統(tǒng)編版六年級上冊12橋課件

統(tǒng)編版六年級上冊12橋課件1有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？我們今天就來學習這個故事。有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一2統(tǒng)編教材六年級上冊語文教學課件第一課時第二課時12橋新都區(qū)西街小學代秀瓊統(tǒng)編教材六年級上冊語文教學課件第一課時第二課時12橋新都3第一課時

談歌，原名譚同占。1954年出生于河北。作家、記者，發(fā)表長篇小說19部，中短篇小說千余篇。部分作品被譯成法、日、英等文字。代表作品：散文集《一吐為快》等；小說《家園筆記》《大廠》《絕唱》等。第一課時談歌，原名譚同占。1954年出生于河北。作家4

小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。它與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)5哮黨淌啞揪呻廢我會寫咆páoxiàodǎngtǎngyǎjiūshēnfèi朗讀課文掃清障礙嗓sǎng哮黨淌啞揪呻廢我會寫咆páoxiàodǎngtǎngyǎji6左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)咆哮黨廢淌揪啞呻半包圍結(jié)構(gòu)嗓左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)咆哮黨廢淌揪啞呻半包圍結(jié)構(gòu)嗓7加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮換一換：躺淌敞趟加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮換一換：躺淌敞趟81.一手拿住秋姑娘。（）2.有口說不出話。（）3.一點一橫長，一撇到南洋，南洋來個理發(fā)匠。（）大家都來猜一猜：揪啞廢1.一手拿住秋姑娘。（）大家都來猜一猜：揪啞廢9廢fèi不要少一點廢鐵廢fèi不要少一點廢鐵10咆páo要封口洶涌的河水咆哮著，像兇猛的獅子。造句咆哮咆páo要封口洶涌的河水咆哮著，像兇猛的獅子。造句咆哮11咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

風還在咆哮著，小樹被吹得東倒西歪。詞語解釋咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。課文是12獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

他渾身難受，忍不住呻吟起來。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。呻吟：指人因痛苦13

課文主要寫了黎明，一個小山村在（）時，大家蜂擁到一座窄橋前，緊急關頭，老黨支部書記冒著生命危險（）過橋，由于山洪來勢兇猛，他和他的兒子最終（）。組織村民排隊快速朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。

山洪暴發(fā)被洪水卷走整體感知課文主要寫了黎明，一個小山村在（14根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。第二段（第5-13自然段）：疏導撤離。第三段（第14-23自然段）：橋塌殉職。第三段（第24-27自然段）：祭奠英靈。根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。第一段（第1-4自15“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結(jié)合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語文教材解讀下課啦！16

一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難正降臨到這座美麗的小山村。讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。第二課時一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難正降臨到這座美麗的小山村17有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的句子?；诱n堂突遇山洪有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的18（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?？鋸垼怀鲇甏蟊扔?，山洪兇猛（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪19近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人

把洪水當作人來寫，生動形象地寫出洪水肆虐兇猛的特點。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人把洪水當作人來寫，生20山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點擊圖片播放山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點21發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。恐懼驚慌發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？人們翻身下床，卻一腳踩22默讀第二部分（第5-13自然段）：當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。他是怎么做的？找出描寫老漢的神態(tài)、語言、動作的句子，感受老漢是個怎樣的人。疏導撤離默讀第二部分（第5-13自然段）：當一百多號人跌跌撞23老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位___________的老漢。把“老漢”和“人們”對比冷靜鎮(zhèn)定老漢的神態(tài)、動作老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座24比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

第一句好，運用了比喻的修辭手法，生動形象寫出了老漢鎮(zhèn)定自若的特點。比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。25老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢的語言三個感嘆號，表明情況危急，必須有序。老漢的鎮(zhèn)定與果斷老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老26跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比27

在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部分（第14-23自然段）：橋塌殉職在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部28老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！@是一個（）的老漢?！皼_、揪、吼、兇”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢在洪水中的表現(xiàn)堅持原則老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨29比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。30老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在的順序：群眾—黨員—小伙子—老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？31結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。群眾得救小伙子和老漢犧牲結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了32研讀第四部分（第24-27自然段）：

讀故事的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？祭奠英靈我發(fā)現(xiàn)原來小伙子是老漢的兒子。研讀第四部分（第24-27自然段）：讀故事的結(jié)尾33老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢后來的順序：群眾—黨員—兒子—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變化？（）的老漢舍己為人先人后己（）的老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變34

我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新的感受？

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。這是一個（）的老漢。堅持原則、不徇私情我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新35

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。父愛如山小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”父愛如山36

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。想一想：老漢是要喊什么？兒子快抓住我……突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。想一想37

討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？設置懸念，前后照應。構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達到震撼效果。（課后第四題）討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫38

做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩铣錆M著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

文中的老漢給你留下什么印象？你認為，他是一個怎樣的人？（課后第二題）做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父39參考：

爺爺，我們想您！……老支書，慢走！……揮淚送別老支書！洪水退后，人們回到……

老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。小練筆參考：老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？40

統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。（課后第三題）統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。41推動故事情節(jié)發(fā)展的線索1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的橋。5.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。7.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老漢的胸膛。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.一片白茫茫的世界。推1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。42窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖一百多人排成隊、揪出小伙木橋塌了小伙子和老漢被洪水吞沒這是一座什么樣的橋？窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖43

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋44這是老漢用生命換來的橋，他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這是老漢用生命換來的橋，他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死45瓢潑大雨傾盆大雨滂沱大雨和風細雨風雨交加狂風暴雨和風細雨暴風驟雨蒙蒙細雨春雨綿綿毛毛細雨疾風驟雨詞語積累（寫雨的詞語）瓢潑大雨傾盆大雨滂沱大雨和風細雨詞語積累（寫雨的詞語）46結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡唯一逃生別人親人自己鎮(zhèn)定忘我結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡別人鎮(zhèn)定忘我47這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對狂奔而來的洪水，鎮(zhèn)定指揮，組織村民送上跨越死亡的生命橋。他（），把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的（）。主題概括不徇私情，舍己為人橋梁小說這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對狂奔而來48拓展延伸我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼—老漢！啊，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐的洪水一座山一座剛毅的山

抵擋了可怕的災難

更是一座深情的山

飽含著寬廣無私的愛啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠，永遠！拓展延伸我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱49“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結(jié)合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語文教材解讀下課啦！50統(tǒng)編版六年級上冊12橋課件51有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？我們今天就來學習這個故事。有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一52統(tǒng)編教材六年級上冊語文教學課件第一課時第二課時12橋新都區(qū)西街小學代秀瓊統(tǒng)編教材六年級上冊語文教學課件第一課時第二課時12橋新都53第一課時

談歌，原名譚同占。1954年出生于河北。作家、記者，發(fā)表長篇小說19部，中短篇小說千余篇。部分作品被譯成法、日、英等文字。代表作品：散文集《一吐為快》等；小說《家園筆記》《大廠》《絕唱》等。第一課時談歌，原名譚同占。1954年出生于河北。作家54

小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。它與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。小說，是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)55哮黨淌啞揪呻廢我會寫咆páoxiàodǎngtǎngyǎjiūshēnfèi朗讀課文掃清障礙嗓sǎng哮黨淌啞揪呻廢我會寫咆páoxiàodǎngtǎngyǎji56左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)咆哮黨廢淌揪啞呻半包圍結(jié)構(gòu)嗓左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)咆哮黨廢淌揪啞呻半包圍結(jié)構(gòu)嗓57加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮換一換：躺淌敞趟加一加：口＋包＝咆口＋孝＝哮換一換：躺淌敞趟581.一手拿住秋姑娘。（）2.有口說不出話。（）3.一點一橫長，一撇到南洋，南洋來個理發(fā)匠。（）大家都來猜一猜：揪啞廢1.一手拿住秋姑娘。（）大家都來猜一猜：揪啞廢59廢fèi不要少一點廢鐵廢fèi不要少一點廢鐵60咆páo要封口洶涌的河水咆哮著，像兇猛的獅子。造句咆哮咆páo要封口洶涌的河水咆哮著，像兇猛的獅子。造句咆哮61咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

風還在咆哮著，小樹被吹得東倒西歪。詞語解釋咆哮：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音。課文是62獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

他渾身難受，忍不住呻吟起來。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。呻吟：指人因痛苦63

課文主要寫了黎明，一個小山村在（）時，大家蜂擁到一座窄橋前，緊急關頭，老黨支部書記冒著生命危險（）過橋，由于山洪來勢兇猛，他和他的兒子最終（）。組織村民排隊快速朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。

山洪暴發(fā)被洪水卷走整體感知課文主要寫了黎明，一個小山村在（64根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。第二段（第5-13自然段）：疏導撤離。第三段（第14-23自然段）：橋塌殉職。第三段（第24-27自然段）：祭奠英靈。根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。第一段（第1-4自65“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結(jié)合。（四）貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學更加講究科學性。（七）提高寫作教學的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標意識。３、文體意識，非常突出文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語文教材解讀下課啦！66

一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難正降臨到這座美麗的小山村。讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。第二課時一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難正降臨到這座美麗的小山村67有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的句子?；诱n堂突遇山洪有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的68（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?？鋸垼怀鲇甏蟊扔?，山洪兇猛（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪69近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人

把洪水當作人來寫，生動形象地寫出洪水肆虐兇猛的特點。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人把洪水當作人來寫，生70山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點擊圖片播放山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點71發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來?？謶煮@慌發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？人們翻身下床，卻一腳踩72默讀第二部分（第5-13自然段）：當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。他是怎么做的？找出描寫老漢的神態(tài)、語言、動作的句子，感受老漢是個怎樣的人。疏導撤離默讀第二部分（第5-13自然段）：當一百多號人跌跌撞73老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位___________的老漢。把“老漢”和“人們”對比冷靜鎮(zhèn)定老漢的神態(tài)、動作老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座74比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

第一句好，運用了比喻的修辭手法，生動形象寫出了老漢鎮(zhèn)定自若的特點。比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。75老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢的語言三個感嘆號，表明情況危急，必須有序。老漢的鎮(zhèn)定與果斷老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老76跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比77

在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部分（第14-23自然段）：橋塌殉職在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部78老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！@是一個（）的老漢?！皼_、揪、吼、兇”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢在洪水中的表現(xiàn)堅持原則老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨79比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。80老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在的順序：群眾—黨員—小伙子—老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？81結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。群眾得救小伙子和老漢犧牲結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了82研讀第四部分（第24-27自然段）：

讀故事的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？祭奠英靈我發(fā)現(xiàn)原來小伙子是老漢的兒子。研讀第四部分（第24-27自然段）：讀故事的結(jié)尾83老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢后來的順序：群眾—黨員—兒子—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變化？（）的老漢舍己為人先人后己（）的老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變84

我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新的感受？

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。這是一個（）的老漢。堅持原則、不徇私情我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新85

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉８笎廴缟叫』镒油屏死蠞h一把，說：“你先走?！备笎廴缟?6

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。想一想：老漢是要喊什么？兒子快抓住我……突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。想一想87

討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？設置懸念，前后照應。構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達到震撼效果。（課后第四題）討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫88

做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

文中的老漢給你留下什么印象？你認為，他是一個怎樣的人？（課后第二題）做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父89參考：

爺爺，我們想您！……老支書，慢走！……揮淚送別老支書！洪水退后，人們回到……

老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。小練筆參考：老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？90

統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。（課后第三題）統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。91推動故事情節(jié)發(fā)展的線索1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的橋。5.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。7.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老漢的胸膛。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.一片白茫茫的世界。推1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。92窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖一百多人排成隊、揪出小伙木橋塌了小伙子和老漢被洪水吞沒這是一座什么樣的橋？窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖93

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么