第23課《孟子三章-生于憂患死于安樂》 【備課精講精研】 八年級語文上冊 課件（部編版）

生于憂患，死于安樂孟子1.借助注釋和工具書大致讀懂課文，了解主要內(nèi)容，把握文章的觀點(diǎn)和思路。2.通過反復(fù)誦讀，體會孟子說理的特點(diǎn)。3.背誦課文，積累課文中的名言警句。學(xué)習(xí)目標(biāo)孟子（約前372一前289），名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，被尊為“亞圣”，后世常以“孔孟”并稱。孟子的政治主張主要是“仁政”“王道”，主張和平，反對戰(zhàn)爭。提倡君王要“與民同樂”，人與人之間要相親相愛，希望人們能安居樂業(yè)。作者簡介

《孟子》是記錄孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般認(rèn)為是孟子及其弟子萬章、公孫丑等人共同編著的。南宋朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《論語》合為“四書”，成為此后讀書人的必讀書。

《孟子》是以記言為主的語錄體散文，其中有許多長篇大論，氣勢磅礴，議論尖銳、機(jī)智而雄辯，對后世的散文寫作產(chǎn)生了深刻的影響。

文學(xué)常識

孟子生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，在孔子的“仁”的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，并提出“民貴君輕“的民本思想，呼吁各國重視人民的作用；強(qiáng)烈反對不義戰(zhàn)爭，宣揚(yáng)“仁政”“王道”，并將這一希望寄托在統(tǒng)治階級發(fā)“仁心”上。創(chuàng)作背景畎畝（

）

傅說（

）膠鬲（

）行拂（

）曾益（

）

拂士（

）百里奚（

）

孫叔敖（）

quǎnyuègéáoxīfúzēngbì讀準(zhǔn)字音朗讀課文

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/

舉于/

魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/

舉于/海，百里奚/

舉于/

市。

故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心/忍性，曾益/其所不能。

人/恒過，然后/能改，困于心/衡于慮/而后作；征于色/發(fā)于聲/而后喻。入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國/恒亡。

然后知/生于憂患/而死于安樂也。生于憂患死于安樂聽讀課文，把握字音、重音、停頓。翻譯課文

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。傅說從筑墻的泥水匠中被選拔。舉，選拔，任用舜在田野中被任用。發(fā)，興起，指被任用譯文：舜是從田野中被提拔任用的，傅說從筑墻的泥水匠中被提拔舉用的，膠鬲是從魚鹽販中被舉用，管夷吾是從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖是隱居海邊被提拔任用的，百里奚從市井之間而登上了相位。管夷吾從獄官手中釋放出來被任用。士，獄官膠鬲自魚鹽販中被舉用孫叔敖從隱居的海邊被提拔任用百里奚從市井之間被贖出而被任用。市，集市故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。因此，所以指示代詞，這使他經(jīng)受饑餓之苦譯文：所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到勞累，使他的身體受到饑餓（之苦），使他這個(gè)人身受貧困之苦，使他做事不順，以此來使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來，增加他(過去)不具備的處理事情的能力。使他的心受到震撼增加。曾，同“增”使他做事不順。拂，違背。亂，擾亂使……勞累使……痛苦使他身處貧困之中?？辗?，財(cái)資缺乏

譯文：一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；在內(nèi)心感到憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法，只有）從臉色上表現(xiàn)出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個(gè)國家，在國內(nèi)如果沒有堅(jiān)持法度和輔佐君主的賢士，在國外沒有敵國外患，這個(gè)國家就往往會導(dǎo)致滅亡。這樣之后，人們才會明白，憂患可以使人生存發(fā)展，而安逸享樂必將導(dǎo)致滅亡。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。思慮堵塞。衡，同“橫”，梗塞，不順奮起，指有所作為法家，守法度的大臣。拂士，輔佐君主的賢士。拂，同“弼”，輔佐流露在言談中。發(fā)，顯露、流露常常犯錯(cuò)誤勢力、地位相當(dāng)?shù)膰?。敵，匹敵，相?dāng)在國內(nèi)才能被人們了解。喻，了解，明白表現(xiàn)在臉色上。征，征驗(yàn)，表現(xiàn)常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡曾益其所不能()困于心衡于慮()入則無法家拂士()通假字積累文言詞語曾通“增”，增加衡通“橫”，梗塞，不順拂通“弼”，輔弼，輔佐舜發(fā)于畎畝之中征于色，發(fā)于聲興起，被任用國恒亡固國不以山溪之險(xiǎn)國家一詞多義發(fā)國顯露，流露國防舜發(fā)于畎畝之中故天將降大任于是人也征于色生于憂患衡于慮，而后作而死于安樂也行拂亂其所為法家拂士從

違背表示承接于拂而給

在

由于

同“弼”,輔佐表示并列舜發(fā)于畎畝之中

所以動心忍性

古今異義古義：今義：發(fā)于聲，而后喻

古義：今義：興起，指被任用送出古義：今義：用來表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞了解、明白比喻天將降大任于是人也

管夷吾舉于士

出則無敵國外患者

古義：今義：

判斷動詞

這，這樣

士兵獄官古義：今義：

出去指在國外古義：今義：

使……痛苦使……勞累使……饑餓使……受貧困之苦使……驚動

使……堅(jiān)忍

使……擾亂詞類活用使動用法名詞用作動詞人恒過(）犯錯(cuò)誤苦其心志（

）勞其筋骨（)餓其體膚（

）空乏其身()

動心忍性（

）

動心忍性

()

拂亂其所為（

)

合作探究1.本文的中心論點(diǎn)是什么？生于憂患，死于安樂2.作者開篇列舉了六位名人，他們有什么共同特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？共同特點(diǎn)：他們都出身卑微，都經(jīng)歷了艱苦的磨練，都成就了不平凡的事業(yè)。作用：作者用排比句列舉六位由卑微而顯貴的杰出歷史人物的事例，具體有力地論證了人要成大器，必須經(jīng)受磨練的道理，即“生于憂患”的觀點(diǎn)，極具說服力；運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章氣勢，使論證更充分。3.對“是人”進(jìn)行的磨練可以分為以下幾個(gè)方面，請你將原文按此歸類。

①行為方面：行拂亂其所為②生活方面：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身③精神方面：苦其心志，動心忍性4.“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！边\(yùn)用什么論證方法？有什么作用？運(yùn)用了道理論證的方法。作用：雄辯有力地論證了艱苦磨難能培養(yǎng)人堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，能增長人的才能。從而論證了“生于憂患，死于安樂”的中心論點(diǎn)。

5.第2段是從哪兩個(gè)方面怎樣進(jìn)行論證的？先從個(gè)人角度正面論證磨難挫折產(chǎn)生的積極作用；再從國家角度反面論述國家沒有磨難，安樂無憂就會滅亡。6.孟子認(rèn)為人怎樣才能成才？首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。其次，還要重視人的主觀因素。只有主客觀條件相互結(jié)合，才有可能成就一番事業(yè)。7.孟子認(rèn)為，一個(gè)國家要想避免滅亡的命運(yùn)，必須具備哪些條件？在國內(nèi)有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外有能匹敵的國家和外患的侵?jǐn)_。8.文章運(yùn)用了哪些論證方法，分別有什么作用？運(yùn)用舉例論證，文章開篇列舉六位名人的事例，這六位名人都是在經(jīng)歷了艱苦磨煉之后成就了不平凡的事業(yè)，具體闡述了“逆境出人才”的道理，為論證觀點(diǎn)“生于憂患”服務(wù)。運(yùn)用道理論證，“故天將降大任于是人也……曾益其所不能”論證人要有所作為、成就大業(yè)，就必須先在身體、生活、行為、思想等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨煉。運(yùn)用對比論證，從個(gè)人角度正面論證“生于憂患”的觀點(diǎn)；再從治理國家的角度反面論證“死于安樂”的觀點(diǎn)，突出中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。9.簡述本文的論證思路。首先，孟子先以六個(gè)出身低微、經(jīng)過種種磨煉而終于身負(fù)“大任”的著名人物為例，說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的；同時(shí)又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點(diǎn)。從主、客觀條件兩個(gè)方面說明人要有所作為、成就大業(yè)，就必須先在身體、生活、行為、思想等方面經(jīng)受一番艱難困苦的磨煉；接著由個(gè)人說到國家，指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個(gè)國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。最后推出中心論點(diǎn)：“生于憂患而死于安樂”。10.《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。請從文中舉例做具體分析?！八窗l(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”，文章開篇用同樣的句式連舉六例，構(gòu)成排比，形成一種無可辯駁的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力。11.請聯(lián)系自身的實(shí)際，說說我們是否應(yīng)該有憂患意識？無論什么時(shí)候，都要有憂患意識。在學(xué)習(xí)和生活中，我們不可以掉以輕心，要時(shí)時(shí)提醒自己勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，否則就會停滯不前，甚至落后落伍。1.論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。本文具有短論的特色，作者抓住實(shí)質(zhì)問題——造就人才與治理國家，以高度概括的語言作扼要論證，中心鮮明突出，又有不少警句，讀后發(fā)人深思。2.句式整齊，朗朗上口。例如列舉歷史人物，論述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章氣勢磅礴，一氣呵成。寫作特點(diǎn)講道理入則無法家拂士出則無敵國外患生于憂患

(正面）死于安樂（反面）擺事實(shí)：六個(gè)人物的事例居安思危生于憂患，死于安樂客觀環(huán)境主觀想法板書設(shè)計(jì)拓展延伸

“逆境成才”的歷史人物①司馬遷受腐刑而作《史記》②曹雪芹舉家食粥而作《紅樓夢》；

③貝多芬雙耳失聰，作《歡樂頌》。④越王勾踐，臥薪嘗膽二十年，最終打敗吳國，稱霸天下。⑤蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也。

——司馬遷一、根據(jù)課文內(nèi)容填空1.文章的中心論點(diǎn)是_________________________。2.短文由_________________說到________________，提出__________________________________________________的論斷。3