發(fā)展適宜性課程完整版

本科生小組論文論文題目: 發(fā)展性適宜課姓 名：學 號：院部教育科學學專 業(yè)： 學前教育導 師： 王曉梅完成時間：2017 年 4 月發(fā)展適宜性課程小組成員：某某某導師：王曉梅大學：新疆師范大學教育科學學院摘要我們小組一共九個人，在王曉梅老師的指導下，我們小組進行明確的分工，關(guān)鍵詞：發(fā)展，適宜性，課程DevelopmentSuitabilitycourse.Candidate:LaserDirectedby:XXXUniversityofSchoolofEducationScience,XinjiangNormalUniversityAbstractOurteamatotalofninepeople,undertheguidanceoftheteacherWangourgroupofthethedevelopmentofdevelopmentofsuitablecurriculucharacteristeraturereview,corecoatioandreflection,curriculumobjectives,developmentcourse,maincontents,researchmethodsandoneightaspects.Keywords:Development,Suitability,course目錄引言1987一是適宜兒童的年齡；二是適應兒童的個體差異（1997文獻綜述一、發(fā)展適宜性與學前教育全美幼教協(xié)會在在1996年頒布的《0-8歲兒童的發(fā)展適宜性方案》針（1）（2）背景和發(fā)展208019841992199590完善著“發(fā)展適宜性教育的理論基礎。20世紀80年代，美國教育界發(fā)生了重大變化，特別是兒童早期教育領域。1957M.95頁D2080礎，如學校開始強調(diào)訓練和背誦。198708有認識與了解為基礎。20602080DAP正是作為一個指導教師教學和決策者制定政策的工具出現(xiàn)的。DAP并沒有給出一套課程模式，而是提供一套指導原則給教師和決策者判DAP夫斯建構(gòu)觀、教學策略的創(chuàng)造性課程、直接教學模式做了評價。二、理論背景NAEYC做出說明歷年來所有的立場聲明都是反映當時的早期教育理念、價（一、理論淵源1、杜威的進步主義理論192020NAEYC的前身是帶有進步主義色彩的“美國保育學校協(xié)會”(NationalAssociationforNurseryEducation,與進步主義理論的關(guān)系匪淺。2、皮?杰的建構(gòu)主義理論NAEYCDAP1987是一些孤立的行為模式的總和。(Scheme)411688關(guān)于年齡的劃分標準、對各年齡段特點的描述和相對的教育方針都是基于皮?杰的發(fā)展理論。3、維果斯基的社會建構(gòu)主義理論1997DAP“修訂版以維果斯基的社會建構(gòu)主義為理論基礎，強調(diào)了與(PCistoPiagetasWWWistoVygotsky)4、馬斯洛的需要層次理論會突也在其教育原則中提到。5、布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論根據(jù)布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論認為個體是同時生活在多種環(huán)境發(fā)生互動，豐富自己的經(jīng)驗，促進自己認知水平的發(fā)展。DAP強調(diào)文化背景在兒童學習與發(fā)展過程中所具有的重要作用。作為一個在影響逐漸掌握了他們的文化中的規(guī)則。（二、瑞吉歐成功經(jīng)驗的啟示了學習和研究的熱潮。瑞吉歐·:1;23關(guān)系;4;5;6;7;8兒童更大的空間讓他們自己去探索創(chuàng)設環(huán)境。NAEYC也在書中承認“(瑞吉歐)發(fā)展適宜性課程的理論基礎?杰和科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的理論等。它的教育學基礎則吸收了，蒙臺梭利、里蘭·凱茲以及瑞吉歐的教學理念。同時，還借鑒了布朗芬布倫納的生態(tài)觀點和鷹架式教學等課程理論?？偨Y(jié)不應成為課程設計和評估的唯一基礎，哲學和社會文化同樣重要3判觀點的存在，發(fā)展適宜性教育理論才在時間的推動下不斷修正和完善。M.72004參考文獻1、沈潔,利用專用活動室構(gòu)建幼兒發(fā)展適宜性課程的研究【D】蘇州大學3、張瑾，美國發(fā)展適宜性實踐理論研究【D】中央民族大學4、沙莎，發(fā)展適宜性實踐對我國幼小銜接課程的啟示【J】教育與教育學研究53-5J體育文化導刊6、趙琳，愛的教育：發(fā)展適宜性園本課程實施研究【D】杭州師范大學7、劉焱，西方學前教育理論與實踐的新進展【J】比較教育研究8、邸燕鳴、谷忠玉，張宗麟課程觀對建立適宜性幼兒園課程的啟示。9、孫立明，幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性【J】學前教育研究10、殷潔、楊曉萍，適宜發(fā)展性教育對我國幼兒發(fā)展評價的啟示【J】內(nèi)蒙古師范大學學報第1章發(fā)展性適宜性課程核心理念兒童年齡的適宜性變化過程，速度，大都是穩(wěn)定的，共同的。所以教育要從實際情況出發(fā)，根據(jù)兒童發(fā)展的年齡特點，有的放矢的進行教學。選擇什么樣的活動，材料，互動，要適合兒童的年齡發(fā)展，要安全，健康，有趣，又是兒童能力所及，又不失挑戰(zhàn)。Figure薛定諤的兩只貓個體差異的適宜性個體的發(fā)展還具有時間差異，有的幼兒發(fā)展的快，有的幼兒發(fā)展比較緩慢，教師要根據(jù)他們的具體情況提供適時的引導和幫助，以促進幼兒更好的發(fā)展。使學生能夠做到術(shù)業(yè)有專攻，有一技之長。放性目標。有水平上生動活潑及富有個性的發(fā)展。Figure2薛定諤的三只貓社會文化差異一個好榜樣。幼兒找到適合他們的方式和方向，更好的幫助他們發(fā)展。但，最重要的是，我們必須選擇Figure3薛定諤的五只貓。參考文獻《美國發(fā)展適宜性實踐理論研究》張瑾 中央民族大學2011（教育科學版）1998年第2期第2章發(fā)展適宜性課程主要內(nèi)容課程在全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC))和教育部幼教專家協(xié)會的一個聯(lián)合聲明程”為代表。以及周圍世界的好奇心和培養(yǎng)對學習的興趣等。得到了發(fā)展。點是：所有領域的發(fā)展：身體的、情感的、社會的以及認知的。2、發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；3、發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；教師為兒童準備學習環(huán)境，讓兒童通過積極探索及與成人、其他兒童和材料的相互作用來學習。4、發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。在實Figure1薛定諤的兩只貓教師在全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC))和教育部幼教專家協(xié)會的一個聯(lián)合聲明程”為代表。以及周圍世界的好奇心和培養(yǎng)對學習的興趣等。得到了發(fā)展。點是：所有領域的發(fā)展：身體的、情感的、社會的以及認知的。2、發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；3、發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；教師為兒童準備學習環(huán)境，讓兒童通過積極探索及與成人、其他兒童和材料的相互作用來學習。4、發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。在實挑戰(zhàn)性和復雜性，以促進兒童潛能的實現(xiàn)。

Figure薛定諤的三只貓在全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC))和教育部幼教專家協(xié)會的一個聯(lián)合聲明程”為代表。發(fā)展適宜性課程的目標即：發(fā)展自我價值感和自信心，信任和尊重別人的能力，有效的社會交往技能、交流能力和對物理、社會環(huán)境的理解、問題解決能力以及周圍世界的好奇心和培養(yǎng)對學習的興趣等。得到了發(fā)展。點是：所有領域的發(fā)展：1、身體的、情感的、社會的以及認知的。2、發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；3、發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；教師為兒童準備學習環(huán)境，讓兒童通過積極探索及與成人、其他兒童和材料的相互作用來學習。4、發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。在實Figure3薛定諤的五只貓參考文獻1、張瑾，美國發(fā)展適宜性實踐理論研究，中央民族大學，.2、高文.維果斯基心理發(fā)展理論與社會構(gòu)建主義[J]全.球教育展望，1999.（04）.3、顧明遠主編.教育大辭典（第二卷）[M].上海：上海教育版社，1990.4、霍力巖，李敏誼建構(gòu)適合中國兒童的“發(fā)展適宜性課程i. 下半月

育導刊5第3章發(fā)展適宜性課程目標總目標情感與態(tài)度2、知識與技能用簡單的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動。3、過程與方法了解健康與安全的基本常識；具備初步的口語交流能力；積累社會經(jīng)驗，發(fā)展社會認知能力；增進對自然事物、現(xiàn)象及人與自然關(guān)系的認識，發(fā)展智力；發(fā)展觀察、組合、模仿與想象的能力。Figure1薛定諤的兩只貓領域目標健康：衛(wèi)生習慣與生活自理；安全保健與自我保護；體育活動；集體生活。語言：交流意識與態(tài)度；口語交際；閱讀社會：社會情感、社會認知、社會技能藝術(shù)：感受與欣賞；自我表達；表現(xiàn)與創(chuàng)造。Figure2薛定諤的三只貓評價《課程指南》對評價主要提出下列原則：（一）評價的目的是了解課程方案實現(xiàn)目的的程度，以更好的為班級或個別兒童制定教育計劃，并與家長交流。（二）評價與課程方案的目的、內(nèi)容相一致，了解兒童的全面的學習與發(fā)展——身體的、社會的、情感的、認知的及審美各方面。（三兒童的自尊心，增強家長對孩子的信心。（四Figure薛定諤的五只貓參考文獻張瑾，美國發(fā)展適宜性實踐理論研究【D】中央民族大學沙莎，發(fā)展適宜性實踐對我國幼小銜接課程的啟示【J】教育與教育學研究3-5J體育文化導刊趙琳，愛的教育：發(fā)展適宜性園本課程實施研究【D】杭州師范大學劉焱，西方學前教育理論與實踐的新進展【J】比較教育研究邸燕鳴、谷忠玉，張宗麟課程觀對建立適宜性幼兒園課程的啟示。孫立明，幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性【J】學前教育研究附錄附表一、組員查找內(nèi)容列表附表二、分工明細致謝觀的協(xié)調(diào)性。您可以使用這些庫來插入表格、頁眉、頁腳、列表、封面以及其他文檔構(gòu)建基塊。您創(chuàng)建的圖片、圖表或關(guān)系圖也將與當前的文檔外觀協(xié)調(diào)一快速樣式庫中的可用外觀，請使用“更改當前快速樣式集”命令。主題庫和快速樣式庫都提供了重置命令，因而您總是能夠?qū)⑽臋n外觀還原為當前模板所包含的原始外觀。對于“插入”選項卡上的庫，在設計