)確選擇答題方向，否則，難免張冠李戴，詞不達(dá)意。重點(diǎn)突破二、答題59重點(diǎn)突破2．多角度切入：除題干有明確規(guī)定外，一般都要求多角度切入鑒賞。如果是局部鑒賞，則優(yōu)先從修辭手法角度切入，其次是表現(xiàn)手法和語(yǔ)言。在每一個(gè)角度切入后還要注意多種技巧的運(yùn)用。如果是整體鑒賞，則優(yōu)先從表現(xiàn)手法角度切入，其次是表達(dá)方式。至于修辭手法和語(yǔ)言，除非從整體、主要、顯著的角度來看確實(shí)存在，才可切入鑒賞。3．有賞有析，重點(diǎn)在賞，關(guān)鍵在析：分析時(shí)要把握好兩個(gè)結(jié)合：一是與文章中心的結(jié)合，沒有純客觀的表達(dá)技巧，任何表達(dá)技巧都是為表現(xiàn)中心服務(wù)的；二是與語(yǔ)言結(jié)合，語(yǔ)言是文章的載體，無論是評(píng)價(jià)主旨還是鑒賞技巧，都離不開對(duì)語(yǔ)言文字的體會(huì)。因此，作答前，須對(duì)所給材料反復(fù)品讀。另外，有時(shí)分析表達(dá)技巧不單單要看所給文字本身，還要聯(lián)系上下文內(nèi)容才能準(zhǔn)確分析鑒賞。重點(diǎn)突破2．多角度切入：除題干有明確規(guī)定外，一般都要求多角度60重點(diǎn)突破4．答題步驟與模式：重點(diǎn)突破4．答題步驟與模式：61小結(jié)小結(jié)62再見再見63散文藝術(shù)技巧鑒賞（上）文學(xué)類文本散文藝術(shù)技巧鑒賞（上）文學(xué)類文本64知識(shí)梳理散文所有的藝術(shù)技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的，這是在鑒賞散文藝術(shù)技巧時(shí)必須明白的一個(gè)根本原則。鑒賞的對(duì)象可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落，也可以是全文。藝術(shù)技巧，從廣義上講就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)言組織方式。它包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法(狹義)、行文技巧等。本講重點(diǎn)講解前兩類。知識(shí)梳理散文所有的藝術(shù)技巧，都是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的，這是65考點(diǎn)一修辭手法考點(diǎn)一修辭手法66修辭手法高考對(duì)修辭手法的考查，往往和對(duì)語(yǔ)言的賞析結(jié)合在一起，特別是語(yǔ)句理解或賞析題，一般需要考慮修辭手法。修辭手法高考對(duì)修辭手法的考查，往往和對(duì)語(yǔ)言的賞析結(jié)合在一起，67知識(shí)梳理高考常考的修辭手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果比喻打比方。有“語(yǔ)言藝術(shù)之花”之譽(yù)①生動(dòng)形象，突顯特征；②化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”；③引發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者共鳴借代用相關(guān)事物代替所表達(dá)的事物①突出特征，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，增強(qiáng)形象性；②委婉含蓄，幽默俏皮；③有時(shí)具有回避、掩飾的作用擬人把物當(dāng)人寫，將物人格化①突出事物特征；②賦予無生命事物以生命，賦予無情感事物以感情，使語(yǔ)言形象化，顯得生動(dòng)活潑；③便于抒情，激發(fā)想象，加強(qiáng)感染力夸張有意言過其實(shí)，對(duì)客觀事實(shí)作夸大或縮小描述以突顯特征①鮮明突出事物的特征，激發(fā)聯(lián)想；②鮮明表達(dá)褒貶好惡，引起共鳴；③生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果68知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果對(duì)偶由兩個(gè)字?jǐn)?shù)相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同的語(yǔ)句構(gòu)成的語(yǔ)言藝術(shù)形式①句式整齊，音節(jié)勻稱，抑揚(yáng)頓挫，音樂感強(qiáng)；②表意凝練，概括力強(qiáng)，具有警策之效；③讀來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，便于吟誦與記憶排比由三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的句子構(gòu)成的語(yǔ)言藝術(shù)形式①?gòu)?qiáng)調(diào)內(nèi)容，增強(qiáng)說服力；②強(qiáng)化抒情，增強(qiáng)感染力；③增加氣勢(shì)，增強(qiáng)表現(xiàn)力；④層層遞進(jìn)，逐層深入地闡述事理，有深化內(nèi)容之效設(shè)問為引人注意，無疑而問，明知故問①通過自問自答，強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容或情感態(tài)度；②引起人們注意，令人深思，發(fā)人深??；③能輔助反映思維過程，起厘清思路、提綱挈領(lǐng)的作用反問用疑問形式從反面表達(dá)正面的意思①加強(qiáng)語(yǔ)氣，顯得義正詞嚴(yán)；②引起讀者注意，增強(qiáng)表達(dá)效果；③變化句式，掀起波瀾知識(shí)梳理高考常考的修辭手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果69知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果反復(fù)有意讓某些詞句重復(fù)出現(xiàn)，有連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)之分①?gòu)?qiáng)調(diào)、突出反復(fù)的內(nèi)容；②一唱三嘆，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)和抒情效果；③間隔反復(fù)還具有串接文句文段、連接內(nèi)容、分清層次的作用反語(yǔ)又叫“說反話”，用與本意相反的詞句來表達(dá)①多用于批判對(duì)象、揭露對(duì)象本質(zhì)、進(jìn)行諷刺嘲笑，語(yǔ)中含刺，能增強(qiáng)批判性；②具有幽默感雙關(guān)又叫“一語(yǔ)雙關(guān)”，分諧音雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)兩類①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄雋永，耐人尋味，能增強(qiáng)抒情效果；③生動(dòng)、活潑、幽默、風(fēng)趣通感采用不同感覺間相互溝通與挪移的方式描摹對(duì)象①化抽象事物為具體形象，突出特征，增強(qiáng)表達(dá)效果；②調(diào)動(dòng)讀者的多種感覺，激發(fā)聯(lián)想，耐人尋味知識(shí)梳理高考?？嫉男揶o手法及其藝術(shù)效果名稱名稱解釋藝術(shù)效果70知識(shí)梳理二、修辭手法類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題：(2015·天津卷)文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法？疊音詞的運(yùn)用有何效果？其他設(shè)問方式：(1)文中××使用了什么修辭手法？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?2)請(qǐng)賞析文中畫線語(yǔ)句。明辨題型：題干中有“手法”“修辭”“描寫”“技巧”等詞。知識(shí)梳理二、修辭手法類題型特點(diǎn)題干示例：71方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。第一步，審清題干，明確是“修辭手法”類題目，根據(jù)前面所講的知識(shí)準(zhǔn)確判斷是哪種修辭手法。第二步，掌握答題步驟：明確修辭手法——引出原句，具體分析——分析該手法對(duì)表現(xiàn)形象、情感、主旨的作用。方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。72課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文中作者在第五段由光和影聯(lián)想到名曲，運(yùn)用了什么修辭手法？這與第四段的哪句一樣？第四段運(yùn)用這種修辭手法有什么作用？答案要點(diǎn)答案啟示使用通感的修辭手法。光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這也是通感。它們都有斷斷續(xù)續(xù)、若有若無、捉摸不定的特點(diǎn)。作用：用“歌聲”比“荷香”，真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地展開想象和聯(lián)想首先，要掌握通感這種手法的具體內(nèi)涵才能準(zhǔn)確判斷：通感兼有比喻和感覺之間的互換兩個(gè)方面的特點(diǎn)。其次，賞析通感的作用時(shí)還需要結(jié)合具體語(yǔ)句內(nèi)容，聯(lián)系這種手法在表現(xiàn)景物特點(diǎn)上的具體表達(dá)效果課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文中作者在第五段由光和影聯(lián)想到名曲，運(yùn)73練習(xí)感知1．(天津卷節(jié)選)閱讀下面的文章，完成題目。云和梯田張抗抗傳說中“中國(guó)最美的云和梯田”，隱匿于浙西南括蒼山脈霧氣迷蒙的群峰深處，彎彎繞繞的盤山公路，倏然甩出一角空地。人已在山腰，朝山下的開闊谷地望去，錯(cuò)落有致的梯級(jí)田畔，覆蓋了周圍山坡，似一個(gè)碩大的環(huán)狀天池，嵌于青蔥滴翠的崇山峻嶺之間。陽(yáng)光迎面撲來，俯視崇頭鎮(zhèn)外的山中梯田，好似面對(duì)著一座寬大露天體育館。若是早幾個(gè)時(shí)辰，此處可見著名的“云和梯田日出”奇景。無論冬夏——太陽(yáng)每天都攀著濕淋淋、銀閃閃、綠油油或是金燦燦的梯子，從山間的水田里升起來。練習(xí)感知1．(天津卷節(jié)選)閱讀下面的文章，完成題目。74練習(xí)感知文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法？疊音詞的運(yùn)用有何效果？(4分)①比喻、擬人、排比。②節(jié)奏鮮明，韻律和諧，增強(qiáng)形象感。練習(xí)感知文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法？疊音詞的運(yùn)用75考點(diǎn)二表達(dá)方式考點(diǎn)二表達(dá)方式76知識(shí)梳理一、掌握必備知識(shí)散文中常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情。1．記敘可以從以下方面掌握：知識(shí)梳理一、掌握必備知識(shí)1．記敘77考查角度分類作用記敘角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感第二人稱便于抒情，有呼告對(duì)話效果；便于感情交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感；用于物，往往能達(dá)到擬人化的效果第三人稱多用于寫人敘事類散文中，不受時(shí)空限制，靈活自如，可以全面地反映生活記敘詳略詳寫往往突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心略寫從側(cè)面烘托中心記敘方法順敘敘述有頭有尾，條理清晰倒敘制造懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝插敘對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托的作用補(bǔ)敘補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”起若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾知識(shí)梳理考查角度分類作用記敘角度第一人稱敘述親切自然，便于直接抒78知識(shí)梳理2.描寫(1)寫景狀物類散文的描寫手法可以從以下方面掌握：考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，蘊(yùn)含情趣和理趣觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景寫景角度遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合描寫方法工筆與白描工筆又稱細(xì)描，白描又稱粗筆勾勒工筆：能突出景物的主要特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題。白描：簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。二者結(jié)合，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征動(dòng)靜描寫可分為動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力虛實(shí)描寫又可分為虛實(shí)結(jié)合、以實(shí)寫虛、以虛寫實(shí)或激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，或突出景物的特點(diǎn)，或拓展表現(xiàn)空間，或拓寬意境，或深化主題知識(shí)梳理2.描寫考查角度分類作用描寫角度感覺角度視覺、聽79知識(shí)梳理(2)人物描寫：人物描寫正面描寫側(cè)面描寫外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫次要人物烘托環(huán)境烘托知識(shí)梳理(2)人物描寫：人物描寫正面描寫側(cè)面描寫外貌描寫語(yǔ)言80知識(shí)梳理3．議論散文中的議論，是在記敘的過程中自然地融入作者的思想傾向和評(píng)價(jià)，形成夾敘夾議的特色，往往揭示文章的主題或與抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感。知識(shí)梳理3．議論81知識(shí)梳理4．抒情抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。分為直接抒情和間接抒情。抒情直接抒情間接抒情定義特點(diǎn)作者或作品中的人物，不借助任何手段，直接表達(dá)或傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。不要任何“附著物”，使思想感情直截了當(dāng)?shù)匦梗徊恢v究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地表露。作用坦率真摯，質(zhì)樸誠(chéng)懇，更能打動(dòng)人心。知識(shí)梳理4．抒情抒情直接抒情間接抒情定義特點(diǎn)作者或作品中的人82知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。也就是王國(guó)維所說的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”采用這種方法，能使情和景互相感應(yīng)、互相交融、互相依托，從而創(chuàng)造出一種物我一體的藝術(shù)境界，含蓄地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力情景交融所謂情景交融，是指作者在文中沒有把自己的感情直接說出來，而是把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在景物描寫之中能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用借景抒情又稱寓情于景，是指83知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用融情于事通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從對(duì)具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者這種滲透著感情的敘述，使讀者品味起來更覺得真誠(chéng)可親托物言志通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力知識(shí)梳理間接抒情方式內(nèi)涵作用融情于事通過敘述事件來抒發(fā)84知識(shí)梳理二、表達(dá)方式類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題組：(2017·全國(guó)卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。知識(shí)梳理二、表達(dá)方式類題型特點(diǎn)85知識(shí)梳理二、整體概括題特點(diǎn)其他設(shè)問方式：(1)本文主要運(yùn)用了什么手法來描寫××？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析其作用。(2)文章對(duì)××的描寫大多用第×人稱，而在后文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用？請(qǐng)賞析。明辨題型：題干中有“方法”“人稱”“描寫”“技巧”等字樣知識(shí)梳理二、整體概括題特點(diǎn)86方法點(diǎn)撥方法點(diǎn)撥87方法點(diǎn)撥《荷塘月色》第四、五段極少見到直抒胸臆的語(yǔ)句，為何能感受到作者“淡淡的喜悅”？答案要點(diǎn)答案啟示作者寓情于景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，所有景象在作者的情感觀照之下，無不留下作者情感的印記。作者筆下的荷塘月色，顯得那樣寧?kù)o而有詩(shī)意，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示本題考查抒情手法。聯(lián)想抒情手法的類別，自然能界定出來是“寓情于景”，結(jié)合荷塘月色的美景即可分析“淡淡的喜悅”的心情方法點(diǎn)撥《荷塘月色》第四、五段極少見到直抒胸臆的語(yǔ)句，為何能88練習(xí)感知2．(2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面題目。窗子以外林徽因話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個(gè)源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影：一個(gè)頭上包著黯黑的白布，兩個(gè)褪色的藍(lán)布，又一個(gè)光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡(jiǎn)單的東西：一個(gè)是白木棒，一個(gè)籃子，那兩個(gè)在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經(jīng)走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風(fēng)，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調(diào)，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！練習(xí)感知2．(2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面題89練習(xí)感知所有的活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠(yuǎn)地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進(jìn)你的眼簾，那是多少生命日夜在活動(dòng)著的所在；每一根青的什么麥?zhǔn)?，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因?yàn)槟撬械闹苷?，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海棠因?yàn)槿狈﹃?yáng)光，每年只開個(gè)兩三朵——葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點(diǎn)焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個(gè)兩個(gè)被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個(gè)人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水、電燈、電話公司練習(xí)感知所有的活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不90練習(xí)感知收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時(shí)廚子來個(gè)朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進(jìn)門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號(hào)一點(diǎn)都不差的，早來了你就聽到兩個(gè)人唧唧噥噥爭(zhēng)吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動(dòng)，只是他們和你總隔個(gè)窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點(diǎn)行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實(shí)在受不了，我要換個(gè)樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點(diǎn)內(nèi)地純樸的人情風(fēng)俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個(gè)月六禮拜也是值得的。練習(xí)感知收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時(shí)91練習(xí)感知沒想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯(cuò)，許多時(shí)髦的學(xué)者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學(xué)的眼鏡，偶然走到哪里一個(gè)陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰(shuí)不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個(gè)地方，你有的是一個(gè)提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬(wàn)別高興起來說什么接觸了，認(rèn)識(shí)了若干事物人情，天知道那是罪過！(有刪改)練習(xí)感知沒想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。不92練習(xí)感知作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；②使用“你”的同時(shí)，又使用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。練習(xí)感知作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著93再見再見94散文藝術(shù)技巧鑒賞（下）文學(xué)類文本散文藝術(shù)技巧鑒賞（下）文學(xué)類文本95考點(diǎn)三表現(xiàn)手法考點(diǎn)三表現(xiàn)手法96知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果對(duì)比對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人以極鮮明的印象和極強(qiáng)烈的感受象征象征就是借用某種具體的形象，來表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻；化抽象為具體，給讀者留下深刻的印象；賦予文章以深意，給讀者留下咀嚼回味的余地聯(lián)想和想象聯(lián)想即由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或由眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來這兩種手法經(jīng)常一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果對(duì)比對(duì)比97知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果襯托為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的手法叫襯托。襯托可分為正襯與反襯能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受抑揚(yáng)結(jié)合正說從反說開始，或反說從正說開始，側(cè)重于其中的某一方面，以達(dá)到使人信服、突出要點(diǎn)的目的?？煞譃橄葥P(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、揚(yáng)中有抑、抑中有揚(yáng)、明揚(yáng)實(shí)抑等幾種在抑揚(yáng)中形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果虛實(shí)結(jié)合抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征能突出事物的本質(zhì)特征，鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物特點(diǎn)，集中揭示主旨知識(shí)梳理高考常見表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果襯托為了98知識(shí)梳理二、表現(xiàn)手法類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題：(2015·重慶卷)作者在旅途中與到達(dá)甘森后的所見有何不同？這樣寫運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何表達(dá)效果？其他設(shè)問方式：(1)文中主要運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(2)本文主要運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)××？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。明辨題型：題干中有“表現(xiàn)手法”“描寫”“技巧”等字樣知識(shí)梳理二、表現(xiàn)手法類題型特點(diǎn)題干示例：99方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。答題思維模式：①指出運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法②分析概括這種手法表現(xiàn)出來的特定內(nèi)容③說出具體效果方法點(diǎn)撥三、掌握技巧，找到做題策略。①指出運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法100課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文第五、六段運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)賞析。答案要點(diǎn)答案啟示第五段寫荷塘月色，運(yùn)用的藝術(shù)手法：1.修辭技巧，運(yùn)用比喻的手法描寫月光，以巧妙的比喻賦予月光以質(zhì)感。寫月影，把荷塘中的月色和岸邊的樹連接在一起。運(yùn)用通感手法，把視覺印象轉(zhuǎn)化為聽覺印象，把光影雖斑駁錯(cuò)雜卻和諧美妙的韻味表現(xiàn)得生動(dòng)具體。2.表現(xiàn)手法，運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法寫灌木黑影和楊柳倩影。第六段寫荷塘四周，運(yùn)用的藝術(shù)手法：1.描寫：(1)描寫順序，從里到外，寫荷塘四周；由近及遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)回到荷塘。(2)描寫角度，從視覺轉(zhuǎn)為聽覺，寫蟬聲蛙鳴。2.表現(xiàn)手法：動(dòng)靜結(jié)合，以熱鬧的聲音襯托周圍的靜1.藝術(shù)手法是個(gè)泛稱，思考的角度可以是修辭技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等2.賞析時(shí)，先明確手法，再結(jié)合語(yǔ)句分析手法的具體運(yùn)用及表達(dá)效果課內(nèi)借鑒《荷塘月色》一文第五、六段運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？請(qǐng)賞析101練習(xí)感知3．(江蘇卷)閱讀下面的作品，完成后面的題目。上善若水張笑天去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神？岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時(shí)間蹚過同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。上善是最高的善。水滋潤(rùn)萬(wàn)物，使之生長(zhǎng)，又從不與萬(wàn)物競(jìng)高下、論短長(zhǎng)，所以老子認(rèn)為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。練習(xí)感知3．(江蘇卷)閱讀下面的作品，完成后面的題目。102練習(xí)感知在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游……他們的詩(shī)篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚(yáng)天下，還是仰賴詩(shī)圣的兩句詩(shī)：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今?！倍?200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶。《史記·河渠書》記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實(shí)在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會(huì)像現(xiàn)代水庫(kù)幾百米的高壩那樣既令人驚嘆，又令人隱隱不安。都江堰不會(huì)切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫(kù)里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。練習(xí)感知在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，103練習(xí)感知都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時(shí)的鄭國(guó)渠早已成了需要史學(xué)家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機(jī)盎然，滋養(yǎng)著天府之國(guó)的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動(dòng)，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。一想到黃河將成為泥河、長(zhǎng)江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉？何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲？練習(xí)感知都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大104練習(xí)感知好在都江堰有。原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運(yùn)轉(zhuǎn)，成為幾千萬(wàn)人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會(huì)追蹤李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國(guó)旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側(cè)，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。臨別的晚上，我們?cè)诳じ畼巧铣灾牢兜暮吁r，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。練習(xí)感知好在都江堰有。105練習(xí)感知本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分)采用議論和抒情相結(jié)合的手法；托物言志，借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；對(duì)比，將都江堰的科學(xué)建造方法與現(xiàn)代人為發(fā)展而破壞環(huán)境的做法相對(duì)比；借古喻今，借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合，借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。練習(xí)感知本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)106考點(diǎn)四行文技巧考點(diǎn)四行文技巧107知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果開門見山文章開頭直接明確中心，“一開始就走向目的地”①?gòu)?qiáng)調(diào)中心，使主題鮮明突出；②總領(lǐng)全文；③引起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落卒章顯志文章結(jié)尾處顯示中心①深化文章內(nèi)容，升華主題思想；②總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整；③有水到渠成之感，有強(qiáng)調(diào)之效過渡銜接層次段落間起承上啟下作用的詞語(yǔ)或句子①承上啟下，使內(nèi)容連貫，文脈暢通；②使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然題文照應(yīng)文章題目與正文照應(yīng)①緊扣中心寫作，不枝不蔓，行文緊湊集中；②反復(fù)點(diǎn)扣題目，對(duì)中心有強(qiáng)調(diào)突出之效首尾呼應(yīng)文章開頭與結(jié)尾照應(yīng)①重復(fù)開頭內(nèi)容，突出中心，深化主題；②首尾遙相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果開門見山文108知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果前后照應(yīng)上下文間內(nèi)容的前伏后應(yīng)①使內(nèi)容完整，真實(shí)可信；②構(gòu)思精巧，行文縝密，結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密伏筆敘事性作品中為下文情節(jié)內(nèi)容的出現(xiàn)預(yù)設(shè)伏筆①使內(nèi)容完整；②構(gòu)思精巧，行文縝密，耐人尋味；③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密起承轉(zhuǎn)合文章基本結(jié)構(gòu)方式，即開頭、展開、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾①有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整；②章法井然，結(jié)構(gòu)清晰；③環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)連貫；④銜接自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密線索是作者組織材料的思路在文中的反映，是把文章的全部材料貫串成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)①使文章敘述的事情更簡(jiǎn)潔明了，更容易突出主題，使中心明確；②使讀者有更清晰的觀感；③使文章有更清晰的邏輯，更容易做到緊扣中心組織材料，條理井然，使內(nèi)容集中，脈絡(luò)清晰鋪墊在一個(gè)人物出場(chǎng)前或者一個(gè)事件發(fā)生前，預(yù)先布置局勢(shì)，安排一些情節(jié)場(chǎng)景作為征兆，營(yíng)造氣氛①通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情；②大大增強(qiáng)了作品的吸引力知識(shí)梳理行文技巧的內(nèi)涵及其藝術(shù)效果手法內(nèi)涵藝術(shù)效果前后照應(yīng)上109知識(shí)梳理二、行文技巧類題型特點(diǎn)題干示例：高考真題：(湖北卷)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。其他設(shè)問方式：(1)本文主要寫×××，第×段為什么用大量筆墨寫×××？(2)本文設(shè)置明暗兩條線索有什么作用？明辨題型：題干中有“行文技巧”“謀篇布局”等字樣知識(shí)梳理二、行文技巧類題型特點(diǎn)題干示例：110方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組織答案：結(jié)構(gòu)方面①開門見山，總領(lǐng)下文②引起下文：為下文寫……埋下伏筆；為下文寫……張本；呼應(yīng)下文……；奠定了文章的情感基調(diào)；為……做鋪墊；與下文……形成對(duì)比(反襯)，使文章有波瀾③承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……過渡到……；由……轉(zhuǎn)而寫到……④總結(jié)上文：呼應(yīng)上文……；點(diǎn)明了全文……的主旨，并進(jìn)一步……；卒章顯志，表達(dá)了……⑤線索：是貫穿全文的線索，在文中……次出現(xiàn)……，層層遞進(jìn)；逐層深入，把……的感情推向了高潮方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組111方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組織答案：內(nèi)容方面寫了……或說明了……(主要內(nèi)容或主題)，抒發(fā)了作者……的感情，營(yíng)造了……的氛圍，奠定了……的感情基調(diào)表達(dá)效果方面一般效果是吸引讀者，增強(qiáng)感染力；特殊效果須結(jié)合語(yǔ)段所用的表達(dá)技巧來談方法點(diǎn)撥對(duì)于行文技巧類題，關(guān)鍵在于分析其作用，可從三個(gè)方面組112方法點(diǎn)撥《荷塘月色》一文的明暗兩條線索有什么作用？答案要點(diǎn)答案啟示1.結(jié)構(gòu)上，明線：游蹤(帶上門——荷塘月色——月下荷塘——江南舊俗——回家)；暗線：情感(心中不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o)。兩條線索，一明一暗，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)2.內(nèi)容上，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)的，而貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線，利于情感的抒發(fā)。1.《荷塘月色》一文的線索已經(jīng)明晰，分析其具體體現(xiàn)即可2.分析線索作用時(shí)，主要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的角度來分析。方法點(diǎn)撥《荷塘月色》一文的明暗兩條線索有什么作用？答案要點(diǎn)答113練習(xí)感知4．(湖北卷)閱讀下面的文章，完成后面的題目。耳邊杜鵑啼羅瑯午夜夢(mèng)回，睡不著覺時(shí)，我通常起身看書或?qū)懜?，醒的時(shí)間無定時(shí)。近來醒來常聽見悲切鳥啼，像賀鑄詞《憶秦娥》句：三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。杜鵑鳥通常在二月份起就開始夜啼，唐詩(shī)中有“杜鵑枝上月三更”。年年二月起，它的凄厲悲切的啼聲，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。我住的地方附近，有一片樹林。那一片樹林，晨昏可聽到各種鳥鳴，自