《7的乘法口訣》教學反思通用15篇

《7的乘法口訣》教學反思通用15篇這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設(shè)計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重方式。

在記憶口訣的過程中，為了表達因材施教，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。

接著播放7的乘法口訣。swf引導(dǎo)學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀看了7的口訣后，學生發(fā)覺規(guī)律，記憶口訣。并鼓舞學生用富有共性的方法進展記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參加探究，查找適合自己的記憶口訣的方法。

最終播放闖三關(guān)嬉戲穩(wěn)固練習。swf，孩子們在對口令，采蘑菇的嬉戲中再穩(wěn)固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。

整節(jié)課，孩子們的積極性都特別高，自主參加到了教學中來，教師教得輕松，學生學得開心，swf的合理運用，更是表達了我對現(xiàn)代信息技術(shù)的嫻熟運用。

《7的乘法口訣》教學反思2

勝利之處：

6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的根底上進展教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最根底的學問之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的學問與技能目標設(shè)計為：

①經(jīng)受6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。

②多種形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進展簡潔的計算，并解決實際的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學生都有買東西的經(jīng)受，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氣氛中，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。

二、利用學生原有的閱歷

新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學生已有的認知構(gòu)造和原有的生活閱歷動身。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的乘法口訣的根底，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進展記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習閱歷，去學習新的乘法口訣。

三、穩(wěn)固練習，強化新知

設(shè)計了一些不同形式的練習來穩(wěn)固學問，練習的趣味性較強，形式也比擬豐富，盼望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

缺乏之處：

反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，根本上完成了教學任務(wù)，大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最根本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。

《7的乘法口訣》教學反思3

這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在學問目標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學生從詳細的情境中，生自己去查找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來連續(xù)探究新的學問，避開了學問的重復(fù)枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時進展了自己學習的力量。本課利用生活情境教學，充分表達了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。

教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子制造了不同層次的學習，有獨立思索，有同桌溝通，讓學生在輕松愉悅的氣氛中把握很快算出除法的方法：商想乘算除，熬煉了力量，學會了學習。

整節(jié)課的教學都圍圍著歡快節(jié)日來綻開教學活動的,在學生熟識和喜愛的情境中更簡單開展我們的教學.引導(dǎo)學生利用已有的學問閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)受求商的過程。把握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫忙學生更好的解決問題，提高學生解決問題的力量。引導(dǎo)學生利用已有的學問閱歷自主探究出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生把握用乘法口訣求商的一般方法。

《7的乘法口訣》教學反思4

《7的乘法口訣》教學反思一、在爭論、練習中突破難點。本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，簡單與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對話、爭論、練習的策略突破難點。1.引導(dǎo)學生爭論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思索，學生能很簡單想出在21上加7或在35中減7……2.通過新奇題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟識的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。三、課堂因“做”而精彩。小學生的學習活動應(yīng)當是在學生自主探究的過程中，開頭我設(shè)計了通過熟悉孫悟空抓住學生的心，使學生快速回歸課堂，引發(fā)學生劇烈的興奮感、營造積極活潑向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小討論，學生在動手操作中思索，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了學問。接著爭論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的熟悉。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有學問的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品嘗學問的醇香。學生在做中學、玩中學。四、課堂因“賞”而神韻。有人說，教學是教者以心召喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗勝利。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事連續(xù)編兒歌完畢貫穿，從嬉戲大比拼勝利到“讓我們驕傲地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在勝利中，沉醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

《7的乘法口訣》教學反思5

上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了：

一、備課充分，導(dǎo)課有效，環(huán)節(jié)相連。

課堂伊始，我跟孩子們復(fù)習了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今日要學習的內(nèi)容。同學們回應(yīng)后，我接著說：說到數(shù)字7，它可是數(shù)學王國里最奇怪，最奇妙，最特殊的數(shù)字了，同學們想知道它特殊在哪嗎？請看奇妙一，奇妙二，奇妙三……

二、充分調(diào)動學生學習的興趣，引導(dǎo)學生主動參加。

1、主動探究，編制口訣。學生已經(jīng)學過了1至6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導(dǎo)學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶，特殊是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什么方法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的?！绷硪粋€學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”還有的說：“我是依據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應(yīng)當說學生的思維比擬活潑。另外大局部孩子會依據(jù)上下口訣加七減七來記憶。

3、多種形式練習。對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如：看看奇妙二：《小池》這首古詩有幾個字，真奇妙連古人都用7來編古詩。這首古詩學生特別熟識，再次調(diào)動了學生學習的積極性，也讓學生真正體會到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了深厚的文化和高雅的氣息，也表達了學科間的融合。

總之，本課教學情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的進展為本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我在今后的教學中要努力遵循的原則。

《7的乘法口訣》教學反思6

今日在我們學校（蘇寧）聽了3節(jié)百花獎?wù)n，內(nèi)容為《7的乘法口訣》，作為一名2學年的青年教師學到了許多珍貴的教學閱歷。

第一，鉆研教材要討論透教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，根據(jù)教材呈現(xiàn)的方式教學后發(fā)覺雖然學生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠嫻熟或者出錯，可見學生對于口訣是為了便利計算的作用還沒有清晰的熟悉，但是我們教師要一步步引導(dǎo)學生由生到熟逐步發(fā)覺口訣的妙處，以此為動力和興趣來自主探究和學習口訣。

其次，處理好教學內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今日做課的一位教師很奇妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學生發(fā)覺口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設(shè)計在一起以引導(dǎo)學生利用原有的學習閱歷自己經(jīng)受口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清楚，重點突出，渾然一體，可見教材討論之透徹，不得不讓我鄙視。

第三，對教材的敏捷運用要聯(lián)系學情。如在教師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成依據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避開不必要的重復(fù)，不用把填表和列式當做2個教學環(huán)節(jié)來設(shè)計反復(fù)的說，顯得有些重復(fù)了。

聽課學習對于我來說是有提高的，它使我更注意教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學著查找教學主線，明確目標，而不是拼湊教案的簡潔重組過程，感謝這次活動和這些教師給我?guī)淼乃妓?，信任在今后的教學實踐中我會以次來訓練自己提高自身的教學水平。

《7的乘法口訣》教學反思7

本節(jié)課我利用低年級學生的奇怪、好動、好學的特點，為學生供應(yīng)充分的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作溝通、主動探究來理解學問，運用學問。我從以下幾方面綻開教學。

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增加學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而提醒課題。通過觀賞由七巧板拼出的漂亮圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作預(yù)備。在教學乘法口訣之后，我又采納嬉戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀看七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀看思索中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的學問閱歷，自編口訣，全班匯報，然后同桌溝通分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要表達在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩字數(shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓舞學生在日常生活中查找數(shù)學問題，引導(dǎo)學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培育學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

要改良的地方：加強應(yīng)用乘法口訣進展計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生嫻熟地應(yīng)用口訣進展計算。

《7的乘法口訣》教學反思8

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的力量。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的力量，我必需擅長發(fā)覺和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進展7的乘法口訣的練習時，我找到了許多生活中的例子，把數(shù)學學問與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學問、力量、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導(dǎo)學生主動參加

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，其次個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些根本學問。再引導(dǎo)學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)覺、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫忙學生記憶口訣，應(yīng)當說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大局部小朋友會依據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。

4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學生利用已有的數(shù)學學問來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟識了乘法口訣而感到很快樂，讓學生體驗了勝利的歡樂，并對學生的根底學問以及課外延長都進展了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣，表達學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學生觀看、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導(dǎo)學生思索解決問題的一些策略；始終表達以學生為主體，讓學生在活動、思索和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的積極性、主動性。

三、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思索問題的習慣。每一道細心設(shè)計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

固然這節(jié)課中也存在著缺乏，我認為這節(jié)課孩子動手操作的時機少，假如讓孩子親自動手擺一擺更簡單對學問的理解，今后的教學中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

《7的乘法口訣》教學反思9

這節(jié)課我通過列表格的形式，讓學生探究總結(jié)7的乘法口訣。由于課前的學情摸底我發(fā)覺大局部孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學生探究發(fā)覺7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫忙后進生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天，這兩句朗朗上口的話讓學生對78的口訣更熟識。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系，能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學情摸底還是很重要的。假如不摸底，我可能會把大局部時間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過課前的學情摸底，能夠讓一節(jié)課的效率更高。

這節(jié)課缺乏的地方也有許多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候，應(yīng)當讓他們合作溝通，同桌互說。這樣的話，他們溝通之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。究竟這對后進生來說還是有點困難的。孩子們在探究上下句口訣之間的聯(lián)系時，也應(yīng)當讓他們相互爭論一下。由于我是直接點名說一說的。這削減了大局部孩子們思索探究的時機。這點我覺得自己備課時想的比擬淺。

整節(jié)課總的來說，學生對7的乘法口訣的把握狀況還是很不錯的。但仍有少數(shù)學生對局部的口訣記憶有點困難。我想假如在課上能賜予他們多一點的合作溝通的時機，他們對口訣的記憶更深刻，把握的也會更好。

《7的乘法口訣》教學反思10

在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我依據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后教師的評課反應(yīng)意見，在其次次實施教學后得出幾個方面反思：

1、本課中的情境創(chuàng)設(shè)以激趣為主，動畫內(nèi)容與本課詳細學習內(nèi)容無關(guān)，因此動畫播放時間不宜超過30秒。為順當引出課題，在播放動畫時電腦消失一些問題。提問應(yīng)以設(shè)疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發(fā)學生的學習熱忱和探究新知的欲望。

2、其次環(huán)節(jié)自主探究7的乘法口訣的編排時，讓學生填好表后要多讓一生學生表達自己的想法，說說是怎樣填的。

3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時間用太長，導(dǎo)致后面的練習完成不了。

缺乏之處：

在例題溝通我不夠放手讓學生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌溝通編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計的問題重復(fù)了，花費太多時間編制口訣，在評價反應(yīng)中多讓學生表達自己的想法，沒有表達到共性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導(dǎo)致練習時間不夠。

《7的乘法口訣》教學反思11

“7的乘法口訣”是在學習了2－6的乘法口訣的根底上進展教學的，這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。

本課的教學目標有三：

1、讓學生經(jīng)受編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗7的乘法口訣的意義；

2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法；

3、以學生已有的學問背景和生活閱歷為根底，通過編寫口訣，培育學生的探究意識和類推力量。

本課的教學重點是引導(dǎo)學生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學難點是讓學生用7的乘法口訣解決問題。

在課題的引入上，我選取了學生喜愛的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個小矮人頭上七個與7有關(guān)的數(shù)，讓學生會說一個7是7兩個7是14，三個7是21，四個7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學生已經(jīng)學過了1－6的懲處口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我依據(jù)學生的學習起點，放手讓學生自己編制口訣，然后指名反應(yīng)，在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式，引導(dǎo)學生觀看口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學重點；最終，我設(shè)計了一些不同形式的練習來穩(wěn)固學問，練習的趣味性較強，形式也比擬豐富，盼望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

反思本課的教學，從整個流程來看，還牽強算順暢，根本上完成了教學任務(wù)，大多數(shù)學生能背出7的乘法口訣。教師的評價語言也比擬自然，到位。課件設(shè)計得比擬美麗，學習得較高。但我知道，這只是教學的最根本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過與各位教師的溝通、溝通，從細節(jié)處分析，我發(fā)覺了其中的諸多不和諧之處：

首先，7的乘法口訣是在學生學習了1－6的乘法口決根底上進展的。而我在教學7的乘法口訣時，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對學生來說比擬抽象。比方說：在課的導(dǎo)入局部，我直接出示“7、14、21……”等非常抽象的數(shù)字，讓學生初步理解7的乘法口訣的意義，和學生的年齡特征不符，學生不易承受。

其次，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預(yù)設(shè)是讓學生說“6個7是42”，而有一位學生卻說“六七四十二”，我對其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應(yīng)當準時的引導(dǎo)學生去說說什么意思，有什么用。再比方：當我問學生這些數(shù)（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時，有位學生答復(fù)：跟乘法算式有關(guān)。我卻不快樂地答復(fù)：你看到乘法算式了嗎？明顯，我的評價顯得太武斷了，簡單使學生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學過程中，應(yīng)避開武斷的評價學生，多多鼓舞學生，教師的.評價也要有助于促進學生的身心進展。同時提倡學生互評。

第三：練習時要多問“為什么”，關(guān)懷后進生。在會回鄉(xiāng)偶書這首詩中，在學生直接說出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學生剛剛所學的學問用起來。而我當時在教的時候，在學生答復(fù)“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、討論它，沒有把教學資源很好的利用好。

第四：記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比擬難記？怎么去記住它？學生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒有說到如何運用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導(dǎo)學生，反而跟著學生走了。我應(yīng)當把學生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學生說說這些規(guī)律有什么用，也沒告知學生運用找到的規(guī)律來學習口訣。

《7的乘法口訣》教學反思12

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的構(gòu)造及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，于是我對本課的教學目標進展了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育學生觀看、比擬、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些根本學問。再引導(dǎo)學生觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。特殊是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的?！边€有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八?！皯?yīng)當說他們的思維已經(jīng)很超前了。大局部小朋友會依據(jù)上一句口訣加七來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學生的反感，學生學得也比擬累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。比方開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

《7的乘法口訣》教學反思13

學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且把握了簡潔的的解決除法問題的閱歷，大局部孩子都已把握住了相關(guān)的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主溝通、同桌爭論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。

經(jīng)過例題的學習，找到方法，再穩(wěn)固練習，想想做做中的1、2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡潔問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。

教學過程中?學生的積極性比擬高，對口令嬉戲?qū)W生們情愿參加，但只限于一局部，由于前面的學問點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記堅固，導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒有到達預(yù)期的目標。最近關(guān)注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答下列問題的積極性、作業(yè)的完成狀況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，情愿學習，并且始終在努力，根底薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。

《7的乘法口訣》教學反思14

今日的教學內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習作業(yè)中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順當?shù)剡\用7的乘法口訣求商做預(yù)備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進展小組溝通學習。學習菜單：

1、觀看：一共有幾朵花？

2、假如每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？

3、假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？

4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同爭論、溝通，從實際操作中查找解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生把握學問的同時，激發(fā)學生主動探究的熱忱，積存對數(shù)學的興趣，增加學好數(shù)學的信念。

使學生在活動中學習新知，在活動中去思索、探究、發(fā)覺、應(yīng)用。

《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不認真，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大局部的學生都