會話含義理論課件

會話含義理論在引悟課堂教學中的應用研究——打造陽光課堂

初步感知關于語言學語言學研究：【語音】【語匯】【語法】【語用】會話含義理論屬于語用范疇關于引悟課堂引悟課堂的特點是：學生是課堂的主體，教師的教通過“引”來服務于學生的學，體現教師的主導作用，從而退出傳統課堂中教師的主體地位。引悟教育認為，學習是學生自己的事情，是不可替代的生活體驗過程，只有自主的學習才會產生對知識的自發(fā)的濃厚的興趣，才能在自探、自悟、自得的過程中達到生成，從而增長智慧。所以需探究教師“引”的用語特點，如何和學生交際，在課堂上產生共鳴。格賴斯（HerbertPaulGrice1913—1988）美國語言哲學家。曾任教于牛津大學和加利福尼亞大學伯克利分校。以其在語言哲學方面的研究著稱，尤其是對說話者意義的分析、會話暗示的概念和基于目的語義學的研究比較突出。主要著作有《意義》（1957）、《邏輯與對話》（1967、1975）、《預設和會話隱涵》（1981）等。在格賴斯的理論中，人們的正常交流不是一系列毫無關系的話語的組合，對話的雙方有著共同的目標，談話的內容奔著相互接受的方向。為了達到這一目的，對話雙方就要遵守一個原則，互相理解與配合，使自己的話語符合雙方共同的需要，格賴斯稱這一原則為“合作原則”（cooperativeprinciples）。合作原則是會話成功的前提.2.合作原則(cooperativeprinciple)在正常的情況下,人們的交談不是由一串不連貫、無條理的話語組成的。之所以如此,是因為交談的參與者都在某種程度上意識到一個或一組共同的目的,或者至少有一個彼此都接受的方向。交談過程中,不適合談話目的或方向的話語被刪除,使交談得以順利進行。這樣,就提出了一個要求交談參與者共同遵守的一般原則:“合作原則”(cooperativeprinciple),即在參與交談時,要使你說的話符合你所參與的交談的公認目的或方向。格賴斯仿效德國哲學家康德(ImmanuelKant)在“范疇表”中列出“數量”、“質量”、“關系”、“模態(tài)”四個范疇來構成其范疇體系的做法,劃分“數量”、“質量”、“關系”、“方式”四個范疇,提出四個相應的準則及其相關的次準則。格賴斯提出的四條準則及其相關次準則是:(1)數量準則(Themaximofquantity):指所提供的信息的量。①所說的話應包含為當前交談目的所需要的信息;②所說的話不應包含多于需要的信息。(2)質量準則(Themaximofquality):所說的話力求真實,尤其是：①不要說自知是虛假的話;②不要說缺乏足夠證據的話。將意義(meaning)分為自然意義(naturalmeaning)和非自然意義(nonnaturalmeaning)，自然意義即表達自然聯系的意義；非自然意義即與說話者意向相聯系，具有規(guī)約性聯系的意義。(1957《哲學評論》)提出了著名的語用學原則——“合作原則”。曾就交流實踐問題做過頗有影響的解釋，主要分析了說話人的意向，提出了“會話隱涵”的概念。認為說話人的目的是誘使聽話人接受（相信）他的觀點，使聽話人認識到說話人想要做什么。但對聽話人在交流過程中的作用論述不充分。主要著作有《意義》（1957）、《邏輯與對話》（1967,1975）、《預設和會話隱涵》（1981）等。3.各種違反準則的情況格賴斯總結出四種可能不遵守這些準則的情況:(1)說話人可以悄悄地、不加聲張地違反一條準則。這樣,在有些情況下他就會把聽話人引入歧途。結果使聽話人產生誤解或受騙上當,例如“說謊”。(2)說話人宣布不遵守合作原則以及有關準則,例如:“我不能說更多的話了”;“無可奉告”。注：這兩種情況，可能存在言外之意，但不是格賴斯所謂的“會話含義”。(4)故意違反或利用某一準則來傳遞會話含義。說話人故意不遵守某一條準則,即說話人知道自己違反了某一條準則,同時還使聽話人知道說話人違反了該條準則,但目的不是中斷交談,而是為了向聽話人傳遞一種新信息——會話含義。注：格賴斯討論的違反第一質量準則的例子都是傳統的修辭格，如反語（irony）、隱喻（metaphor）、緩敘（meiosis）、夸張（hyperbole）。5.會話含義(conversationalimplicature)話語的隱含意義，即“會話含義”?！皶捄x”是語用學的核心內容。格賴斯的會話含義理論,“本質上是一種關于人們如何運用語言的理論”。它不是從語言系統內部(語音、語法、語義等)去研究語言本身表達的意義,而是依據語境研究話語的真正含義,解釋話語的言外之意。會話含義關注的不是說話人說了些什么,而是說話人說這句話可能意味著什么。5.1含義的種類“含義”(implicature)狹義的是指“會話含義”。廣義的是指各種隱含意義的總稱。（一）常規(guī)含義（1）常規(guī)含義：是指由詞語的常規(guī)意義決定的。例“therefore”的常規(guī)含義：“heisanEnglishmen;heis,therefore,brave”(他勇敢，是因為他是英國人)。這句話的含義來自“therefore”這個詞，跟這句話的真值條件無關。后來不斷有學者討論過“but”“even”等連詞的常規(guī)含義，及“sir”“mate”等稱呼語的常規(guī)含義。（二）格賴斯把會話含義分為兩類:一般性會話含義和特殊性會話含義。(1)一般性會話含義(generalizedconversationalimplicature):不需要特殊語境就能推導出來的含義。(列文森的定義)

“不定冠詞+名詞”的例子:Xwentintoahouseyesterdayandfoundatortoiseinsidethefront

door.(昨天X走進一幢房子,在前門兒內發(fā)現了一只烏龜)格賴斯認為這句話中的ahouse具有一般性會話含義:“這幢房子不是自己的”。注：格賴斯認為,一般性會話含義舉例較難,因為它容易跟常規(guī)含義混淆。

(2)特殊性會話含義(Particularizedconversationalimplicature):需要依賴特殊語境才能推導出來的含義。格賴斯特別關注特殊性會話含義。例如:A:What

on

earth

has

happened

to

the

roast

beef?(烤牛肉究竟怎樣了?)

B:Thedogislookingveryhappy.(那條狗看上去很得意)“Perhapsthedoghaseatentheroastbeef”.(也許那條狗把烤牛肉吃了)就是“Thedogislookingveryhappy”的特殊性會話含義。（三）標準會話含義與非標準會話含義這是由列文森命名的，對會話含義內部的另一個區(qū)分。格賴斯認為不違反任何準則時，照樣會有會話含義，列文森稱之為“標準(standard)會話含義”，相應地，那些在違反格賴斯準則時出現的含義稱為“非標準(non-standard)會話含義”。例：A:Iamoutofpetrol.B:Thereisagarageroundthecorner.兩個人所說的話明顯是有聯系的。B君的話說明他相信加油站是營業(yè)的，是有油的，也就是說，A君能在那里加油。(2)不可分離性(non-detachability):會話含義依附于話語的語義內容而非語言形式,因此,不可能通過同義詞的替換把會話含義從話語中分離出去。例如:John’sagenius.(約翰是個天才)這些不同的說法(brain，intellect)表達的命題能產生相同的反話含義。(3)可推導性(calculability):聽話人根據話語的字面意義和合作原則及其各條相關準則,推導出話語的含義來。例如,“王軍霞是東方神鹿”。

S說“王軍霞是東方神鹿”這句話的會話含義是:“王軍霞是跑得最快的長跑運動員”。(5)不確定性(indeterminacy):具有單一意義的詞語在不同的場合可以產生不同的含義。例：John'samachine.“機器”這個詞語的會話含義可以是:約翰是冷漠的,或能干的,或不停地工作,或不會動腦筋,或這些含義都有,只有依據具體的語境,才能確定話語究竟是哪一種含義。會話含義具有不確定性,它與各種語義理論通常假設的穩(wěn)定不變的意義不相容。常規(guī)含義與會話含義的異同：相同點：都不是真值條件意義，不是明說的一部分。不同點：(1)常規(guī)含義見于個別詞語，沒有普遍性。(2)常規(guī)含義不能被取消,而會話含義則可以。(3)常規(guī)含義是可分離的，而會話含義具有不可分離性。格賴斯，提出這些特征就是為了區(qū)分常規(guī)含義跟會話含義，在論述“可推導性”這一條時，明確地指出，會話含義必須是能夠推導出來的，否則它只會是常規(guī)含義。真值條件意義真值條件意義理論是邏輯語義學研究的一個部分,通過確定句子的真值條件來表現句子的意義。真值條件語義學認為，句子的真值條件取決于句子各個組成部分的意義以及它們彼此之間的組合方式，而要解釋各個組成部分的意義，必須說明它們各自的特征和組合關系等方面。美國著名哲學家戴維森和英國著名哲學家達米特是意義理論兩個比較主要的代表。衍推(entailment)就是一種真值條件意義,是指不同句子間的一種邏輯關系。5.3會話含義的推導(1)利用“量的準則”推導的會話含義①故意違反“量的準則”的第一條準則:“所說的話應包含為當前交談目的所需要的信息”,以使聽話人推導出會話含義。例：回家把弟妹接來,她也許不是你理想中的人兒,可是她是你的夫人,一個真人,沒有您那些《聊齋志異》!

—老舍:《離婚》這段話是“天生媒人”張大哥對同事李科員說的。“沒有您那些《聊齋志異》”是故意不提供足量信息,其含義是勸戒李科員少些花妖狐魅的浪漫情懷,多講點實際———接來“一個真人”:夫人。

②故意違反“量的準則”的第二條次準則:“所說的話不應包含多于需要的信息”,以使聽話人推導出其含義。例：Aunt:How

did

Jimmy

do

his

history

examination?(吉米的歷史考試成績怎樣?)

Mother:oh,not

at

all

well.Teachers

asked

him

things

that

happenedbeforethepoorboywasborn.(哦,一點也不好。老師們問的全是這可憐的孩子出生之前發(fā)生的事)這位母親只要回答“Oh,notatallwell”就足夠了。但她又加上了后面一句多余的話。聽話人通過這句多余的話能推導出這樣的含義:這位母親認為,孩子的歷史考試不及格并不是孩子的過錯,因為老師們考了一些這孩子出生之前發(fā)生的事。(2)利用“質的準則”推導的會話含義①故意違反“質的準則”的“不要說你自知是虛假的話”這條次準則,而故意說些不符合事實的話,讓聽話人推導出會話含義來。例如:說反話:Xisafinefriend.這句話的字面意義是“X是一位好朋友”;但在X把Y的一個商業(yè)秘密泄露給另一商家,并且這件事Y和他的聽眾都知道的語境下,Y說出“Xisafinefriend”這句話，其含義則為:“X是個背信棄義的壞朋友”。②故意違反“質的準則”的“不要說缺乏足夠證據的話”這條次準則,而說一些不誠實或不負責任的話,從而使聽話人推導出某種含義。例如:Sheisprobablydeceivinghimthisevening.(今晚她可能就在欺騙他)某人在適合的場合談論X的妻子時說出這句話,聽話人知道某人說這話并無足夠的證據,但他有理由認為這位妻子是經常讓他的丈夫戴綠帽子的那類女人。(3)利用“關系準則”推導的會話含義樸:(向下人)跟太太說,叫賬房給魯貴同四鳳多算兩個月的工4錢,叫他們今天就走。去吧。萍:爸爸,不過四鳳同魯貴在家里都很好,很忠誠的。樸:嗯,(呵欠)我很累了。我預備到書房歇一下。你叫他們送一碗濃一點的普洱茶來。

——曹禺:《雷雨》周樸園說的話與周萍說的話不相干,周樸園的話的含義是:你(周萍)不懂得這其中的奧妙(四鳳、魯貴跟侍萍的特殊關系,以及侍萍跟周樸園三十年前的特殊關系),換個話題吧!(4)利用“方式準則”推導的會話含義①故意違反“方式準則”的第一條次準則:“避免晦澀”,而A跟B說話故意晦澀,使在場的第三者聽不懂,以此傳達不可告訴第三者的含義。A:Let’sgetthekidssomething.B:Okay,butIvetoC-H-O-C-O-L-A-T-E.A(父親)想給孩子們弄點東西吃,B(母親)同意,但故意使用晦澀的話語,使A推導出B的條件:反對孩子們吃巧克力。B說的話語中使用了一個拉丁語源的書面詞語Veto(=beagainst),又把“巧克力”按字母順序一個一個地念出來,目的就是使孩子們聽不懂,而只讓A領會話語的含義。②故意違反“方式準則”的第二條次準則:“避免歧義”,而故意使用歧義句來產生會話含義(產生會話含義的歧義句,是為了某種目的故意精心安排的,其會話含義只有了解說話人實際情況的聽話人才能準確地推導出來)。例：“我們叫陳主任叫慣了,改不過口來,……”她[樹生]帶笑回答說?！皺M順以后要改口的”,……故意停了一刻,才補一句:“在蘭州我是經理了”。