k 化學中考復習策略課件

化學中考復習策略困惑中尋求突破初中化學復習課是所有學科中課時比例最大的一門學科。復習課的效果直接影響中考結(jié)果。通常的復習方法：為了重點突出、節(jié)省時間，教師采取快速講解、大量練習的方式進行。

結(jié)果：①學生情況：由于知識多、容量大、節(jié)奏快，原本落后學生無法跟上教師的速度，節(jié)節(jié)潰敗放棄學習。有求學欲望的學生在這樣的復習方式下，也只能是知識再現(xiàn)而能力提高緩慢，只能在大量的題海中尋求解題技巧。②教師情況：教師辛苦地講,學生費力地聽,要么沒聽懂，要么學生一聽就會，一做就錯。師生只能在題海中打撈知識。教師們對復習課的教學產(chǎn)生了畏難情緒。如何復習才有效復習不是學習內(nèi)容的重復。復習是知識的重新整合、提升。“讓他做事，在做事中明白道理；

讓他流淚，在流淚中體會堅強；

讓他失敗，在失敗中獲得成功”

把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務(wù)派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生，

把時間還給學生－使學生真正成為學習的主人。學案導學復習法學案導學復習法1、模式內(nèi)涵：本模式是以學生自我建構(gòu)知識為主的教學。教學過程是在教師的學案引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以課標要求為基本內(nèi)容，讓學生通過個人、小組、集體等多種活動，將學生已學知識重現(xiàn)，并在與師生的交流過程中達到提升，使知識經(jīng)歷一個再現(xiàn)、條理、深化的過程。2、理論依據(jù)依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論，注重學生的前認知，在前認知基礎(chǔ)上，進一步建構(gòu)新知，培養(yǎng)學生的歸納和思維能力。3、操作程序

“學案導學五步復習法”教學模式的基本結(jié)構(gòu)是五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)——根據(jù)學案、自學梳理學生獨立完成教師編制的學案，學案內(nèi)容依據(jù)課標以問題的形式呈現(xiàn)出來，問題的設(shè)置要注重知識之間的聯(lián)系，幫助學生從整體上重新建構(gòu)所學內(nèi)容，并且有一定的開放度，開闊學生的思維空間。第二環(huán)節(jié)——小組交流、討論建構(gòu)組長組織本組成員進行自學結(jié)果交流，生生互動，解疑排難，達成共識，特別幫助解決落后學生的問題。隨后確定本組的發(fā)言人，為下一環(huán)節(jié)與全班學生交流做好充分的準備。如何開展復習明確課標、教材、教師、學生的關(guān)系。是依據(jù)課標編寫的，是課程標準具體化的產(chǎn)物，是教師教和學生學的重要素材和資源。是命題的依據(jù)，教材可以不同，但課標是相同的課標教材教師是學生學生活動最重要的外部因素，是教學活動的組織者，是學生學習的引導者和幫助者。學生是學習的主體。在教學過程中處于中心地位。初中畢業(yè)生的化學學業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱）為依據(jù)，全面考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面達到課程目標所規(guī)定要求的程度。

“身邊的化學物質(zhì)”

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”

“物質(zhì)的化學變化”

“科學探究”“化學與社會發(fā)展”依據(jù)課標的五個一級主題展開復習依據(jù)課標整合復習內(nèi)容二、身邊的化學物質(zhì)中

(一)地球周圍的空氣五、化學與社會發(fā)展

(一)化學與能源和資源的利用整合一、科學探究

(三)學習基本的實驗技能

.能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。例如學習目標的確定根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，“以學生為中心”的復習設(shè)計首先：摸清學生的情況方式抽樣調(diào)查依據(jù)課題感知和經(jīng)驗測評分類處理基礎(chǔ)知識不過關(guān)，大部分知識遺忘?；A(chǔ)知識有，但知識之間關(guān)系不清。有較為清晰的網(wǎng)絡(luò)，但不會應(yīng)用。測評試卷分析表1、認真分析試卷，掌握一手材料試卷講評最重要的是要做到有的放矢，對癥下藥；最忌諱的是從頭到尾一題一題對答案。如何對癥下藥？首先要找出“癥結(jié)”，掌握一手資料。材料從何而來？來自學生的考卷。這就要求教師必須親自閱卷，分析試卷，并在閱卷過程中有選擇、有重點地將卷面情況記錄下來。有了第一手材料，教師在講評中才會胸有成竹，才能真正解決問題，提高課堂教學效果。試卷講評3、有重點講評，重視解題方法指導

講評課與其他課型一樣，同樣要有目標、有步驟、有重點、針對試卷中出現(xiàn)的帶有普遍性、典型性錯誤的問題，重點解決。切忌不分難易全說一遍。重視解題方法指導，盡可能的做到掌握一種解題方法解決一類學生易錯的問題。特別是化學特有的一些思維方法。4、教學方法要多樣活，要面向全體試卷講評課并非要教師一講到底，否則，教師吃力，學生聽得也吃力，試卷講評課要變“對答案”為讓學生“想問題”，應(yīng)該給學生留有思考，討論的余地，允許鼓勵學生懷疑或否定答案，提出異議。教學方法上也要靈活多樣，可讓學生自講自評，教師適當指導；教師也可采取有選擇、有重點地講解一兩個題目，其他的一般性問題留給學生自己評析解決。2、分析一題，復習一片試卷分析，不應(yīng)僅僅局限于幫助學生把個別錯誤的答案糾正過來，而應(yīng)善于通過某一問題的分析，使與此相關(guān)的一塊知識點是得到復習鞏固提高。所以，教師在分析試卷的時候，要注意聯(lián)系前后的知識，注意區(qū)別與此容易混淆的問題，從而達到舉一反三，講解一題，復習一片的目的。3、有重點講評，重視解題方法指導

講評課與其他課型一樣，同樣要有目標、有步驟、有重點、針對試卷中出現(xiàn)的帶有普遍性、典型性錯誤的問題，重點解決。切忌不分難易全說一遍。重視解題方法指導，盡可能的做到掌握一種解題方法解決一類學生易錯的問題。特別是化學特有的一些思維方法。測評分析返回目標確定鞏固基礎(chǔ)利用小組管理進行針對個體的基礎(chǔ)鞏固。組內(nèi)互查

組間互查

老師抽查

返回目標確定建立網(wǎng)絡(luò)幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶。是提升學生對知識應(yīng)用能力的重要一環(huán)。教學案例－－－《溶液的復習》【任務(wù)一】課前回憶，喚醒舊知課上互查，了解情況目的方式任務(wù)二1．用短線編織出這些概念的樹狀關(guān)系圖，你也可以根據(jù)你的理解添加知識點，在小組中說說看，你是依據(jù)什么關(guān)系構(gòu)建這張網(wǎng)的，選出你們組中最棒的關(guān)系圖。（要求大家先個體編織，再在小組中互相交流并且選出最棒一起構(gòu)建。速度要快、任務(wù)完成后組長示意）2．展示一下你們組最棒的樹狀關(guān)系圖，說明你這樣做的理由，并勇敢的回答同學們的質(zhì)疑。在展示過程中其他同學，重點聽如何建構(gòu)的？你是否同意？你可以質(zhì)疑，還可以補充？獨立完成，建立個體網(wǎng)絡(luò)圖小組交流，完善個體網(wǎng)絡(luò)圖全班交流，提升對知識網(wǎng)絡(luò)的認識獨立完成－－是建立并完善網(wǎng)絡(luò)的起點注重學生對已學知識的復習應(yīng)用,更應(yīng)該培養(yǎng)學生對已學知識進行梳理的意識和能力，

“以學生為中心’的復習教學強調(diào)學生要學會獨立思考和判斷的能力。重視學生的學習過程，關(guān)注每個個體在自己原有基礎(chǔ)上的建構(gòu)

。

學生首先建構(gòu)，并呈現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)。為建構(gòu)新網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)在交流質(zhì)疑中更容易深入思考返回任務(wù)二小組交流，完善個體網(wǎng)絡(luò)圖小組交流是很重要的一種教學管理方式。（全班一個一個交流沒有時間保障，是不可完成的。因此所有小組同時交流，立體化完成，實現(xiàn)對每一個學習者的關(guān)注。）它為學生個體全部參與交流發(fā)現(xiàn)問題，補充完善知識提供可能。為集中小組集體的智慧、收集小組的問題，安排下一部展示活動，提供了時間保障。承上啟下的作用返回任務(wù)二全班交流、補充質(zhì)疑－－提升認識是學生的興奮點。為學生提供了表現(xiàn)自己，獲得尊重的機會。成為學習的極大動力。學生的學習積極性充分地調(diào)動了起來，學生的學習主動性得到了較大的發(fā)揮，學生都在教師指導和鼓勵下積極主動地參與，學生有機會自由表達不同見解，展示自我、張揚個性。

是知識的提升。在展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學生通過精心的準備，對自己小組自學內(nèi)容進行精彩地展示和講解，尤其在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學生就自己的優(yōu)勢的知識點質(zhì)疑講解的同學，總想在難度上難住對方，表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己最精彩的一幕，于是就有了“唇槍舌劍”，有了“龍爭虎斗”。這樣的質(zhì)疑加深了學生對知識的理解，同時也暴露了學生在組內(nèi)學習時出現(xiàn)的問題或認識的偏差，凸現(xiàn)學生在認識上的閃光點，通過師生的質(zhì)疑達到了知識、認識的提升。

返回學案任務(wù)三【任務(wù)3】－－知識的應(yīng)用完成下列習題，并思考每一問題都是利用了以上的哪部分知識來解決的。然后在小組中交流一下你們的解題思路，并把你們組的最佳解答展示給全班同學。知識的應(yīng)用體會：1.習題的設(shè)置的簡明性。選擇基礎(chǔ)題，不上特難的題。甚至可以用原來做錯過的題。目的在于建立網(wǎng)絡(luò)之后，應(yīng)用梳理出的知識網(wǎng)，清晰地找到解決問題的思路。回饋到知識，加深對知識的體驗。獲得成功的體驗。2.習題的設(shè)置的開放性。目的在于便宜考查和呈現(xiàn)在梳理知識之后，認識的提升。練習題1.溶液有多種多樣，在生活生產(chǎn)中發(fā)揮各種各樣的作用。指出下列溶液中的溶質(zhì)和溶劑，并說明它們的用途。①碘酒②白酒③生理鹽水④葡萄糖注射液⑤澄清石灰水⑥碳酸飲料⑦農(nóng)藥乳劑測評－反饋【檢測知識】1.鐵粉加入鹽酸中恰好完全反應(yīng)后，所得溶液中的溶質(zhì)是

，2.t℃時，某物質(zhì)的溶解度是50g，將60g該物質(zhì)放在100g水中，得到

g的溶液。3.將氫氧化鈣的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤旱姆椒ㄓ?/p>

。4.若把硝酸鉀的不飽和溶液變?yōu)轱柡腿芤海瑢懗鱿鄳?yīng)的方法：

。溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變的方法是

，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)變大的方法是

。5.市場上的補鈣產(chǎn)品種類繁多。碳酸鈣難溶于水，但某些補鈣產(chǎn)品的主要成分卻是碳酸鈣，請你分析人體能否吸收它？你認為口服碳酸鈣和葡萄糖酸鈣口服溶液哪個更好被人體吸收？課堂上老師的價值組織教學活動控制課堂節(jié)奏關(guān)注學生的活動狀態(tài)---教師隨時出場在學生疑惑處提問在學生忽略處提問在學生模糊處提問在思維碰撞處提問在學生爭執(zhí)不下時，澄清觀點在學生表達羅嗦，沒有主次時，及時點透，提升到方法上來。用評價激勵學生、指明努力的方向引發(fā)學生思考應(yīng)用訓練----以題代知識用3---5個涵蓋本處課標要求的題，進行練習、鞏固并要求說出應(yīng)用哪些知識解決這一問題的。學生經(jīng)過一段時間訓練后，很快會形成思維習慣。復習時間階段劃分建議第一階段基礎(chǔ)鞏固階段（大約3周）本階段為學科基礎(chǔ)鞏固階段，要求教師根據(jù)課標的五個一級主題組織基礎(chǔ)知識復習，復習方法以閱讀教材，進行知識的綜合為主，輔之以適度的重點練習，抓好學生基礎(chǔ)知識的落實。復習時間階段劃分建議第二階段依據(jù)一級主題的分塊階段（大約5周）本階段針對學生在第一階段復習的基礎(chǔ)上，有針對性的組織專題復習。復習要注意把知識適當?shù)木C合，針對教材的重點難點展開專題復習。重在提高學生的綜合解題能力。復習時間階段劃分建議第三階段綜合練習階段（大約2周）本階段以模擬綜合練習為主。通過綜合練習使學生逐漸適應(yīng)中考。此階段以練習為主。復習中的注意事項要深入學生收集學生的相異構(gòu)想，增加復習的針對性。利用評價，促進學生的相互合作關(guān)注學生，因?qū)W習過分焦慮而放棄學習應(yīng)考策略輔導收集相異構(gòu)想針對學生相異構(gòu)想的教學才高效。要驗證金屬活動順序