“高校課堂”教學(xué)工作總結(jié)

“高校課堂”教學(xué)工作總結(jié)“高校課堂”教學(xué)工作總結(jié)

“高效課堂”教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期，我們能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)閱歷，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位教師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)的把握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以把握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我們仔細(xì)的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建立”的詳細(xì)方案，在實(shí)際工作中，根本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我們把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明白地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最終學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我們根本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最終一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、溝通之前不清晰自己畢竟學(xué)得怎么樣。所以今后我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡察在學(xué)生間發(fā)覺(jué)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候，教師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我們根本做到了，不要講，直接做題。消失錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的局部到題里結(jié)合詳細(xì)題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)展說(shuō)明。五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來(lái)訂正，即“兵教兵”，全部的學(xué)生都不會(huì)，然后才是教師訂正。除此之外，啟發(fā)我們盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡(jiǎn)單出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和爭(zhēng)論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和爭(zhēng)論更正結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生消失的各種各樣的狀況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。準(zhǔn)時(shí)的溝通爭(zhēng)論、更正糾錯(cuò)，抓住我們提倡的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先嫻熟再拓展。做好練習(xí)，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依據(jù)學(xué)生消化和汲取的狀況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反應(yīng)，作業(yè)做到面批面改，課堂完畢最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做急躁的輔導(dǎo)，幫忙他們卸去思想上的包袱，幫忙他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了肯定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改良和調(diào)整，在課堂上，能夠表達(dá)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教學(xué)問(wèn)，做到了講解清晰正確、明白、采納適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)課堂上更注意了培育學(xué)生的各項(xiàng)力量，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等。根本貫徹了“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反應(yīng)、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失仔細(xì)總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在力量，使學(xué)生的力量在課堂中得到了熬煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也的到提高,讓學(xué)生在輕松開(kāi)心中學(xué)習(xí)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到熬煉和進(jìn)展，就必需重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我們更注意滲透思想品德素養(yǎng)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的根底上有所提高，但缺乏之處也有很多，主要表達(dá)在由于身體緣由，使得精力上明顯缺乏，雖然也始終協(xié)作治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的“三分看病七分養(yǎng)，得病簡(jiǎn)單去病難吧”！我們也沒(méi)方法，苦痛??！無(wú)奈！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。以上是我們本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有缺乏，盼望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事賜予批判和指正，使我們下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

時(shí)間飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，是專心血寫(xiě)就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有干枯的時(shí)候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時(shí)間的珍貴，親情的寶貴，事業(yè)的重要。以后的歲月里，怎樣才能多出成績(jī)，少留圓滿，無(wú)愧于時(shí)代。我一時(shí)不好做出精確的答復(fù)，雖然以后我還會(huì)一次次回首，但更多的是義無(wú)反顧的前行。

201*.11

擴(kuò)展閱讀：“高校課堂”教學(xué)工作總結(jié)

“高效課堂年”教學(xué)工作總結(jié)

在鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷指導(dǎo)和學(xué)校其他教師的幫忙下，我在教學(xué)中積極踐行高效課堂的理念，教學(xué)理念和教學(xué)水平都有了肯定的提高，回首本自己在高效課堂教學(xué)工作的實(shí)踐，收獲很大。

高效課堂重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，一切圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)展教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通以及展現(xiàn)提高、穩(wěn)固練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)來(lái)提高教學(xué)效率。

結(jié)合本班學(xué)生的狀況和高效課堂的要求，我在平常的教學(xué)工作中是這樣做的：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我能很好地把握，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明白地讓學(xué)生能快速明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最終學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我們根本上都能做到，而且能詳細(xì)到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最終一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、溝通之前不清晰自己畢竟學(xué)得怎么樣。所以今后我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)的難易程度、我們采納了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡察在學(xué)生間發(fā)覺(jué)各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“學(xué)困生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“讀書(shū)”，讀通、讀懂。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)?？磿?shū)的時(shí)候，教師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我們根本做到了，不要講，直接做題。消失錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的局部到題里結(jié)合詳細(xì)題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)展說(shuō)明。

五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來(lái)訂正，即“兵教兵”，全部的學(xué)生都不會(huì)，然后才是教師訂正。除此之外，啟發(fā)我們盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在簡(jiǎn)單出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而到達(dá)教與學(xué)的高效，根本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，教師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比擬簡(jiǎn)潔的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避開(kāi)了無(wú)用功，節(jié)約了時(shí)間，到達(dá)了高效。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意培育學(xué)生的獨(dú)立思索力量、合作探究力量、創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量、解決問(wèn)題的力量。使學(xué)生各方面的力量都能得到進(jìn)展和提高。

本學(xué)期通過(guò)高效課堂教學(xué)，以及聽(tīng)其他教師的課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)有了更加深刻的熟悉。

1、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作溝通。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征的了解，教師細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)案，把重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問(wèn)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，但是無(wú)論多么優(yōu)秀的學(xué)生也不行能理解得特別透徹，都需要教師對(duì)他們理解缺乏的地方進(jìn)展點(diǎn)撥，所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生去學(xué)，這個(gè)階段教師只是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，待展現(xiàn)階段把難點(diǎn)補(bǔ)充出來(lái)，讓學(xué)生去探究。

3、放手讓學(xué)生去展現(xiàn)。

在學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)的時(shí)候，教師不要隨便的打斷，視他們展現(xiàn)的程度進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的追問(wèn)，這樣不至于使學(xué)生偏離教學(xué)主題，節(jié)約時(shí)間。對(duì)于地理學(xué)科而言，所學(xué)的學(xué)問(wèn)必需得有教師的精講，由于地理學(xué)科是一門(mén)綜合學(xué)科，有的學(xué)問(wèn)理性學(xué)問(wèn)許多，以初中生的理解水平是不行能全都理解的，所以教師的精講是必要的。如學(xué)習(xí)世界的氣候時(shí)，對(duì)于氣候類型的特點(diǎn)可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些圖，讓學(xué)生來(lái)自學(xué)各種氣候類型的特點(diǎn)以及分布地區(qū)，但學(xué)生易混，這時(shí)教師把每種氣候的形成緣由簡(jiǎn)潔的介紹給學(xué)生，學(xué)生理解成因了，記憶起來(lái)就輕松多了。教師的精講不能取代學(xué)生的展現(xiàn)，教師精講要因時(shí)，因地，因人而定，有的班級(jí)學(xué)生可能都懂了，這就不需要你再講解和點(diǎn)撥，而有的班級(jí)整體水平可能不高，你不講他們就不懂，加上問(wèn)你的同學(xué)比擬多，這時(shí)你就需要在全班精講，以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)展?？傊艺J(rèn)為教師的點(diǎn)撥和精講是在集體備課的根底上，視教育對(duì)象的不同有肯定的隨便性，但點(diǎn)撥和精講不能代替學(xué)生的展現(xiàn)，不然又回到了應(yīng)當(dāng)教育下。

3、重視學(xué)生的幫扶作用。

假如我們能發(fā)揮好學(xué)生的幫扶作用的話，那么一個(gè)班一節(jié)課會(huì)有多少個(gè)“教師”啊，我們的壓力就會(huì)小得多，不僅優(yōu)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)差生也可以學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，最重要的是，差生可以在別人幫扶下，學(xué)到別人的學(xué)習(xí)方法，這認(rèn)為這才是最重要的。在幫扶過(guò)程中，二人互考，大大地提高了學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固程度，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極大的提高，但問(wèn)題是我們每節(jié)課設(shè)計(jì)的幫扶時(shí)間太少了。

4、“學(xué)困生”的引導(dǎo)工作。

在自主學(xué)習(xí)階段，大家的起點(diǎn)是一樣的，只不過(guò)是他們的舊學(xué)問(wèn)沒(méi)有優(yōu)生把握得好，這時(shí)教師在他們預(yù)習(xí)過(guò)程中，要多對(duì)學(xué)困生加以幫忙，教給他們學(xué)習(xí)方法，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)困生，幫忙他們完成學(xué)案，使其能跟上，也可給他們開(kāi)小灶，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)別落伍，甚至是比優(yōu)生的進(jìn)步還快讓他們樹(shù)立點(diǎn)自信。在小組溝通階段，教師要安排學(xué)優(yōu)生對(duì)他們進(jìn)展幫扶，而且要做為任務(wù)布置下去，在小組考核中給加評(píng)價(jià)，這樣在調(diào)動(dòng)各小組學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也提高了全班的學(xué)習(xí)效率。展現(xiàn)階段，由于進(jìn)展了小組的幫扶，大多問(wèn)題學(xué)困生能明白了，所以在展現(xiàn)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)困生來(lái)展現(xiàn)，一些他們展現(xiàn)不了的問(wèn)題，通過(guò)其他學(xué)生或教師的講解后，進(jìn)展穩(wěn)固時(shí)也要盡可能的對(duì)學(xué)困生進(jìn)展提問(wèn)。一是可能提高他們的學(xué)習(xí)效率，二是可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們也有勝利的感覺(jué)，也能體驗(yàn)到班級(jí)的暖和，讓他們感到自己也是集體的一局部，教師對(duì)他們也同樣的關(guān)注。

此外，在關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等方面，我也取得了一些收獲。

三、“高效課堂”教學(xué)存在的問(wèn)題。

由于五年級(jí)語(yǔ)文教材中有些課文內(nèi)容比擬難于理解，比擬抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比擬吃力，所以對(duì)學(xué)生的信念不是很足，一些時(shí)候還有代替學(xué)生的現(xiàn)象。怕學(xué)生講不明白，所以在教學(xué)中以教師的提問(wèn)為主，沒(méi)有充分地給學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

在教學(xué)中，有些學(xué)生在其他同學(xué)展現(xiàn)，以及小組合作溝通階段不專心去傾聽(tīng)，緣由可能是一些學(xué)問(wèn)他們都會(huì)了，不想聽(tīng)；有時(shí)學(xué)生是屬于調(diào)皮的學(xué)生，沒(méi)有急躁，坐不住椅子，愛(ài)動(dòng)；還有的學(xué)生是不喜愛(ài)這個(gè)學(xué)科，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

四、今后需要加強(qiáng)的方面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。在教學(xué)中我們發(fā)覺(jué)再怎么調(diào)皮的學(xué)生，一旦他感興趣的東西，他也會(huì)積極地思索，積極發(fā)言，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)到終身進(jìn)展有用的地理，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的引領(lǐng)性問(wèn)題。

要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽提出疑問(wèn)，有些疑問(wèn)教師不肯定要自己答復(fù)，放手讓學(xué)生去答復(fù)，使學(xué)生在爭(zhēng)吵中學(xué)到學(xué)問(wèn)，使學(xué)生獲得勝利的感覺(jué)，樹(shù)立自信念。

給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)問(wèn)不是教會(huì)的，是學(xué)會(huì)的，力量是練出來(lái)的。所以課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試，突出學(xué)生的主體地位，自學(xué)與合學(xué)相結(jié)