2021秋部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第4單元-教學(xué)課件(付)

親情是一株古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀和對(duì)往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫滿思念和感激，凝聚著過(guò)去和未來(lái)。歲月帶不走愛(ài)的痕跡，只會(huì)將愛(ài)的烙印刻得更深。打開(kāi)朱自清的散文《背影》，我們一起感受文中那普通又偉大的父子親情吧！親情是一株古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀和對(duì)往事的纏綿第一課時(shí)第二課時(shí)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14背影第一課時(shí)第二課時(shí)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14背影1.能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。找準(zhǔn)線索，理清脈絡(luò)，體味作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。（難點(diǎn)）3.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用

朱自清（1898—1948），散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)研究家。原名自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。代表作有《雪朝》《蹤跡》《背影》《詩(shī)言志辨》等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)寫作背景知識(shí)備查作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信中的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)。”寫作背景知識(shí)備查作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫《背影》差使chāi交卸xiè奔喪bēnsāng狼藉jí簌簌sù賦閑fùyū迂躊躇chóuchú蹣跚pánshān瑣屑suǒ惦記diànzhù箸讀一讀預(yù)習(xí)檢查差使chāi交卸xiè奔喪bēnsāng狼藉jí簌簌sù賦（）狼藉（）慰藉藉jíjiè（）喪葬（）喪氣喪sānɡsànɡ（）哄堂大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ多音字預(yù)習(xí)檢查（）狼藉（）慰藉藉jíjiè（書jí（）蹣shān（

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（）藉shānshān（）來(lái)遲姍姍柵跚形近字預(yù)習(xí)檢查書jí（）蹣shān（）zhà（差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。奔喪：從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。奔喪典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：文中指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作《閑居賦》，后因稱罷官閑居、失業(yè)無(wú)事為賦閑。妥帖：妥當(dāng)合適。躊躇：猶豫。預(yù)習(xí)檢查典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。賦閑：文中指失業(yè)在家蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落?，嵭迹杭?xì)小而瑣碎的事。大去：委婉語(yǔ)，指死亡。慘淡：凄涼，蕭條，不景氣。預(yù)習(xí)檢查蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落?，嵭嫉湶粏涡校褐覆恍业氖陆舆B發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起內(nèi)心悲傷。本文指看到家庭敗落的情況，心里感到悲傷。懷，心。不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止。這里是控制的意思。預(yù)習(xí)檢查禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說(shuō)一說(shuō)哪一處最令你感動(dòng)。1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。3.等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。4.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。思背影望背影別背影念背影整體感知讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說(shuō)一說(shuō)哪一處最令13思背影

開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“背影”。這句話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文的內(nèi)容核心，突出背影，引起懸念。

我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。精讀細(xì)研思背影開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“我與父親最后一次相見(jiàn)在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景如何？時(shí)間：兩年前的冬天。地點(diǎn)：徐州。背景：1.祖母死了。

2.父親的差使也交卸了。禍不單行家境慘淡精讀細(xì)研我與父親最后一次相見(jiàn)在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的從父親的穿戴，可以看出父親因?yàn)樽婺傅娜ナ篮筒钍碌膩G失而心情憂郁。通過(guò)對(duì)父親買橘子的一系列的動(dòng)作描寫，寫出父親動(dòng)作不便，滲透著滿滿的父愛(ài)和作者深深的感動(dòng)。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。望背影精讀細(xì)研從父親的穿戴，可以看出父親因?yàn)樽婺傅娜ナ篮筒钍碌膩G失16這一部分的背影為什么寫得這樣詳細(xì)？1.父親買橘子爬月臺(tái)的背影，作者的印象最深。2.著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài)，給人最深刻的印象。3.背影引人想象正面形象，無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。精讀細(xì)研這一部分的背影為什么寫得這樣詳細(xì)？1.父親買橘子爬月臺(tái)的背影17等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。別背影“混入”一詞非常準(zhǔn)確，因?yàn)檐囌緛?lái)來(lái)往往的人很多。望著父親的背影遠(yuǎn)去，離別的傷感涌上心頭，字里行間流露出惜別之情。精讀細(xì)研等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐18念背影

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

結(jié)尾與開(kāi)頭相照應(yīng)，反映出父親生活的艱辛，透露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰冷，同時(shí)加深“背影”的形象。兒子在淚光中又看到了父親的背影。這個(gè)背影寄托了兒子對(duì)父親深深的思念，加深了讀者對(duì)全文的印象。精讀細(xì)研念背影我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青通過(guò)刻畫四個(gè)背影，作者為我們展示了一個(gè)怎樣的父親形象？

一個(gè)細(xì)心體貼、疼愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、仁慈偉大的父親形象。精讀細(xì)研通過(guò)刻畫四個(gè)背影，作者為我們展示了一個(gè)怎樣的

上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線索。作者四次描繪父親的背影，使讀者深深體會(huì)到了濃濃的父子深情，認(rèn)識(shí)了這位慈愛(ài)且偉大的父親。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線文章中，“我”對(duì)父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：“我”對(duì)父親的感情一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。①看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”；②看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺(jué)得他“迂”；③父親爬上爬下車站月臺(tái)時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。原因：一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。合作探究文章中，“我”對(duì)父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的

找出文章中作者的幾次流淚，說(shuō)說(shuō)他分別是在什么情況下流的淚。不禁簌簌地流下眼淚我的淚很快地流下來(lái)了我的眼淚又來(lái)了在晶瑩的淚光中家境慘淡，悲哀的淚望父買橘，感動(dòng)的淚“背影”消逝，惜別的淚思念父親，傷心的淚合作探究找出文章中作者的幾次流淚，說(shuō)說(shuō)他分別是在什么情況下流23“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”“那時(shí)真是太聰明了”作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，他為什么這樣說(shuō)？

“太聰明”在這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親，卻不能體諒父親愛(ài)子的心情。這樣寫表現(xiàn)了自己對(duì)那時(shí)未能體會(huì)、理解父親的深愛(ài)而悔恨、自責(zé)的心情。合作探究“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”“那時(shí)真是太聰明了”作者一再說(shuō)24父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。你如何理解？

父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親猶豫拖沓的原因：

其一是父親對(duì)兒子深厚的感情；

其二是父親愛(ài)子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。

父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開(kāi)父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說(shuō)定不送”到“決定還是自己送”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。合作探究父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己文章以《背影》為題，“背影”在文中起了什么作用？1.從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)，父子之情的交會(huì)點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。2.從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。合作探究文章以《背影》為題，“背影”在文中起了什么作合作探究本文語(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)潔而又細(xì)致，試著找?guī)滋庂p析。合作探究本文語(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)潔而又細(xì)致，試著找?guī)?/p>

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。合作探究“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語(yǔ)句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛?；丶易冑u典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子

他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。合作探究采用細(xì)節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對(duì)兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得煩冗，因?yàn)槠潼c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛(ài)的真實(shí)流露。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣

我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。合作探究作者使用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛(ài)的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語(yǔ)，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小

他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。合作探究這幾句話既用文雅的四字詞語(yǔ)，還用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程。“哪知”“觸目傷懷”等詞語(yǔ)寫出父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如合作探究文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。合作探究文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的32事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！合作探究父親也很難過(guò)，卻要?jiǎng)裎俊拔摇?，表現(xiàn)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和體貼。父親平淡樸實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親已經(jīng)把兒子送上車，并關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，父親卻覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)月臺(tái)旁在賣橘子，便要去給兒子買，想讓兒子旅途中吃，父親對(duì)兒子的照顧可謂無(wú)微不至。事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！合作探究父親也33我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。合作探究父親惦念兒子路途的平安，惦記著兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的依依不舍之情。他又想到兒子所帶的行李，就叫兒子進(jìn)去，什么都為兒子著想。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。合作探究父親惦34合作探究有人說(shuō)，本文失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？與身邊的同學(xué)討論一下。合作探究有人說(shuō)，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是35

本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)，透過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。概括主題課堂小結(jié)本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)學(xué)后感悟課堂小結(jié)平凡的生活并不平庸，因?yàn)樗N(yùn)含著人世間最美的情感。生活中的細(xì)節(jié)讓我們領(lǐng)悟親情，享受親情，感恩親情。吃飯時(shí)，父母總是把我最愛(ài)吃的菜夾到我碗里；每次去上學(xué)時(shí)，父母都要認(rèn)真地叮囑我注意安全；生病時(shí)，父母關(guān)切的眼神總在我的身邊……這舉手投足間是滿滿的愛(ài)。愿我們都有一雙慧眼，看到生活中點(diǎn)滴的愛(ài)，并把這細(xì)微之處放大，引領(lǐng)自己的人生。學(xué)后感悟課堂小結(jié)平凡的生活并不平庸，因?yàn)樗N(yùn)含著人世

本文作者以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章?！氨秤啊笔钦n文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和執(zhí)著、艱難和努力、困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫，不僅可以看到父親“形”的特點(diǎn)，還可以洞察到父親“神”的特征。作者集中筆墨描繪背影，別開(kāi)生面，新穎獨(dú)特，留給讀者廣闊的想象空間。?構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。寫作特色本文作者以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬?細(xì)節(jié)描寫，感人至深。

作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的心弦，尤其是描寫父親買橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞“探、穿、爬、攀、縮、傾”，細(xì)致傳神地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，讀來(lái)如身臨其境，讓我們深切地體會(huì)到了一個(gè)慈愛(ài)的父親對(duì)兒子的關(guān)懷與體貼。寫作特色?細(xì)節(jié)描寫，感人至深。作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的背影思背影望背影別背影念背影父子情深板書設(shè)計(jì)背思背影望背影別背影念背影父子情深板書設(shè)計(jì)401.給下列畫線字注音。差使（）奔喪（）狼藉（）妥貼（）躊躇（）柵欄（）chāituǒchúsāngzhàjí課堂檢測(cè)1.給下列畫線字注音。差使（）奔喪（）狼2.下列表述正確的一項(xiàng)是（

）A.朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)研究家。代表作品有《背影》《春》《濟(jì)南的冬天》等。B.《背影》一文中共四次提到“背影”，其中重點(diǎn)描寫了父親離開(kāi)車站時(shí)的“背影”。C.《背影》一文開(kāi)始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影，但后面展開(kāi)寫家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系，所以第2、3段可以刪去。D.《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。B課堂檢測(cè)2.下列表述正確的一項(xiàng)是（）A.朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)3.書寫完全正確的一組是（）DA.悲哀衰弱妥帖諸多B.慘淡蹤跡柵欄鉤留C.晶螢交御奔喪狼藉D.虧空賦閑謀事躊躇課堂檢測(cè)3.書寫完全正確的一組是（）DA.悲哀衰弱A.變賣典質(zhì)（抵押）妥貼（恰當(dāng)，合適）B.頹唐（失敗的樣子）不能自已（控制，抑制住）C.瑣屑（細(xì)小而繁多）家中光景（時(shí)光）D.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）4.選出畫線字解釋完全正確的一組（）D課堂檢測(cè)A.變賣典質(zhì)（抵押）妥貼（恰當(dāng)，合適）4.選出畫線字解拓展閱讀拓展探究背影三毛我緩緩地開(kāi)著車子，堤防對(duì)面的人行道上也沾滿了風(fēng)吹過(guò)去的海水，突然，在那一排排被海風(fēng)剝蝕得幾乎成了骨灰色的老木房子前面，我看見(jiàn)了在風(fēng)里，水霧里，踽踽獨(dú)行的母親。母親腋下緊緊地

著她的皮包，雙手重沉沉地各

了兩個(gè)很大的超級(jí)市場(chǎng)的口袋，那些東西是這么重，使得母親快

下去了般拓展閱讀拓展探究背影地

著，小腿在慢慢地一步又一步地

著。她的頭發(fā)在大風(fēng)里翻飛著，有時(shí)候上來(lái)蓋住了她的眼睛，可是她手上有那么多的東西，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)兒法子拂去她臉上的亂發(fā)。

我趕緊停了車向她跑過(guò)去：“姆媽，你去哪里了？怎么不叫我？”“我去買菜?。　蹦赣H沒(méi)事似的回答著。我跑上去搶母親袋子里沉得不堪的一瓶礦泉水，她叫了起來(lái)：“你脊椎不好，快放手?！边@時(shí)，我的心臟不爭(zhēng)氣地狂跳起來(lái)，又不能通暢地呼吸了，肋骨邊針尖似的刺痛又來(lái)了，我放了母親，自己慢慢地走回車上去，趴在駕駛盤上，這才將手壓住痛的地方。拓展探究地著，小腿在慢慢地一步又一步地著。拓展探等我稍稍喘過(guò)氣來(lái)，母親已經(jīng)走遠(yuǎn)了。我坐在車?yán)?，車子斜斜地停在街口，后視鏡里，還看得見(jiàn)母親的背影，她的雙手被那些東西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。母親踏著石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來(lái)交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒?；貞浀竭@兒，我突然熱淚如傾……母親，你此時(shí)正在安睡，那么讓我悄悄地流一次淚吧。孩子真情流露的時(shí)候，好似總是背著你們，你們向我顯明最深的愛(ài)的時(shí)候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。拓展探究等我稍稍喘過(guò)氣來(lái)，母親已經(jīng)走遠(yuǎn)了。拓展探究1.文中第2段五處橫線上依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是（）A.夾拎蹭曲拽B.夾提蹲彎拖C.夾提趴彎拽D.揣抓蹲繃蹭拓展探究1.文中第2段五處橫線上依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是（）拓展探2.三毛的這篇《背影》與朱自清的《背影》異曲同工，也感人至深。朱自清的《背影》將人物放在

去世、

差事交卸、

離別這個(gè)特定環(huán)境中來(lái)描寫；三毛的《背影》則是把人物放在三毛的丈夫剛剛猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在異國(guó)母親語(yǔ)言不通的特殊環(huán)境下來(lái)寫的，所以這兩篇文章的共同點(diǎn)是

來(lái)描寫人物。3.本文前三個(gè)段的景物描寫的作用是什么？拓展探究2.三毛的這篇《背影》與朱自清的《背影》異曲同工，也感人至深4.第5段寫“母親沒(méi)事似的回答著”，你如何理解母親的“沒(méi)事似的”？5.第9段中的“我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒”一句，運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式？表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感？拓展探究4.第5段寫“母親沒(méi)事似的回答著”，你如何理解母親的“沒(méi)事似拓展探究1.B2.祖母父親父子抓住人物在特定環(huán)境中的特征3.以風(fēng)大、霧濃、路滑來(lái)襯托母親負(fù)重行走的艱難。4.母親的“沒(méi)事”是故作沒(méi)事,她想用這種方式免去女兒的憂慮、擔(dān)心。5.這句話運(yùn)用夸張的修辭手法和議論的表達(dá)方式,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)母親的理解和感激。參考答案：拓展探究1.B參考答案：

你有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)自己的父親？你眼里的父親是一個(gè)怎樣的人？

請(qǐng)以《我的父親》為題目寫一篇散文。課下作業(yè)你有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)自己的父親？你眼里的父親是一個(gè)怎樣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14背影八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14背影53一、朗讀課文，把寫背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考并回答下列問(wèn)題。思考探究1.文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？2.文章第6段寫父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？一、朗讀課文，把寫背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考并四次寫背影的文字：?

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”?②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！?④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！彼拇螌懕秤暗奈淖郑?從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交會(huì)點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。1.文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？從內(nèi)容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的2.文章第6段寫父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？（1）先描寫外貌衣著，然后描寫動(dòng)作，仿佛用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的感情反應(yīng)烘托這個(gè)背影。（2）這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，將父親的慈愛(ài)與迂執(zhí)、艱難與努力、困頓與掙扎都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間深深的愛(ài)也都傾注在這一點(diǎn)上，所以寫得這樣詳細(xì)。2.文章第6段寫父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是標(biāo)題的作用命題點(diǎn)一、標(biāo)題的作用1.交代文章寫作對(duì)象(人或物)。2.交代文章寫作順序。3.交代文章寫作情感。4.設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。5.概括文章的主要內(nèi)容。標(biāo)題的作用命題點(diǎn)一、標(biāo)題的作用1.交代文章寫作對(duì)象(人或物)6.是文章行文的線索。7.題目引發(fā)了讀者的猜想。8.標(biāo)題運(yùn)用的修辭手法或?qū)懽魇址ǖ淖饔茫缦笳?、比喻、一語(yǔ)雙關(guān)等。9.點(diǎn)明文章中心思想。6.是文章行文的線索。二、題目分析舉例1.《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》交代了寫作的對(duì)象：長(zhǎng)江的源頭格拉丹冬。表明文章寫作的內(nèi)容：在長(zhǎng)江源頭的所見(jiàn)、所感、所想。2.《社戲》點(diǎn)明了文章的中心事件：看社戲。同時(shí)也是文章的線索。3.《美麗的顏色》一語(yǔ)雙關(guān)，既指鐳發(fā)出的光美麗好看，又指居里夫人對(duì)科學(xué)的堅(jiān)守及樂(lè)觀的精神讓人覺(jué)得美麗。（暗示主題）4.《記承天寺夜游》“記”即游記；“承天寺”點(diǎn)明游的地點(diǎn)；“夜”點(diǎn)明時(shí)間。題目點(diǎn)明了文章的寫作內(nèi)容。二、題目分析舉例1.《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》交代了寫作的對(duì)象：①文章標(biāo)題的作用是什么（有哪些）？②文章標(biāo)題好在哪里？請(qǐng)說(shuō)明理由。③文章標(biāo)題如果換成……可以嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。三、考查形式①文章標(biāo)題的作用是什么（有哪些）？三、考查形式

文章的標(biāo)題“一針一線皆關(guān)情”，如果換為“一位行走鄉(xiāng)間的裁縫”是否可以？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理由。一針一線皆關(guān)情蔡勛建①父親常說(shuō)“做出衣裳的是針線”，按說(shuō)這沒(méi)有什么創(chuàng)意，但從一名鄉(xiāng)間職業(yè)裁縫口中說(shuō)出，卻有權(quán)威性和說(shuō)服力。父親一生以裁縫為業(yè)，受鄉(xiāng)親敬重，行走鄉(xiāng)間方圓二三十里，甚至跨出湘鄂邊界為人縫制衣裳。②他十二三歲拜師學(xué)裁縫，頭年多半時(shí)間給師父家挑水打柴干家務(wù)活，漸漸地開(kāi)始學(xué)縫扣眼、絞襻①子、釘扣子。翌年學(xué)習(xí)縫制衣服，第三年開(kāi)始學(xué)絎②棉做棉衣，最后學(xué)剪裁。師父手藝高超，很嚴(yán)厲，連立身坐姿、穿針引線也有規(guī)矩，弄不好便舉起尺子打過(guò)來(lái)。父親說(shuō)，他沒(méi)少挨師父訓(xùn)罰，怎樣打罰都必須忍著，熬過(guò)了三年，便有出頭之日了。三年后他便提著裁剪刀行走鄉(xiāng)里，獨(dú)當(dāng)一面，還真是多虧了師父的言傳身教。真題演練文章的標(biāo)題“一針一線皆關(guān)情”，如果換為“一位行走鄉(xiāng)間的裁縫

不可以。原題充滿詩(shī)情畫意，又照應(yīng)和突出了文章主題。作者不光記敘父親“一針一線”的絕活，更通過(guò)父親的手藝表達(dá)了父親不僅技藝高超，更人格高尚。他的勞動(dòng)不僅是勞動(dòng)，更關(guān)乎親情、鄉(xiāng)情、對(duì)美好生活的向往之情?！緟⒖即鸢浮坎豢梢?。原題充滿詩(shī)情畫意，又照應(yīng)和突出了文章主題。作二、在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？1.我”對(duì)父親的情感一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩，后來(lái)，漸漸理解了父親的所作所為，體會(huì)到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，越來(lái)越思念父親。2.“我”的情感態(tài)度變化的原因：一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。二、在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變?nèi)?、?段寫父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)。1.父親對(duì)兒子有深厚的感情。這一舉動(dòng)突出了對(duì)兒子的體貼、關(guān)懷。他覺(jué)得，這一別可能又要好長(zhǎng)時(shí)間才能相見(jiàn)。心里舍不得，又不能不走，只能在此時(shí)多陪陪了，所以還是決定親自送。2.父親愛(ài)子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。具體細(xì)節(jié)有：“再三囑咐”“躊躇”“終于不放心”“終于決定自去”，把握躊躇、猶豫和反復(fù)的心理過(guò)程。三、第4段寫父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我四、本文語(yǔ)言素樸典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，試以下列語(yǔ)句為例，加以賞析。積累拓展1.回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

2.他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。3.我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。4.他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。四、本文語(yǔ)言素樸典雅，簡(jiǎn)凈而又細(xì)致，試以下列語(yǔ)句為例，加以賞1.語(yǔ)句都很短，沒(méi)有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但總體而言是口語(yǔ)，明白易懂。短促的語(yǔ)句，將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受。2.以敘述代描寫，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親“揀定椅子”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得煩冗，因?yàn)槠渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是父愛(ài)的真實(shí)流露。1.語(yǔ)句都很短，沒(méi)有多余的話。其中“典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“3.作者使用的是白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出了父親的形象。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語(yǔ)，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中并不平靜的感情。4.書面語(yǔ)特點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語(yǔ)，還使用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括力，短短幾句，概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來(lái)寫，“哪知”“觸目傷懷”等詞語(yǔ)卻寫出了父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。3.作者使用的是白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出了父五、課文第5段中，作者兩次寫到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么理解這里的“過(guò)分”？在長(zhǎng)輩面前，你也有過(guò)類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)？說(shuō)出來(lái)與大家交流。

此處表達(dá)了作者的自悔心理。“過(guò)分”是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈自悔。這種自悔的心理是從反思中來(lái)的，與看到父親背影時(shí)的感動(dòng)傷懷不同。所謂自悔，實(shí)際上是一種理解，當(dāng)年的“我”用理智的、理性的眼光看父親“拿自己當(dāng)小孩”的瑣屑迂腐，覺(jué)得可笑；現(xiàn)在的“我”終于理解了父親當(dāng)年的行事所遵循的是情感的邏輯而非理性的邏輯。五、課文第5段中，作者兩次寫到自己“聰明過(guò)分”的行為，你怎么自己的生活體驗(yàn)示例：有過(guò)。如在我出門時(shí)，媽媽總是問(wèn)這帶沒(méi)帶，那帶沒(méi)帶，我會(huì)感覺(jué)特?zé)?。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)識(shí)到自己的想法是不對(duì)的。媽媽的嘮叨，正是她對(duì)我的關(guān)心，也是她對(duì)我的愛(ài)。我今后一定要注意與媽媽交流的方式，不能讓她傷心。自己的生活體驗(yàn)如何從課文遷移到自己的生活體驗(yàn)①先品讀原文，從課文中的事說(shuō)起。②然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)明自己是怎樣做的。③觀點(diǎn)一定要和原文一致。答題模式：課文寫出了

，我在生活中

。方法拓展如何從課文遷移到自己的生活體驗(yàn)方法拓展你怎樣理解“那些花，我漸漸敢好好欣賞它們了”這句話的含義？讀完本文，你對(duì)人生有了什么新的認(rèn)識(shí)？真題演練

①有一年的春天，我因?yàn)榧棺祩?cè)彎沒(méi)有得到完全矯正，再加上長(zhǎng)時(shí)間久坐，經(jīng)常腰背疼得坐立難安。因別人介紹認(rèn)識(shí)了家在重機(jī)廠的李醫(yī)生，便下定決心好好治療。每天下了班就開(kāi)車到重機(jī)廠李醫(yī)生家。剛好是三月，風(fēng)暖起來(lái)，花開(kāi)成片，如同有人在潑灑顏料一般，醉人的酒紅，少女明艷的桃紅，嬰兒般純凈的粉白，這邊染一塊，那邊染一塊。⑧前一周我們?nèi)タ此龝r(shí)，她剛剛出院不久。在她清凈整潔的小院子里，看到她正在恢復(fù)，臉上的浮腫消退多了。待了幾分鐘，她說(shuō)別在家里待著了，去看看花吧。花開(kāi)得正好。確實(shí)是的，海棠爆滿枝頭，微風(fēng)吹過(guò)，片片花瓣蹁躚而下。重瓣晚櫻云蒸霞蔚。那些花，我漸漸敢好好欣賞它們了。你怎樣理解“那些花，我漸漸敢好好欣賞它們了”這句話的含義？讀

花曾經(jīng)觸發(fā)了“我”的傷痛，經(jīng)過(guò)一些人和事，“我”對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)，變得積極樂(lè)觀了。生活中的痛苦和悲傷無(wú)法避免，要微笑面對(duì)生活。（舉例）【參考答案】花曾經(jīng)觸發(fā)了“我”的傷痛，經(jīng)過(guò)一些人和事，“我”對(duì)生

樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠?！?4八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)15白楊禮贊八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)15白楊禮贊751.找出文中富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）2.理清文章的抒情線索，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。（難點(diǎn)）3.理解白楊樹(shù)的象征意義，感受對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.找出文中富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）第一

茅盾（1896—1981），作家、社會(huì)活動(dòng)家。茅盾是他的筆名。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有小說(shuō)《蝕》三部曲（包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》）、《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等。有《茅盾全集》行世。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介茅盾（1896—1981），作家、社會(huì)活動(dòng)家。茅盾是寫作背景知識(shí)備查

文章寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期，之后到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，他目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。寫作背景知識(shí)備查文章寫于1941年。在此之前，作者茅開(kāi)墾kěn主宰zǎi諸如zhū倦怠dài婆娑suō虬枝qiú參天cān楠木nán秀頎qí無(wú)邊無(wú)垠yín坦蕩如砥dǐ潛滋暗長(zhǎng)qiánzī懨懨欲睡yān讀一讀預(yù)習(xí)檢查開(kāi)墾kěn主宰zǎi諸如zhū倦怠dài婆娑suō虬枝qiú（）古剎（）剎車剎chàsh?。ǎ灥梗ǎ┘t暈暈yūnyùn（）哄堂大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ多音字預(yù)習(xí)檢查（）古剎（）剎車剎chàsh?。▃hān（）房懈dài（

）dài（

）盡氈zhān（）染沾zhēn（）板tái（）蘚砧殆怠苔形近字預(yù)習(xí)檢查zhān（）房懈dài（）dài（坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。懨

懨：形容精神不振的樣子。旁逸斜出：指（樹(shù)枝）從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。婆

娑：枝葉扶疏，形容姿態(tài)優(yōu)美。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。潛滋暗長(zhǎng)倔

強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀

頎：美而高。頎，修長(zhǎng)。對(duì)

抗：抵抗。參

天：高聳在天空中。鄙

視：輕視；看不起。預(yù)習(xí)檢查妙手偶得：指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊

“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。

白楊禮贊

整體感知題目解析敬禮、致敬。贊美。“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意84快速讀課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對(duì)白楊進(jìn)行“禮贊”的？第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章主旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調(diào)。精讀細(xì)研第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！

第一次見(jiàn)到白楊樹(shù)，對(duì)白楊樹(shù)由衷的贊美?？焖僮x課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對(duì)白楊進(jìn)行85

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！

第8段：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)……我贊美白楊樹(shù)……

第9段：我要高聲贊美白楊樹(shù)！

進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，說(shuō)明“禮贊”白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明全文的主旨。

再次點(diǎn)題，首尾照應(yīng)。

再次贊美白楊樹(shù)。精讀細(xì)研第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是86文章從哪些方面來(lái)寫白楊樹(shù)的不平凡？白楊樹(shù)不平凡內(nèi)在氣質(zhì)外部形態(tài)生長(zhǎng)環(huán)境精讀細(xì)研文章從哪些方面來(lái)寫白楊樹(shù)的不平凡？白楊樹(shù)不平凡內(nèi)在氣質(zhì)外部形87“黃綠錯(cuò)綜”“無(wú)邊無(wú)垠”“坦蕩如砥”白楊的生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子的？生長(zhǎng)在高原上：雄壯、偉大；倦怠、單調(diào)。精讀細(xì)研寫其色彩寫其遼闊寫其平坦“黃綠錯(cuò)綜”“無(wú)邊無(wú)垠”“坦蕩如砥”白楊的生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子88第2、3段描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作手法？這樣寫有什么好處？

當(dāng)你剛剛覺(jué)得有些“單調(diào)”時(shí)，“像哨兵似的”白楊樹(shù)出現(xiàn)了，并且讓“我”“驚奇地叫了一聲”，這就與前邊的感受形成了對(duì)比，先抑后揚(yáng)，情緒一下子高揚(yáng)起來(lái)，更突出了白楊樹(shù)的不平凡。精讀細(xì)研作者用了烘托和先抑后揚(yáng)的寫作手法。

白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長(zhǎng)其中的白楊樹(shù)，也一定是不平凡的。這就對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了很好的烘托。第2、3段描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作89枝葉皮淡青色不斜生靠攏有暈圈片片向上向上筆直寬大光滑不屈不撓倔強(qiáng)挺立力爭(zhēng)上游讀第5段，找出白楊外形的“不平凡”。品質(zhì)干筆直無(wú)旁枝丈把高外形精讀細(xì)研枝葉皮淡青色不斜生靠攏有暈圈片片向上向上筆直寬大光滑不屈不撓90沒(méi)有婆娑屈曲盤旋算不得好女子偉丈夫欲揚(yáng)先抑讀第7段，作者是如何寫白楊內(nèi)在品質(zhì)“不平凡”的？否定的是“好女子”，肯定的是“偉丈夫”，兩詞相對(duì)比，更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。欲揚(yáng)先抑，由贊美樹(shù)過(guò)渡到贊美人。抑偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔揚(yáng)精讀細(xì)研沒(méi)有婆娑算不得好女子偉丈夫欲揚(yáng)先抑讀第7段，作者是如何寫白楊91作者寫白楊，只是為了贊美它的偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔等品質(zhì)嗎？白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。通過(guò)四個(gè)“難道”層層深入地揭示出來(lái)：第一個(gè)“難道”通過(guò)反問(wèn)引起讀者思考，為由樹(shù)及人張本；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明象征抗日軍民——“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個(gè)“難道”進(jìn)一步抽象化，點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的白楊樹(shù)象征著中華民族的抗日精神和意志。精讀細(xì)研作者寫白楊，只是為了贊美它的偉岸、正直、樸質(zhì)92方法指導(dǎo)象征1.象征是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這意義不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。2.象征不同于比喻、擬人等修辭手法（它們主要是著眼于局部的語(yǔ)言表達(dá)效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達(dá)自己的思想。因此在表達(dá)象征意義之前，往往要對(duì)這一事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，突出其某方面的特點(diǎn)，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。3.象征的作用主要是將作家想說(shuō)而不愿直說(shuō)或不能直說(shuō)的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達(dá)給讀者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。精讀細(xì)研方法指導(dǎo)象征精讀細(xì)研93把“四個(gè)難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會(huì)兩組句子的不同效果。改成陳述句：

當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，你不覺(jué)得它只是樹(shù)。

你想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，象征了北方的農(nóng)民。

你也聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。

你更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。

四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比，層層深入地點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。精讀細(xì)研把“四個(gè)難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會(huì)兩組句子的不94上節(jié)課，我們通過(guò)生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的不平凡。這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)領(lǐng)略白楊的魅力。第二課時(shí)上節(jié)課，我們通過(guò)生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面學(xué)朗讀課文，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。合作探究朗讀課文，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。合作探究

當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把高原比作黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子，生動(dòng)地勾畫出西北高原特有的景色。

“撲”與“奔”相照應(yīng)，寫出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。準(zhǔn)確表現(xiàn)了奔馳的汽車速度之快，也反映了高原的遼闊平坦、一望無(wú)際。合作探究當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃97

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

“雖……卻……”和“哪怕……卻……”兩個(gè)句式將惡劣的環(huán)境與白楊樹(shù)頑強(qiáng)的生命力作對(duì)照，突出了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，為下文由樹(shù)及人、點(diǎn)明象征意義做了很好的鋪墊。合作探究這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪98

這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！

由遠(yuǎn)指到近指，由“這就是”到“決不是”，白楊樹(shù)的外形和神韻愈加清晰，作者的感情也愈加強(qiáng)烈。合作探究這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)99

它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！

運(yùn)用擬人和對(duì)比的修辭手法，進(jìn)一步贊揚(yáng)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)。以“好女子”和“偉丈夫”作對(duì)比，突出白楊樹(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性，很自然地由贊美樹(shù)過(guò)渡到贊美人。合作探究它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不100

B.寫高原其實(shí)是在暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義做鋪墊。文章開(kāi)篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？合作探究A.交代白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托其傲然挺立的形象。B.寫高原其實(shí)是在暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭101文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。作者寫楠木是以樹(shù)比樹(shù)，以人比人，以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、完整。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹(shù)是常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的，贊美白楊樹(shù)就是在贊美廣大北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。合作探究文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？當(dāng)時(shí)，正是抗102

本文采用象征手法，通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外部形態(tài)，贊揚(yáng)了白楊樹(shù)力爭(zhēng)上游的精神，贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情。概括主題課堂小結(jié)本文采用象征手法，通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外部形態(tài)學(xué)后感悟課堂小結(jié)

作者寄托在白楊樹(shù)上的精神是我們民族精神的象征，對(duì)我們戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵、發(fā)展復(fù)興有不可磨滅的作用。讓我們做白楊樹(shù)那樣的人，在生活的舞臺(tái)上演繹自己的精彩吧。學(xué)后感悟課堂小結(jié)作者寄托在白楊樹(shù)上的精神是我們民族精

文章在引出白楊樹(shù)之前，勾勒了黃土高原的廣闊平坦，在這個(gè)曠遠(yuǎn)的背景中，作者突然看見(jiàn)了前面的白楊樹(shù)，這是由遠(yuǎn)及近；層層深入地點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方的農(nóng)民，象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征“用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，這是由物及人。文章盡情贊美了白楊樹(shù)及其象征的人和精神，這就是作者別具匠心的構(gòu)思藝術(shù)。?由遠(yuǎn)及近，由物及人。寫作特色文章在引出白楊樹(shù)之前，勾勒了黃土高原的廣闊平坦，在這?首尾呼應(yīng)，層次分明。

文章開(kāi)頭用“我贊美白楊樹(shù)”直抒贊頌之情，結(jié)尾用“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，首尾呼應(yīng)，贊美白楊樹(shù)的感情線索一脈相承，貫串始終。寫作特色?首尾呼應(yīng)，層次分明。文章開(kāi)頭用“我贊美白楊樹(shù)”直抒贊頌之白楊禮贊生長(zhǎng)環(huán)境外在形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡抗日軍民象征不屈不撓力求上進(jìn)團(tuán)結(jié)向上質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)板書設(shè)計(jì)白楊禮贊生長(zhǎng)環(huán)境外在形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡抗日軍民象征不屈不1071.下列畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.折磨（zhé）

折本（zhé）

折騰（zhē）B.參天（cān）

參差（chēn）

參考（cān）C.縱橫（héng）

橫行（héng）

蠻橫（hèng）D.倔強(qiáng)（jiàng）

強(qiáng)壯（qiánɡ）

強(qiáng)迫（qiánɡ）C課堂檢測(cè)1.下列畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.折磨（zhé2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）寬廣平坦得像磨刀石。（

）（2）指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。（

）（3）暗暗地生長(zhǎng)。（

）（4）縱橫馳騁，沖殺突擊。（

）坦蕩如砥妙手偶得潛滋暗長(zhǎng)縱橫決蕩課堂檢測(cè)2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）寬廣平坦得像磨刀石。（3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是（

）BA.近半年來(lái)，梅葆玖、陳忠實(shí)、楊絳……等大師的離去，無(wú)不使我們每個(gè)人心中充滿了悲痛之情。B.“都到齊了嗎？同學(xué)們?！崩蠋熣f(shuō)，“到齊了我們就可以出發(fā)了。”C.“莫等閑，白了少年頭，空悲切”岳飛的這句詞激勵(lì)著我們青少年學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮有為。D.十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險(xiǎn)的小路走進(jìn)上海，飄到美國(guó)，回到北京，他博覽群書，學(xué)貫中西，成為國(guó)人敬仰的國(guó)學(xué)大師。課堂檢測(cè)3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是（）BA.近半年（1）一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)道：“嗨！我有主意了。我

們很久沒(méi)去爬懸崖了?！保?/p>

）（2）我慢慢地挪動(dòng)了一下。（

）（3）我猶豫不決。（

）4.指出下列各句運(yùn)用的描寫方法。動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫心理描寫課堂檢測(cè)（1）一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)道：“嗨！我有主意了。我4.指出A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)。B.那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹(shù)，直刺蒼穹。C.我渴望像他們一樣勇敢和活躍。D.面對(duì)著這幽林秀水、佳木野芳，我仿佛有一種喝了香醇的感覺(jué)。5.下列各句運(yùn)用了比喻的修辭手法的句子是（

）B課堂檢測(cè)A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)。5.下列各句運(yùn)用了比喻的拓展閱讀野菊花之戀劉文方秋風(fēng)古道，碎了滿地的記憶。滄桑的老樹(shù)攙扶著顫巍巍的枯藤，伴著幾聲烏鴉的哀鳴。枝葉褪盡了青春的容顏，和著秋風(fēng)的舞曲搖蕩。清幽的小草用心蘸滿金黃的汁水，把端莊的俊秀的正楷瞬間換成了龍飛鳳舞的狂草?；尹S的夕陽(yáng)，寂寥的心情……秋天是荒涼寂寞無(wú)聊至極的。在這天地為之變色的季節(jié)里，那漫山遍野的野菊花平添了幾分生動(dòng)，點(diǎn)綴著肅殺的秋。遍地暖暖的金黃，不由得讓人心頭為之感動(dòng)。（中考真題）拓展探究拓展閱讀野菊花之戀（中考真題）拓展探究它是貧賤但不卑賤的花。它絕不擇地而生，枯草叢中，田間地頭，高山土坡，懸崖峭壁，無(wú)論貧瘠，還是肥沃。它無(wú)處不在，質(zhì)樸而又自然。秋風(fēng)吹過(guò)，此起彼伏的濃郁而又微苦的香甜味經(jīng)久不絕。給它一點(diǎn)陽(yáng)光，它就燦爛，給它一點(diǎn)陽(yáng)光，它就灑下滿地的金黃。它沒(méi)有“昨夜西風(fēng)過(guò)園林，吹落黃花遍地金”的閑適，有的是“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的倔強(qiáng)和孤傲。越是懸崖峭壁之上，它越是努力開(kāi)放，鮮艷而豐滿。它從不后悔把自己逼上絕地，它完成了絕處逢生自我的超越，閃亮發(fā)光，香溢四射。拓展探究它是貧賤但不卑賤的花。它絕不擇地而生，枯草叢中，田間它蓄勢(shì)而動(dòng)，厚積薄發(fā)。初春，它悄悄地發(fā)芽，從不與百花爭(zhēng)艷，從不在春風(fēng)醉人的季節(jié)里過(guò)早地展露花枝招展的外衣。外表看來(lái)它就是草芥中的草芥，只有走近它，細(xì)細(xì)地品味，才知道它散發(fā)著與草芥不同的氣息。它只是默默無(wú)聞地、努力地生長(zhǎng)著，長(zhǎng)好了莖葉，長(zhǎng)好了身體，等待著秋風(fēng)起，昂首怒放，花香四溢。它是王者之花。千年以前，夕陽(yáng)西下的深秋，西風(fēng)凜冽的古道旁，那個(gè)落第秀才黃巢，策馬古道內(nèi)心彷徨之際，忽然陣陣野菊花的幽香撲鼻而來(lái)，猛然間激發(fā)了他的豪情壯志：“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透拓展探究它蓄勢(shì)而動(dòng)，厚積薄發(fā)。初春，它悄悄地發(fā)芽，從不與百花長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。”幾年后揭竿而起，把偌大的唐王朝攪得天翻地覆。它是雅致之花和悲情之花。那個(gè)大才女易安居士深有感觸。靖康之變后，國(guó)破，家亡，夫死。其詞風(fēng)由清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”拓展探究長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲?！睅啄旰蠼腋投?，把偌大的唐王朝攪得天它是越老越有用的花。即使是花兒開(kāi)敗了，它也是自始至終透著清涼的、濃郁的花香?！侗静菥V目》中對(duì)野菊花的藥效有詳細(xì)的記載：性甘、味寒，具有散風(fēng)熱、平肝明目之功效。野菊花還可廣泛用于治療疔瘡癰腫、咽喉腫痛、風(fēng)火赤眼、頭痛眩暈等病癥，同時(shí)又有很好的降壓作用，可用于高血壓病的輔助治療。因此人們還經(jīng)常把菊花采擷晾曬后，精選裝入枕頭，嗅著花香入夢(mèng)，又在花香之中醒來(lái)，神清氣爽，美不勝收。它還可以盛開(kāi)在沸騰的茶水中：拓展探究它是越老越有用的花。即使是花兒開(kāi)敗了，它也是自始至終一股暖流/沖進(jìn)/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/盡力綻放/賞心悅目的/美麗。立冬之后，風(fēng)霜雪雨使野菊花鮮艷的色彩逐漸黯淡下來(lái)。它義無(wú)反顧地融入大地的虛懷，等待中的一場(chǎng)野火，把腐朽的舊皮囊在“噼啪”中化為灰燼。涅槃的根在堅(jiān)硬的石縫或者如石的凍土中潛滋暗長(zhǎng)，有些許已經(jīng)迫不及待地破土而出，那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待傾聽(tīng)春雷隆隆的聲音，等待下一個(gè)春的來(lái)臨，等待下一個(gè)秋的金黃。（選自《新民晚報(bào)》2018年5月11日，略有改動(dòng)）拓展探究一股暖流/沖進(jìn)/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的1.請(qǐng)?zhí)顚懗觥氨榈嘏慕瘘S，不由得讓人心頭為之感動(dòng)”中“為之感動(dòng)”的原因。貧賤但不卑賤——

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——越老越有用。2.品析語(yǔ)言。⑴它從不后悔把自己逼上絕地，它完成了絕處逢生自我的超越，閃亮發(fā)光，香溢四射。（品析畫線詞）⑵一股暖流/沖進(jìn)/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/盡力綻放/賞心悅目的/美麗。（賞析句子的修辭效果）3.請(qǐng)寫出你對(duì)最后一段中畫線句子的理解。4.請(qǐng)你對(duì)文章第一段進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)。拓展探究1.請(qǐng)?zhí)顚懗觥氨榈嘏慕瘘S，不由得讓人心頭為之感動(dòng)”中“參考答案1.蓄勢(shì)而動(dòng)，厚積薄發(fā)（默默無(wú)聞、努力生長(zhǎng)）王者雅致和悲情2.⑴“逼”是威助、強(qiáng)迫的意思，用在這里寫出了野菊花勇于面對(duì)絕境，突出了野菊花的倔強(qiáng)和孤傲，表達(dá)了“我”內(nèi)心對(duì)野菊花的喜愛(ài)和贊美之情⑵此句使用了擬人的修辭手法，寫出了野菊花在沸水中綻放出的美麗姿態(tài)，以及帶給“我”的愉悅、舒暢之感。拓展探究參考答案拓展探究3.通過(guò)寫野菊花在冬日里的涅槃和等待，深化了文章主題，讓人感受到了生命的頑強(qiáng)與生生不息，給人以無(wú)限的期待和希望。4.通過(guò)描寫老樹(shù)、烏鴉、枝葉、秋風(fēng)等特定秋景，寫出了秋天荒涼寂寞無(wú)聊至極的特點(diǎn)，與下文寫野菊花帶來(lái)的生動(dòng)和暖意形成對(duì)比，為下文到花做好了鋪墊，運(yùn)用比喻擬人的手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力；情景交融，寓情于景，景物描寫極具渲染力和感染力。拓展探究3.通過(guò)寫野菊花在冬日里的涅槃和等待，深化了文章主題，讓人感

梅蘭竹菊“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛(ài)，成為一種人格品性的文化象征。請(qǐng)選擇“一位君子”，使用象征手法寫一篇作文。課下作業(yè)梅蘭竹菊“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15白楊禮贊八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15白楊禮贊123一、作者開(kāi)篇即說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的。思考探究

第1段、第4段、第6段、第8段、最后一段都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，與文章標(biāo)題形成呼應(yīng)，使文章中心突出，主題鮮明。一、作者開(kāi)篇即說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”中從三方面表達(dá)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情：?

①生長(zhǎng)的環(huán)境不平凡：境美西北高原遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩分明。②自身的形貌不平凡：形美筆直的干、筆直的枝，干、枝、葉都“一律向上”“絕無(wú)旁枝”“緊緊靠攏”。③內(nèi)在的氣質(zhì)不平凡：神美

力爭(zhēng)上游，偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，挺拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈。從三方面表達(dá)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情：?二、順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容，探討下面的問(wèn)題。?1.文章開(kāi)篇入題，緊接著又宕開(kāi)一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？①高原景象，一望無(wú)際，“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”；高原上有黃色的土和綠色的麥浪，像“黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子”。②用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹(shù)的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。二、順著感情的脈絡(luò)梳理課文內(nèi)容，探討下面的問(wèn)題。?①高2.本文寫法有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。第2段描述高原景色給作者的感受：由“雄壯”到“單調(diào)”，為接下來(lái)寫見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)“驚奇地叫了一聲”作襯托，為突出白楊樹(shù)的“不平凡”蓄足氣勢(shì)，這是欲揚(yáng)先抑。第7段前三句先說(shuō)白楊樹(shù)可能不美，算不得“好女子”，緊接著說(shuō)它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等，夸它是“偉丈夫”，也是欲揚(yáng)先抑。本文抑揚(yáng)手法的使用，一是使文章波瀾起伏，富于變化；二是更加突出了白楊樹(shù)“不平凡”的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。?2.本文寫法有揚(yáng)有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。

兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？主要是與白楊樹(shù)形欲揚(yáng)先抑命題點(diǎn)一、什么是欲揚(yáng)先抑1.“欲揚(yáng)先抑”是一種常見(jiàn)的寫作手法，又叫“先抑后揚(yáng)”，是一種人物描寫技法。2.欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶低處落筆。欲揚(yáng)先抑命題點(diǎn)一、什么是欲揚(yáng)先抑1.“欲揚(yáng)先抑”是一種常見(jiàn)的

用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，前后造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。二、欲揚(yáng)先抑的作用用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，前后造成鮮明對(duì)①文章運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法的作用是什么（有哪些）？②文章運(yùn)用了哪種寫作方法？③文章某段落運(yùn)用了什么方法？請(qǐng)說(shuō)明理由。三、考查形式①文章運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法的作用是什么（有哪些）？三、考查形式

第②段在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。好沉的一抔土

石英

①在這里，舊的皇歷是更不是了。

②原本我以為，黃河口的土是粗糙的、貧瘠的。因?yàn)樵谖矣仔r(shí)，大人們就告訴我：那是個(gè)鹽堿沙荒、十年九不收的地方。

③但當(dāng)我實(shí)地來(lái)到這黃河入海處，親眼領(lǐng)略了它的豪邁氣勢(shì)和不凡的資質(zhì)后，我便意外地發(fā)現(xiàn)：這里不僅地闊，而且土肥，攥在手里，酥細(xì)得像潤(rùn)了油，卻又不膩而勻和；湊近鼻溝下一聞，別有一種清香。以我年輕時(shí)在老家從事農(nóng)桑的經(jīng)驗(yàn)，這樣的土質(zhì)，任管種蔬菜還是種莊稼都是很理想的。

④果然，在后首那塊干松的地段，好一片秋禾！風(fēng)過(guò)時(shí)，高粱擎起碩大的鑼鼓槌相互撞擊，沒(méi)有敲出多大的聲響，卻驚起一對(duì)翠藍(lán)色的珍鳥(niǎo)從深處騰出，在半空里飛旋兩遭，沒(méi)有樹(shù)枝可依，又飄落在旁邊的一片谷地，立在穗上顫顫悠悠，像一雙新婚伉儷相對(duì)蕩著秋千。那千支萬(wàn)條谷穗的金筆，在漫野里盡情描繪秋熟的圖景。真題演練第②段在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。真題演練

緊承上文，欲揚(yáng)先抑，強(qiáng)調(diào)印象中黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠，與下文寫土的肥沃、清香形成對(duì)比。【參考答案】緊承上文，欲揚(yáng)先抑，強(qiáng)調(diào)印象中黃河口土質(zhì)的粗糙、貧瘠三、作者說(shuō)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達(dá)是否矛盾？試結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“偉大”，這個(gè)看似矛盾的表述，其實(shí)包含著辯證法，即平凡當(dāng)中蘊(yùn)含著偉大。

說(shuō)“普通”，是因?yàn)榘讞顦?shù)在西北高原極常見(jiàn)，也極易生長(zhǎng)；說(shuō)“不平凡”，是因?yàn)榘讞顦?shù)獨(dú)特的外形，特別是內(nèi)在的品格和精神風(fēng)貌，就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈等。作者用這看似矛盾的表達(dá)，更能給讀者留下深刻的印象。三、作者說(shuō)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一四、朗讀并背誦課文第6—8段，思考:

白楊樹(shù)有什么象征意義？作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地把這種意義揭示出來(lái)的？

積累拓展

白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，抗日軍民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。通過(guò)四個(gè)“難道”層層深入地揭示出來(lái)：第一個(gè)“難道”通過(guò)反問(wèn)引起讀者思考，為由樹(shù)及人張本；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明象征抗日軍民——“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個(gè)“難道”進(jìn)一步抽象化，點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的白楊樹(shù)象征著中華民族的抗日精神和意志。四、朗讀并背誦課文第6—8段，思考:

白楊樹(shù)有什么象征意義？五、寫作時(shí)恰當(dāng)使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。1.一個(gè)事物在歷史長(zhǎng)河中積淀了某些較為固定的意義。

如：梅花---凌霜傲雪。2.每個(gè)人在觀察事物時(shí)可能賦予它某種特定含義。

如：白楊樹(shù)的象征意義。五、寫作時(shí)恰當(dāng)使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻1.蓮花---淡雅脫俗2.牡丹---富貴榮華3.蠟燭---無(wú)私奉獻(xiàn)4.翠竹---謙虛上進(jìn)5.青松---傲雪挺立6.流水---年華易逝7.明月---離愁別緒8.綠葉---勃勃生機(jī)1.蓮花---淡雅脫俗2.牡丹---富貴榮如何判斷象征手法①象征是針對(duì)全篇而言，不是針對(duì)一句而言的。②象征是一種藝術(shù)手法，它和比喻修辭手法有相似之處。不過(guò)，比喻屬于修辭范圍，它可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題。③象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。它是通過(guò)某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意，讓讀者自己去意會(huì)，從而讓讀者獲得美的享受。方法拓展如何判斷象征手法方法拓展

閱讀下面的詩(shī)并思考，詩(shī)中的石灰是否用了象征手法？象征了什么？真題演練

石灰吟于謙千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。閱讀下面的詩(shī)并思考，詩(shī)中的石灰是否用了象征手法？象征

此詩(shī)通篇用象征手法，以物比人，把物的性格和人的性格熔鑄成一體。

借吟石灰的鍛煉過(guò)程，象征了人物不避千難萬(wàn)險(xiǎn)，勇于自我犧牲，以保持忠誠(chéng)清白品格的可貴精神?！緟⒖即鸢浮看嗽?shī)通篇用象征手法，以物比人，把物的性格和人的性格熔

古往今來(lái)，人們千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己：我們究竟為什么而活著？我們應(yīng)該怎么面對(duì)生活？有的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中的玄機(jī)。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文，聆聽(tīng)兩位作家是怎么說(shuō)的。古往今來(lái)，人們千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己：我們究竟為什么而活著141八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)16*

散文二篇八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí)16*散文二篇1421.通讀課文，概括作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。（重點(diǎn)）2.理解課文內(nèi)容，分析文章的論證層次，品味文章的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）3.把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文，概括作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。（重點(diǎn)洗滌dí臼齒jiù卑微bēidú牛犢炫耀xuàn疲倦juàn繁殖zhí俯瞰kàn蔓延màn消逝shì颶風(fēng)jùbīn瀕臨讀一讀預(yù)習(xí)檢查洗滌dí臼齒jiù卑微bēidú牛犢炫耀xuàn疲倦juàn（）骯臟（）內(nèi)臟臟zāngzàng（）蔓菁（）蔓延（）藤蔓蔓mánwànmàn多音字預(yù)習(xí)檢查（）骯臟（）內(nèi)臟臟zāngzàng（形近字預(yù)習(xí)檢查bīn（）臨瀕pín（）率頻jiù（）齒臼bái（）色白形近字預(yù)習(xí)檢查bīn（）臨瀕pín（）率